简单的周期规律
小学苏教版四年级上册数学区级赛课《简单的周期》教案
小学苏教版四年级上册数学区级赛课《简单的周期》教案一. 教材分析《简单的周期》是小学苏教版四年级上册数学的一章节，主要让学生初步理解周期现象，学会用观察、归纳的方法找出简单的周期规律，并能应用周期规律解决一些实际问题。
本节课的内容为学生提供了丰富的现实材料，让学生在探究中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的动手操作能力、小组合作能力和归纳总结能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了简单的加减法和乘除法，具备了一定的逻辑思维能力。
同时，学生在生活中也接触过一些周期现象，如季节变化、钟表计时等，对周期现象有一定的认识。
但是，学生对周期规律的发现和应用还需要通过课堂学习来进一步培养。
三. 教学目标1.让学生理解周期现象，找出简单的周期规律。
2.培养学生用观察、归纳的方法解决问题。
3.培养学生动手操作能力、小组合作能力和归纳总结能力。
4.让学生能够应用周期规律解决一些实际问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生找出简单的周期规律。
2.难点：让学生能够应用周期规律解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受周期现象，引发学生的学习兴趣。
2.观察归纳法：引导学生观察、归纳周期规律。
3.小组合作法：培养学生合作精神，提高学生解决问题的能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、计时器等。
2.学具：学生用书、练习本、画笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的周期现象，如季节变化、钟表计时等，引导学生关注周期现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一系列具有周期性的图片，如水果、数字等，让学生观察并尝试找出其中的规律。
学生通过观察、讨论，发现图片中的周期规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，每组选择一个周期性现象，如日历、天气等，用画笔在白板上绘制出周期规律。
学生在操作过程中，加深对周期规律的理解。
苏教版四年级上册数学《简单周期》教案
苏教版四年级上册数学《简单周期》教案一. 教材分析苏教版四年级上册数学《简单周期》是小学数学课程中的一部分，主要让学生通过观察和探究，发现一些简单的周期性规律。
教材通过具体的实例，引导学生发现和总结周期性规律，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，能够通过观察和操作发现一些简单的周期性规律。
但在数学语言的表达和逻辑推理方面还需要进一步的培养和指导。
三. 教学目标1.让学生通过观察和探究，发现和总结一些简单的周期性规律。
2.培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的数学语言表达和逻辑推理能力。
四. 教学重难点1.发现和总结周期性规律。
2.用数学语言表达和推理周期性规律。
五. 教学方法1.观察法：通过观察具体的实例，引导学生发现周期性规律。
2.操作法：通过实际操作，让学生体验和理解周期性规律。
3.讨论法：引导学生通过讨论，总结和表达周期性规律。
4.练习法：通过练习，巩固和提高学生的周期性规律的理解和应用能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包含具体的实例和问题。
2.教学素材：具体的实例，如图片、卡片等。
3.练习题：用于巩固和提高学生的周期性规律的理解和应用能力。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些具体的实例，如一天24小时的计时、星期天的安排等，引导学生观察和思考这些实例中是否存在周期性规律。
教师引导学生用“周期”这个词来描述他们观察到的规律。
呈现（10分钟）教师呈现一些具体的周期性实例，如一年四季的变换、一天24小时的计时等。
教师引导学生观察这些实例，并提问他们是否能够发现其中的周期性规律。
教师引导学生用数学语言来描述这些规律。
操练（10分钟）教师给出一些具体的实例，让学生独立地找出其中的周期性规律，并用数学语言来描述。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生巩固和加深对周期性规律的理解。
巩固（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立地解决。
苏教版小学数学四年级上册 简单的周期【市一等奖】
《简单的周期---找规律》教学设计淮安市实验小学新城校区孙庆亮教学内容苏教版数学实验教科书四年级上册P30-31页例1 “试一试”、“练一练”。
教学目标1.让学生在具体情境中，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表数据、物体或图形。
2.让学生经历自主探索、自主交流和自主总结的过程，体会画图、列举和计算等解决问题的不同策略，在实践中逐步优化的过程。
3.让学生在自主探索规律、合作发现规律的过程中体会数学与日常生活的密切联系，帮助孩子解决问题从而获得成功的体验。
学情与教材分析“找规律”是苏教版教材独具特色的系列教学内容之一。
学生在三年级已经学习了“间隔排列”简单的找规律，对于“探究规律”已经有了一定的基础。
本课教学体现在面对新问题时，学生能主动应用相关的策略，有效地发现给定现象中隐藏的规律或者解决问题的方法。
周期现象的规律表现为一种周而复始、循环出现的结构，它的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过已知探索未知、通过部分规律掌握全部格局、经历有限想像无限。
教学重点自主探索发现重复出现的现象，经历事物的确定性，并能根据实际情况选择合适的策略解决简单周期现象中的数学问题。
教学难点计算策略中，确定重复不断出现的几个物体为一组；能根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学过程一、游戏引入，揭示规律1．男女比赛游戏：男、女生分组记数比赛。
女生为第一组：1234男生为第二组：320826197907 2813女生组和男生组同时了解自己的任务，30秒后看哪组记得的人数多，哪组获胜。
男生组输了，输的不服气，提出抗议：女生的记数简单有规律，从而引出问题，揭示课题。
板书课题：简单的周期2．引入新课引导：生活中有许多有规律的现象呢！(板书：规律)，到底存在什么样的规律，需要大家去发现。
二、创设情境，探究规律1．情境创设提问：瞧，庆祝六一儿童节游乐场里布置得真漂亮。
仔细观察这幅图中，你有什么发现？（这些盆花、彩灯、彩旗摆放得都有规律。
感知·探索·运用——《简单的周期(探索规律)》教学实践与思考
感知•探索•运用《简单的周期(探索规律-教学实践与思考潘喆(南京师范大学附属小学，210018)摘要&简单的周期(探索规律-一课，设计了感知规律、探索 规律和运用规律三个环节，让学生在感知中聚焦、在探索中明晰、在 运用中提升。
感知规律是探索规律的基础，探索规律是感知规律的 延续，运用规律是探索规律的提升。
关键词：简单的周期 感知探索运用在《义务教育数学课程标准（011年版-的引领下，苏教版小数学教材中的“探索规 律”是改版较大的板块。
在新版教材中，从三 年级起，每一册都编排了有明确主题和内容 的探索规律活动。
这些活动中，有些是探索 学生身边或生活中常见现象的规律，数量较 少，安排较早;有些是探索数学现象的规律，数量较多，安排稍晚。
而四年级上学期的《简 单的周期》就是对生活中现象的规律探索。
这部分内容的学习要求学生结合具体的问题 情境，探索并发现事物的周期性排列规律。
在探索规律的过程中，活动设计很重要，要使 学生初步感受探索数学规律的一般过程，获 得一些探索数学规律的经验。
基于此，《简单的周期（探索规律-一课 的教学目标可以设定为：1. 结合具体情境，探索并发现事物的周 期性排列规律，能根据规律确定某个序列号代表的事物。
2. 经历自主探索、合作交流的过程，体会 画图、计算等解决问题的不同策略，积累数学活动经验，感悟基本数学思想，感受数学思考的。
3. 在探索与发现规律的过程中，体会数 学与日常生活的联系，增强学好数学的自信心。
在引导学生发现简单的周期排列规律的过程中，主要设计三个环节:第一个环节是感知规律，通过“猜一猜”和“看一看”，把学生带人周期排列的世界中，借助观察初步感知这些物体都是按一定规律排列的;第二个环节是探索规律，通过“画一画”和“算一算”，把学生带人周期排列规律的本质中，进而分析获 得对周期规律更一般的认识，并从数学的角 度对规律以及其中隐藏的数学结构做出更深 层的诠释;第三个环节是归纳与应用规律，通 过“小小设计师”的活动，让学生归纳总结周 期规律的基本特点，并将其运用到设计活动 中，领悟运用规律解决问题的策略和方法。
四年级数学上册《简单的周期》优秀教学案例
本案例运用了多媒体课件、互动白板等多种教学手段，使课堂教学更加生动、有趣。丰富的教学资源有助于吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
5.关注学生全面发展，强化情感态度与价值观
本案例在关注学生知识与技能、过程与方法的同时，还注重培养学生的情感态度与价值观。通过引导学生关注周期现象在生活中的重要性，教育学生尊重规律、关爱生态环境，使学生得到全面的发展。
1.培养学生热爱生活、关注自然和社会的情感，增强学生的社会责任感和使命感。
2.培养学生勇于探索、勤于思考的学习态度，树立学生自信心，提期现象在生活中的重要性，体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
4.培养学生尊重规律、遵循规律的科学精神，教育学生遵循自然规律，关爱生态环境。
2.引导学生运用合作、探究的学习方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.运用信息技术手段，如多媒体课件、互动白板等，提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣。
4.设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、情境模拟、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
（三）情感态度与价值观
2.培养学生运用周期概念解决实际问题的能力，如日历、时间安排等。
3.引导学生运用数学符号和语言表达周期现象，提高学生的数学表达和逻辑思维能力。
4.培养学生运用周期规律进行推理、预测的能力，如预测下一个季节、下一个星期等。
（二）过程与方法
1.通过观察、思考、实践，培养学生发现、描述和运用周期现象的能力。
（四）反思与评价
在本章节的教学中，我将注重学生的反思与评价。在每个环节结束后，我会引导学生进行自我反思，总结自己在学习周期现象过程中的收获和不足。同时，鼓励学生相互评价，发现他人的优点，学习他人的经验。
小学四年级数学上学期备课说课稿-简单的周期
小学四年级数学上学期备课说课稿-简单的周期一. 教材分析《小学四年级数学上学期备课说课稿-简单的周期》这一课题，主要让学生通过对生活中周期现象的观察和分析，理解并掌握简单的周期规律。
通过这一课题的学习，培养学生观察生活、发现问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。
二. 学情分析面对四年级的学生，他们已经具备了一定的生活经验，对周围的环境有一定的观察和认识。
但是，他们对周期现象的理解还比较模糊，对周期规律的掌握还需要通过具体的实例来进行引导和培养。
三. 说教学目标1.让学生通过观察和分析，理解周期现象，并发现简单的周期规律。
2.培养学生观察生活、发现问题、解决问题的能力。
3.提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生通过观察和分析，发现并理解简单的周期规律。
2.难点：培养学生观察生活、发现问题、解决问题的能力，以及提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。
五. 说教学方法与手段在这个课题的教学过程中，我将采用观察法、讨论法、问题解决法等教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，通过具体的实例和动画，帮助学生更好地理解周期现象和周期规律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的周期现象，如季节的变化，引入课题，激发学生的兴趣。
2.观察和分析：让学生观察和分析生活中的一些周期现象，如日月星辰的运行、季节的变化等，引导学生发现周期规律。
3.总结和归纳：引导学生总结和归纳周期规律，让学生理解并掌握简单的周期规律。
4.应用和拓展：让学生运用所学的周期规律解决实际问题，如计算某个事件的周期等，提高学生解决问题的能力。
5.总结和反思：让学生总结自己在学习过程中的收获和不足，培养学生反思和自我提升的能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计成一个周期图，用箭头表示周期的变化，同时在旁边标注周期规律。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、学习效果、问题解决能力等方面进行。
苏教版四年级上册《简单的周期(探索规律)》数学教案
苏教版四年级上册《简单的周期（探索规律）》数学教案一、教学目标1.认识周期的概念；2.学习简单周期的规律；3.学习观察周期现象并总结规律的方法；4.体验生活和创造周期的乐趣和成就感。
二、教学重点难点1.周期现象的观察和总结；2.简单周期的规律研究；3.体验生活和创造周期的乐趣。
三、教学内容与过程1.引入环节通过实物展示，来引导学生认识周期的概念，并且生动形象的给他们演示了一个周期。
2.学习周期的规律1.老师让学生观察一组简单的周期现象，如电风扇水平移动的周期和电铃声响的周期等，学生仔细观察，以听、看、摸等方式辨别这些周期现象。
2.与此同时，老师布置一组观察任务，让学生自己去寻找简单周期现象并观察。
3.学生完成观察任务后，老师让他们回答以下问题：•所观察到的周期现象都有哪些？•这些周期现象都有什么规律？•哪些现象是周期性的，哪些不是？4.老师引导学生根据观察结果，总结出周期现象的规律。
3.创造周期现象1.五花八门的周期现象能够让孩子们快乐的探索这个世界，并且创造自己的周期也是非常有意义的。
2.老师给学生出示一些周期工具和原材料，如装药盒、环保袋、遥控车、发条鸟等，指导他们根据实物的特点来创造周期现象。
4.小结环节1.老师让学生回答以下问题：•什么是周期现象？•周期现象有哪些规律？2.最后，根据课上学习的情况，可让学生画一些简单的周期图案，抒发在创造这些周期现象中的乐趣和成就感。
四、板书设计•周期现象•周期现象的规律五、教学评价1.学生完成观察任务后，可以让他们自己上台讲解所观察到的物体和它们的周期。
2.对于像玩具等简单事物的制作，可以通过对他们的讲解来检查学生对周期现象的理解和掌握程度。
六、教学拓展1.可以结合学生的年级和教材，让他们了解周期的其他规律以及更加复杂的周期现象。
2.可让学生使用周期现象的知识来观察天气、观察动物、观察植物等，让他们了解周期存在于自然界以及生活中的方方面面。
经历探究过程，发现数学规律——《简单的周期》教学与思考
【课前思考】“周期”相关内容被安排在第二学段“数与代数”的“数量关系”部分，旨在让学生从自然现象或者现实情境中探究数学规律，经历探索简单规律的过程，并能对结果的实际意义作出解释，形成初步的模型意识和应用意识。
因此，教学《简单的周期》一课，应让学生在找规律和用规律的过程中丰富对规律本质的认识，把握规律的外部特征和内在联系，明确周期现象中的数量关系，促进学生符号意识、模型意识、应用意识、推理能力等素养的提升。
【教学目标】1.在具体情境中观察一些简单的周期排列现象，明确周期排列的分组和组内次序，能根据发现的周期用合理、简洁的方法确定某个序号代表的是什么物体。
2.经历规律的发现、描述、理解和应用的完整过程，能用写一写、画一画、圈一圈、除法计算等数学的表达方式探索规律、描述规律，解决有关周期规律的实际问题。
3.在交流合作中体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，培养抽象、推理和几何直观的能力，积累基本的数学活动经验，形成初步的模型意识和应用意识。
【教学过程】一、整体呈现，感知规律师：国庆节要到了，到处张灯结彩，洋溢着节日的气氛，（出示图1）看公园里布置的盆花、彩灯和彩旗，它们的排列有什么共同特点？红红紫绿绿绿紫紫紫紫紫红红红红红红红红红黄黄黄黄蓝蓝蓝黄黄红黄黄黄图1生：它们都是有规律的。
经历探究过程，发现数学规律——《简单的周期》教学与思考王守文找规律的教学重在探索，教师要引导学生观察、操作、比较和归纳，促进数学活动经验的积累。
教学《简单的周期》一课，应让学生在找规律和用规律的过程中丰富对规律本质的认识，把握规律的外部特征和内在联系，明确周期现象中的数量关系。
《简单的周期》；找规律；模型意识；应用意识51The Horizon of Education智行打擂台生：都是一组一组按照顺序进行排列的。
生：都是每几个一组进行排列的，有的3个一组，有的4个一组。
师：同学们真善于观察，能够从复杂的生活现象中找到规律。
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• 回顾探索和发现规律的过程，说说自己的 体会。 按周期排列的物体总是一组一组出现的， 至少观察两组物体才能发现规律。 用排一排、画一画、圈一圈的方法能很快 发现规律。 用除法解决周期现象中的问题比较方便。
162536496481 16
4 4
25 36 49 64 81
5 5 66 77 88 99
苏教版四年级数学上册
执教：夏梦月
男女生快速记忆比赛： 男生： 1625
女生： 1268
男女生快速记忆比赛： 男生： 162536496481
女生： 126812681268
……
盆花按怎样的规律排列的？
盆花：每（ 3）盆一组，每组排列的顺序是 （ 蓝、黄、红 ）。
……
彩灯是按什么规律排列的？
数学的伟大使命在于从混 每（ 4）盏一组，每组排列的顺序是 （ 红、紫、绿、紫 ）。
……
彩旗是按什么规律排列的？
彩旗：每（ 4）面一组，每组排列的顺序是 （ 红、红、黄、黄 ）。
像上面这样同一 事物依次重复出现叫 作周期现象。
你能举例说说生活中的周期现象吗？
秋
冬 春 夏
潮涨潮落
日出日落
月圆月缺
……
按盆花的排列规律，第19盆花是什么颜色的？
蓝,黄,红， 蓝,黄,红， 排一排：蓝,黄,红， 蓝,黄,红， 蓝,黄,红， 蓝,黄,红， 蓝 画一画：
算一算： 19÷3=6（组）· · · · · · 1（盆）
答：第19盆花是蓝色的。
……
从左边起第20盏彩灯是什么颜色？第23盏 彩灯呢？ 20÷4=5（组） 23÷4=5（组）· · · · · · 3（盏） 答：第20盏是紫色的，第23盏是绿色的。
余数是1，表示每一组的（ 第一个 ）
余数是2，表示每一组的（ 第二个 ） 余数是3，表示每一组的（第三个）
没有余数，表示每一组的（第四个）
……
左起第26面旗是什么颜色？第28面呢？ 26÷4=6（组）……2（面） 28÷4=7（组） 答：从左边起第26面是红色的，第28 面是黄色的。
小老鼠 上灯台 偷油吃 下不来 喵喵喵 猫来啦 叽哩咕噜滚下来 （25个字） 要求：选几个人依次排好，从左边第一 人开始读童谣，每人读一字，谁读到最 后一个字谁就被淘汰。