为学生插上思维的翅膀
给学生的思维插上一双翅膀
给学生的思维插上一双翅膀思维是人类最为重要的一项能力，它关系到我们的理解、思考和创造能力。
有一个寓言故事，讲述了一个有关思维的故事。
从前有一只鸟儿生活在一个美丽的花园里。
这只鸟儿长着华丽的羽毛和令人惊叹的飞行能力，但它只会重复模仿其他鸟儿的叫声。
它对学习新鸣叫一无所知，只是一直重复着别人教给它的歌曲。
一天，一只智慧的老鸟飞过来，告诉它：“孩子，你的翅膀不仅可以让你飞翔，还可以让你学会创造新的歌曲。
” 于是，这只鸟儿的思维突然得到了启发，它开始学习新歌，不再满足于模仿别人的叫声。
事实上，在现实生活中，学生的思维也需要插上一双翅膀。
传统的教育教学方法注重知识的灌输和记忆的复制，学生往往被动接受教师的指导，缺乏主动学习和思考的能力。
这种教学模式有时会限制学生的思维发展，使他们形成机械的学习模式，失去自己的创造性和创新力。
我们应该给学生思维插上一双翅膀，帮助他们开启思维的大门。
我们可以通过激发学生的好奇心来培养他们的思维能力。
教师可以设计一些有趣的问题和案例，引起学生的思考和讨论。
通过提出各种各样的问题，学生可以主动思考，分析问题的本质和解决方法。
学生还可以自由选择感兴趣的主题和内容展开探索和创造。
这样可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动学习思考的习惯。
我们可以通过培养学生的批判性思维来提高他们的思维水平。
批判性思维是指能够理性、全面地思考问题，识别问题中的逻辑漏洞和错误，提出合理的解决方案。
我们可以通过教授逻辑思维、辨析问题和解决问题的方法，引导学生学会分析和评估信息的能力。
学生根据已有知识和自己的思考，形成自己的观点，并能够合理地表达和辩论。
这样可以既培养学生的批判思维能力，又提高他们的问题解决能力。
我们可以通过启发学生的创造力来拓宽他们的思维视野。
学生在掌握了一定的基础知识和技能后，可以通过开展创意活动和项目研究来培养他们的创造力。
学生可以参与设计和制作一些创意作品，如科技发明、艺术作品、创意写作等。
语文教学要为学生的思维插上翅膀
语文教学要为学生的思维插上翅膀【摘要】新课改要求语文教学要充分发展学生的思维。
语文教师在让学生爱上语文的同时，要充分尊重学生的个性差异，给学生广阔的思维空间，让学生充分阅读，大胆展示，张扬个性，放飞思维。
【关键词】吸引；尊重；展示教学沈复先生的《童趣》我总会由衷地生出一种感动抑或是羡慕。
人见人厌的蚊子在童年作者眼里变成了仙鹤，蚊子在烟雾中边飞边鸣的情景被其想象成了“鹤立云端”的画面，这种珍贵的想象当然来自他无忧无虑的童年生活。
由此我想到了我们的孩子，想到了我们的语文教学。
随着课业负担的加重，孩子们逐渐失去了珍贵的童真童趣，我们的语文课堂也逐渐变成了一潭死水。
如何在语文教学中给孩子一双发现的眼睛，给孩子的思维插上翅膀，这是每一位语文老师应该思考的问题。
一、教师要想办法让孩子爱上语文1.用情境导入吸引学生，让学生爱上语文。
情境导入的目的是通过创设一定的情境带学生走进文本，通过品味语言使其受到感染、陶冶、启迪。
这一环节不应仅仅局限于一节课的起始，要根据需要灵活运用。
如上下环节的过渡，对文章某一情节的赏析等等。
朱自清先生的《春》是一篇美文，文中对春雨中自然景物的描写带有明显的江南农村的特点，离学生的生活较远。
我利用多媒体，采用音配画的方式赏析这段文字，收到了很好的效果。
随着轻柔舒缓的音乐，屏幕上出现了春雨迷蒙的画面，接着出现稀疏的房屋、古老的石桥、蜿蜒的小路以及披蓑戴笠的农人，教师的感情朗读在音乐中响起，学生被这样的情景深深吸引，很快就背熟了这段文字。
2.用语文活动吸引学生，让学生爱上语文。
新课改对语文综合性学习提出了更高的要求，国家远程教育的“国培计划”讲座对语文综合性学习进行了专题培训，特别强调语文活动的重要作用。
对于初中生来说，参加丰富多彩的活动也许更是他们的兴趣所在。
教师应抓住学生的特点，精心设计活动，让学生在活动中爱上语文。
古诗词教学是初中语文教学的重点之一，古诗词赏析已经成为我省中考必考内容。
开学第一课——给学生思维插上腾飞的翅膀
例２ ． 有个 人 ８ 块钱买 了一 只鸡 ， ９块 钱卖 出去 ， 后来他觉得亏 是亏了 ， 数量是多少？
又花 １ ０块钱买回来 。 最后 １ １ 块钱卖 出去。 问： 这个人是赚 了还 例１ ． 三只小猫三天吃 ３只老 鼠 ， 那么， 依此计算 ， 六 只小猫六 了，
天吃（ ） 只老 鼠 。
学生１ ： 三 只小 猫 三 天 吃 ３只 老 鼠 ， 三只小猫一天吃 １ 只老鼠 ，
学生 １ ： 第一 次卖 出赚 了 １ 元， 第二次买 回亏了 １ 元， 抵 消了 ，
学生 ２ ： 卖出价一 买入价＝ 利润 ， 第一次买卖赚了 １ 元， ９元一 ８ 元＝ １ 元 ，第二次买卖赚 了 ｌ 元， １ １ 元一 １ ０元＝ ｌ 元， １ 元＋ ｌ 元＝ ２元 ， 所
（ １ ） 打印 “ 练 习单 ２ ” ——大学 生活 “ 金 三 角” ， 所 有 同学人 手
一
份。
（ ２ ） 所有同学人手～ 张心愿卡 。 （ 三） 结束 阶段
１ ． 我 的未 来 不 是 梦
目的 ： 即将 离 开校 园 ， 更期 待 的 ， 还 是下 一个 更加 激情 的舞 台。通过展望未来 ， 列 出“ 梦想清单 ” ， 让成员对 自己想要什不竭动力， 培养创新性人才是历史赋 予学校教育的光荣使命。” 关键词 ： 开学第一堂课 ； 探究兴趣； 创新思维 ； 敏锐观察 ２只老 鼠； 答案 ： １ ２只 。 今年我新接手五年级数学 ，我一改以往开学第一课直接讲新 六只小猫 六天吃 １ 课 的方式 ， 先给学生上一堂兴趣数学课 ， 让学生 喜欢数学 ， 让学生
一
自由地展望未来 ， 列 出我们 的“ 梦 想清单 ” ， 寻 找实现 梦想我 们 自 身的资源 和优 势 ！请 大家认真思 考后 ，在 纸上写 出 自己毕业一 年、 三年、 五年 、 十年后 的打算 ， 同时 写下实现梦 想 自己已具 备或
让孩子的思维插上翅膀
让孩子的思维插上翅膀素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面都得到生动活泼主动的全面发展，以形成丰富而独特的综合素质。
这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。
为此，我们教肓工作者必须转变教育观念，深化教学方法，给学生的创新思维一方发发展的沃土。
如何在让学生在创新中学习，全面推进素质教育，我认为应该从以下几方面做起：一、更新教育观念，培养创新精神传统的教育只重视知识教育，把学生当作接受知识的容器，而忽视了对学生能力的培养。
教师一味追求高分、实施满堂灌，强制学生死记硬背，迫使学生走进“读死书、死读书”的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚起来压制下去。
中华民族要想走在世界上前列，最重要的就是有有一支高素质的国民队伍，哪个国家的国民素质高，哪个国家就能立于不败之地。
而将来能够成才的不一定是99 分、100 分的学生，而是综合能力很强、思维敏捷的学生。
这就迫切要求我们教育工作者转变观念，不仅要传授知识，更要注意培养学生的创新能力，让学生不仅知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做。
一切要从学生的学出发，让学生做自己的主人。
二、培养学习兴趣，增强创新意识兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。
使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。
在教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘教材中的诱导因素。
激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
在课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。
这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，来激起学生学习兴趣。
学生所学课文大多文质精美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。
给学生思维插上翅膀
践” 。这就 要 求教 师在阅读教学 中该放手 句子有误 ， 前后对应错了 。 还可 以从课题、 行 阅读方 法的指导 。 使学生通过对课 文的 式 阅读 ”应 该 是一 种行之 有效 的阅读方
的姑娘的眼神。 一个好的标题也可能引发
的 时候 要放 手 ， 应 该以课文为例子 着重进 辞方法、 标点符号等方面进行质疑批注。 总 相似联想。如‘ 飞向太空的航程＞ 《 作者贾 之。 只要我们给予学生质疑 的权 利 ． 创设质 永 等 ） 这个标 题醒 目而有特 色 。 学 生批注 其妙处 的同时 。可 引用一组 好标 题 ： ＜ 别 根 有用 的。 杖藜 了。 给 学生 的思 维插上 阅读分析 。 获得 阅读 的“ 点金术” 。 而。 批注 疑 的氛 围， 指 导质疑的方法 ， 也就递给学生
阅读 过程 中 ， 把 自己 的所 感 、 所想 、 所思、
Байду номын сангаас
性 ，又有各 自无法 回避 的缺 陷。＜ 石钟 山 记＞ 里苏轼 月夜泛游 石钟 山 ， 就 自以为得
４ 、 联想和想 象批注潘纪平 在＜ 语 文审
者 的直接 对话 ， 是 浮华热 闹的课堂表 象的 美教 育概论＞ 中指 出： “ 读者对文本 的理解 其实 。 而 实际上 石钟 山的得 名有多重 的解 反叛。 能让学 生的感悟 、 理解 鉴赏 、 评价 等 思 维能 力得到 有效提 高 ． 从而推动 语文阅 读 教学质 效。
让思维插上翅膀作文500字左右
让思维插上翅膀作文500字左右《让思维插上翅膀》
小朋友们，你们有没有想过，如果我们的思维能像小鸟一样插上翅膀，那会是多么奇妙的事情呀！
比如说，在画画的时候，不要总是画那些常见的房子、花朵和太阳。
我们可以想象自己在一个神奇的世界里，那里的房子是用糖果做的，花朵会唱歌，太阳是一个大大的笑脸。
就像童话故事里那样，多有趣！
再比如，做数学题的时候，如果遇到难题，不要着急。
我们可以换一种思维方式，把数字想象成自己的小伙伴，它们正在和我们玩捉迷藏呢，只要我们用心去找，就能找到答案。
我的同桌就有一次让思维插上了翅膀。
老师让我们写一篇关于未来的作文，他写的是未来的汽车可以在天上飞，还能变成帮我们做家务。
老师表扬了他，说他的想法特别棒！
所以，小朋友们，让我们大胆地发挥想象，让思维插上翅膀，去探索更多有趣的世界吧！
《让思维插上翅膀》
小朋友们，你们知道吗？思维就像一只小精灵，它能带着我们到处飞翔。
有一次，我在搭积木，怎么搭都搭不好。
我很生气，都想把积木扔掉了。
但是我突然想到，如果把积木换一种搭法会怎么样呢？于是我不再按照说明书，而是自己随便搭，结果搭出了一个超级酷的城堡！
还有一次，我们班要举办活动，老师让我们想点子。
有的同学说唱歌，有的同学说跳舞。
我就想，能不能来一场特别的时装秀，用废旧物品做衣服。
结果大家都觉得这个主意太好了，活动办得特别成功。
这就是让思维插上翅膀的魔力，它能让我们变得更聪明，更有创造力。
所以呀，小朋友们，不要总是被固定的想法困住，要勇敢地放飞自己的思维，说不定会有惊喜哦！。
让数学课堂为学生插上创造性思维的翅膀
让数学课堂为学生插上创造性思维的翅膀新课程改革的显著特征是学习方式的转变，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换句话说要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方法，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，激发学生的求异思维和创造性思维。
在数学教学中培养学生的创造性思维，发展创造力是时代对我们教育者提出的要求。
本文就数学教学中如何培养学生创造性思维能力，谈谈自己的一些看法。
一、创造性思维及其特征思维就是平常所说的思考，创造性思维就是与众不同的思考。
数学教学中所研究的创造性思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。
它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法、解决新问题等思维过程。
尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。
思考问题的突破常规和新颖独特是创造性思维的具体表现。
这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。
二、培养创造性思维的教学模式教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。
它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的。
它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。
要培养学生的创造性思维，就应该有与之相适应的，能促进创造性思维培养的教学模式，当前数学创新教学模式主要有以下几种形式。
1.开放式教学这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生参与下的解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。
开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。
一是结果开放，对于用一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。
2.活动式教学这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。
给学生的思维插上一双翅膀
给学生的思维插上一双翅膀思维是人类最珍贵的财富，它如同一对翅膀，可以让我们飞向未来，探索未知的世界。
在这个信息爆炸的时代，培养学生良好的思维能力尤为重要。
很多学生在学习中往往只滞留在记忆和重复的层面，缺乏对知识的深层理解和灵活运用。
我们应该给学生的思维插上一双翅膀，让他们的思维能力得到开拓和提升。
我们可以通过激发学生的好奇心，培养他们的探索精神。
好奇心是思维的源泉，是学生进行探索和思考的动力。
教师可以通过引导学生提出问题、观察现象、进行实验等方式，让学生在学习中产生好奇心，主动去探索未知的领域。
学校也可以通过举办科学展、探究活动等方式，给学生提供更多的机会去进行实践和探索，从而培养他们的好奇心和探索精神。
我们可以通过开展跨学科教学，促进学生的综合思维能力。
传统的学科教学往往会让学生的思维局限在一个特定的领域，难以进行跨学科的思维和学习。
我们可以通过打破学科的局限，让学生在不同学科之间进行融合和交叉学习，培养他们的综合思维能力。
学校可以组织“探索未知”的综合项目，让学生在项目中进行跨学科的学习和思考，提升他们的综合思维能力。
我们可以通过开展思维训练，提升学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是思维的基础，是学生进行分析和判断的重要能力。
学校可以在课堂中加入逻辑思维的训练，比如进行推理游戏、解决问题等活动，让学生在游戏中进行思维训练，提升他们的逻辑思维能力。
学校也可以通过开设逻辑思维的选修课程，为学生提供更多的机会去进行思维训练，从而提升他们的逻辑思维能力。
我们可以通过鼓励学生进行创新和思考，培养他们的创造力。
在现实生活中，很多问题是没有标准答案的，需要学生进行创新和思考去解决。
学校可以通过开展创新创意的活动，让学生进行自主性的思考和创新，培养他们的创造力。
学校还可以通过编设创新课程、开设创新实验室等方式，为学生提供更多的机会进行创新实践，培养他们的创造力和创新精神。
给学生的思维插上一双翅膀，需要学校、老师和家长的共同努力。
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为学生插上思维的翅膀
摘要：“语言乃思想有机的创造，它扎根于思想之中，并且从思想不断地发展起来。
”所以，要想培养学生的语言能力，首先就应不断培养其各方面的思维能力，离开了思想单独地发展语言是不可能的。
因此，作为小学英语教师一定要充分认识在英语教学中培养和锻炼学生思维能力的重要性。
笔者结合自身多年的实践教学经验，就如何在英语课堂教学中培养学生的思维能力进行论述，以期能够与同行共享。
关键词：思维能力小学英语教学培养
中图分类号：g623.31 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.188
1 集思广益，培养学生的发散思维能力
美国心理学家吉尔福认为：发散思维（也称求异思维）是指“从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一来源中产生各种各样的尽可能多的输出。
”对于刚接触英语的小学生来说，处于该年龄段的学生想象力特别丰富，因此，在课堂上，教师应尽可能抓住小学生的这一特点，设置疑问，引导学生展开想象，从而不断培养学生的发散思维能力。
在训练学生的发散思维时，“brainstorm”是一种很有效地教学方法。
例如，在教译林版新教材三（下）unit4 where’s the bird？的热身部分时，老师对学生说：“guess. what’s in my hand？ it’s a bird. can you say something about this bird？”有的同学说“it’s a yellow bird.”有的说“it’s
a small bird.”……通过大家的各自描述，我们对这只鸟已经有了初步的认识，对“bird ”这个单词也基本掌握了。
再譬如：“问路”是生活中常见的问题，在教这一话题时，老师会让学生看着地图回答这样的问题“how to get to the post office？”那么当学生给出答案后，老师应立即追问：“any way else？”由于有各种不同的路线到邮局，所以老师要鼓励孩子尽可能多地给出各种答案，这样不仅使他们的语言表达能力得到了锻炼，发散思维也得到了发展，对提高学生实际运用语言的能力也非常有用。
2 激发求知欲，培养学生的探索思维能力
相关理论表明，求知欲与好奇心密切相关，可以说，求知欲是从好奇心发展起来的。
因此，在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇之火。
教师在教学时，可依据教学目标并结合教学内容，设计贴近学生生活实际的任务，让他们带着疑问参与学习过程，从而激发他们积极地去探索，以解决问题。
譬如，在教“how many…”这一话题时，教师在黑板上画出了这样的一个图形（如图所示）：[[＼&＼&＼&＼&]]
然后向学生提出问题： how many rectangles can you see？这时有很多学生举手回答，有的说四个，有的说五个，然后教师因势利导问学生，“can you find more？”老师通过激发学生们的探索欲望，从而激发了他们的探索思维。
因此，陆续有学生说出六个，七个，直至全部找到九个。
通过任务设疑，不断激发学生的求知欲，
促使学生带着疑问主动获取语言知识，最重要的是可以让学生的思维会变得更加自觉和活跃，从而可以使其思维能力得到很好的培养和发展。
3 提高语言表达能力，培养学生的逻辑思维能力
语言表达能力强的人，一般都具有较强的逻辑思维能力，也就是说一个人的语言表达水平在很大程度上决定其逻辑思维能力，所以在小学英语课上提高学生英语的语言表达水平，可以更好地促进其逻辑思维能力的培养。
譬如，作为一线教师的我们会常常听见六年级的学生在写英语小作文的时候诉苦说：“这道书面表达题不难，但我就是说不好。
”其实，说不好又写不出，就是懂得不透彻，思路不清晰，相应的逻辑思维能力还不够强。
学生如果能够经常把内部思想变为外部语言，并能够经常对展开的外部语言进行深度的加工和整理，使之用词恰当、结构严密、前后连贯、符合逻辑，那么，他们的逻辑思维能力必将得到迅速的提高。
4 利用情景表演，培养学生的创造思维能力
一个没有创造思维的人很难有创造性的成果，在素质教育的今天，学校培养学生的创造思维和创新精神，意义重大。
在小学英语课堂教学中我们教师应抓住小学生对新事物的好奇心理和强烈地
表演欲望，结合教学内容和教学任务，让学生主动创设各种情景去表演，从而使其创造思维能够不断得到训练。
例如，我们在进行四年级“what would you like？”拓展部分时，笔者经常让学生以小组为单位自编情景去表演。
比如：有的组表演买东西的场景，有
的表演野餐时分享食物的场景，还有的表演生日派对送礼物的场景。
这样不仅温旧知固新知，还充分训练了学生的创造性思维。
因此教师要在今后的教学中不断挖掘学生的个人潜力，多启发，多引导，从而不断使学生的创造思维能力得到培养和训练。
5 结语
课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
”课堂教学是思维活动的教学，而学生思维的积极性和主动性有赖于教师的精心启发。
教师可以鼓励学生大胆表达自己的意见和观点，在这种舒适愉快的气氛下，使学生思想放松，展开多向思维，自由联想。
这样才能使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神，增强实践能力。
参考文献：
[1]宋诗瑶.在英语教学中培养学生的思维能力[j].新课程学习，2010，（5）.
[2]陈小蓉.小学英语教学绽放思维花朵[j].教育研究与实践，2010，（9）.
作者简介：汪雨，江苏省扬州市解放桥小学，江苏扬州 225000。