中国结说课稿1

《中国结》说课稿四语组张菊红一、说教材《中国结》这篇课文是北师大版四年级上册第三单元中的一篇课文。

课文通过介绍近几年流行受宠的饰物中国结，表达了中华儿女“同根生”与“心连心”凝聚的浓情。

课文表面上写的是中国结，实际上表达的是中华各族儿女对祖国深深的热爱。

本文具有感情强烈、语言精炼、意境优美、音韵和谐等特点。

尤其是第二、三、四自然段有些句子对仗工整。

入情入境，令人陶醉，适合朗读。

第三、五自然段是文章的中心段落，要反复朗读，引导学生体会中国结是炎黄子孙同根生、心连心的象征。

二、说学情1.四年级的学生，已经有一定的生活经验。

他们对于中国结这种饰物很喜欢，但对于它所包括的深刻寓意并不了解，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

从而与作者的情感达到共鸣。

2.学生们能正确流利地朗读课文，在不理解的词句和不懂的地方做标志，并能联系上下文理解重点词语或句子的含义。

根据新课标理念，根据教材的编排意图和课文特点，结合学生实际，我制定了以下3个教学目标：【知识目标】会认8个生字，理解“巧夺天工”“叹为观止”“不离不弃”“图腾”“憧憬”等词语的意思。

【情感目标】了解中国结的特点及其象征意义，感受中国结寄寓的爱国之情。

【能力目标】练习阅读中提问，学习标画重点词语，练习概括段落的主要内容。

【教学重点】理解课文内容，体会思想感情，领会中国结的寓意，从而受到情感熏陶。

【教学难点】如何理解课文中的“头”是本课的教学难点。

三、说教法本课教学中，我立足大语文观，以教材为原点，让学生通过课文的学习了解更多关于中国结的知识，并与学生的知识世界相联系，注意在学习过程中渗透方法及能力的培养。

充分考虑学生的学习需要，以学生的实际情况、学习状态作为上课的基础。

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神和创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这些目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，教学时我主要采用以下教学方法：1、谈话导入法。

开课伊始，教师激情谈话导入：同学们，老师过年收到了一个特殊的礼物，让学生进行猜谜语。

然后出示中国结实物，这节课就让我们一起去欣赏中国结，一起去了解它的变化无穷，一起去感受它的特有风韵吧！这样的设计旨在使学生“课伊始，趣亦生”。

2、创设情境法。

不管是谈话导入时的中国结实物展示，还是教学过程中国结制作过程的视频演示以及有关中国结的画面及学生手中的自带中国结，都是为了把学生带入中国结的世界，调动学生的积极性和主动性，构建开放、富有活力的语文课堂，让学生从心底里喜欢上中国结。

3、质疑探究法。

教学中以课文中心句为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性。

4、多媒体课件演示。

合理利用多媒体课件，对优化课堂教学，提高教学效率有重要作用。

课堂上多媒体课件的适时合理的演示激发了兴趣，活跃了课堂，感染了学生，对于突破“巧夺天工”“不离不弃”及难点“头”的理解都发挥了不可替代的重要作用。

四、说学法1、据题猜测。

北师大教材中特别注重对学生学习方法的指导和提示，教师在教学中要特别重视将随文出现的“金钥匙”的内容整合在教学过程之中，用活教材。

结合本课金钥匙的内容，让学生先根据题目猜想文章的内容，读的时候再对照印证。

2、朗读感悟法。

本文抒情性强，课文不是平板地状物，而是在说明的同时抒发了对中国结的赞美之情，自豪之情。

课文中还运用了排比句和对句增强语句的表达气势，这些内容的理解都要通过学生个性化的多种朗读来体会和品味。

3、读写结合法。

课文中很多句子句式整齐，是学生学习标准规范的语言文字的好范本，在教学中适时安排学生练习运用这些句式对课文内容进行拓展，扩大语文学习的外延，学习他们生活中的语文。

五、说教学过程1、突破重点，变序教学。

本节课，我打破常规教法，采用变序式教学来学习本文。

在讲解课文内容时，没有面面俱到，一个自然段紧接一个自然段挨个讲解，而是采用了紧抓重点段详细理解，个别段落采取以读带讲。

具体做法是：先详细学习了3、4、5三个自然段，在这三个自然段中，又有取舍，引导学生重点学习了第三和第五自然段，并让孩子们勾画出重点词语及表达中国结寓意的句子来细细理解和品读。

第四自然段采取了以读带讲的形式。

因为第四自然段是个过渡句，同时是个过渡段，这在平时的教学中同学们都见的多了，也能很快的在文中找见，也知道它的作用是承接了上文，引起了下文的。

因此我采取了以读带讲的形式。

对于第五自然段的教学，我让孩子们思考：“如何理解课文中的“头”？”继而将丝线的头和文中所指的“头”相比较，让孩子们真正理解了课文中所指的“头”就是自己的祖国，自己的乡土。

又通过齐读第二自然段，感受中华儿女对中国结的宠爱来揭题——中国结为什么要这么取名？然后通过一句过渡句：“中国结只是中国人喜爱的一种饰品吗？”来引入到课文最后一个自然段，即第六自然段。

中国结不只是中国人喜欢的饰品，外国人也很喜欢它。

2、品词析句，循循善诱。

在进行重点段，即学习第三自然段时，讲解的更加详细：先让孩子们熟读重点句子，通过他们个别读，比赛读，本人相机指导读等形式，尽可能的让孩子们充分理解句子的含义。

并通过观看精美的中国结图片，感受中国结的精致独特以及样式繁多，进一步充分理解重点词语“巧夺天工”、“变幻无常”和“叹为观止”，让学生们深刻体会本段概括句：“中国结，是民间艺人的杰作。

”这句话的含义。

在进行这个环节时，通过观看一个视频材料，即简单的中国结的编制过程。

让孩子们观察中国结的手工制作，通过简单的一绾、一抽、一穿、一绕、一缠、一结，就立即编织出这么精妙绝伦的中国结，不由发出啧啧称赞，深刻体会到人工制作胜过了天然。

即“巧夺天工”的含义，当孩子们观察了很多种类的中国结图片，很自然地理解了“变幻无常”这个词语，不由得发出感叹：多美的中国结！真是令人“叹为观止”！继而很轻松地理解了什么是叹为观止。

很遗憾，由于不能上网，这个视频材料没能看成，所以自己感觉孩子们对词语的理解不是很到位。

3、紧扣中心，大胆质疑课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养。

“小疑则小进,大疑则大进”。

疑是思维的火花,思维总是从发现问题开始。

在教学中学生敢质疑,能质疑,是发挥学习主动性、创造性地重要手段之一。

教学中，我抓住文章的中心句：这几年，有一个特别受宠的饰物——中国结，以及和之相呼应的文章结尾：中国结不仅中国人喜欢，外国人也喜欢这两处地方，留足时间，鼓励学生自己去发现问题，大胆质疑，对于学生提出的问题，注重及时评价表扬，引导学生梳理出重点问题：中国结怎样受宠？为什么受宠？让学生由不敢问到大胆问再到善于问，再通过有目的地读自己解决问题。

4、以练代讲，感受“受宠”这两个问题，以第二个问题为主。

第一个问题引导学生紧抓第二自然段中的排比句，通过反复读，感受排比句式对表达文意的作用，进一步体会中国结的受宠与流行；再结合自己生活实际，想想还在哪里见过中国结，模仿句式说一说，达到以读代讲，以说代讲，真正体现学生学习的主体地位。

语文课标指出，在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练。

这是因为思维是智力的核心，是提高人才素质的关键，同时又是语文能力的核心，是语言能力的基础。

此处的读写结合，将文本对中国结的介绍与学生生活中对中国结的认识紧密结合，以宏观的、文化的视野对文本进行俯视、鸟瞰，引导学生从教材向课外延伸，真正实现大语文观。

5、品读课文，感悟寓意第二个问题人们为什么喜欢中国结，注重由表及里，由浅入深去理解两个原因：中国结是民间艺人的杰作和它表现着中国心，包含着中国情。

学生在初读感悟的基础上，边读边圈画3-5自然段，这既是对读书方法“不动笔墨不读书”的指导渗透，又是还学生阅读权利，学生对文本的个性化解读的体现。

在教学过程中相机出示一双巧手编结中国结的视频资料和文字资料，中国结有关画面，中国结渊源久远的文字资料，对学生深入感悟课文内容，情感激发，起到了至关重要的作用。

再加之教师现场示范，学生对蕴含中国结深刻寓意的排比句的拓展延伸，学生观察把玩自己课前搜集的各种中国结等学习活动形式，学生的各种学习感官被充分而全面地调动起来。

香港散文大家董桥说：“人心是肉做的，文字也是肉做的。

”的确，文字是有呼吸，有脉搏，有生命的。

此时，对于文本中那些有情感，有厚度、有力度与质感的字词，再引导学生细心体味，透过词句品味文字背后的情感，引导学生读进去，从语言的表层走向语言的深层，让学生对课文的重点难点“润物细无声”“水到渠成”的领悟感受。

6、课件激趣，注重巩固。

当孩子们轻松掌握了3、4、5三个自然段后，又通过课件出示: “按课文内容填空”对所学知识加以巩固，尽可能让孩子们达到熟练背诵重点段落的目的，力求达到高效训练、高效课堂。

当师生总结了课文内容，通过板书对教学内容进行加工和提炼，接着又课件出示了中国结的资料来拓展孩子们的知识面，让学生进一步理解中国结是炎黄子孙心连心的象征，最后通过课件欣赏歌曲《中国结》让孩子们融入浓浓的中国情氛围，在歌声之中升华本文所讲述的主题，进一步理解中国结的“头”的含义。

最后在轻松愉快中结束了本节课的教学。

以上这些就是我设计的《中国结》第二课时的教学流程。

尽管我感觉设计的比较精心，但是仍有许多疏漏和不完美处，还望各位老师批评指正。