引导学生自学的案例.pdf
小学1年级学生自习高数的成功案例分析
小学1年级学生自习高数的成功案例分析在一所充满活力的小学里，有一个特别的班级，里面有一位名叫小明的学生。
他与其他同龄人不同，虽然才刚上小学一年级，但他对数学的热爱超出了所有人的预期。
小明的故事成为了教育界一个引人注目的成功案例，展现了自习高等数学的潜力和可能性。
小明在一次课堂上，老师介绍了数字的基本概念，教室里充满了欢声笑语。
然而，小明的眼中却闪烁着对更高深数学知识的渴望。
他总是主动向老师请教，关于加法、减法之外的更复杂的问题。
起初，老师以为小明只是好奇，但随着时间的推移，他的求知欲愈发强烈，甚至开始自学高等数学的内容。
小明的自学之旅开始于一个偶然的机会。
他在家中发现了一本关于高等数学的书籍，书页泛黄，字迹清晰。
他对书中的公式、定理感到无比好奇。
于是，小明决定尝试自己去理解这些看似艰深的内容。
尽管他的朋友们还在玩玩具，或者在学习简单的加减法时，小明却在书桌前静静地阅读，时而皱眉，时而微笑。
他努力在每一个难题上打磨自己的思维能力。
在最初的几周里，小明遇到了许多困难。
书中的符号对他来说如同外星文字，复杂的公式让他感到迷茫。
但小明并没有气馁。
他每天抽出一定的时间进行自习，仔细琢磨每一个知识点。
他利用网络资源，观看各种数学教学视频，寻求老师和家长的帮助，逐渐将这些难懂的知识变得清晰可懂。
小明的坚持和努力逐渐得到了回报。
他不仅能够理解复杂的数学概念，还能灵活运用这些知识解决实际问题。
他开始尝试自己解决高等数学的习题，甚至在课堂上主动分享自己的解题思路。
老师们对他的表现感到惊讶，纷纷称赞他的学习能力和毅力。
随着时间的推移，小明在班级中变得越来越出色。
他不仅提高了自己的数学成绩，还激励了身边的同学。
许多同学在看到小明的进步后，开始对数学产生了浓厚的兴趣，纷纷向他请教问题。
小明乐于分享自己的学习经验，耐心地帮助同学们解答难题，课堂气氛也因此变得更加活跃。
学校决定开展一个“数学周”活动，鼓励学生们展示自己的数学才能。
有效教学：既要让学生学会,更要让学生会学——一次自学辅导课的设计案例与教学感悟
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比商法 ： ＞ Ｂ甘 ＞ １ Ｂ ＞ ０ ． Ａ （ ）
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们 每一 个 教师孜 孜 以求 的 目标 ． 根 据 教学安 排 ， 高一 学 生 用 一 个 学期 的 时 间 学 完必 修 １和必 修 ４两 个 模 块 ， 学 期 的 上 半学 下 期 学 习必修 ５ 基 于学 校 自主学 习 的要 求 ， 们对 ． 我 学 生 的寒假 作业 作 了一 点 小 改 进 ， 了传 统 的数 除 学作 业 外 ， 我们还 布 置 了软性 的 自主学 习作业 ， 建 议 学生 通读 必修 ５并 完成 每 节 的练 习作 业 （ 开学 前备 查 ） 为 了让 学 生 自学 得法 ， 们 安排 了两 节 ． 我 自学 辅 导 课 ， 由笔 者 主讲 ， 场 直 播 ， 望 为学 生 现 希 “ 会” 学 数学 和“ 学 ” 学做 一 些 有 益 的引 导 ， 会 数 让 每一 个 学生 能学 有所得 ， 验成 功． 体 这样 的教 学 活动在 前 面几个 模块 的教 学 中 已 有过 尝试 ， 生对 数 学 学 科 的 自主学 习方 式 有 了 学 初 步 的体 会 ， 自学 数 学 的 能力 与 刚进 人 高 一 时 相 比有 了一 定 的 提 高． 是 ， 利 用 教 材 进 行 自学 但 在 时 ， 生之 间存 在着 一定 的差 异 ， 不少 学生 对 于 学 有 如 何 阅 读教 材 ， 何 理 解概 念 ， 如 怎样 抓 住重 点 ， 怎 样总结反思 等， 感到茫然 ， 仍 自学 时 往 往 浮 于表 面 ， 入不 下去 ， 自主学 习 的顺 利 开展 产生 了一 深 对 定 的影 响． 次 活动 的开展 ， 本 一个 主 要 的 目标 就是
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培养学生语文自主学习能力的教学案例
教法研究培养学生语文自主学习能力的教学案例王辉【案例背景】语文是表达人类文化和人类文明的重要部分，在新课程背景下，提倡素质教育，应该为学生打造一个自主学习的教学课堂，这样的教学课堂以学生为主，教师只作为辅助学生学习的人，而培养小学生语文自主学习能力能够有效的提升学生的口语交际，对学生今后的学习有着长远的发展。
教育改革之后更加重视学生自主学习能力的学习模式，与传统应试教育的灌输教学模式相比较之下，自主学习的学习模式更能够激发学生对学习的兴趣，挖掘出学生潜在的能力，让学生能够爱上学习，享受学习的过程，在学习过程中能够充满激情和积极性，促使学生各方面的潜能都能最大限度的展现出来。
而小学阶段的孩子正处于学习发展的初级阶段，也是培养能力的最佳时期，因此作为小学语文教师应该要掌握好这个最佳时机，将身为教育教学者的价值发挥到极致，尽力培养学生的自主学习能力，以便让小学阶段的孩子能够养成良好的学习习惯，为今后的学习之路奠定基础。
【案例描述】《黄山奇石》是人教部编版小学语文二年级当中的一篇文章，本文主要介绍的是黄山上的奇石有“猴子观海”“仙桃石”“仙人指路”和“金鸡叫天都”，在上本堂课之前，我要求学生与爸爸妈妈一同收集关于黄山奇石的相关资料，在课堂教学过程中我运用多媒体技术向学生呈现了关于黄山奇石的相关视频和图片，加深学生的印象。
为了能够跟上教育事业改革的步伐，我在教学过程中也在学习和实践更多的教学方法，根据多年的教学经验告诉我，要想改变传统的教学课堂，首先就应该改变教学方法，改变学生的学习方式，这样的做就是为了能够让学生在学习的过程中可以自主的寻找问题、发现并分析问题，最终能够自主解决。
为了能够实现这个目标，我在教学中彻底改变了传统教师要在课堂之上掌握主动权利的教学观念，将课堂交还给学生，促进学生的个性发展，充分调动学生学习的积极性，使学生从被动学习变为主动学习，从别人要我学习变成我自己要学习。
在教到《黄山奇石》这篇文章的时候，我请学生简乐颖来领读本文的第一自然段，简乐颖是个性格开朗的女孩子，成绩优异，在班上的人际关系甚好，在她领读完第一自然之后我便开始引导学生进入到本文的教学内容，简单的向学生介绍了本文的教学内容之后我便说道：“文中最后提到的那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着大家去给它们取名字呢。
幼儿园大班自主学习教学案例 幼儿园教学
幼儿园大班自主学习教学案例随着教育理念的不断变革和教学方式的不断创新，幼儿园教学也在不断探索和改进。
而自主学习作为一种现代化的教学方式，越来越受到广大教育工作者的重视和青睐。
本文将以幼儿园大班自主学习教学案例为主题，通过具体案例分析和总结，探讨幼儿园自主学习教学的方法和效果，以期为广大教育工作者提供借鉴和思路。
一、背景介绍在传统的教学模式下，教师是课堂的主导者，学生则是被动的接受者。
而自主学习教学模式则是提倡学生在教师的引导下，根据自身的兴趣和能力自主选择学习内容和学习方式，主动参与学习过程，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
幼儿园大班是幼儿园教育中一个重要的阶段，学生的认知能力、学习兴趣和自我探索的欲望日益增强，因此在这个阶段采取自主学习教学方式尤为重要。
二、教学案例分析1.学习目标确定在进行自主学习教学之前，首先需要明确学习目标。
以某幼儿园大班为例，教师通过观察学生的行为和活动，确定了本次自主学习的目标：培养幼儿的动手能力和观察力，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动参与学习。
2.学习内容选择针对学习目标，教师精心选择了几个能够激发幼儿兴趣的学习内容，如植物的生长过程、简单手工制作等，以及相关的书籍、图片和实物，为幼儿提供了丰富的学习资源。
3.学习环境营造在教室的环境布置上，教师将教室打造成了一个富有亲和力和激发性的学习环境，摆放了多种植物模型和手工艺品，将学习的氛围融入到了整个教室之中。
4.学习方式引导在教学过程中，教师以小组活动的形式，引导幼儿通过观察、实践、讨论等方式，自主探索和学习。
让幼儿亲手种植小花，用放大镜观察花的生长过程，再用简单的材料制作手工艺品，从中获取乐趣和知识。
5.学习成果展示学习结束后，教师组织幼儿进行成果展示，让他们展示自己的种植成果和手工作品，激发幼儿的自豪感和成就感，为他们营造出愉快的学习体验。
三、教学效果分析通过以上的教学案例可以看出，幼儿园大班的自主学习教学方法在实践中取得了一定的成功。
引导学生自主学习,成就活力课堂——“复习一元一次方程”教学案例
２ ． 方程的解 ３ ． 等式的基本性质
①
； ②
一
ｊ ０
４ ． 解 一元 一次方程 ：
： １
言、 测验水平 、 小 组合 作中的积极态度 ， 设置不 同的分值 。根据学
生表现 给出相应 的分 值。而这个过程完全是 由学生 自己去评价 ，
总结解 一元 一次方程的步骤。
效课 堂需 要引导学生 自主学 习 、 自主成功。下面就结 合具体 的一 节课 ， 以特色 教学法 “ 小 队教学 ” 这样 一个案例 ， 说 明我是 如何 引 导学生 自主学习 的。
一
变式练 习三 ： 若。 ， ｂ 互 为相反数 ， ｃ ， ｄ互为倒数 ， ｐ的绝对值等
— —
， 则关于 的方程 （ ｎ ＋ ６ ） Ｘ ２ ＋ ３ ｃ 叩 ＝ Ｏ的解 为 的技巧 、 方法 和锲 而不舍 的精神 。我们在数学课 堂上就要设 置合 于 ２
起来 、 口动起来 。只有学生参与到学习 中去 ， 才 能感受到其中的乐
变 式练 习一 ： 已知代 数式 乱＋ ２与 ２ （ ３ ｘ 一 ９ ） 的值 互为相反 数 ， 趣 。主 动 学 习 才 能成 就 活力 课 堂 ！
（ 作者单位 山东省青岛四十一中学）
如何抓住主要矛盾求利息，一步一步去计算 ，锻炼学生做事要有条 找规律 ； 有 的学生知道从 具体计算 再到发 现规律 ， 但是 归纳能 力 理， 要有耐心， 要善于观察与发现规律 ， 用列举法或归纳法解决问题 。 有待提高 ， 这 都需要在 以后 的教学 中不断改进 教学方 法 ， 多开展
ห้องสมุดไป่ตู้
学生根据学案 的引导 自己完成该部分 ， 并 且完成之后 在课 堂 教师只起 到了指 导作用 。得分第一名的小组评 选为优胜小组 ， 最 上讲解 自己的做法 ， 并在小组 内相互 纠错评价 。把本节课 的易错 后一名 的小组评选 为进步 空间最大小组 ， 并一周颁发一 次奖状 以 点 现场确 定 出来 ， 然 后根据学 生的需要 ， 确定本节 课 的重点 和难 示鼓励 。对于每一位学生 的各种表现也是以分值计算 。对得分高
小学三年级英语自学的成功案例
小学三年级英语自学的成功案例在一所宁静的小镇小学里，有一个令人欣慰的成功故事，这个故事的主人公是一名三年级的小学生。
她的名字是琳达，她的英语学习旅程就像一场奇妙的冒险，让人感受到自学的力量和乐趣。
琳达的故事不仅展示了她的决心和努力，也为同龄人提供了一个激励的榜样。
琳达从小对英语充满了好奇。
虽然她的学校并没有提供特别多的课外英语资源，但琳达始终对学习这门语言保持着浓厚的兴趣。
她的自学之旅开始于一个简单的决定：她想要用英语讲述自己最喜欢的故事。
为了实现这个目标，她开始在家里自主学习英语，并设定了一些实际而具体的目标。
首先，琳达通过各种适合她年龄的英语学习材料来建立基础。
她选择了简单易懂的儿童英语书籍、图画故事书和教育性的动画片，这些都是她学习的起点。
每天，她都会花时间阅读这些书籍，尽量模仿书中的发音和语调。
尽管一开始她遇到了不少困难，但她并没有放弃，而是不断尝试，从中寻找乐趣。
为了让学习变得更加有趣，琳达的父母也积极参与其中。
他们和琳达一起看英语电影，玩英语单词游戏，这样的互动不仅增强了琳达的学习动机，也让她在轻松愉快的氛围中不断进步。
每当琳达学到一个新的单词或短语时，她都会兴奋地与家人分享，享受那种成就感带来的喜悦。
渐渐地，琳达的英语能力开始显著提升。
她能够用简单的英语进行自我介绍，还能理解一些基本的对话。
为了进一步提升自己的听说能力，琳达参加了线上英语交流小组。
在这些小组中，她结识了来自不同地方的小朋友，和他们用英语交流。
这些实践机会让她感受到了真实的语言使用场景，也增强了她的语言自信心。
琳达的学习不仅仅局限于课本和课外活动。
她开始主动寻找可以用英语完成的小任务，比如写日记、编写简单的故事，甚至是尝试用英语给家人写卡片。
这些小小的创作不仅丰富了她的语言运用，也帮助她更好地掌握了英语的实际应用。
在整个自学过程中，琳达的成功不仅仅在于她掌握了英语，更在于她培养了自我学习的能力和积极向上的态度。
她学会了如何设定目标、如何寻找学习资源、如何在学习中保持动力。
开学第一课自学教案
开学第一课自学教案一、教学目标。
1.了解自学的重要性和方法。
2.培养学生自主学习的能力。
3.激发学生学习的兴趣和动力。
二、教学重点。
1.自学的重要性和方法。
2.培养学生自主学习的能力。
三、教学难点。
1.如何激发学生学习的兴趣和动力。
四、教学准备。
1.课件。
2.教材。
3.学生自学指导手册。
五、教学过程。
1.导入。
开学第一课，老师向学生介绍自学的重要性和方法，引导学生思考为什么要自学，怎样进行自学。
2.讲解。
（1）自学的重要性。
通过举例和讲解，让学生了解自学对于知识的掌握和能力的提升有着重要的作用。
自学可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率，培养解决问题的能力，提高自主学习的能力。
（2）自学的方法。
介绍自学的方法，如如何制定学习计划，如何选择适合自己的学习方式，如何利用各种资源进行自学等。
3.实践。
让学生根据自学指导手册进行实践，制定自己的学习计划，选择适合自己的学习方式，利用各种资源进行自学。
4.总结。
让学生总结自学的方法和体会，分享自己的学习经验和收获。
六、教学反思。
1.教学方法是否得当。
2.学生是否理解自学的重要性和方法。
3.学生是否能够自主学习。
七、作业。
1.学生根据自学指导手册制定自己的学习计划，并进行实践。
2.学生写一篇关于自学的文章，分享自己的学习经验和收获。
八、教学延伸。
1.在日常教学中，老师要引导学生多进行自学，培养学生自主学习的能力。
2.学校可以开设自学指导课程，帮助学生更好地进行自学。
九、教学心得。
通过开学第一课的自学教案，学生对自学有了更深入的了解，也明白了自学的重要性和方法。
在日常的教学中，老师要引导学生多进行自学，培养学生自主学习的能力，让学生在未来的学习和生活中都能够做到自主学习。
自学能力案例分析
自学能力案例分析
自学能力是指个体掌握新知识的能力，它是学习能力中最基础、最重要的能力。
它是一种能够深刻理解知识的能力，可以帮助个体更快地获得知识。
自学能力是一项重要的能力，个体必须具备一定的自学能力才能有效地学习。
正常情况下，当一个人在学习项知识时，他必须了解这一知识点的基础知识，熟悉它的原理，以及掌握掌握相关知识的方法。
掌握自学能力的个体，可以更好地学习和掌握新知识，当他遇到了新的问题时，可以更快地理解，找出问题出现的原因，并采取相应的解决方案。
同时，掌握自学能力的个体可以更好地完成学习任务，以更高的效率完成任务。
案例分析：
A.情况：
李明是一名高中生，他对理科物理很感兴趣，但他对它的认知似乎有限。
尽管他在学校取得了不错的成绩，但他在自学物理方面的能力似乎还不够强。
B.分析：
李明缺乏自学能力，因此他在物理学习方面遇到了阻碍。
他的缺乏自学能力表现为：1）无法正确理解知识、2）差的学习效率、3）对无法解决的问题缺乏解决办法。
C.解决方案：
（1）李明可以从熟悉其中的基本概念和原理开始，确保他掌握基本的物理概念和原理。
（2）他可以通过完成课外阅读。