概念的课堂教学问题设计
关于课堂教学存在的问题及改进方法计划
关于课堂教学存在的问题及改进方法计划关于课堂教学存在的问题及改进方法计划（篇1）一、自身优缺点:优点:教学态度端正，对自己的教学工作认真负责。
尊重、理解、信任学生。
善待每一个学生，理解这个班的学生，有助于我因材施教。
受到学生和家长的信任和喜欢。
缺点:对这个年级的教材不是很熟悉，需要多学习。
二、具体改进措施:1、认真准备教学内容。
根据本学期的教学任务，我们可以将其他学科结合到自己的学科中，增加学生的学习氛围，使学生能够学习知识的转移，提高学生的学习兴趣。
2.教学生如何学习。
提倡学生自主探究、实践体验、合作交流学习方法，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题3.上课照顾整体和个别学生。
既有基本的教学任务，也有改进的教学任务，帮助学生发现自己的个人学习成绩和意义，激励学生更有效地学习。
4.建立良好的师生关系。
全面真实地评价学生的学习态度、学习方法、行为规范等。
，促进学生发展。
5.对于课堂上需要达到的目标，一定要牢记在心，增强教学的针对性；同时，也要注意目标，不要太多或太难，也就是说，要降低教学的重点。
6.教学设计符合学生的实际。
教学设计中创造的环境必须吸引学生并使他们感兴趣。
7.注意提问、讨论和课堂活动的有效性有效的提问和激发学生的讨论和思考，可以使师生、生生保持一定的对话、互动和独立的学习状态8.注意课堂练习的有效性课堂练习一定要精，精的内涵是:量小，典型，针对性强。
关于课堂教学存在的问题及改进方法计划（篇2）一、课堂教学优势分析我们组的老师认为，要分析自己的优势，实在找不到比得上别人的东西，也觉得自己没有什么明显的优势，只好简单讨论一下。
1.能够在课前阅读、分析和研究教材，我有一个处理教材的好方法。
虽然有时我不把我的功课写在纸上，但我永远不会不读它们就去上课。
我一直认为我的一些教学设计更具创新性，可以努力做到工具性和人文性的统一，激发学生的学习兴趣，促进学生的语文课堂素养。
2.课堂教学思路清晰，语言幽默激情，与学生交流自然。
关于课堂教学目标设计的几个问题
关于教学目标设计的几个问题导言：教学目标是教学设计中必不可少的内容，是教学的方向和归宿，是评价教学效果的依据。
但现实中，大家对教学目标的理解、设计和表述，仍存在一些问题。
为有助于大家更好地完成教学设计作业，也使课堂教学更有效，与大家探讨如下。
一、什么是教学目标？⏹教学目标是在教师指导下学生学习活动预期的结果或所要达到的标准⏹由此可见，教学目标是教师对教学活动结果的主观愿望，是对完成教学活动后，学生应达到的行为状态的详细具体的描述。
二、目前教学目标设计中存在哪些常见问题？1、行为主体错位如：“使学生理解地理环境具有整体性特征”、“让学生……”、“提高学生……”等。
学生不是显示教学结果的行为主体，而是被动方。
2、“万金油”式的目标如：“培养学生默读的习惯，整体感知课文；理清文章思路，归纳中心思想；品位含义深刻的语句；理解作者对生命的感悟。
”看不出这样的教学目标指向怎样的学生行为状态。
3、缺失具体、可测的行为动词如：“海陆分布及面积比例；七大洲、四大洋位置分布。
”不知道这样的目标对学生的要求具体是什么，令人一头雾水。
4、对三维目标的认识不到位，重视一维，忽视二、三维。
5、标签式的情感、态度与价值观目标如：“进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。
”6、直接将课程目标内容要求作为课时目标，缺少对课标要求的分解和细化。
7、照搬教参内容8、脱离课标内容要求三、如何设计合理的课堂教学目标？1、教学目标设计的依据：课标、教材、学情（1）依据课程标准初步确定教学目标▪课程标准是教学目标的重要来源之一，它以行为目标方式、或者用体验性与表现性目标方式进行表述，是学生学习必须达到的基本要求。
如：课标内容要求：运用中国民族分布图说出我国民族分布特征教学目标应体现课程标准的要求。
将课程内容标准转化为教学目标，要经过具体化的过程，知识技能目标尤应如此。
（2）依据教材内容完善和细化教学目标（3）依据学生的存量知识与学习能力、学校教学条件和当地教学资源调整教学目标2、教学目标的表述（1）教学目标的结构：五要素A.行为主体：是学习者，不是教师。
课堂教学中的问题设计——以教学《天上的街市》为例
本版编辑/张志刚I课堂I♦教法・单篇课堂教学中的问题设计——以教学《天上的街市》为例◎杨群（北京一零一中学，北京海淀区100091）摘要：以教学《天上的街市》为例谈课堂教学中的问题设计，指出提问既是语文课堂教学最重要的组成部分，也是激发学生学习兴趣、启动学生学习思维的主要形式。
课堂教学中的问题设计难在对教学目标的定位上，应符合认知规律和学生的认知水平，要能启发学生的思维，不能教师自问自答。
关键词：课堂教学问题设计《天上的街市》提问是一门教学艺术，它既是语文课堂教学最重要的组成部分，也是激发学生学习兴趣、启动学生学习思维的主要形式。
语文学习是语言学习。
一节语文课的教学效果，取决于教学问题设计的优劣与教学目标的达成程度。
因此，语文教学必须围绕教学目标，设计有价值、有梯度的问题，真正为学生搭建思维成长的支架。
下面，笔者就以《天上的街市》为例，来谈一谈现代诗歌教学中的问题设计。
一、《天上的街市》课堂教学问题设计《天上的街市》是统编初中语文教材中的第一首中国现代诗。
《义务教育语文课程标准》（修订版）关于诗歌的阅读能力定位是：“了解诗歌等文学样式，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”刚升入初中的学生，就喜欢朗读《天上的街市》这样朗朗上口的小诗。
教学时，笔者在反复琢磨课文文本、《语文课程标准》和七上第六单元教学目标后，六次删改教学问题的设计，最终基本实现了引领学生由浅入深地品味、领悟诗歌的内涵，进而获得了对自然、社会、人生的有益启示，解决了这节课的教学难点。
（一）《天上的街市》第一稿课堂教学问题设计1.初读。
这首诗提到了哪个古代神话故事？你能用自己的话讲讲这个故事吗？2.对比读。
介绍民间故事《牛郎织女》与《古诗十九首・迢迢牵牛星》，比较《古诗十九首•迢迢牵牛星》与《天上的街市》对民间故事《牛郎织女》做了哪些改编，并把不同点圈画出来小组讨论，总结在学案上。
课堂教学设计方面的问题
课堂教学设计方面的问题在教育领域，课堂教学设计是实施教学活动的重要环节。
一个良好的课堂教学设计可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，促进学生的综合发展。
然而，目前在课堂教学设计方面存在一些问题，这些问题影响着教学质量和教学效果。
首先，部分教师在进行课堂教学设计时缺乏系统性和科学性。
他们可能只是按照教材的要求进行教学，缺乏对学生的实际情况和需求的考虑。
这导致教学内容和方法与学生的实际需要不匹配，学生难以产生兴趣，从而影响他们的学习效果。
其次，部分教师在课堂教学设计中忽视了学生的参与和合作。
他们可能过于重视教师的讲解，而忽视了学生的主体地位和参与度。
这样一来，学生只是被动地接受知识，缺乏主动性和创造性。
他们难以积极参与到教学中，从而影响了他们的学习效果和学习动力。
第三，部分教师在课堂教学设计中缺乏灵活性和创新性。
他们可能过于依赖固定的教学模式和教学方法，缺乏对学生个体差异和多样性的关注。
这样一来，教学内容和方法往往无法满足学生个体差异的需求，导致一些学生的学习困难和挫折感。
最后，部分教师在课堂教学设计中缺乏评价和反馈的机制。
他们可能没有有效的方式来了解学生的学习情况和学习困难，也没有及时给予学生相应的指导和反馈。
这样一来，学生可能在学习中遇到问题无人解答，或者无法及时了解自己的学习成果和不足之处。
为了解决这些问题，教师可以采取以下几个方面的改进措施：首先，教师应该在进行课堂教学设计时注重学生的实际需求和兴趣。
他们可以通过问卷调查、观察和交流等方式，了解学生的学习情况和学习兴趣，从而有针对性地设计教学内容和方法。
其次，教师应该注重学生的参与和合作。
他们可以采用小组讨论、合作学习等方式，激发学生的主动性和创造性，培养学生的合作精神和团队意识。
第三，教师应该灵活运用不同的教学模式和教学方法。
他们可以根据学生的个体差异和多样性，选择不同的教学方式，使每个学生都能得到适当的教育。
最后，教师应该建立有效的评价和反馈机制。
教学概念生成设计方案
一、背景随着我国教育改革的深入推进，教学理念、教学模式不断创新，教学概念生成成为提高教学效果的重要途径。
为了更好地培养学生的创新思维和综合能力，本文提出一种基于教学概念生成的设计方案。
二、教学概念生成设计方案1. 设计目标（1）激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）培养学生的创新思维和综合能力。
（3）促进教师的专业成长。
2. 设计原则（1）以学生为中心，关注学生的个性化需求。
（2）注重教学过程，强调学生的实践操作。
（3）结合学科特点，体现教学特色。
3. 设计步骤（1）确定教学主题首先，教师应根据课程标准和学生实际情况，确定教学主题。
教学主题应具有时代性、趣味性和启发性，能够激发学生的学习兴趣。
（2）收集教学素材教师应广泛收集与教学主题相关的素材，包括文字、图片、视频等，为教学概念生成提供丰富的资源。
（3）设计教学活动根据教学主题和素材，设计一系列教学活动，包括：①课堂导入：通过故事、游戏、讨论等方式，引导学生进入学习状态。
②小组合作：将学生分成若干小组，围绕教学主题进行讨论、探究，培养学生的合作能力。
③实践操作：引导学生进行实际操作，将理论知识与实际应用相结合。
④展示交流：学生展示自己的学习成果，教师进行点评和总结。
⑤拓展延伸：引导学生进行课外拓展，提高学生的综合素养。
（4）评价与反馈教师应关注学生的学习过程，及时给予评价和反馈，帮助学生调整学习策略，提高学习效果。
4. 设计案例以“水的三态变化”为例，设计如下教学活动：（1）课堂导入：讲述水在不同温度下的状态变化，激发学生学习兴趣。
（2）小组合作：引导学生观察生活中的水现象，探究水的三态变化。
（3）实践操作：学生动手制作冰、水、蒸汽，感受水的三态变化。
（4）展示交流：学生展示自己的实验成果，教师进行点评和总结。
（5）拓展延伸：引导学生思考水的三态变化在实际生活中的应用。
三、总结教学概念生成设计方案是一种创新的教学模式，有助于提高教学效果，培养学生的创新思维和综合能力。
以问题为导向的课堂教学设计
以问题为导向的课堂教学设计引言在传统的教学模式中，教师常常扮演着知识传授者的角色，学生则被动地接受和消化教师所传授的知识。
这种以教师为中心的教学方式存在一些问题，比如学生缺乏主动性、学习兴趣不高等。
而以问题为导向的课堂教学设计则能够打破这种传统教学模式，激发学生的兴趣和主动性，培养学生解决问题的能力。
本文将详细介绍以问题为导向的课堂教学设计的原理及方法，并探讨其在教学中的应用和效果。
什么是以问题为导向的课堂教学设计？以问题为导向的课堂教学设计是一种以问题为核心的教学方法。
教师通过提出具有启发性和挑战性的问题来引发学生的思考和探究。
问题既可以是实际生活中的问题，也可以是学科知识领域内的问题，目的是激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
教师在教学过程中不再扮演“知识传授者”的角色，而是成为学生学习的引导者和促进者。
以问题为导向的课堂教学设计的原理1. 以学生为中心以问题为导向的课堂教学设计将学生置于学习的中心位置。
教师通过提出问题，激发学生的思维和好奇心，引导学生主动探究和解决问题。
这种教学方式注重培养学生的自主学习和解决问题的能力，让学生成为课堂的主人。
2. 提升学生的学习动机传统的教学方式容易使学生对学习产生厌倦和种种负面情绪。
而以问题为导向的教学可以提升学生的学习动机。
学生在面对富有挑战性的问题时，会感到兴趣和好奇，主动去探索、分析及解决问题，从而提高学习的效果。
3. 培养学生的批判性思维和创造力以问题为导向的课堂教学设计注重培养学生的思维能力。
学生在面临问题时，需要运用自己的判断力和创造力，展开深入思考和分析。
这种思维过程可以培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生解决问题的能力。
4. 建立合作学习的环境以问题为导向的课堂教学设计鼓励学生之间的合作学习。
学生可以共同分析和解决问题，互相交流和讨论，促进彼此的学习。
这种合作学习的环境有助于促进学生的思维碰撞和知识交流，提高学习效果。
以问题为导向的课堂教学设计的方法1. 教师提出问题教师在教学过程中，可以提出一系列具有挑战性和启发性的问题，激发学生的学习兴趣和思考欲望。
大概念教学单元设计方案
随着新课程改革的不断深入，教学理念也在不断更新。
大概念教学作为一种以学生为中心的教学方式，旨在培养学生核心素养，提高学生的综合能力。
本单元设计方案以大概念教学为核心，旨在培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
二、单元目标1. 知识与技能：了解大概念教学的基本理念，掌握大概念教学的基本方法，能够运用大概念教学进行教学设计。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论、实践活动等方式，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大概念教学的认同感，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
三、单元内容1. 大概念教学概述（1）大概念教学的概念（2）大概念教学的特点（3）大概念教学的意义2. 大概念教学设计方法（1）确定大概念（2）设计教学目标（3）选择教学方法（4）设计教学活动3. 大概念教学案例分析（1）案例分析一：语文课堂中的大概念教学（2）案例分析二：数学课堂中的大概念教学（3）案例分析三：英语课堂中的大概念教学1. 教学准备（1）教师准备：熟悉大概念教学的基本理念和方法，收集相关案例，设计教学活动。
（2）学生准备：预习相关理论知识，了解大概念教学的特点和意义。
2. 教学过程（1）导入：通过案例分析，引导学生了解大概念教学的基本概念和特点。
（2）讲授：讲解大概念教学设计方法，包括确定大概念、设计教学目标、选择教学方法和设计教学活动。
（3）实践：组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识进行教学设计。
（4）展示与评价：各小组展示教学设计方案，其他小组进行评价，教师进行总结。
3. 教学评价（1）学生评价：通过课堂表现、小组讨论、实践活动等方面评价学生的学习成果。
（2）教师评价：通过教学反思、教学效果等方面评价教学效果。
五、单元总结通过本单元的学习，学生能够了解大概念教学的基本理念和方法，掌握大概念教学设计的基本步骤，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。
同时，教师能够运用大概念教学进行教学设计，提高教学效果。
在课堂教学中如何加强概念的教学？概念教学中要注意哪些问
在课堂教学中如何加强概念的教学?概念教学中要注意哪些问题?答：1.淡化概念形式，注重教学过程。
学生的概念学习，是在教师的指导下，按照预定的教学目标主动获得概念和建构意义的过程。
对于重要的数学概念教学，首先要使学生认识到引入新概念的必要性。
这样做既可以激发学生的学习兴趣和探索新知识的强烈愿望，又能激活学生的思维。
其深层意义还在于使学生逐渐认识到，数学中乃至科学中任何新概念的提出都是一种需要，数学概念并不是某个人或数学家臆想出来的东西。
2.重视概念的导入，激发学生思维。
在数学教学中，概念导入有：问题导入、故事导入等多种方式。
从教学形式上有：以感性材料为基础导入、通过学生动手操作导入、教师利用多媒体教学手段导入等。
有的概念则要简化，导入情境，开门见山，无论以什么方式导入，一要适合学生的情趣，二要利于学生建立起清晰的表象。
概念如何导入，将直接关系到学生对概念的理解和接受。
3.重视概念的理解，发展学生思维。
正确理解概念是运用概念解决问题的基础，十分重要。
理解概念，不能仅停留在字面意义或图形的说明上，而应重在理解概念的要素及相互关系。
因为概念的要素是构成概念的基本元素，它们之间的相互关系反映了概念的本质特征。
可将其分为初步理解概念和深入理解概念两个层次。
“初步理解概念”是指弄清概念的构成要素及相互关系。
这是理解概念的基本要求。
“深入理解概念”是发现和理解概念构成要素之间的新关系。
主要方法有：设计变式问题（或图形），发现要素之间的新关系；在应用中探索概念要素之间的新关系；从概念的发展比较中深入理解概念。
初中数学概念的教学的几点注意：1.在概念教学中，要讲清概念的形成过程，尽可能创设情景，不要为讲概念而讲概念；2. 人类认识数学概念具有渐进性，因此学习像函数这样的核心概念时，需要区分不同年龄阶段的概括层次，符合“教学要与学生认知水平相适应”的原理。
3. 数学概念的高度抽象性，决定了其认识过程的曲折性，不可能一步到位，需要一个螺旋上升，在已有认知基础上再概括的过程；4.为了更利于学生开展概括活动，教师要重视让学生能够自己举例，“一个好例子胜过一千条说教”；5.“细节决定成败”，必须安排概念的辨析、概念间联系的分析等过程，即要对概念的内涵进行“深加工”，对概念要素作具体界定，让学生通过对概念的正例、反例作判断，更准确的把握概念的细节；6.在概念的系统中学习概念，即要通过概念的应用，形成用概念做判断的“操作步骤”，同时建立相关概念的联系，这是一次新的概括过程。
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概念的课堂教学问题设计
（一）概念引入的三种想法：
1、实物观察，联系概念的现实原理引入新概念。
实物抽象，建立概念。
设计问题，搞清楚这些概念是从什么问题上提出来的.
2、从具体到抽象引入新概念。
在教学中就可以从它具体性问题入手,设计问题使学生理解概念.
3.用类比的方法引入概念.
要结合学生的认识水平及生活经验设计问题，减少概念的混淆，突显概念本质。
（二）概念的剖析及辨析
概念生成之后,应用概念解决问题之前,往往要进行概念剖析,。
设计问题（包括正例与反例）引导学生分析关键词的含义，再次认识概念本质，体会概念中所呈现的转化问题的方法。
（三）相关概念的区别与联系
概念不是孤立存在的,概念间都有着千丝万缕的联系,概念教学还应该承担着建立与相关概念的联系的任务。
设计问题，引导学生试着对概念进行适度的联系与发散,努力找出概念间一些体现共性的东西,以使学生形成功能良好的认知结构.
（四）概念的应用举例与训练
巩固概念的形成是一个由个别到一般的过程,而概念的运用是一个由一般到个别的过程,它们是学生掌握概念的两个阶段.
设计问题，运用概念解决实际问题,可以加深、丰富和巩固学生对数学概念的掌握,并且在概念的运用过程中培养学生的实践能力.
（五）与概念相关的背景、历史与文化设计问题，向学生渗透德育教育，让学生充分受到优秀文化的熏陶,提高学生的学科文化修养和素质.
概念的教学的几点注意事项：
1、概念的高度抽象性,决定了其认识过程的曲折性,不可能一步到位,需要一个螺旋上升,在已有认知基础上再概括的过程；
2、认识概念具有渐进性,因此学习概念时,需要区分不同年龄阶段的概括层次，“教学要与学生认知水平相适应”；
3、为了更利于学生开展概括活动,教师要重视让学生能够自己举例,“一个好例子胜过一千条说教”；
4、“细节决定成败”,必须安排概念的辨析、概念间联系的分析等过程,即要对概念的内涵进行“深加工”,对概念要素作具体界定,让学生通过对概念的正例、反例作判断,更准确的把握概念的细节；
5、在概念的系统中学习概念,即要通过概念的应用,形成用概念做判断的“操作步骤”,同时建立相关概念的联系,这是一次新的概括过程。