音乐课堂中有效的评价方式
初中音乐课堂表扬语
初中音乐课堂表扬语
在初中音乐课堂中，表扬语是激励学生积极参与的重要方式。
以下是一些适合用于初中音乐课堂的表扬语，帮助教师对学生进行积极的评价和鼓励。
1. 表现出色：
- 你今天的表演真是出色极了！音准和表情都非常到位。
- 你对歌曲的理解非常深刻，演唱的时候感情真挚，非常棒！
- 你在合唱队的演唱中担任领唱，非常出色！你的声音非常美妙。
2. 努力研究：
- 每次课堂上你都认真聆听，能够积极提问，很棒！
- 你对音乐理论的研究非常扎实，你的知识面很广。
- 你通过自主研究，取得了很大的进步，继续保持！
3. 团队协作：
- 在合唱排练中，你积极配合其他队员，共同完成了一场精彩的表演！
- 你对合作音乐项目的投入非常高，你是个出色的合作伙伴！
- 音乐课堂上，你善于和同学分享你的想法和经验，给课堂增添了更多的乐趣。
4. 创造力和表达：
- 你在音乐创作方面的天赋真是了不起！你的作品给大家带来了欢乐。
- 你非常勇敢地尝试不同的音乐风格和乐器演奏，这展示了你的独特魅力。
- 在音乐表演中，你展现了自己的个人风格，让人难以忘记。
以上是一些初中音乐课堂表扬语的例子，希望能够给教师提供一些有用的参考。
在表扬学生时，请根据他们的实际表现和努力程度，选择适合的表扬语，以鼓励他们更好地参与音乐学习与创作。
小学音乐课公开课评语
小学音乐课公开课评语1、节奏练习是学习唱歌的第一步，在导学中，也是比较重要的一步，因此教师在这步中，也设计了不少的丰富内容，让学生学习的不枯燥，有在玩耍中学习。
2、教师在歌曲教学中运用了小组合作，集体讨论等方式进行教学，使学生对歌曲产生了浓厚的兴趣并在讨论中知道了草原就是牧民的家。
3、师生互动环节，教师设计的非常好，教师弹琴学生唱歌，学生不但可以欣赏到教师的弹奏，还可以听到动听的歌声。
4、在歌曲处理中，教师让学生用自己喜欢的方式演唱，学生可以大声的喊出来，也可以用自己喜欢的方式演唱，这样学生可以自己设计自己的演唱方式。
5、在导学中教师设计了学生非常感兴趣的环节——为歌曲加入伴奏，教师为学生提供乐器木鱼，通过木鱼的伴奏让学生感受草原的辽阔。
6、教师在导学中设计了两个环节：一、草原的介绍；二、草原歌曲的欣赏。
在介绍草原中教师让学生自己谈一谈草原的美景及生活在草原的乐趣。
在欣赏草原歌曲时教师让学生听一听、猜一猜歌曲的情绪、听一听、唱一唱歌曲的旋律。
这样的设计即可以让学生了解更多的知识又可以使学生在无意间学习歌曲的旋律。
7、在拓展环节中教师让学生自己编歌词，这个环节的设计可以让学生对歌曲的理解及写作能力有所提高。
8、在整个导学过程中教师运用了大量的乐器及多媒体辅助教学这样可以让学生在不知不觉中学习知识及欣赏音乐。
小学生音乐课评语在探讨小学生的音乐课学习时，评语扮演着至关重要的角色。
音乐，作为一种跨越文化和历史的艺术形式，能够触动人的心灵，激发创造力，培养美感。
对于小学生来说，音乐课是他们接触和探索这个丰富世界的另一个窗口。
而教师的评语，则是对他们音乐旅程的引导和激励。
在音乐课中，评语主要聚焦于学生的表现和进步。
首先，对于学生在课堂上的表现，教师需要给予公正和及时的评价。
这包括学生对音乐理论知识的理解，歌唱技巧的应用，以及他们对音乐作品的情感表达。
评语应以鼓励和引导为主，肯定学生的努力和成就，同时提出建设性的反馈，帮助学生改进和进步。
音乐课堂教学效果评价
音乐课堂教学效果评价引言：音乐课堂是学生接触音乐的重要环节，而教学效果评价则是对教学成果进行客观分析、评估的手段。
音乐课堂教学效果评价的科学性和准确性对学生的音乐素养提升和学习动力的激发具有重要意义。
一、评价维度教学效果评价需要明确评价的维度，以便全面衡量学生在音乐课堂中的学习情况。
在评价维度中，可以考虑音乐知识传授、音乐技能培养、音乐表达能力提升等方面。
二、评价指标评价指标是评价音乐课堂教学效果的关键因素，具体指标的制定必须与教学目标相一致。
例如，在音乐知识传授方面，可以制定音乐概念掌握程度、音乐史知识掌握情况等指标。
三、评价方法评价方法的选择直接影响评价结果的准确性。
在音乐课堂教学效果评价中，常见的方法包括考试、作品展示、演奏表演等。
此外，还可以通过问卷调查、观察记录等方式获得学生在课堂中的表现。
四、教学设计的评价与改进评价音乐课堂教学效果时，需要同时关注教学设计的合理性与改进。
一方面，评价结果可以为教师提供改进教学设计的指导，从而提高教学效果。
另一方面，教学设计也可以影响评价结果的准确性。
五、主观评价与客观评价的结合音乐课堂教学效果评价既需要主观评价也需要客观评价。
主观评价依赖于教师的专业判断与经验，而客观评价则可以通过考试成绩、评分标准等客观指标得出。
六、评价结果的及时反馈评价结果的及时反馈对于学生的学习动力激发非常重要。
通过及时反馈，学生能够对自己的学习情况有更清晰的认识，并及时进行调整和改进。
七、评价过程的合理化评价音乐课堂教学效果时，需要遵循合理化原则。
评价过程应当公正、公平、公开，并注重与学生的沟通和交流，以保证评价结果的准确性。
八、学生参与评价的重要性学生参与评价是提高评价效果的关键因素之一。
学生是教学效果的直接受益者，他们对于自己的学习情况有更深入的了解。
因此，他们的参与可以为教师提供更真实的反馈，并促进教学效果的改进。
九、教学效果评价与课程改革教学效果评价与课程改革密切相关。
小学音乐教学中过程性评价的方法
小学音乐教学中过程性评价的方法在小学音乐教学中，过程性评价是指在学生学习的过程中不断反馈和评估的过程。
这可以帮助教师了解学生的学习进度，并及时调整教学方法，使学生得到最大的收益。
下面是一些常见的过程性评价方法：1.即时反馈：教师在课堂上及时给予学生反馈，帮助学生了解自己的表现情况。
这种方法可以帮助学生及时了解自己的优劣势，并在学习过程中对自己进行指导。
2.日常表现评估：教师在学生每天的学习过程中观察和记录学生的表现，并根据这些记录进行评估。
这种方法可以帮助教师了解学生的学习进度，并及时调整教学方法。
3.小组活动评估：教师可以设计小组活动，观察学生在小组中的表现，并给予反馈。
这种方法可以帮助学生学会团队协作，并培养自己的沟通能力。
4.自我评估：教师可以让学生自己评估自己的学习进度和表现，并向教师提交。
这种方法可以帮助学生培养自己的自我观察能力和自我约束能力。
5.同伴评估：学生可以互相评估对方的表现，并给予建议和帮助。
这种方法可以帮助学生培养互相尊重、相互支持的意识，并学会提出客观、有益的意见。
6.日记：学生可以写日记，记录自己在学习过程中遇到的问题和困难，并向教师提交。
这种方法可以帮助学生培养记录和分析问题的能力，并学会自我指导。
7.博客：学生可以在博客上写文章，分享自己的学习体会和收获，并向教师提交。
这种方法可以帮助学生培养写作能力，并学会表达自己的观点和想法。
8.教学反馈问卷：教师可以设计问卷，让学生对课堂教学进行评价，并给予反馈。
这种方法可以帮助教师了解学生对课堂教学的看法，并及时调整教学方法。
9.学生作品展示：教师可以在课堂上或线上展示学生的作品，并让学生进行自我评价和同伴评价。
这种方法可以帮助学生培养自信心，并学会积极接受批评。
10.学生报告：学生作品展示：教师可以在课堂上或线上展示学生的作品，并让学生进行自我评价和同伴评价。
这种方法可以帮助学生培养自信心，并学会积极接受批评。
11.观察记录：教师可以观察学生在学习过程中的表现，并进行记录。
学生音乐课表现评价规则
学生音乐课表现评价规则音乐课是学生在音乐领域中学习和培养音乐素养的重要场所。
为了能够客观、全面地评价学生在音乐课中的表现，学校需要制定合理的音乐课表现评价规则。
这些规则应该具备科学性、客观性和可操作性，以便对学生的表现进行准确的评估和反馈。
以下是一些值得考虑的评价规则。
一、音乐技巧评价音乐技巧是学生在音乐表演中展示的技能水平，包括乐器演奏、音准、音高、节奏感等。
教师可以制定一些具体的技巧评价标准，如乐器演奏的准确性、音高的准确性等，从而更好地评价学生的技巧水平。
二、音乐表情评价音乐表情是指学生在音乐表演中所传达的情感和个人风格。
教师可以根据音乐作品的要求和学生的表演风格，评价学生的音乐表情是否准确、生动、富有个性，并通过反馈帮助学生提高音乐表情的水平。
三、音乐理解评价音乐理解是指学生对音乐作品的理解和解读能力。
教师可以通过针对学生的年级和音乐水平制定一些适合的评价标准，如对音乐作品的创作背景、表演要求和情感表达进行理解和解读，从而评价学生的音乐理解水平。
四、音乐创作评价音乐创作是学生在音乐课中进行的创作活动。
教师可以根据学生的创作意图、创意表达和音乐形式等来评价学生的音乐创作水平，并给予相应的建议和指导。
五、音乐协作评价音乐协作是指学生在合奏或合唱中与他人合作演奏和表演的能力。
教师可以通过观察学生在团队合作中的角色定位、合奏技巧和团队协调程度等来评价学生的音乐协作能力。
六、音乐知识评价音乐知识是指学生对音乐的基本知识和理论的掌握程度。
教师可以通过考查学生对音乐概念、音乐史、音乐理论等的理解和掌握程度来评价学生的音乐知识水平。
七、音乐欣赏评价音乐欣赏是指学生对不同风格、作曲家和音乐作品的欣赏能力。
教师可以通过观察学生在欣赏音乐作品时的反应和分析，评价学生的音乐欣赏水平。
八、音乐表演评价音乐表演是学生在音乐课中进行的演奏、演唱和表演活动。
教师可以通过观察学生的舞台表现、演奏技巧和台风来评价学生的音乐表演水平。
教研音乐课堂评语(3篇)
第1篇尊敬的领导、各位同仁：大家好！在这充满音乐魅力的教研音乐课堂中，我有幸担任了本次教研活动的评委，对各位老师的音乐课堂教学进行了认真观察和思考。
在此，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对本次教研音乐课堂进行评析，并提出一些建设性的意见和建议。
一、教学目标本次教研音乐课堂的教学目标明确，体现了音乐教育的核心素养。
各位老师在课堂教学中注重培养学生的音乐审美能力、音乐表现力和音乐创造力。
以下是对各位老师教学目标的具体评价：1. 音乐审美能力：各位老师通过欣赏、演唱、演奏等方式，引导学生感受音乐的美，培养学生的音乐审美情趣。
如，在欣赏《黄河大合唱》时，老师们引导学生关注音乐中的节奏、旋律、和声等元素，感受音乐的力量和情感。
2. 音乐表现力：各位老师通过教授演唱技巧、演奏方法等，提高学生的音乐表现力。
如，在教授《小星星》时，老师们不仅教授了歌曲的演唱技巧，还引导学生关注歌曲的节奏、情感，使学生在演唱中更好地表达音乐。
3. 音乐创造力：各位老师鼓励学生发挥想象力，进行音乐创作。
如，在教授《两只老虎》时，老师们引导学生改编歌词，创作新的旋律，培养学生的音乐创造力。
二、教学内容本次教研音乐课堂的教学内容丰富，贴近学生生活，具有较强的趣味性和实践性。
以下是对各位老师教学内容的具体评价：1. 丰富性：各位老师选取了不同风格、不同体裁的音乐作品，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，拓宽了学生的音乐视野。
2. 趣味性：各位老师通过游戏、故事、角色扮演等方式，使教学内容更具趣味性，激发了学生的学习兴趣。
3. 实践性：各位老师注重培养学生的实践能力，通过演唱、演奏、舞蹈等形式，让学生在实践中学习音乐。
三、教学方法本次教研音乐课堂的教学方法多样，老师们善于运用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习积极性。
以下是对各位老师教学方法的评价：1. 启发式教学：各位老师善于提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
音乐优质课的评语
音乐优质课还应该营造出活跃的课堂氛围。老师和学生之间的互动频繁而融洽，课堂充满了音乐的欢乐。学生们在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，享受音乐乐趣。
三、教学内容丰富
优质音乐课的教学内容也应当非常丰富。老师们要结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计富有创意的音乐教学活动，让学生在欢乐中学到更多的音乐知识，提高音乐技能。
总而言之，音乐优质课是能够给学生带来丰富音乐知识、快乐音乐体验，并且激发学生音乐潜力的课程。作为一名音乐教师，我会不断努力，打造更多更优质的音乐课，让学生在音乐的海洋中畅游，感受音乐的魅力。
四、音乐教学方法灵活多样
对于音乐课来说，教学方法的灵活性也非常重要。老师们应该根据不同的教学内容和学生特点，选择适合的教学方法，比如故事讲解、游戏互动、合唱指导等，让学生表现是非常重要的评判标准。学生们应该有突出的表现，比如音准、节奏感、表演状态等方面有所突出，能够感染整个班级，让所有人都对音乐充满热爱。
六、引导学生发展潜力
音乐优质课还应该有引导学生发展潜力的作用。在音乐课上，老师们不仅要教会学生音乐知识，更要引导学生发现自己的音乐潜力并进行培养，让每个学生都能够在音乐领域得到充分的发展。
七、学生满意度高
优质音乐课的最终目标就是学生满意度高。通过课程教学，学生们能够感受到音乐的魅力，对音乐充满热爱，并且对老师和课堂有着积极的评价和反馈。
音乐优质课的评语
作为一名音乐教师，我对音乐优质课的评价至关重要。在我长期教学的经验中，我总结出了一些评语，用于评价学生表现和课堂质量。以下是我对音乐优质课的评语：
一、学生参与度高
优质音乐课的第一标志就是学生参与度高。在课堂上，学生积极主动地参与音乐活动，比如唱歌、跳舞、演奏乐器等。他们充满热情，享受音乐带来的快乐，表现出良好的团队合作精神和与他人互动的能力。
小学音乐课堂学生行为评价指南
小学音乐课堂学生行为评价指南目标本文档旨在提供一份小学音乐课堂学生行为评价指南，以帮助教师对学生在音乐课上的表现进行评价。
行为评价指标主动参与- 学生能够积极参与音乐活动，主动提问并回答问题。
- 学生能够主动加入合唱、合奏等集体音乐活动。
- 学生能够自愿参与音乐创作和表演。
合作与团队精神- 学生能够与同学配合，共同完成音乐任务。
- 学生能够尊重他人的意见和贡献，不霸占或嘲笑他人。
- 学生能够与他人分享自己的音乐技巧和知识。
表达与创造力- 学生能够用音乐表达自己的情感和想法。
- 学生能够创造独特的音乐作品，展示个人的创造力。
- 学生能够运用音乐技巧和知识进行创新和探索。
专注与自律- 学生能够在音乐课堂上保持专注，不分散注意力。
- 学生能够按时完成音乐作业和任务。
- 学生能够遵守音乐课堂纪律和规则。
尊重与礼貌- 学生能够尊重老师和同学，不打扰他人。
- 学生能够遵守音乐课堂的礼貌规范，如不大声喧哗、不随意移动乐器等。
- 学生能够对他人的表演和音乐作品给予认真的评价和鼓励。
评价方法教师可以根据学生在上述行为指标上的表现，采用以下评价方法进行评价：- 日常观察和记录：教师在课堂上观察学生的行为，并记录在学生档案中。
- 个别面谈：教师可以与学生进行面谈，了解他们对音乐课堂的感受和表现。
- 同学评价：教师可以组织同学之间进行互评，评价对方在音乐课堂上的表现。
结语本文档提供了一份小学音乐课堂学生行为评价指南，帮助教师评价学生在音乐课上的表现。
教师可以根据实际情况和需要进行相应的评价和记录，以促进学生在音乐学习中的全面发展。
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小学音乐教学中的有效评价方式
在近些年来,我们音乐课堂的教学模式和方法发生了很大的转变.从以前以老师的教为主转化为现在以学生的自主学习为主的教学模式.在新课改下,怎样上好一节音乐课,成了我们大家共同思考的一个问题.
大家可能都会碰到这样的问题:在教唱完一首歌后,我们经常会让学生为音乐编配动作,配上打击乐或者让学生用自己喜欢的方式给歌曲伴奏等等.往往这个时候,教室里就会闹哄哄乱成一团,如果你是上课的老师,看到这样的场面,还会有好心情去完成下面的教学环节吗如果只是一堂课的话,我想也许还能坚持一下,但如果每次都这样,你还能坚持吗我想是不能的.那么,我们如何在音乐课堂中做到"活而不乱"呢
首先,我觉得应该抓好音乐课的课堂常规.课堂常规是我们上好一堂课的基础和保障.如果没有了这个保障,要上好一堂课,我认为是比较难的.新课程实施后,我们弱化了音乐教学的课堂常规,但并不是摒弃课堂常规.这就要求我们的老师要建立一套和新课程标准相适应的音乐教学课堂常规.音乐课的课堂常规不同于其他的课,我认为,我们应该做到以下几点:
一、培养学生听的习惯
音乐是听觉的艺术,可见这个听在音乐中占有很重要的位置.要学会一首歌,首先就要学会听.我们现在的歌唱教学,特别是低年级的歌唱教学,一般都是以听唱为主.我们老师也是想尽办法让学生多听,因为听多了他们自然就会唱了.可想而知,如果学生学会了聆听音乐,那么对于我们的歌唱教学来说就事半功倍了.
在平时的音乐课中,我是这样做的:方法1,静静聆听,不发出任何声音,听听唱了些什么2,如果是加上动作聆听的,嘴巴不发出声音,竖起耳朵,跟着音乐的节奏来做动作;3,需要发出声响伴奏时,伴奏的声音要轻(给自己听见就行),竖起耳朵,跟着音乐的节拍来伴奏.
二、培养学生唱的习惯
新课程实施后,一些歌唱的基本方法和要求,被很多老师忽视了.我们经常看到一些公开课上,教师过度重视了教学的过程和环节,而忽视了歌声的美感.其实,唱好一首歌,对感受歌曲的美感也是有很大帮助的.要培养学生唱的习惯,我觉得除了经常性的耳提面命,还要充分发挥教师的示范作用,因为老师给学生的感受是最直观的,也是范唱带所不能替代的.我现
在教的是小学一年级的音乐,一年级的小朋友刚从幼儿园进入小学,很多小朋友也把在幼儿园中唱歌的坏习惯带到了课堂里,出现"喊歌"现象.下面,我就这个问题,举一个我自己课堂教学的例子:
我在教唱一年级歌曲《今天爷爷过生日》的,学生很兴奋,唱的很大声,声音特别的刺耳.看到这种情况我就不断的叫学生轻一点,轻一点,可是还是有很多人唱的很大声.后来,我灵机一动,就对他们说:"小朋友们,这首歌真好听,老师也很想唱.老师唱两次给你们听,小朋友们仔细听一听,老师哪次唱的更好听"于是我就唱了两个不同的版本:第一次用比较直,白的声音演唱:第二次用比较轻,柔的声音演唱.学生马上就分辨出来了,说第二次好.我马上乘机引导:"好,那请你也学着老师的样子唱一唱."结果学生马上就唱轻了,声音的美感也就出来了.
小朋友刚开始还不会分辨声音的好坏,都认为唱歌大声就是好的.这就需要我们老师对他们进行正确的引导,让他们学会辨别怎样的声音才是好听的.老师的示范可以给予学生最直观的感受,因此,我们在课堂中,应该随时给学生这种感受,帮学生建立良好的歌唱习惯,以便他们更好的感受音乐的美.
三、培养学生看的习惯
这里的看,是指学生要学会看老师,看老师的动作,手势乃至一个表情,知道老师通过这些动作,手势,表情传达的是一种怎样的信息,知道这个时候要"我"应该怎么做.当然,首先我们先要让学生知道老师的这个手势,动作,表情代表的是什么意思.其次,就是训练他们看到这个手势,动作,表情应该怎么做.最后,你只要经常有意识的提示学生,过一段时间,他们就会形成习惯了.比如:教唱歌曲时,有时学生的咬字会不清楚,我从不刻意去说,这个字应该怎么唱,嘴巴应该怎么张,只说:"小朋友看老师。
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四、培养学生动的习惯
从听课情况来看，无论是课前准备还是课堂教学的实施，教师均化了大量的功夫，力求体现新课程的理念，充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂中进行探究性学习，使课堂教学生动活泼。
这是我们希望的，也是我们要继续发扬的。
但在新的课堂教学中我们也发现了些许问题，如教师在追求课堂教学“活”的同时出现了不同程度的“乱”，使教学效果大打折扣。
音乐课程具有知识性、时代性、开放性、实践性的特点。
音乐教学尤其要注重学生积极主动探究讨论性学习，这就要求教师掌握调控策略，既要放得开又要收回来，教师应具备较强的驾驭课堂的能力。
下面就如何做到课堂教学“活而不乱”谈一些自己的粗浅看法。
一、确定目标明确的讨论主题
现在的学生接受新事物比较多，往往有个人的独到见解，在课堂上讨论问题时，会各抒已见，争论不休，呈现出公说公有理，婆说婆有理的局面。
如果教师在课前没有根据教学内容设计好课堂讨论的主题，而让学生自由讨论，那么就会造成课堂的“乱”。
课堂气氛顿时活跃起来，调动了每位学生的学习积极性。
所以，在讨论中，教师要把握好整体方向，让学生围绕某一主是进行讨论，要注意教学目标不能变；新课程虽然强调把课堂交给学生，但教师还是组织者、协调者和帮助者，教师的主导作用不能变，不能让有些学生为了玩而搞乱教学秩序。
二、敞开虚怀若谷的胸怀
教育乃让人学会怀疑，通晓独立思考之径，而不是迷信书本。
人的思维往往是从问题开始的，推行创新教育，更是起始于问题，收获于问题。
新课程强调把课堂交给学生，让学生自由、自主地学习，在师生、生生互动中求得知识，这无疑会给课堂带来活力，给教师带来压力。
在这样的课堂教学中，学生往往会大胆质疑，提出各种教师在教学设计中没有涉及的问题，甚至会“异想天开”地提出一些“离经叛道”的问题，让教师防不胜防，措手不及。
面对这种“难堪”的局面，教师要敞开虚怀若谷的胸怀，允许学生提出各种问题，不要怕自己权威的动摇。
教师不仅不能求全责备，还应该鼓励学生敢于突破常规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。
如果教师怕自己的权威动摇，对学生的质疑采取呵斥或置之不理的态度，学生也许会产生抵触情绪或逆反心理。
这样的话，要么会造成课堂教学的“死”，要么会造成课堂教学的“乱”。
三、锤炼幽默风趣的教学语言风格
课堂是一个舞台，教师是演员，学生则是舞台上的主角。
课改后，音乐课堂更是开放的课堂，教师要不断地润滑课堂。
调查发现，多数学生对教师有这一要求和建议，他们不喜欢单一、死板的教学语言。
所以，
教师在平时要不断地加强学习，对教育语言进行锤炼，以提高自身的文学素养。
只有这样，教师在课堂教学中才会充分借助语言这一工具，开启学生的心扉，让他们在语言魅力的吸引下，主动热情地参与课堂教学，让课堂真正地“活”起来。
四、形成内容多维的评价标准
评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程、调控教学行为的重要手段。
课改后，对学生的评价不能仅限于知识方面，只重结果；评价应关注和重视学生在学习过程中的表现，应注重个体自身的过去和现在的比较，尊重个体之间的差异，倡导形成性评价，帮助学生认识自我，建立自信，从而激励学生的学习热情和求知欲，促进学生的全面发展。
如一次教学活动结束后，设置一个自评互评的小环节，提出问题：“你认为本节课谁表现最最出色？为什么？你对自已的表现是否满意？”教师在评价学生时要实事求是，不带任何偏见，必须让具有不同兴趣和精力的学生参与，教师要对所有参与活动的学生给予鼓励和肯定。
这也是对下次活动的一种激励。
总之，教师是课堂的组织者、协调者、帮助者，对学生的学习探究过程作适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生在探究中有所收获，也使学生的探究实践得到不断提高和完善，使音乐课堂更加“活而不乱。