全球名校视频公开课在大学英语教学中的作用
TED演讲视频应用于大学生英语自主学习的研究
TED演讲视频应用于大学生英语自主学习的研究1. TED演讲视频的受欢迎程度近年来，TED演讲视频在国内的知名度逐渐上升，越来越多的大学生通过TED学习英语。
TED演讲视频以其丰富的内容、优秀的讲者和高质量的演讲而备受青睐，成为大学生英语学习的一大利器。
2. TED演讲视频的应用方式大学生通常通过网络、移动设备等多种方式观看TED演讲视频，同时还会结合字幕、笔记、翻译等形式进行学习。
他们可以根据自己的兴趣和水平选择不同难度的TED演讲视频进行学习，从而提高英语听力、口语和阅读能力。
1. 对学习动机的影响通过观看各种不同主题的TED演讲视频，大学生可以接触到丰富多彩的知识和故事，激发自己的学习兴趣和好奇心。
他们可以在看视频的过程中不断获得启发，增强自己学英语的积极性和动力。
2. 对学习策略的影响TED演讲视频的内容涵盖了文化、科技、艺术、历史、人文等各个领域，可以帮助大学生拓展知识面，提高综合能力。
通过观看和分析TED演讲视频，大学生可以学习到各种不同的表达方式、语言技巧和逻辑思维，从而提高自己的学习策略和沟通能力。
3. 对学习效果的影响研究表明，通过观看TED演讲视频学习英语可以有效提高学生的听力和口语能力。
大学生在观看视频的过程中可以锻炼自己的听力和理解能力，同时通过模仿演讲者的语调和表达方式来提升自己的口语表达能力。
通过不断地观看、反复练习，可以使学生的英语水平得到有效提高。
三、提升大学生英语自主学习效果的建议1. 多样化的资源选择除了TED演讲视频，还可以结合其他各种形式的英语学习资源，如英语教材、英文原著、英文报纸杂志等来帮助大学生进行自主学习。
多样化的资源选择可以满足不同学生的学习需求和兴趣，从而提升学习效果。
2. 注重学习方法和技巧大学生在使用TED演讲视频进行英语自主学习的过程中，需要注重学习方法和技巧的培养。
他们可以通过学习心得分享、讨论交流等方式，相互学习借鉴，提高学习效果和成长空间。
多媒体在外语教学中的运用
多媒体在外语教学中的运用随着科技的发展，多媒体在外语教学中的应用越来越普遍。
它不仅可以增加学生的兴趣和参与度，还可以提高他们的听说读写能力。
下面是本文对多媒体在外语教学中的应用进行探讨的详细内容。
1.视听教学多媒体可以提供真实的语言环境，让学生在听、说、读、写四个方面都得到练习。
通过多种多样的视频、相片、音频等教材，可以帮助学生模仿口音、学习配音、理解语言文化。
例如，当我们学习英语时可以通过播放纪录片、MV、电影等改善听力技能，同时借此学习美国文化，加强自己对英语表达的理解。
2.网络学习多媒体可以在网络环境下为学生提供更多的学习资源。
比如，通过观看与所学课程相关的视频、访问学习网站、使用学习APP等，可以扩展学生的词汇量、拓展语言知识、注意音素对比。
网络课程提供了自主学习的机会，增加了外语学习的趣味性。
3.互动式学习多媒体教学可以增加课堂互动性。
包括播放游戏、互动式PPT、电子白板、语音聊天等。
运用互动式多媒体教学能够让学生更加积极参与，增进了学生与老师之间的沟通和互动。
一方面，学生在小组活动和个人分组练习中可以快捷的学习到外语知识，表达和理解能力得以提升，更有利于是学生能够熟练掌握口语和听力方面的技巧。
另一方面，多媒体也为其他不具备外语背景的同学提供了学习机会，其中还包括一些孤岛少儿、下岗再就业人员等人群，在互动式学习中与老师互动，获得更多学习机会。
4.创新的评估方法多媒体可以提供更加全面的评估机制。
在不同形式的作业中，跑步机、托福听力等评估方式比传统的评估方法更能评估到学生的语言技能和语言应用能力。
此外，学生的反馈也可以通过多媒体进行，从而了解学生的掌握情况、关注学生的思考、对话和沟通，提高教学效果和学习成果。
5.在外语学习中，多媒体也有很多限制，比如学生必须具备一定的多媒体技能，学习效果会因学生的兴趣变化而产生变化，以及使用多媒体还需要花费大量的时间、精力等等。
此外，多媒体学习也需要防止盲目跟从，要根据自己的情况和学习目标，选择实现针对性的多媒体课程，充分理解外语的本质和语言规律。
你认为在课堂教学中使用动画和视频对学生有何作用？
你认为在课堂教学中使用动画和视频对学生有何作用？在课堂教学中使用动画和视频对学生的作用一、激发学生的学习兴趣现代学生普遍喜欢通过视觉和听觉来获取信息，因此，引入动画和视频为学生呈现教学内容能够吸引学生的注意力，增强他们对课堂的兴趣。
动画和视频可以通过生动形象的表达方式，将抽象的知识转化为具体形象，使学生更易于理解和接受。
比如，教学中可以使用动画来模拟科学实验，让学生直观地观察实验步骤和现象，激发他们对科学的兴趣。
此外，教师还可以选取一些生动有趣的视频来讲解知识，让学生在欣赏的同时获取知识，从而提高学习热情。
二、促进学生的思维发展动画和视频在课堂中的应用，不仅能够引发学生的思考，还能够培养学生的观察能力和判断力。
通过展示一些富有争议性的情节或案例，学生可以在观察和思考的过程中形成自己的观点，并与教师和同学进行交流和讨论。
这种互动式教学方法能够促使学生主动思考和分析问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
例如，在历史教学中，通过展示历史片段的动画或视频，学生可以更好地理解历史事件的发展脉络，提升他们对历史知识的认知。
三、增强学生的记忆和理解能力动画和视频通过生动形象的展示方式，让学生在视觉和听觉上得到充分的刺激，从而使教学内容更易于记忆和理解。
研究表明，动画和视频能够激发学生的多感官参与，提高他们的注意力和记忆力。
教师可以选择一些有代表性的案例或实例，通过动画和视频将其生动地呈现出来，让学生感受到实物的形态和运动过程，加强对知识的印象。
例如，在地理教学中，通过展示动态的地球表面变化或自然灾害的过程，可以帮助学生更好地理解和记忆地理知识。
四、拓展学生的视野与知识领域动画和视频具有丰富多样的表现形式，可以将学生从有限的课堂环境中解放出来，带领他们进入广阔的知识领域。
通过展示一些有趣的知识和文化现象，动画和视频能够拓展学生的视野，激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以选取有代表性的动画和视频，让学生在观看的过程中不仅能够汲取知识，还能够了解不同文化之间的差异和交流。
世界名校网络公开课对大学英语影响的研究
模化 、 系 统化 。 笔者所 在 的大 学 ， 也在校 园网络 上推 出 网 易 公开课 ， 尔 雅通 识 课 程 等专 栏 ， 内容涉 及 历 史传 承， 自我 与 人 生 ， 自然 与 科 学 ， 艺 术 鉴 赏和 审美 体 验 等， 使学 生更 便捷 的登 陆学 习学 习国 内外名 校 的专 家 学者 的教 学 风格迥 异 的不 同类 别 的课程 。
境 。没有真 正 的语 言运用 的语 境 ， 也就无 从谈 起 词汇 知识 的 内化 ， 词 汇 习得依 然是 二语 学习者 面 临 的提 高 语言 运用 能力 的 根本 难 题 。而伴 随 性 词汇 习 得 的提 出， 让 二语 教学 研 究者和 学 习者看 到 了词 汇 习得 的新
、
当前 的名 校 网络公 开课 在 中国大 学 的实践
大学 生在 学 习世 界名 校 网络 公开 课 不 同领 域ห้องสมุดไป่ตู้的 主 题或 者专 业 同时 ， 也 对英 语学 习尤 其是 词汇 习得 起
到 了一 定 的影 响 作用 。词汇 习得 从其 目标 的角 度 而
言， 可 分为 伴随 性词汇 习得 和有 意性 词汇 习得 。本 文
的影 像 资料 ， 搭建 教学 共享 的 网络课 程平 台 。 世界 名校 的 网络 公开课 ，起 始 于 ２ ０ ０ １ 年 美 国麻 省理 工学 院 首先推 出的视频 课程 ， 继 而耶 鲁 ， 剑桥 ， 牛 津 等 大 学等 也投 入 网络公 开课 的建 设 ， 充 分 履行 了传
播知识， 引领 文化 的大 学使 命 。
主 要 从伴 随性词 汇 习得 的角度深 入探 讨 。 伴 随性词 汇
习得［ Ｊ ］ 是 指 学 习者 的 目标 在 于 完成 某 种 既 定 的任 务
课题研究论文：浅析高校精品视频公开课建设中的问题及建议
高等教育论文浅析高校精品视频公开课建设中的问题及建议中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（20xx年，麻省理工学院就拉开网络公开课程的序幕，将开设的课程的教学材料和课件公布于网上，供全世界的学习者和教育者免费享用。
随后，耶鲁、哈佛、剑桥、牛津等世界名校也都陆续开放校内课程。
在我国，为“着力推动高等教育开放，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升大学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力”，我国教育部于20xx年启动国家精品视频公开课项目，并将其作为“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要组成部分。
视频公开课在国内毕竟是一个新生事物，它是随着多媒体技术发展而产生的，各个大学对它的熟悉程度是不一样的，而且组织建设方法也很可能不同。
从时间节点上看，我国高校的视频公开课建设仍处在初级阶段，在实际的建设过程中，仍然存在着很多问题。
怎样解决这些问题，这是我们需要深深思考的。
2 精品视频公开课建设中存在的问题国内视频公开课大多是讲授型，是教师讲课的实录，整个视频看下来都是教师面对镜头在讲课，学生镜头以及师生交互的镜头很少甚至没有。
总结国内视频公开课中存在的问题，主要有视频课程内容不新颖，枯燥乏味、缺乏吸引力；授课形式简单单一、没有乐趣；缺乏与学生互动环节，课堂气氛不好；画面模糊不清，音质不好；后期处理效果不佳，宣传力度不够等问题。
3 改善对策建议3.1 改变思想观念我国的视频公开课现在正处于起步阶段，未来还会覆盖更多的学科门类。
随着越来越多的高校加入到公共课建设中来，高校教师对建设视频公共课的观念就显得尤为重要。
许多高校把精品视频课程的申报当成奖励，一旦申报成功就忽视教学质量。
有些教师申报精品课程是为自己和学校的工程形象，忽视教学质量。
这种观念应该改变，高校和教师应该以宁缺毋滥的态度齐心协力，共同努力制作优秀的公开课视频。
国外名校网络公开课的教学应用探索
国是 其 中之 一 。但 这 些 开 放 教 育 资 源— — 国 外 公 开 课 虽 然 早 于 七 年 前 便 已进 入 中 国 ， 直到 ２ １ 却 ０ ０年 才 在 网络 中流 行 。 首 先 对 国外 公 开 课 在 网络 流行 的原 因进 行 了 简单 剖 析 ， 并在 此 基 础 上 对 于 我 们 如 何 正 确 合 理 使 用 这 些公 开 课 为 我 们 的 日常 教 学 服 务 提 供 一 些 建 议 。
２１ ０ Ｏ年 初 ， 着 ＹＹｅ （ 人 影 视 字 幕 组 ） 国 内 知 名 字 随 Ｔｓ 人 等 幕 组 给 这 些 国外 名 校 的公 开 课 配 上 了 中文 字 幕 ， 得 这 些 使 课 程 在 网络 走 红 ， 到 广 大 学 习 者 的 喜 爱 。从 ２ １ 受 ０ ０年 下
１ 公 开 课 概 述
１１ 开 放课 程项 目 ．
它具 体包 括 以 下 内 容 ： 学 习 资 源 ： 件 、 容 模 块 、 习 ① 课 内 学
对 象 、 习 支 持 和 评 价 工 具 、 线 学 习社 区 ； 教 师 支 持 资 学 在 ② 源： 为教 师 提供 能 够 制 作 、 编 和 使 用 开 放 教 育 资 源 的 工 改
资 源 共 享 协 会 ＣＯＲＥ和 台湾 的志 愿 者 组 织 ＯＯＰ 。 Ｓ
１ ２ 开 放 教 育 资 源 ．
第 ｌ卷 第７ ０ 期
２ ｌ年 ７ ０１ 月
软 件 导 刊
Ｓｏｆｗ ａ ｅＧｕｉ ｔ ｒ ｄｅ
ＶＯ ． ０Ｎ Ｏ． １１ ７ Ｊ １２ １ ｕ ． Ｏｌ
MOOCs来了,开放大学如何积极应对
认可 ， 引起了教育界的高度关注。我国高校也作出了 迅速反应 ， ２ ０ １ ３年 １ ０月 １ ０日， 清华 大 学 推 出 了 “ 学 堂在线” Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ中文平台， 面 向全球提供在线课程。 这 时期建设者提供的是大规模开放在线课程 ，支持
一
了广播 电视大学 ，也是通过广播和电视来传播教 学
慕课（ Ｍ ａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ， 缩写为 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ ｓ ， 大规模开放 网络课程 ） 来 了【 ” ， 作为一种新型在线教 学模式 给互联网产业及在线学习、高等教育和远程 教育带来 了巨大影响。更有学者把它 比作教育史上 场数字海啸” ， 将２ ０ １ ２ 年称为“ Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ 元年” ， 国际
学分认定 ， 提供学 习支持和评价 ， 给学 习者带来 的是 开放学习。因此从基于网络的远程教育发展来看 ， 从
信息 。、 随着互联 网技术的发展 与进步 ， １ ９ ９ ９年中国
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —１ １ —０ ５
作者简介 ： 杨先林（ １ ９ ６ ４ 一） ， 男， 湖南广播 电 视 大学教授 ， 博士 ； 杜纯梓（ １ ９ ５ ２ 一） ， 男， 湖 南广播电视 大学原校 长， 教授 。
育理念和扎实的专业素养 ，习惯单兵作战的教师如 何在课程教学 团队中发挥作用 ，甚至如何 担当课程 主持人 ， 网上教学 的组织 ， 网上资源 的教学设计 ， 实
时交互和非实时交互 等个性化支持以及信息化技术 的应用等都对教师提出了新的要求。在课程资源建
要是板演 ， 并配以主讲教师的讲解 ， 每个视频 ８ — １ ５ 分钟 ， 期间穿插小测试 ， 以检 验学生 的掌握程度 ； 网
录像技术在大学英语课堂教学中的应用研究
2012年第02期吉林省教育学院学报No.02，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总302期）Total No .302收稿日期：2011—11—10作者简介：刘书慧（1980—），女，吉林伊通人，延边大学外国语学院，讲师，研究方向：英语教学。
齐聪（1979—），男，吉林辉南人，延边大学外国语学院，讲师，在读博士研究生，研究方向：英语课程与教学论。
注：吉林省教育科学“十二五”规划课题，课题名称：“基于SBI 模式的民族特色高校非英语专业学生英语学习策略培养的行动研究”，项目编号：GH11044。
录像技术在大学英语课堂教学中的应用研究刘书慧，齐聪（延边大学外国语学院，吉林延吉133002）摘要：录像技术因其独特的影音功能为教师的教学反思及专业发展提供了鲜活的素材、为学生的英语学习提供了自我监督的平台、为学校的教学管理提供了有效的管理手段。
文中从该技术应用于大学英语课堂教学的理论基础、应用价值、注意问题等三个方面展开了粗浅的论述。
关键词：录像技术；大学英语；课堂教学；专业发展中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）02—0047—02随着网络技术的发展，大量优秀的英语课堂教学案例已跃然于网络。
通过对其多角度、立体式地分析，其他同行不仅从中汲取了大量的养分，也为自己的课堂教学提供了鲜活的素材。
但欣喜之余，我们不妨思考一下能否将这种录像技术直接引入普通的课堂教学中呢？本文将从该技术应用于大学英语课堂教学的理论基础、应用价值、注意问题等三个方面展开粗浅的论述。
一、录像技术应用于大学英语课堂教学的理论基础教学反思已成为教育热词，它是教师专业发展和自我成长的核心因素。
所谓教学反思，“狭义上指教师个体自我经验的回顾与总结。
广义上是指教师立足于教学实践，以提高教学效益与教学质量为目的，以自己的教学活动过程为思考对象，对教学过程本身以及教学过程中的行为进行理性的分析与审视，再认识教学中存在的问题与不足，进而采取相应改进策略的过程。
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1602012年第27卷 第10期南昌教育学院学报 外语研究收稿日期：2012-09-20作者简介：郭丹丹（1978-），女，广东广州人，讲师，从事大学英语教学、教育管理方向的研究。
一、全球名校视频公开课从2001年4月美国麻省理工学院(MIT)率先发起的免费开放课程计划的项目，到2008年国际开放课件联盟(OCWC)的成立，再到2010年11月1日，网易正式推出“全球名校视频公开课”项目。
2011年1月18日，网易正式宣布加入OCWC，成为OCWC在中国唯一的企业联盟成员，并共享其在全球200多所名校的所有高清课程资源。
网易组织国外公开课翻译平台和开创免费国内外公开课视频平台，目的是秉承知识无国界和互联网开放、平等、协作、分享的精神。
二、在大学英语教学中的运用不是每个人都有进入名校学习或出国深造的机会，通过名校课堂教学视频的公开，不仅能够实现优质教育资源的共享，而且也能促进大学英语课堂教学的改革和教学质量的提升。
(一)对于课堂教学本身1.弥补教学视频材料的需求和不足张殿玉(2005)指出在教学软件的使用过程中，影视片段欣赏(MovieTime)是最受学生欢迎的。
在外语环境中，观看影视节目是一种非常值得提倡的接触真实语境、了解目的语文化的机会。
与一般的影视材料相比，视频公开课的内容更贴近校园生活和课堂教学，包含大量的、系统的课堂用语和语言知识，教师可根据教材的主题进行选取和使用，作为课堂的有效补充。
2.引导课堂教学形式和活动的改革课堂教学是提高人才培养质量的关键环节。
视频公开课将发挥重要的示范作用，是促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革的突破口。
因为视频公开课展示的并不是热闹的、娱乐化的课堂，而是有启发、有思考、有深度的课堂。
教师应牢记掌握外语主要靠学生大量输入、吸收语言材料和反复的语言实践，合理设计情景引导学生思考和探究，巧妙地提出问题和任务，并与学生充分地互动和交流。
3.有利于英语精品课程的建设目前，国家精品课程资源网上的英语教学资源大多只是课件的共享和教材的展示，有完整课堂教学视频的相对较少，而且没有对社会推广和共享，其影响力甚微。
全球名校视频公开课的研究，对于共建、共享优质教学资源，避免低水平重复建设，提高我国的英语教学水平都具有重要的借鉴意义。
(二)对于学生而言1.激发学习兴趣很多国内网民，特别是在校大学生和白领，最初接触公开课是抱着练习听力、学习英语的想法。
“通过听公开课来练习听力，扩大词汇量。
”“不论哪一门课都可以提高不同领域的英文水平，不妨一边学一边提高自己的英文水平，随着英文水平的提高定会促进课程的学习。
”也有毕业多年的网友直言“听了公开课以后，感觉就是和国内的课程不一样，颠覆了以前的思维方式”。
2.拓展文化知识语言是思维的工具、文化的载体，学习一门外语意味着学习跨文化的交际、学习另外一种思维方式和习惯。
Schumann的文化适应论(TheAcculturation Theory)认为，学习者掌握目的语的程度取决于对目的语文化的适应程度。
文秋芳(2012)强调英语教学最终的目的是培养跨文化交际能力，即培养对文化差异的敏感性、对文化差异的包容性、处理文化差异的灵活性。
视频公开课是语言输入的重要补充，涉及历史、政治、艺术、文化风俗和环保等题材，极大地帮助学生拓宽知识面、从不同角度了解英美文化，可以鼓励学生课外进行泛听，加大语言的输入和文化知识的补充。
3.促进自主学习中国需要一大批能熟练运用外语和法律知识与国外洽谈业务、签订合同的人才；需要一大批熟知国际法、国际贸易法和WTO规则的律师、法官；需要一大批通晓目标国文化和语言的高级旅游管理人才等等。
全球名校公开课国际化的视野、精辟的大师课堂不失为目前高水平学生自学英语的一个有效途径。
(三)对于教师而言1.自我强化：自身的语言输入和语言学习尤其达(2001)认为教师的英语话语同样是语言输入的重要来源。
教师用英语组织课堂教学，使学生沉浸在英语氛围中，英语语感得到不断增强，对学生的语言吸收和输出都十分有益。
但是由于缺少基金投入和出国培训机会，目前英语教师的语言能力不尽如人意。
汤闻励(2011)的研究显示，普通非重点大学的英语教师缺少这种宝贵的学习机会，他们的英语语言能力也因没有及时有效的充电而呈下降趋势。
2.自我提升：“教什么”及“如何教”课堂教学是教育的基础环节，上好每堂课是教师的天职，每节课都应追求教有实效、学有实效。
视频公开课对现在的大学英语教学会形成强大的示范和引导的作用，通过观摩学习这些真实的课堂教学，教师们更好地反思和改进“教什么”和“如何教”。
公开课程翻译工作的成员指出“例证丰富、有说服力、课程形式灵活多变、注重启发思维是国外老师讲课的一大特点，他们的语气表达和肢体语言也比较丰富。
”优秀的英语教师应该不断地进行自我学习和提升，最终应该具有很高的综合素质，不仅有良好的语言能力，还要具备语全球名校视频公开课在大学英语教学中的作用郭丹丹（广东技术师范学院 广东广州 510665）摘 要：以美国名校为代表的全球名校视频公开课共享运动，给我国的大学教学带来巨大的机遇和挑战。
视频公开课展示的教育理念、教学模式、视频资源对大学英语的课堂教学、学生学习和教师提升有很大的促进作用。
关键词：名校视频公开课；大学英语；教学与改革中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2012）10-0160-022012年Vol.27 No.10郭丹丹：全球名校视频公开课在大学英语教学中的作用言学理论基础，能正确进行课堂设计，很好地处理输入与输出的关系、语言与内容的关系，同时他们还要善于在教学中把语言教学与相关知识以及人文教育有机结合起来，尤其要通过教学活动让学生学会交际、学会英语学习的方法。
三、结语对于广大网友特别是英语爱好者，视频公开课自然是提供了一个影视剧、娱乐节目之外的自我学习的视频选择。
对于高校英语教学，视频公开课只是教学资源共享的一种形式，它并不能代替高校课程的系统学习，而仅仅是作为教学资源的一种辅助。
即便如此，对于国内的英语教学，无论从课堂教学、学生学习、教师提升方面，网易公开课平台都提供了更多的资源和启示，广大英语教师和英语爱好者必将积极运用这个平台，随时随地免费学习、自主学习、享受学习。
参考文献：[1]文秋芳.大学英语面临的挑战与对策:课程论视角[J].外语教学与研究,2012(03):283-292.[2]汤闻励.大学英语教师教学动机调查与分析[J].当代外语研究,2011(04):29-33.[3]宫天然.美国名校网络公开课的启示与借鉴[J].首都师范大学学报(社会科学版),2011(06):142-144.[4]张殿玉.着眼大学英语课程培养目标,力求听说并举——谈《大学英语》(全新版)听说教程在听说活动设计上的特点[J].外语界,2005(03):19-25.[5]尤其达.输入与输出并举,提高英语应用能力[J].外语界,2001(06):40-43.[6]李琼.世界顶级名校纷纷开放网络课程足不出户课可上美国名校[N].广州日报,2010-9-2(C1).[7]网易公开课[OL]./view/4621029.htm,百度百科,2012-2-9,20:10.[8]世界名校公开课受追捧国内高校需突破瓶颈[OL].http:///,新华网,2011-6-13.The video frequency open class plays the role in the university English teachingGuo Dan-dan( Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou Guangdong, 510665, China )Abstract: With the United States schools represented by the global elite video open class sharing movement, to our university teaching has brought great opportunities and challenges. Video opening class shows education concept, teaching mode, the video resources of university English classroom teaching, students learning and teachers improve have very big stimulative effect.Key words: elite video open class ; English; teaching reform［责任编辑：周 呈］热打铁，对于互动过程中出现的问题、争议及共识作出及时反馈。
同时，学生或老师应该及时进行归纳总结，将课堂中相关知识点进行有条不紊、井然有序地梳理，使所学知识真正内化成自我知识，让学生自我形成对于广告文体及翻译的更为理性的知识体系，最终提高学生的翻译能力。
三、总结本文尝试了将交互翻译教学法运用于英语专业翻译教学之中，通过三步教学法，充分调动学生的主观能动性、激励学生、老师之间的互动。
“主题预热”，通过课前学生的参与让学生提前进入主题；“交互活动”，课堂上教师引导学生相互汇报、相互提问、相互质疑、相互咨询来实现主题知识的深化学习；“反馈总结”，在经历了两个步骤的互动之后，教师给予及时的反馈，和学生一起归纳总结相应知识，使学生对已有图式进行生成更新，形成完整的、理性的“认知图式”，最终提高学生的翻译水平。
参考文献：[1]Brown H D. Teaching by Principles: An Interactive Approach toLanguage Pedagogy [M]. New York: Addis on Wesley Longman, Inc., 2001:152-153.[2]Palincsar, A. S. & Brown, A. L. Reciprocal teaching ofcomprehension-fostering and comprehension-monitoring activities. Cognition and Instruction, 1984:117-175.[3]王宇.关于本科翻译教学的再思考[J].外语界,2003(01).[4]伍小君.交互式英语翻译教学模式建构[J].外语学刊,2007(04).[5]华立群.国内外关于交互式语言教学研究述评[J].湖南科技学院学报,2008(11).[6]苗菊.翻译能力研究—构建翻译教学模式的基础[J].外语与外语教学,2007(04).[7]莫海文.交互式教学模式下中学英语教师的多重角色[J].继续教育研究,2009(03).The application of interactive approach to translation teaching for English majorsFu Lin-yan( Jiangxi Science and Technology University, Nanchang Jiangxi, 330013, China)Abstract: In order to improve teaching efficiency as well as English majors’ translation competence, this paper attempts to apply an interactive approach instead of traditional methods to translation teaching from constructivism. Three steps can be followed to carry out the application of the mode to translation teaching: warm-up, interaction and feedback along with summary.Key words: constructivism; English major; Interactive approach to translation teaching［责任编辑：周 呈］（上接第158页）161。