五年级语文上册 群文阅读教案
五年级群文阅读教学设计的模板
五年级群文阅读教学设计的模板五年级群文阅读教学设计模板一、教学目标：1. 帮助学生提高群文阅读能力，培养阅读兴趣。
2. 培养学生综合理解和分析能力。
3. 促进学生的表达能力和团队合作能力。
二、教学内容：1. 群文阅读材料：包括传统文化故事、民间传说、儿童文学作品等。
2. 阅读策略：理解主题、人物刻画、情节分析等。
3. 阅读技巧：找关键词、概括总结、推理判断等。
三、教学过程：第一课时：传统文化故事阅读1. 教师引入：介绍传统文化故事的重要性和魅力，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生活动：分小组，每组分配一篇传统文化故事，要求阅读并讨论故事的主题、人物形象、情节发展等。
3. 教师指导：引导学生观察故事结构，了解人物角色之间的关系，以及文化元素的体现。
4. 学生表达：每组选派一名代表向全班汇报他们所读故事的主要内容和他们的理解。
第二课时：民间传说阅读1. 教师引导：介绍民间传说的特点，并展示一个民间传说的实例，引起学生兴趣。
2. 学生活动：学生个别阅读不同的民间传说，然后分组进行讨论，合作完成相关问题的解答。
3. 教师指导：梳理学生的讨论结果，引导学生总结民间传说的主题和核心意义。
4. 学生表达：每组选派一名代表分享他们的讨论成果。
第三课时：儿童文学作品阅读1. 教师引入：介绍儿童文学作品的特点和魅力，并选择一篇儿童文学作品进行朗读。
2. 学生活动：学生个别阅读不同的儿童文学作品，然后与同伴交流并合作完成相关练习题。
3. 教师指导：引导学生分析儿童文学作品的人物形象塑造和情节发展，并引导学生表达自己的见解。
4. 学生表达：每个学生轮流向全班朗读自己所读的儿童文学作品的精彩段落。
第四课时：阅读策略和技巧训练1. 教师讲解：介绍常用的阅读策略和技巧，如找关键词、概括总结、推理判断等，并给予示范。
2. 学生练习：学生个别进行阅读理解练习，运用所学策略和技巧解答相关问题。
3. 教师指导：与学生共同检查练习答案，分析解题思路和方法，强化正确的阅读习惯。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案2.介绍本节课的主题和教学目标，让学生明确本节课的重点和研究内容。
阅读教材（10）3.教师引导学生阅读《背书》、《别了，语文课》、《高尔基的童年》、《生命的一部分》四篇文章，并让学生自主阅读。
4.教师对每篇文章进行简要介绍，让学生了解文章主题和作者的情感表达。
5.学生分组讨论每篇文章，分享自己的阅读体验和理解。
6.教师引导学生总结每篇文章的主要内容和作者的情感表达。
阅读拓展（10）7.教师引导学生阅读同步阅读中与本节课主题相关的文章，并让学生自主阅读。
8.学生分组讨论每篇文章，分享自己的阅读体验和理解。
9.教师引导学生总结每篇文章的主要内容和作者的情感表达，与本节课主题进行对比和联系。
作练（15）10.教师引导学生根据所学文章和阅读体验，进行作练，如写读后感、写读书笔记、写读书计划等。
11.学生交流作成果，分享自己的写作体验和收获。
课堂反思（2）12.教师和学生一起回顾本节课的研究内容和收获，总结教学效果。
教学反思】本节课通过群文阅读的形式，将课内教材和同步阅读中的文章有机整合，丰富了学生的阅读体验和阅读量。
通过讨论和作练，激发了学生的阅读兴趣和思考能力，同时也提高了学生的写作水平。
但是，教师在讲解文章时需要更加生动有趣，以吸引学生的注意力。
同时，在作练中需要给予学生更多的指导和范例，以提高学生的写作质量。
孩子们，XXX、XXX、XXX和XXX都曾经说过关于读书的名言。
他们的共同点是都强调了读书的重要性。
今天，我们将一起进入书本世界，和高尚的人谈话，感受读书的滋味。
我们将用画知识树的方式来展示读书的常青树，相信通过这个精彩的阅读展示，每个人都会在心里种下一棵知识树，让它生根发芽，直至枝繁叶茂，硕果累累！在一年级下册的第一单元中，我们研究了四篇课文。
你们能说出这四篇课文的题目吗？这四篇课文中，我们都和哪些高尚的人交流了？每篇课文都写了什么？你从这些人身上感受到了什么？除了这些课文，我们还选读了九篇以读书为主题的文章，重点阅读了其中的四篇。
五年级1 x群文阅读教学设计
五年级1 x群文阅读教学设计一、教学目标1. 学生能够理解并运用五年级1X群文的阅读技巧，提高阅读理解能力；2. 学生能够通过群文阅读，发展对文化多样性的认知和理解；3. 学生能够积极参与群文阅读活动，增强合作学习和交流能力。
二、教学准备1. 多媒体设备；2. 五年级1X群文阅读教材；3. 小组合作学习材料；4. 学生作品展示板。
三、教学步骤1.导入（5分钟）教师用多媒体设备展示五年级1X群文阅读教材的封面，并引导学生讨论封面上的图片与标题，激发他们对群文阅读的兴趣。
2. 基础知识梳理（10分钟）教师与学生一起回顾并梳理已学过的与本节课相关的知识，包括群文概念、阅读技巧等。
3. 群文阅读实践（25分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一篇简短的群文阅读材料，并给予一定的阅读指导，引导学生积极参与阅读、交流和思考。
4. 小组讨论及展示（20分钟）每个小组交流归纳自己所选群文阅读材料的主题、特点、故事情节等，并就所阅读的群文进行展示，展示时可用多媒体设备播放图片、视频等辅助展示。
5. 学生作品展示（15分钟）学生作品展示板上展示学生在群文阅读实践中的作品，包括画作、手工制品、书法等。
同时，鼓励学生对其他小组的作品进行评论和分享，培养学生对群文阅读的评价能力。
6. 总结与反思（10分钟）教师引导学生总结本节课所学的群文阅读技巧，并引导学生进行反思，提出改进意见，为后续群文阅读活动做准备。
四、教学评价1. 学生在小组中的合作学习情况，包括互帮互助、交流问题的能力等；2. 学生在小组展示中对群文阅读材料的把握程度，包括主题、故事情节等的讲解能力；3. 学生在作品展示中的创造能力和对他人作品的评价能力。
五、教学延伸1. 鼓励学生在课后继续进行群文阅读，并写下自己的读后感；2. 组织学生参观当地图书馆或文化展览，增加对群文阅读与文化多样性的理解和认知。
六、教学反思通过本节课的群文阅读教学设计，学生在思考、交流和创造中发展了自己的阅读理解能力和合作学习能力。
部编版五年级上册语文第五单元群文阅读教学设计
一、教学目标1.1.知识目标1. 了解裙文阅读的概念和特点，理解其中蕴含的民族情感和价值观念。
2. 通过裙文阅读，学习了解我国传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
3. 掌握《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品的内容和背景知识。
1.2.能力目标1. 提高学生的语文阅读能力，培养学生对裙文作品的理解和鉴赏能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作对裙文作品进行深入探讨和分析。
3. 提高学生的表达能力，让学生能够用恰当的语言表达对裙文作品的理解和感悟。
1.3.情感态度目标1. 培养学生热爱祖国、热爱中华传统文化的情感，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
2. 培养学生的学习兴趣，激发学生对裙文作品的浓厚兴趣，使其愿意主动去阅读和探索裙文作品。
二、教学重点和难点2.1.教学重点1. 阅读理解《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品。
2. 了解裙文阅读的概念和特点，包括其历史渊源和传承意义。
3. 培养学生的民族情感和价值观念，引导学生通过裙文作品感受我国传统文化的魅力。
2.2.教学难点1. 让学生理解裙文阅读的概念和特点，了解裙文作品所传达的民族情感和价值观念。
2. 激发学生对裙文作品的兴趣，引导学生主动去阅读和探索裙文作品的内涵和历史渊源。
三、教学过程3.1.导入环节通过图片、音频、视瓶等多媒体形式，展示我国传统文化的相关内容，引发学生对裙文阅读的兴趣。
简单介绍裙文阅读的概念和历史渊源，让学生初步了解裙文阅读的重要性和意义。
3.2.呈现中心内容在教师的带领下，学生分组阅读《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品，并结合课堂讲解和小组讨论，深入理解和探索这些裙文作品所蕴含的民族情感和价值观念。
教师可适当引导学生对关键段落或情节进行课文朗读和赏析，引导学生发表自己对裙文作品的感悟和思考。
3.3.拓展延伸通过课外阅读、小组合作探究等方式，让学生深入了解裙文阅读的相关知识，并引导学生选择自己感兴趣的裙文作品进行阅读和分析。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案一、教学目标1. 通过群文阅读，培养学生对不同文章类型的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
2. 引导学生运用适当的阅读策略，提高阅读效率。
3. 培养学生批判性思维和创造性思维，提升语文综合素养。
二、教学内容第五单元：群文阅读三、教学重点与难点重点：1. 学生能够理解并运用不同的阅读策略。
2. 学生能够通过群文阅读，提高阅读兴趣和阅读理解能力。
难点：1. 学生能够分析不同文章类型的特点，并运用适当的阅读策略。
2. 学生能够进行批判性思维和创造性思维的训练。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 采用分组讨论法，鼓励学生进行合作学习。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析具体文章，掌握阅读策略。
五、教学准备1. 教师准备群文阅读材料，包括不同类型的文章。
2. 教师准备相关的问题和讨论话题，以引导学生进行思考和讨论。
3. 学生准备笔记本，用于记录自己的思考和答案。
六、教学过程1. 导入：教师简要介绍群文阅读的概念和重要性，激发学生的兴趣。
2. 自主阅读：学生独立阅读给定的文章，了解文章大意，标记不理解的部分。
3. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的阅读理解和问题，共同寻找答案。
4. 整体讨论：教师组织全班同学进行整体讨论，引导学生思考不同文章之间的联系和差异。
5. 阅读策略指导：教师根据学生的阅读情况，进行阅读策略的指导，帮助学生提高阅读能力。
七、教学评价1. 学生自主阅读能力的评价：通过观察学生在自主阅读时的表现，评价学生的阅读理解能力。
2. 学生小组讨论能力的评价：通过观察学生在小组讨论时的表现，评价学生的合作和沟通能力。
3. 学生整体讨论能力的评价：通过观察学生在整体讨论时的表现，评价学生的批判性思维和创造性思维能力。
八、教学拓展1. 引导学生进行拓展阅读，寻找与群文相关的其他文章，加深对文章主题的理解。
2. 组织学生进行写作练习，让学生运用所学的阅读策略，进行创作。
五年级上册语文教案-第2组 《月是故乡明》群文阅读 人教新课标
《月是故乡明》群文阅读教学设计教学目标：1、通过回顾第二单元的四篇课文，引出“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法的运用。
2、通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。
3、能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。
教学重点：通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。
教学难点：能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。
教学准备：学生每人一份“群文阅读”资料、课件教学设计：一、复习导入1、“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。
2、回顾第二单元四篇课文的内容。
《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》叙事抒情；《长相思》借景叙事抒情。
《梅花魂》：借物抒情。
《桂花雨》：借物抒情、叙事抒情。
《小桥流水人家》：借景抒情、叙事抒情。
3、在这些文章中，作者把自己的感情融入某些客观的事物中，如：景、物、事，借以表达自己思乡的情感，这种包含着主观情感的客观物象就是“意象”。
这节课，我们就来继续欣赏几首思乡的歌词，来感受作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡情感的。
二、学习“群文阅读”材料1、学习第一篇歌曲《在那桃花盛开的地方》，出示自学要求：（1）自由朗读歌词，想一想作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡之情的？请用“——”画出来。
（2）拓展想象：孩子们在桃园里怎么游玩？姑娘们在桃园里又会干些什么？2、老师介绍这首歌的创作背景。
1969年寒冬，珍宝岛自卫反击战不久，沈阳前进歌舞团的创作员邬大为与魏宝贵到中苏边境珍宝岛前线体验生活。
在采访战士时突发灵感，可是当时由于“文革”的文艺专制，无法创作此类抒情歌曲。
五上群文阅读教学设计
五上群文阅读教学设计五上群文阅读教学设计（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的五上群文阅读教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
五上群文阅读教学设计篇1【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。
2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》【教学重点】1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣；2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。
3．分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。
【教具准备】1．多媒体课件2．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）2．师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。
同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。
（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）二、主题回顾1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？21蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》武松-《景阳冈》-《水浒传》石猴-《猴王出世》-《西游记》2．哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容。
五年级上册语文第八单元群文阅读教学设计
一、教学目标：1.提高学生的阅读速度和阅读理解能力；2.让学生了解不同文章或文本的写作特点和风格；3.培养学生的分析、概括、推理等阅读能力；4.激发学生的学习兴趣和阅读热情。
二、教学内容：1.阅读材料的选择：选择与五年级上册语文第八单元主题相关的文章或文本，例如“季节”、“自然景观”、“旅游胜地”等主题；2.阅读材料的准备：教师可以从网络、报纸、杂志等渠道收集相关文章或文本，也可以让学生自己选择相关主题的文章或文本；3.阅读方法指导：教师可以通过示范、讲解、讨论等方式，教授学生如何进行群文阅读，例如如何快速阅读、如何概括文章或文本的主要内容、如何分析文章或文本中的关键词句等；4.阅读理解练习：教师可以设计一些阅读理解练习，例如填空题、选择题、问答题等，来检验学生对文章或文本的理解程度；5.阅读交流与分享：教师可以组织学生进行阅读交流与分享，让学生分享自己的阅读心得和感受，鼓励学生提出自己的看法和问题，以此来提高学生的阅读能力和阅读素养。
三、教学步骤：1.导入：教师可以通过提问、讲解等方式，引入本节课的主题和教学目标；2.阅读指导：教师可以通过示范、讲解、讨论等方式，教授学生如何进行群文阅读；3.阅读实践：让学生自主阅读相关文章或文本，并完成阅读理解练习；4.阅读交流与分享：组织学生进行阅读交流与分享，鼓励学生提出自己的看法和问题；5.总结与评价：对学生的学习成果进行总结和评价，并提出改进意见和建议。
四、教学评价：1.阅读理解能力评价：通过学生的表现，评价学生的阅读理解能力是否提高；2.阅读习惯评价：通过学生的表现，评价学生的阅读习惯是否改善；3.阅读兴趣评价：通过学生的表现，评价学生的阅读兴趣是否提高。
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五年级语文上册群文阅读”我爱读书”教学设计教案【本组说明】本组教材都是以“我爱读书”为专题进行编排的，所选的文章内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
在《同步阅读》中也选了九篇这一主题的文章，考虑到本堂课的容量，我选了其中的四篇一起阅读。
《背书》描写了作者不管周围环境有多恶劣，仍然坚持早起背书。
《别了，语文课》刻画了作者从开始的默书老不合格，到后来要移民到中美洲即将离开祖国时对母语的深深的眷恋。
《高尔基的童年》让我们看到了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。
《生命的一部分》点明我们读什么书，怎样读书？并告诉我们当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富。
一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们诸多启示。
古往今来，对书有着深厚情感的人比比皆是，书籍成了人类永恒的精神食粮。
在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
通过“单元整合·群文阅读”的形式，我们将课文与同步阅读中的文章有机整合，体现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。
把《同步阅读》引入课堂，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让孩子们有了足够的阅读量的支撑；以此彰显少做练习多读书的思想；强化师生的课程资源意识。
通过本组学习，力争让学生对读书充满兴趣，逐步养成阅读的习惯，把读书作为生命中重要的一部分，使读书成为成长的需要。
【设计理念】主题：在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，引领孩子们爱上阅读，尽情畅游书海，以集聚鹰击长空的力量和情怀。
情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学重点】引领孩子们把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
让孩子们在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础【教学年级】五年级【教学教材】《背书》《别了，语文课》《高尔基的童年》《生命的一部分》【教具准备：多媒体课件】【教学过程】谈话引入（3）1.出示一组名人名言，引导发现，引出主题──读书。
孩子们，记得冰心曾说过：读书好──读好书，好读书。
高尔基也说过：书籍是──人类进步的阶梯；莎士比亚说──书籍是全世界的营养品。
歌德还说──读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
你发现这些名言的共同特点了吗？（都是关于读书的，引出读书）这节课，我们就要走进书里去，一起去和高尚的人谈话，感受读书的滋味。
（板书：读书）。
我们用画知识树的方法一起来走进读书的世界里。
（出示课件）这是知识树，这是一棵关于读书的常青树。
相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树在每个人的心里生根，发芽，直至枝繁叶茂，硕果累累！（一）主题回顾（3）1．孩子们，让我们一起来回顾一年级下册，我们从课文第一单元里学习了哪四篇课文？孩子们相继说出第一单元的四篇课文题目，课件依次出示。
2．在这四篇课文中，我们都曾和哪些高尚的人交流了？3.每篇课文都写了什么？你从这些人身上感受到了什么？（课件依次出示关键词）《窃读记》中的小女孩，在书店里品尽了“窃读”的滋味;《小苗和大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，从而得到读书的有益见解，让我们从中得到启示；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要以书为伴，以书为侣，让我们体会到了作者对读书的热爱；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读书对写作的影响。
（二）阅读概述（8）（过渡）：大家把课内的几篇课文读得非常透，理解得十分准确，体会到了“窃读”的滋味，以及作者以书为伴，以书为侣的那种对读书的无限热爱等等。
在同步阅读教材中，也选编了九篇以读书为主题的文章，我们重点阅读了四篇（出示课件四篇文章题目）。
前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《同步阅读》卡。
请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。
可以读一读，再讨论讨论。
1.学生汇报阅读方法：（勾画，批注，填写同步阅读卡……）师相应板书2.你最喜欢的一篇关于读书的文章？说主要内容。
3.结合学生汇报引出主题。
《背书》：不管周围环境有多恶劣，作者仍然坚持早起背书。
你从中体会到了什么？（作者对读书的执着，师出示这一主题）《别了，语文课》描写了作者从开始的默书老不合格，到后来要移民到美洲即将离开祖国时对母语的深深的热爱。
你体会到了什么？（作者对祖国的眷恋，对国文的眷恋）《高尔基的童年》：描写了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的。
《生命的一部分》告诉我们：当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富”（小结：作者缘何对读书如此的执着，对国文如此的眷恋，对读书有如此的热望，因为当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富”通过大家认真的阅读，我们对这四篇关于读书的文章已经有了一定的认识。
请看知识树。
这八篇文章从不同的角度给我们介绍了古今中外，古往今来许多名人对读书的热爱、执着和热望，让我们从中得到读书的有益见解，明白了读书对写作的影响，激励我们好读书，读好书，让书成为我们生命的一部分，使我们的灵魂在书的沐浴下变得充实而丰富。
四）片断分享与精彩赏析（20）读了《同步阅读》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方一年级下册子触动了你，让你特别的感动，或者是读了这些精彩的片段，一定有一些地方给你留下了深刻的印象，使你想到了什么？孩子们赶快再去读一读，想一想。
（学生静静地再次浏览，并拿出填写好的同步阅读卡思考）在分享前给大家提个小小的要求，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。
（引导学生按课交流）结合朗读重点体会：1.《背书》（用不同形式的反复朗读，让孩子们读中生情，读中悟理）生汇报：老师，我觉得《背书》中的第四自然段特别让我感动。
师：哦，请你给大家读一读这一自然段。
（生深情朗读）师：读得真好，你是在用心读书，说说你的感动吧！生：作者在寒冷的冬天，顶着呼呼的北风，冒着飘落的雪花，立在猪舍旁，在昏暗的油灯下背书，我特别的感动。
师引读：是啊，在──冬天，起早背书──就不那么惬意，冷风从──低矮的围墙呼呼而入。
为了煤油灯不被风吹灭──-我只好挡在风口。
在──-昏暗的油灯下，我一边──-跺着脚，一边──背书，直到──天亮。
师生补充读：手麻了──我在背书；脚麻了──我还在背书；耳朵麻了—我仍然坚持背书。
有月光的夜晚──我在背书；起风的冬夜──我还在背书；雪花飞旋而下的冷夜──-我仍然在坚持读书。
师：对作者读书的情景，你想送他一个什么词？（如饥似渴、废寝忘食、苦读、执着、坚持……）师：你还有什么要说？生：“母亲看着我冻得红肿的手背，心疼的直掉泪。
”我也有一种想流泪的感觉。
师：你被作者对读书的执着精神深深的感动了。
生：作者在恶劣的环境下背书，他的身体是冷的，他的内心却是温暖的，他虽然是在苦读，他的心里却是甜的，这就是读书的魅力。
师：你有自己独特的见解，是个很会读书的孩子。
2.《别了，语文课》（问中求解）生：我觉得这一课的最后一自然段很让我感动。
师：我们一起来分享让你感动的精彩段落好吗？请大家把书翻到这一自然段，一起读一读（全班齐读这一自然段）师：说说你的感受吧！生：这一段写出了作者要离开故土时对祖国的眷恋，对祖国语文的眷恋。
“多情自古伤离别”我能体会到作者离别时的诸多不舍。
师：你是一个感情丰富的孩子，作者以前也是如此喜欢祖国语文的吗？（不是）请你在文中找出作者前后对国文课的情感有什么不一样的句子或者段落，读一读，说一说。
生：课文的第一自然段和第二十三自然段，前后的变化特别大，以前是在下面画画，传纸团，打瞌睡，而现在是全神贯注地听张先生的授课，忽然喜欢国语课，觉得张先生的每一句话都那么动听。
师：你真是火眼晶晶，能从这么长的文章中找得这么准。
生：以前是听到要移民到危地马拉，心里有点高兴，因为以后就不用再默书了；后来听爸爸说移民过去就没有机会学习国文了，“我”听了竟然会“吓了一跳”，想起自己顶多还有一个月学习语文的机会，“心里就难过”到后来接过老师和同学们送给“我”的书时，“心里极度难过”一直热泪盈眶。
师：是什么让作者会有这样的变化？生：张先生送给我的一本书，让我了解了中国语文的发展，认识了丰富的中国语文，简练的中国语文和优美的中国语文，还让我掌握了学好中国语文的方法。
师：是啊，祖国的语文博大精深，这怎不使作者对祖国充满了无限深情，对中国语文充满无限眷恋。
3．《高尔基的童年》（自由表达）生：高尔基想尽方法读书，他读书的热望深深地感动着我。
师：你从文章中的哪些地方体会到高尔基对读书的热望？你最想读哪个地方，并说说你的感受。
学生自由解答，相机引导（学生先读或邀请大家一起读，读后再谈感受）（1）生：我从高尔基把迷路的小孩送回家，当小女孩的母亲问送他一点什么时，他说：什么也不要送，假如肯借一本书给他读读倒好”高尔基只借书，其它什么都不要，足见他对读书的热烈渴望。
（2）生：读了文章的第十三自然段，主人的抱怨，老太婆絮絮叨叨地叫骂，丝毫不会影响到高尔基对读书的热爱。
让我想起歌德说的那句话:“读一本好书，就是和许多高尚的人对话”，而这种对话给了高尔基淡定从容地面对责骂的力量和勇气。
他觉得“这些人跟他刚才在书里读到的哪些有力量的高尚的人相比，显得多么渺小和可笑。
”师：真会读书，理解得很好。
（3）生：我最想读第十五自然段，从这段话我了解到：高尔基读书达到了废寝忘食，如痴如醉的地步，他抓住一切机会读书，深夜苦读，读书是他最宝贵的精神食粮，他的眼中只有书。
（4）生：我最想读第二十二和二十三自然段，我邀请老师和我一起读。
读了这两个自然段，其中的勤务兵西陀罗夫对酷爱读书的高尔基百般呵护，为他读书创造条件的情景让我有一种似曾相识的感觉，这使我想起了《窃读记》中那个耳朵上夹铅笔的店员，这两个善良的人让我想起老师在阅读拓展中介绍的林海音在《窃读记》中所写的一句话：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”高尔基的童年生活中不只是主人和老太婆的冷酷，还有西陀罗夫对他的爱。
师：你很会阅读，能把课内和课外的内容结合起来理解，这是学习同步阅读的又一种好方法。
4．《生命的一部分》（畅谈感受）师：这篇课文你想推荐给大家那个部分，它给你带来了什么？小组内交流一年级下册阅读卡中的内容）生：我想给大家推荐第五自然段，我们一起来读一读。
生：读了这一段，我决定不荒废时间，多读书，读好书。
（这一篇课文对你产生了影响）生：读了这一段，我有一种强烈的自责，为自己平时没有抓紧时间对书而羞愧。
（亡羊补牢，未为晚矣）生：我觉得文中的第六自然段很值得一读，因为他告诉了我们怎样读书，读什么样的书。