八年级物理教案-温度和温度计
八年级温度计教案
一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念、基本计量单位和温度计的结构及使用方法。
2.能力目标：能够正确运用温度计进行温度的测量和转换。
3.情感目标：培养学生对于科学实验和观察的兴趣，激发学生独立探索和学习的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：温度的概念、基本计量单位、温度计的结构及使用方法。
2.教学难点：运用温度计进行温度的测量和转换。
三、教学准备教师准备：显示屏、温度计、热水、冷水、冷冻室、热湿度计等。
学生准备：笔记本、温度计、实验记录表等。
四、教学过程1.导入新课教师通过显示屏展示不同地点的天气预报，引入温度计的讨论。
提问学生：你们知道温度计是用来干什么的吗？2.温度的概念与计量单位教师向学生解释温度的概念，即物体冷热程度的度量。
然后，引导学生讨论温度的计量单位，并介绍摄氏度、华氏度和开氏度。
通过与学生进行简短的问答交流，确保学生对温度单位的理解正确。
3.温度计的结构与使用教师向学生介绍温度计的结构和工作原理，包括温度计中的毛细管和水银。
通过展示温度计的实物，让学生了解温度计的使用方法，并进行简单的实操演示。
4.温度的测量与转换4.1温度的测量教师组织学生进行实验，将温度计放入不同温度的水中，观察温度计的读数，并记录在实验记录表上。
同时，教师指导学生观察温度计读数的变化规律。
4.2温度的转换教师通过实例向学生解释温度的转换，如摄氏度与华氏度的换算。
然后，让学生进行一些温度单位之间的转换练习，进一步巩固学生对温度单位之间换算的掌握。
5.温湿度计的使用教师向学生介绍温湿度计的使用方法，包括测量环境温度和湿度，以及如何正确放置和读取温湿度计的读数。
引导学生进行实际操作，感受温湿度计的测量过程，并进行实验记录。
6.实验总结教师与学生共同总结本节课的重点内容，并梳理学生在实验过程中的收获和发现。
引导学生进行讨论，提出对温度计的其他应用领域和可能存在的问题等。
7.课堂小结教师对本节课的内容进行小结，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
初中物理温度与温度计教案沪科版
初中物理温度与温度计教案沪科版课题温度和温度计（第二课时）课时1备课人审核课型新授教学目标1、了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程2、通过观察和实验了解温度计的构造，知道不同类型和用途的温度计。
3、会用温度计测量温度，正确掌握温度计的使用方法。
教学重难点教学重点：液体温度计的原理教学难点：温度计的使用教法三疑三探学法自学、合作、探究教具教学过程一、设疑自探:（一）创设情景，导入新课我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。
现在请同学们来做个实验探究。
三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。
估测水的温度后由教师得出凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地测量物体温度需要使用温度计。
（二）引导学生提出问题，教师归纳整理如下：1、液体温度计的原理是什么？2、温度有哪些种类？3、如何使用温度计测物体温度？4、体温计有什么特殊构造？它的作用是什么？5、体温计与常用温度计在使用上有何不同？二、解疑合探（一）小组合探1、小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得2、教师出示展示和评价分工问题123456展示评价（二）全班合探1、各小组按分工进行展示和评价2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲1、其它温度计：（1）、数字式温度计：根据物质导电性与温度关系制成的。
（2）、用双金属片制成的温度计。
（3）、彩色温度表：它是根据高温物体发光的颜色测温度。
彩色温度表上一种颜色代表一种温度，将赤热高温的物体的颜色与彩色温度表的颜色对照，就可估测出物体的温度2、温度计的正确使用：(1)温度计的玻璃泡全部浸入被测物体中，但不能碰到容器底或容器壁；(2)温度计的玻璃泡浸入被测物体后要稍侯一会儿，待示数稳定后再读数；(3)读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测物体(体温计除外)，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
3、细弯管作用测量体温时，水银膨胀能通过细弯管升到毛细管内,不能自动退回液泡中。
初中物理温度计教案
教案：初中物理温度计教学目标：1. 了解温度表示物体的冷热程度。
2. 掌握液体温度计的构造和原理以及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。
3. 熟悉摄氏温度的规定。
4. 了解热力学温度与摄氏温度的关系。
5. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
教学重点：液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
教学难点：液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
教学准备：1. 教具：演示用温度计、烧杯、冷水、温水、热水、家庭用寒暑表、体温计。
2. 学生实验室用温度计（每人1支）。
教学过程：一、引入新课1. 热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。
例如物体的热胀冷缩就属于热现象。
2. 我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。
但是这样的形容非常粗糙。
3. 为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
二、教学过程设计1. 温度的概念1.1 温度是表示物体冷热程度的物理量。
1.2 温度的计量单位是摄氏度（℃）。
2. 温度计的作用2.1 温度计是用来测量温度的工具。
2.2 温度计的种类很多，如实验用温度计、体温计、寒暑表等。
3. 液体温度计的原理3.1 液体温度计是根据液体的热胀冷缩性质制成的。
3.2 液体温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度盘等。
4. 摄氏温度的规定4.1 标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃。
4.2 标准大气压下，沸水的温度为100℃。
4.3 将0℃到100℃之间等分为100等份，每份为1℃。
5. 热力学温度与摄氏温度的关系5.1 热力学温度是以绝对零度（-273.15℃）为基准的温度计量单位，单位为开尔文（K）。
5.2 摄氏温度与热力学温度的转换公式：T（K）=t（℃）+273.15。
三、实验操作1. 学生分组实验，使用温度计测量不同液体的温度。
2. 学生观察温度计的示数变化，并记录数据。
3. 学生根据实验数据，分析液体温度计的准确性。
四、课堂小结1. 温度是表示物体冷热程度的物理量。
初中物理-八年级温度与温度计教学设计教案
初中物理-八年级温度与温度计教学设计教案一、教学目标：1.掌握温度的概念与单位。
2.了解温度计的基本原理，掌握常见的温度计的类型及其特点。
3.理解温度的变化规律，能够解释物质的状态变化与颜色变化。
二、教学重难点：重点：温度的概念与单位、温度计的基本原理、温度的变化规律。
难点：理解温度的变化规律，能够解释物质的状态变化与颜色变化。
三、教学方法：采用归纳法、图示法、演示法等多种教学方法，以学生为中心，引导学生主动探究、积极思考，注重实验、图示化教学。
四、教学过程：1.导入：通过提问，调动学生的思维，激发学生的兴趣，引导学生思考温度是什么、温度的重要性及常见的温度计有哪些。
2.知识讲解：（1）温度的概念与单位。
温度是反映物体热度高低的物理量，单位是摄氏度（℃）、华氏度（℉）和开尔文（K）。
（2）温度计的基本原理。
温度计是根据不同材料的线膨胀、液体体积膨胀等作用测量温度的仪器。
（3）常见的温度计类型及其特点。
有普通温度计、气压式温度计、热敏电阻、热电偶等，每种温度计有其特点应用领域。
3.实验操作：（1）实验目的：探究物质的状态变化与温度的关系。
（2）实验仪器：三种常见的温度计、水、手套等。
（3）实验过程：取三个烧杯，分别装满水，将温度计分别放入水中，用火炭加热水，同步记录三个温度计的温度变化，观察水的状态变化及颜色变化。
（4）实验结果：随着温度升高，水的状态逐渐由固态变为液态，最后变为气态，水的颜色也逐渐由蓝色变为白色。
4.小结：（1）要求学生概括温度的概念与单位、温度计的基本原理、常见的温度计类型及其特点。
（2）要求学生理解温度的变化规律，掌握物质的状态变化与颜色变化的原理。
五、作业布置：让学生自行查阅资料，搜集温度计的名称、工作原理及应用领域等相关知识，写出1000字左右的学习笔记。
六、板书设计：温度的概念与单位、温度计的基本原理、常见的温度计类型及其特点、物质的状态变化与颜色变化的原理。
八年级物理-温度计教案
八年级物理－温度计教案【教学目标】1. 知道温度计的原理，了解温度计的工作原理。
2. 学会使用摄氏温度计和华氏温度计，并能够相互转换。
3. 学会使用温度计测量温度，测量误差控制在正负0.5℃以内。
【教学重点】1. 温度计的工作原理。
2. 温度计的使用方法与注意事项。
3. 摄氏温度与华氏温度的相互转换。
【教学难点】学生需要理解温度计的工作原理与使用方法，并能够熟练使用。
【教学方法】1. 讲解法。
通过课件与教师口述，让学生了解温度计的工作原理，以及温度计使用方法与注意事项。
2. 实验法。
通过实际操作温度计测量温度，并比较不同温度计的测量误差，让学生更好地理解温度计的使用方法。
【教学过程】一、导入（5分钟）通过生活中的实例引出温度计的作用，如测量室内温度、测量人体体温等。
二、讲解（15分钟）1. 温度的定义：物体的热度高低，能量集中情况的定量表现。
2. 温度的单位：摄氏度、华氏度、开尔文。
3. 温度计的工作原理：利用物质受温度变化而产生物理变化的原理，将物理变化转换为度数，从而测量温度。
4. 温度计的使用方法：测量时将温度计置于温度测量的物体上，等待温度计稳定后读数。
5. 温度计的注意事项：避免碰撞、过度摇晃、高温或低温环境下的使用等。
6. 摄氏温度与华氏温度的相互转换：C=（F-32）x 5/9，F= C x 9/5 + 32。
三、实验演示（30分钟）1. 实验材料：摄氏温度计、华氏温度计、酒精灯、冰水、滚水。
2. 实验过程：(1) 将两种温度计同时放进冰水中测温，比较两种温度计温度的读数是否相同。
(2) 将两种温度计同时放进滚水中测温，比较两种温度计温度的读数是否相同。
(3) 将两种温度计同时测量室温，并比较两种温度计温度的读数是否相同。
3. 实验思考：(1) 为什么摄氏温度计和华氏温度计在冰水温度下的读数不同？答：冰水的温度是0℃，而华氏温度计的刻度零点是32℉。
所以，在冰水温度下，两种温度计的读数不同。
初中八年级物理教案-温度计的使用(全国一等奖)
★考点——温度计的使用
★教具——温度计、挂图
★过程——热现象：与冷热有关的现象
一、温度——物体的冷热程度叫～
二、温度计
实验：自制温度计
1构造：玻璃泡、测温物质（液体部分）、内径很细的玻璃管、刻度（C——摄氏温度）
2原理：液体的热胀冷缩
三、温度计的使用
1估——估计被测物的温度
2选——选合适的温度计
温度计的使用
★教学目标
一、知识与技能
1理解温度的概念
2了解生活环境中常见的温度值
3会用温度计测量温度
二、过程与方法
1通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力
2通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力
三、情感态度与价值观
★作业——动手动脑学物理：1，2，3，4
［动手动脑学物理习题参考答案］
1找有关温度单位的错误说法，可以不局限于电视、报纸各种书籍和大人们在各种公开场合的讲话都可以例举如：今天气温18度
2提示：关于地球表面的最低、最高温度和地点、时间问题，不一定局限于地理书中的答案，也可以是学生查到的最新资料，或者不同于地理书中上的其他说法
表示，单位是开尔文，简称开，的关系是：T=tK
4参阅本章参考资料5
★教学反思
本节课，需要学生实际操作，通过多练习多操作可以熟练地完成温度计的测量过程。
3放——
4读——
5记——数字单位
（可估读，也可不估读。可采取4舍6入5记入方的使用，并且巩固温度计的读数。
★小结
本节课我们学习了温度计的正确使用的方法这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解
八年级物理三章物态变化第一节温度计
（3）生活中关于升华和凝华的例子：
萘球过一段时间后会变小。
冰冻的衣服在0摄氏度以下也会干。
寒冷冬季的早晨，窗玻璃上凝结有冰花。
2.教师点拨或精讲
三、学生质疑
学生质疑：本节课的知识我们已经学完了，看看本节课谁还有什么问题？
教师预设质疑：
四、运用拓展（10分）
基础性练习题
1.物质从态变成态叫熔化，熔化要热。
物质从态变成态叫凝固，凝固要热。
2.水银的熔点是－39℃，凝固点是，它在－40℃时呈态，－39℃时呈态或态，也可能呈态，－38℃时呈态。
3.北方冬天菜窑里放几桶水，可以利用使窑里温度不至太低，菜不至冻坏。
拓展提高练习题
1．某物体从200℃开始熔化，直到250℃还未熔化完，则这种物质一定是（ ）
教材分析
重 点
探究晶体、非晶体的熔化过程。
难 点
通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图象表示。
教学准备
教师准备
铁架台、酒精灯、温度计、石棉网、烧杯、试管、海波、石蜡、水、停表、火柴
学生准备
教 学 过 程
主 备 内 容
个 性修 改
一、创设情境，导入新课
自然界中的物质常以固态、液态和气态三种状态存在，并且随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。你能举几个这样的例子吗？（学生回答，教师引导）
3、通过阅读48页摄氏温度，说出0度和100度是如何规定的，1摄氏度是如何划分的，说说常见的温度值各是多少？
4、组织学生用温度计测量水的温度。
5、组织学生观察体温计的结构，并测自己的体温。
三、解疑答疑
(八年级物理教案)“温度计”教学案例
“温度计”教学案例八年级物理教案课题：一、温度计教学目标：1、知识与技能●理解温度的概念；●了解生活环境中常见的温度值；●会用温度计测量温度。
2、过程与方法●通过观察和实验了解温度计的结构；●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；3、情感、态度与价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
实验器材：烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材）演示器材：焦耳定律演示仪演示温度计多媒体课件教学过程：一、创设情景，引入课题1．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。
（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）2．接着，再喝一口饮用水师：有什么感觉？生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。
（多媒体显示）3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：a．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受b．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的。
师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！让我们拿起武器，迎接挑战！二、层层递进，学习新知1．实验演示，了解原理师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：（利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
温度和温度计
一、教学目标1、经历认识温度计、使用温度计的过程。
2、通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。
3、通过比较发现温度计的设计原理。
4、在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。
二、教学重难点重点：摄氏温度的读和写。
难点：选择正确角度观察温度计上的读数。
三、材料准备一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、水银温度计、干湿温度计、最高最低温度计、热胀冷缩实验装置、温度计模型。
四、教学过程教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路1、引入。
2、观察几种温度计。
3、了解温度计的原理。
4、认识各种各样的温度计。
5、摄
氏温度的读和写。
6、课外延伸。
实物
实物
投影片或课件出示一杯冷水和一杯热水，先让学生猜测哪
杯冷哪杯热？再让学生想办法验证自己的猜想。
提出问题：热水比冷水热多少？引出课题：要研究热水比冷水热多少，我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度，这个仪器叫什么呢？出示一种温度计，提示学生：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分构成。
分发一种温度计，提示学生：先想一想你准备怎样观察温度计，然后仔细观察。
小组内交流一下自己的发现。
大家的观察结果是否
一样，有什么不同意见？可以通过再一次仔细观察来解决你们的不同意见。
出示“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上的3个）”，提示学生：这3个问题你都解决了吗？如果没有，再观察一次。
用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。
放开手等一会儿再观察。
讨论：温度计是根据什么原理制成的？分发几种不同的温度计，观察：它们有什么不同？有什么相同？还有什么不明白的？
出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？“28摄氏度”怎么写？“零
下8摄氏度”怎么写？观察温度计上的液面，每人各自记下自己观察到的读数。
交流一下：结果是否一样？为什么会不同呢？出示三种从不同角度看温度计的图片,让学生选择认为正确的
一种,并说说理由。
小组讨论概括正确认读温度计的方法。
回
家找个温度计，尝试测量一杯热水和一杯冷水的温度，并记录下来，下次上课带来交流。
猜测。
思考，验证。
猜想。
学生根据生活经验猜测。
学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容。
学生交流。
通过再次观察解决小组内的不同意见。
学生对照问题，检查自己是否都解决了。
再观察。
学生实验，观察。
学生讨论。