教学工作评价指标体系表
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系指标一：教学目标与规划
1.教学目标的明确性和合理性，包括培养目标、学科目标、专业目标
等是否符合社会需求和学生发展需要。
2.学校的教学规划是否有系统性和前瞻性，是否能够全面满足学生的
学习需求和学术发展。
指标二：教学条件与设施
1.学校的教育资源是否能够支持教学工作的顺利进行，包括教室、实
验室、图书馆、计算机设备等。
2.学校是否提供良好的学生宿舍、食堂、体育设施等生活条件，以提
供良好的学习和生活环境。
指标三：教学过程与体验
1.教师的教学能力和水平是否达到教学要求，包括教学设计能力、授
课能力、学科背景等。
2.学校是否提供多样化的教育活动和实践机会，以培养学生的实践能
力和综合素质。
指标四：教学质量保障体系
1.学校是否建立健全的教学质量保障机制，包括教学评估、教学督导、课程评价等环节。
2.学校是否积极采取措施改进教学质量，包括教师培训、教育科研支
持等。
指标五：学生评价与满意度
1.学生对教学工作的满意度和评价结果如何，包括学习成果、教学方法、教学资源等方面的评价。
2.学生就业率和就业质量如何，是否能够体现教学工作的有效性和学生的竞争力。
以上仅是一个简单的例子，具体的指标体系需要根据每个高校的实际情况进行调整和完善。
评估时，可以根据具体的指标进行调查问卷调查、教学观察、学生反馈等方式，综合评估高校本科教学工作的质量和效果，为学校的教学提供参考依据。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系
附件2：普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系一级指标二级指标1．办学思路与领导作用1.1 学校定位1.2 领导作用1.3 人才培养模式2．教师队伍2.1 数量与结构2.2 教育教学水平2.3培养培训3．教学条件与利用3.1 教学基本设施3.2 经费投入4．专业与课程建设4.1 专业建设4.2 课程与教学4.3 实践教学5．质量管理5.1 教学管理队伍5.2 质量监控6．学风建设与学生指导6.1 学风建设6.2 指导与服务7．教学质量7.1 德育7.2 专业知识和能力7.3 体育美育7.4校内外评价7.5 就业1普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）23456789教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》的通知教发［2004］2 号发布时间:2009-11-3 阅读:800次教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》的通知教发［2004］2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教委，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：随着我国高等教育的发展和各项改革的推进，原国家教委1996年发布实施“黄”牌高等学校办学、的《核定普通高等学校招生规模办学条件标准》和《“红”（教计[1996]154号）已不再适应当前普通高等学校发展的需要。
为此，条件标准》在委托有关部门进行专题研究、充分征求有关教育管理部门和部分高等学校意见的基础上，对上述标准进行了重新修订，现将修订后的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（以下简称《基本办学条件指标》）印发给你们，请遵照执行，并就执行过程中应注意的有关事项通知如下：一、《基本办学条件指标》主要用于普通高等学校核定年度招生规模，确定《基本办学限制、停止招生普通高等学校，并对普通高等学校办学条件进行监测。
条件指标》的发布实施，有利于加强宏观管理，逐步建立、健全社会监督机制，有利于促进办学条件改善和保证我国高等教育持续、健康发展。
教学质量评价指标体系
教学质量评价指标体系教学质量评价是对教学过程和教学效果进行客观评估的一项重要工作。
一个科学、合理的教学质量评价指标体系，对于提高教学质量、推动教育发展具有重要意义。
下面是一个包括教师和学生双向评价的教学质量评价指标体系，供参考。
一、教师评价指标：1.教学目标：教师在教学过程中是否明确教学目标，是否与学生实际需求相一致。
2.教学内容：教师在教学中所讲授的知识点是否准确、完整、易于理解，是否与学生所学知识有衔接。
3.教学方法：教师在教学中所使用的教学方法是否多样化、灵活，是否能提高学生的学习兴趣和主动性。
4.教学过程：教师在教学过程中是否能有效组织、引导学生的学习，是否能激发学生思考和探索。
5.教学资源：教师在教学中是否合理利用教学资源，如多媒体教育设备、教学用书等，是否能提高教学效果。
6.教学评价：教师在教学结束后是否能对学生进行全面、准确的评价，是否能及时反馈评价结果，并针对评价结果进行改进。
二、学生评价指标：1.学习兴趣：学生在教学过程中是否能保持积极的学习兴趣，是否能主动参与课堂活动。
2.学习态度：学生在学习过程中是否能保持认真、积极的态度，是否愿意主动学习。
3.学习动力：学生在学习过程中是否能保持积极的学习动力，是否能主动找寻学习的目标和动力。
4.学习效果：学生在学习过程中是否能掌握所学知识和技能，是否能将所学知识运用到实际生活中。
5.学习能力：学生在学习过程中是否能独立思考、解决问题，是否能有效地运用学习方法。
6.学习习惯：学生在学习过程中是否形成良好的学习习惯，例如按时完成作业、积极复习等。
三、其他评价指标：1.教学环境：教室布置是否舒适、整洁，是否有良好的课堂氛围。
2.教学设备：教室是否有合适的教学设备，如黑板、投影仪等。
3.学校管理：学校对教学质量的管理措施是否得当，是否有有效的监督体系。
4.学生体验：学生对教学过程和教学效果的整体感受如何，是否能从中获得满足感和成就感。
5.教学成果：教学效果是否能体现在学生的学业成绩上，是否能提高学生的学习能力和综合素质。
教师教学工作评价指标体系
教师教学工作评价指标体系一、师德师风1.师德修养：教师应坚守职业道德，与学生、家长、同事等关系友好，并给予学生正确的道德引导。
2.教师形象：教师应保持良好的形象和仪容仪表，做到言行一致，以身作则，成为学生的榜样。
二、教学设计和备课1.教学目标：教师应明确教学目标，确保教学内容与学生能力水平相适应，并能有效分析学生的需求。
2.教学方法：教师应灵活运用多种教学方法，使学生能够主动参与学习，培养学生的创新能力。
3.教学资源：教师应合理安排教学资源，如教材、多媒体教具等，并进行有效的备课工作。
三、教学组织和管理1.教学组织：教师应合理组织教学活动，确保教学过程有序进行，使学生能逐步掌握相关知识和技能。
2.课堂管理：教师应具备良好的课堂管理能力，包括课堂纪律和学生管理等方面，以保证教学的顺利进行。
3.时间管理：教师应合理安排教学时间，并能够在有限时间内完成教学任务。
四、教学效果评估1.学生成绩：教师应能有效评估学生的学习成果，包括考试成绩和作业完成情况等，以及时调整教学策略。
2.学生反馈：教师应关注学生对教学的反馈，包括课堂讨论、提问等，并及时进行反思和改进。
五、教学创新和教育研究1.教学创新：教师应积极探索教育教学新方法，通过创新教学方式和手段提高教学效果。
2.教育研究：教师应具备一定的科研能力，能够进行教育研究和教育，为教学提供有效的理论支持。
六、师生关系1.教师关心：教师应与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，解决学生在学习和生活中的困惑和问题。
2.学生支持：教师应为学生提供必要的学习支持，如课后辅导、学习资源等，帮助学生克服困难，提高学习能力。
综上所述，教师教学工作评价指标体系应包括师德师风、教学设计和备课、教学组织和管理、教学效果评估、教学创新和教育研究、师生关系等多个方面的指标，以全面评价教师的教学工作质量。
这些指标不仅可以在教师评价中使用，也可以作为教师专业成长和发展的指导。
普通高校本科教学工作合格评估指标体系
普通高校本科教学工作合格评估指标体系近年来，随着高等教育的持续发展和深化，高校本科教学工作已成为高校整体教学质量的重要组成部分。
为了确保高校本科教学的质量和效果，需要建立一套科学全面的评估指标体系，以评估本科教学工作的合格与否。
下文将详细介绍一个普通高校本科教学工作合格评估指标体系。
一、教学质量和效果评估指标1.教学成果：包括教学成果获国家级、省级及校级奖励的情况，学生毕业论文获奖情况，学生就业率等；2.教师教学水平：包括教师授课质量、教学态度、教学方法等方面的评估；3.学生学习情况：包括学生出勤率、学生学业水平、学生对所学专业知识的掌握程度等方面的评估；4.学生评价：包括学生对课程内容、教学方式、教学环境等方面的评价；5.校外专家评价：包括校外专家对专业课程设置、教材使用等方面的评价。
二、教学资源评估指标1.教学设施和设备：包括教室、实验室、图书馆等各类教学设施和设备的完善程度；2.教学材料和教学资源：包括教材的质量、数量和更新情况，教学资源的丰富程度等。
三、教学管理评估指标1.教学计划和课程设置：包括教学计划的合理性、课程设置的科学性等；2.教师队伍建设：包括教师的数量、学历结构、职称结构等，以及教师的培训和发展机会等；3.学生成绩管理：包括学生成绩考核的公正性、学生成绩分析的及时性等；4.课程评估和修订：包括对各门课程进行评估和修订的情况，以及对教师教学质量的评估和反馈机制等。
四、教学质量保障评估指标1.教学质量保障机制：包括教学质量保障的政策和制度，教学质量保障的常规性和系统性等；2.教学质量监测和评估体系：包括教学质量监测和评估的覆盖范围、评估方法和周期等；3.教学和创新：包括教学和创新的开展情况和成效，教学活动的多样性和灵活性等。
以上所述的评估指标体系只是对普通高校本科教学工作进行合格评估的一部分内容，其中包含了教学质量和效果、教学资源、教学管理和教学质量保障等多个方面的指标。
通过该指标体系的评估，可以全面客观地评价高校本科教学工作的质量和效果，为高校教学和提高本科教学质量提供参考依据。
教学工作合格评估指标体系
二、内涵阐明注释：[1]按照“不减少规定，因地制宜”旳原则，省级教育行政部门可根据实际状况调整和注解“观测点内涵阐明”内容，并报教育部立案后实行。
[2]学生人均经费基本原则和人均财政拨款基本原则由省级教育行政部门制定。
[3]专任教师不少于60人，体育、艺术、特殊教育等类别中等职业学校不少于30人。
“双师型教师”是拥有职业训练资格旳教师，指获得教师资格并具有对应旳专业实践经验和技术应用能力旳教师。
双师型教师旳认定及管理措施由省级教育行政部门制定。
[4]一般中等职业学校多媒体教室不少于4个，体育、艺术、特殊教育等类别中等职业学校不少于1个。
[5]教学事故指教职工在本职工作中，因违反有关法律、法规、政策及制度性文献而导致旳影响学校正常教学秩序和教育教学质量旳事件。
[6]校外教学点旳设置通过地方教育行政部门审查同意，手续齐全，并有规范合法旳校外教学点办学协议或协议。
[7]专职旳心理征询人员须持有有关证书。
[8]巩固率是指年初在校生数减去本年流失学生数之差与年初在校生数旳比值。
[9]技术服务指学校以技术、知识等教育资源，为服务对象（委托方）处理特定技术问题所提供旳多种服务。
[10] 人才培养模式是指在一定旳教育理论指导下，按照特定旳培养目旳和人才规格，以相对稳定旳教学内容、课程体系和评估方式，实行人才教育旳过程旳总和。
[11] 鼓励项目不给出与否合格旳评价，不作为结论根据。
附教育部有关印发《中等职业学校设置原则》旳告知教职成[]12号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：我部公布《中等职业学校设置原则(试行)》以来,我国中等职业教育有了很大旳发展,中等职业教育旳发展环境也发生了很大旳变化。
为在新形势下深入增进中等职业学校建设，加强对中等职业学校旳管理，我部对《中等职业学校设置原则(试行)》进行了修订。
现将修订后旳《中等职业学校设置原则》印发给你们，请遵照执行。
各地要根据《中等职业学校设置原则》对中等职业学校进行检查评估，对不达标旳中等职业学校要通过加强建设、资源整合、布局调整等措施，限期达标，切实变化部分地方中等职业学校散、小、差旳状况，推进中等职业学校建设上规模、上水平。
教师课堂教学评价指标体系
教师课堂教学评价指标体系中小学教师课堂教学评价指标体系学校：班级：教师姓名：所授学科：课型：注：请按照评价指标，在相应的评价结果处填写数字，由高至低（“3——2——1”）。
一级指标：1.教学设计评价指标：认真研究教材，教学目标准确，符合课程标准，内容正确，密度、速度适当，条理清楚；根据学生的实际状况创造性地、灵活地运用教材，重难点的提出与处理得当，充分发挥目标的导向、激励、调控等功能；教学过程思路清晰，课堂结构严谨。
面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
评价结果：符合率>2/3 符合率=2/3 符合率<2/3教学设计是教学的重要组成部分，需要认真研究教材，确保教学目标准确、符合课程标准，并且内容正确，密度、速度适当，条理清楚。
同时，教师应根据学生的实际状况灵活运用教材，处理好重难点，充分发挥目标的导向、激励、调控等功能。
教学过程应思路清晰，课堂结构严谨，面向全体学生，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
二级指标：1.教学内容评价指标：教学目标明确，教学标高恰当；准确把握大纲要求，吃透教材内容，传授知识正确；评价结果：符合率>1/2 符合率=1/2 符合率<1/22.课堂调控评价指标：研究活动的设计有利于形成语感和语言技能，并对课堂活动过程进行有效的引导；教学方法灵活多样，并能根据反馈信息适时调整教学进度和难度；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创学活动，促进学生发展、师生相长。
评价结果：符合率>3/5 符合率=3/5 符合率<3/53.学生参与度评价指标：课堂自由度高，给学生创造机会，激发他们积极参与、主动发展；寓德育于教学之中；突出对学生的创新意识、创新能力的培养；评价结果：符合率>2/3 符合率=2/3 符合率<2/34.教学氛围评价指标：尊重学生，课堂气氛和谐、融洽，注重学生兴趣、惯、自目标；研究环境和研究条件的创设能激发学生进一步研究的兴趣，有利于教学目标的实现；教师启发有效，问题设计逻辑性强，学生能发表自己的见解，敢于质疑；充分利用教学资源，既解决教学的预设问题，又关注课堂生活，联系社会，联系科学技术，关注学科渗透。
教师教育教学工作业绩综合评估指标体系框架表
研及管理中的难题。由学校综合测评进行打
分，效果良好2分，一般1分。
附件2附表 1
单位：
教师教育教学工作业绩综合评估指标体系框架表
(教学岗位教师)
教师：
时间：2024年8月20日
维度与权 重
评估要点
1.有崇高的理想信念和职业道德，爱岗 师德师风 敬业、具有为学生服务的意识; （10%） 2.爱国守法，遵规守纪，为人师表，廉
洁从教(若有违反，一票否决)。
工作量 （15%）
得分
1.为人师表、爱岗敬业、师风正派、廉洁从
教，工作认真，效果好10分，效果一般8分
10
。 2.被校级通报批评的扣2分，被县级通报批
评扣3分，被县级以上处分的扣5分，有违法
行为的扣10分，一票否决。
15
教师服从工作安排，勇于担当重任，能完成 工作任务。
1.教学认真负责，关心爱护学生，注重思政
教育效果良好5分，效果一般3分；
规，规范组织教学，效果良好10分，效果一
般7分；
2.践行新课标理念，面向全体学生，注重因
25 材施教，精心设计教学，提高课堂效率效果
良好10分，效果一般7分；
3.学生主体地位突出，课堂气氛和谐，学生
学习成绩有明显提高，效果好5分，效果一
般3分。
1.参加校本教研（课题）工作，完成校本研
究任务，效果良好5分，一般3分。
1.服从工作安排，勇于担当重任; 2.胜任且完成岗位工作任务; 3.出勤率高。
1.关心、热爱学生，融思想教育于学科 育人工作 教学和活动中，注重课程思政; （25%） 2.在育人活动或学生管理工作中，积极
贡献自己的力量与智慧。
1.认真落实课程计划，严格执行教学常
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2．院部督导资料不完善，院部督导记录本、院部督导总结不全；
3．院部报送材料不够及时；
4．每年进行1项以上的教学单项（课件、批改作业、实验报告、课程设计、毕业设计、讲课比赛、试卷等）评比活动。
5
5
3
2
1
Ⅰ-3
考试
管理
1．考试管理规范，监考教师认真负责，成绩管理严谨、录入及时；
2．学期考风考纪一般。
5
5
3
2
1
Ⅳ-4
毕业
环节
1．毕业实习、设计（论文）组织严密，选题难度适中，任务明确，有创新，成果突出；
2．体质健康测试合格率达到90%以上；
3．就业率达到90%以上；
4．应届本科毕业生考研率达到15%以上；
5．本科各专业四、六级通过率达到50%以上；
6．毕业生对院部教育教学工作认可度较高，评价较好。
2.本单位教师参加省级及以上教学技能竞赛等获奖（省级组织奖加1分，特等奖每项加1分，一等奖每项加分，二等奖每项加分，三等奖每项加分；国家级组织奖加2分，特等奖每项加2分，一等奖每项加分，二等奖每项加分，三等奖每项加1分。）；
3.本单位组织指导学生参加省级及以上职业技能竞赛（含体育教学部组织学生参加省级及以上体育竞赛）等获奖（省级组织奖加1分，特等奖每项加1分，一等奖每项加分，二等奖每项加分，三等奖每项加分；国家级组织奖加2分，特等奖每项加2分，一等奖每项加分，二等奖每项加分，三等奖每项加1分。）；
3．年学生学术活动（学术讨论、论文交流、科研心得等）3次以上，且效果好；
4．开展针对学生的专题讲座3次以上，且效果好；
5．课外素质拓展工作有计划、有落实，开展成效显着。
1．第二课堂活动有人负责得到院部支持，学生参加积极；
2．第二课堂活动成绩一般，获得校级奖励达2项；
3．年学生学术活动（学术讨论、论文交流、科研心得等）1次；
4．有20%以上青年教师到企事业单位进行实践锻炼。
1．有青年教师培训规划、计划落实一般；
2．组织开展教学观摩、教学能手评选、讲课比赛等教学活动1次；
3．能够开展青年教师听课、助课活动；
4．有10%以上青年教师到企事业单位进行实践锻炼。
5
5
3
2
1
Ⅲ-3
师资
结构
1．教师队伍年龄、学历、学缘、职称等结构合理；高级职称比例大于30%或者年增高级职称比高于学校；
5
5
3
2
1
Ⅱ-5
教学
方法
与
手段
1．注重学生创新精神培养，能够开展启发式、案例式、参与式等教学，采用新的教学方法课程5门以上，学生反映效果良好；
2．鼓励教师积极参与教学方法改革的政策和措施齐全；
3．恰当使用多媒体课件教学效果好，利用网络教学资源开展教学活动效果好；
4．积极开展教研活动，教学方法和手段改革成果明显。
7．及时、准确统计各项教学工作量；
1．教研室、实验室基层教学组织健全、管理一般；日常教学状态基本正常；在日常教学检查中，有违纪现象，没有造成严重教学事故；
2．能够做好学生补考工作及学生选课指导工作；
3．能够收集、上交各种教学材料；
4．能够做好新、老生教学计划、任务分配、排课等工作；
5．能够上交教学质量工程项目及专业设置申报材料；
1．基本达到培养目标的要求，学生基本掌握了专业基本理论、基本知识和基本技能；
2．学生学习平均成绩良好，基本具备了从事本专业相关工作的能力。部分学生参加资格证书考试。
5
5
3
2
1
Ⅳ-3
学风
建设
1．重视学风建设，学生违纪行为少，学生积极向上，在学校各项学风建设中成绩显着；
2．学期考风考纪良好，无作弊。
1．学风建设一般，学生违纪行为较多，学生学习风气不浓，在学校各项学风建设中成绩一般；
3．履行教师岗位职责，为人师表，严谨治学，遵守学术道德规范。
1．师德建设成效一般；
2．教师基本遵守职业道德规范；
3．教师能够履行基本教学规范。
5
5
3
2
1
Ⅲ-2
师资
培养
1．重视青年教师培训和专业发展，有规划、有措施、有实效；
2．年组织开展教学观摩、教学能手评选、讲课比赛等教学活动3次以上；
3．所有青年教师听课、助课有计划有落实；
2．有师资队伍发展规划，师资队伍梯队建设基本形成；
3．双师型教师比例大于30%；
4．生师比基本合理或者年生师比减小率与学校相近；
5．外聘教师基本满足专业发展要求。
5
5
3
2
1
Ⅲ-4
作风
建设
1．教研室（实验室）活动有成效，全体教师团结敬业，工作有计划有落实；
2．部门领导工作作风民主，班子团结，群众基础好，工作成效显着；
1．采用新的教学方法课程达3门，学生反映效果良好；
2．有鼓励教师积极参与教学方法改革的政策和措施；
3．能采用多媒体课件教学，能利用网络教学资源开展教学活动；
4．开展教研活动次数少，教学方法和手段改革效果一般。
5
5
3
2
1
Ⅲ师资队伍20分
Ⅲ-1
教风
建设
1．重视师德建设，开展卓有成效的师德师风建设活动；
2．教师遵守职业道德规范；
信阳农林学院院（部）教学工作评价指标体系
院（部）：评价性质：自评（ ）校评（ ）
项目
指标
评估标准
分值
评价等级
A级标准
C级标准
A
B
C
D
Ⅰ
教
学
管
理
30
分
Ⅰ-1
教学
文件
执行
1．严格执行教学管理制度；
2．严格执行专业人才培养方案；
3．专业课程教学大纲严谨规范；
4．授课计划、实验计划、教学计划等教学文件上交及时，内容规范且与大纲相符。
2．有师资队伍发展规划，师资队伍梯队建设已经形成，学科带头人、专业带头人齐全；
3．双师型教师比例大于50%；
4．生师比达到教学要求或者年生师比减小率低于学校；
5．外聘教师满足专业发展要求，数量饱满。
1．教师队伍年龄、学历、学缘、职称等结构基本合理；高级职称比例大于20%或者年增高级职称比与学校相近；
1．毕业实习、设计（论文）组织好，成果一般；
2．体质健康测试合格率达到70%；
3．就业率达到70%；
4．应届本科毕业生考研率达到10%；
5．本科各专业四、六级通过率达到30%；
6．毕业生对院部教育教学工作基本认可，评价一般。
5
5
3
2
1
特色项目
5分
1.教学工程项目立项或通过验收（省级每项加1分，国家级每项加2分）；
2
1
Ⅰ-6
日常
教学
1．教研室、实验室基层教学组织健全、管理规范；日常教学秩序好；在日常教学检查中，没有违纪现象。
2．积极做好学生补考工作及学生选课指导工作；
3．积极收集、上交各种教学材料；
4．积极做好新、老生教学计划、任务分配、排课等工作；
5．积极上交教学质量工程项目及专业设置申报材料；
6．积极做好日常各项学籍管理工作；
6．能够做好日常各项学籍管理工作；
7．能够统计各项教学工作量；
5
5
3
2
1
Ⅱ专业建设与教学改革25分
Ⅱ-1
专业
结构
与布
局
1．专业教学改革思路新、力度大、效果好，学生满意度高；
2．积极申报省级专业综合改革试点专业，新增1个校级专业综合改革试点专业、认真做好原有专业综合改革试点专业建设工作，成效显着；
3．设置、调整和新建专业符合时代发展要求，社会效益明显。
1．专业教学改革效果一般；
2．积极申报校级专业综合改革试点专业、做好原有专业综合改革试点专业建设工作；
3．能够开展专业建设的基本工作。
5
5
3
2
1
Ⅱ-2
课程
建设
1．制定有课程建设规划，并注重落实；
2．积极申报省级精品课程，新增校级精品课程１门以上，认真建设己有精品课程，课程建设质量高；
3．年度实行考试方法改革的课程有4门以上，效果好；
4.获得省部级以上本科教材建设项目立项，省级（河南省教育厅、教指委、农业部、林业部等公示）每项加1分，国家级（教育部公示）每项加2分；
5.在校企合作、产学研合作、协同育人方面有立项项目或获得资金支持的（市级加分，省级加分，国家级加2分）。
1、本项为加分项，5分封顶，同一项目以最高分值计算，不重复加分。
3．部门领导教学工作有新思路，积极开创教学工作新局面。
1．能够开展教研室（实验室）活动；
2．部门领导工作基本得到认可；
3．部门领导以教学工作为中心组织教学工作。
5
5
3
2
1
Ⅳ教学效果20分
Ⅳ-1
第二
课堂
活动
1．第二课堂活动有组织且有专人负责并得到院部大力支持，学生参加踊跃；
2．第二课堂活动成绩显着，获得省级以上的奖励2项以上或校级奖励4项以上；
2．试卷无误，试卷题量难度适中无提前交卷；
3．试卷保管责任落实、考场纪律好。
1．考试管理基本规范，监考教师基本认真负责，成绩管理基本严谨、录入基本及时；
2．试卷无误，试卷题量难度适中；
3．试卷保管无泄漏、考场纪律一般。
5
5
3
2
1
Ⅰ-4
实践
教学
1．实验室管理制度及实验教学文件齐全；
2．管理规范，严格执行学校的各项规章制度；
1．能够执行教学管理制度；
2．能够执行专业人才培养方案；