小学数学新课程标准解读读书笔记
2023年《新数学课程标准》读书笔记
（新数学课程标准）〔27－36〕读书笔记图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包含“图形的认识与测量〞和“图形的位置与运动〞两个主题：图形的认识主要是对图形的抽象；“图形的位置与运动〞包含确定点的位置，认识图形的平移、旋转、轴对称。
比照两个版本的课程标准，发觉2022版在内容要求上做了一些改变。
1.凸显核心素养。
2022版数学课程标准在核心词上增加了量感，即对可测量事物及大小的感知，所以在图形与几何领域的核心素养要求上增加了量感的要求，尤其是第—学段，教师要重视学生对一些实物的感知，对一些单位长度，单位面积的感知，在脑海里建立量感，为学生经历和学习图形抽象打下根底。
2.关注图形分类课程标准增加了图形分类的相关内容，无论是平面图形的分类，还是立体图形的分类，教师都要重视引导学生借助生活经验，累积不同的分类方法，体会不同分类标准对分类结果的影响，关注学生能力的获得。
3.重视作图能力增加了会用直尺和圆规作一条线段等于已知线段的内容，学生对圆规的认识不再停留在六年级，对圆规的运用不再局限于画圆，还能画线段，在作图中，养成认真严谨的学习习惯。
4.体验不规则物体的测量不规则物体的测量是五年级下册的内容，是在学生学习了长、正方体后的拓展课，记得我是这样上课的，通过挖掘情境，明确问题，制定方案，派小组成员展示并讲解测量不规则物体的过程，同时，我采取实况直播的形式，方便全体学生看清楚实验过程，和实验人员一起读出数据，学生积极性非常高。
当我们讲第—个整理与复习时，安排的作业：请你写一篇数学日记，可以是你印象最深刻的一次作业、一次数学课、一次夸奖等，学生写的最多的便是这次经历。
只有经历了，才有真切的体验，才能印象深刻。
5.重视估测在阅读数与代数领域的内容时，就感受到课程标准对学生估算能力以及运用估算解决问题的能力的重视，然而在图形与几何领域，课程标准再次增加了估测的内容：选择适宜的单位估测一些物体的长度和面积。
小学数学课程标准解读学习笔记
小学数学课程标准解读学习笔记（一、基本理念）1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。
它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。
课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。
[xiaochen2]课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。
4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
小学数学新课标读书笔记
小学数学新课标读书笔记小学数学新课标读书笔记篇目一:小学数学新课程标准将学生的全面发展放在第一位, 着眼于学生知识与技能、过程与方法, 情感态度价值观三位一体的发展, 活跃学生的思维, 激发学生的创造力, 注重培养和发展学生的综合能力。
对此我有着以下几点看法:首先要充分理解新课程标准的基本理念, 改变教学方法适应新时代教育的需求。
义务教育阶段的数学课程, 基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点, 更应遵循学生学习数学的心理规律, 让学生亲身经历, 将实际问题抽象成数学模型, 并进行理解与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时, 在思维能力、情感态度与价值观得到进步和发展。
因此教师要深入、全面地学习学科新课程标准, 理解新课程标准的精神实质, 掌, 握新课程标准的思想内涵, 明确教学目标, 透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思想, 具体、准确地把握教材的重点、难点, 创设有效的教学过程和教学策略, 突破重点、破解难点, 通过高效合理地利用教材来丰富课堂, 让学生学有所得, 增进学习积极性。
其次, 在教学中教师要给自已定好位, 扮演好正确的角色。
数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
因此数学的教育教学活动应当以学生为主体, 教师主导, 也可以说教师在教学活动中应当作为一个配角的角色, 要给予学生充分的自主性和主体性。
从学生的实际生活阅历出发, 创设有助于学生自主学习的问题情境, 引导学生通过实践、思考、探索、交流等途径来获得知识, 形成有效的知识和动作技能, 发展积极的思维, 学会学习, 促使学生在教师指导下快乐主动地去追求真理, 激发学生的学习潜能, 鼓励学生大胆创新与实践, 翱翔于知识的天空中。
教师作为学习活动的组织者, 在学习中对学生提供合适的经验和帮助, 做好组织协调工作, 同时应当关注学生个体的表现, 并给予学生学习适当的建议, 更重要的是教会学生如何有效地进行学习, 分析在学习中可能遇到的问题和困难, 并如何根据自我的能力或协同他人的合力去解决问题和克服困难。
小学数学课程标准解读学习笔记
小学数学课程标准解读学习笔记（一、基本理念）1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。
它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。
课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。
[xiaochen2]课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。
4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
数学新课标读书笔记
数学新课标读书笔记最近研读了数学新课标的相关内容，感触颇深。
数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力起着至关重要的作用。
而新课标则为数学教学指明了新的方向，提出了更高的要求。
新课标强调了数学课程的基础性、普及性和发展性。
它旨在使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
这就要求教师在教学过程中，要充分关注学生的个体差异，因材施教，激发每个学生的学习兴趣和潜能。
在课程目标方面，新课标提出了“四基”和“四能”。
“四基”包括基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
基础知识和基本技能是学生数学学习的基石，而基本思想和基本活动经验则是学生数学素养提升的关键。
例如，在教授数学概念时，不仅要让学生掌握概念的定义和运算方法，还要引导学生理解其中蕴含的数学思想，如分类讨论、数形结合等。
同时，通过数学活动，让学生积累活动经验，提高解决实际问题的能力。
“四能”则是指发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
这就需要教师在教学中创设真实的问题情境，鼓励学生自主探索、合作交流，培养学生的创新意识和实践能力。
课程内容的组织上，新课标更加注重整体性和连贯性。
它将数学知识按照主题进行整合，打破了传统的章节界限，使知识之间的联系更加紧密。
例如，在“数与代数”领域，将整数、小数、分数的认识和运算有机地结合起来，让学生在不同的数域中感受数学的统一性和规律性。
同时，新课标还增加了综合与实践的内容，强调数学知识与实际生活的联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学活动方面，新课标倡导启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的组织者、引导者和合作者。
例如，在探究三角形内角和的教学中，教师可以让学生通过剪拼、测量等方法自主探究，然后引导学生进行归纳总结，得出结论。
这样的教学方式能够激发学生的学习积极性，提高课堂教学的效率。
读小学数学新课标笔记
读小学数学新课标笔记
小学数学新课标强调了数学教育的核心目标是培养学生的数学素养，
即学生通过数学学习能够理解数学概念、掌握数学方法、发展数学思维、形成良好的数学态度和习惯。
新课标提倡以学生为中心，注重学
生主体性的发展，强调数学知识的实践性和应用性。
在教学内容上，新课标对小学数学进行了重新整合，分为数与代数、
图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。
数与代数部分强调
了数感的培养和运算能力的提高，图形与几何部分注重空间观念的形
成和几何直观的培养，统计与概率部分则让学生理解数据的收集、整
理和分析过程，综合与实践部分则是将数学知识应用于解决实际问题。
新课标还特别强调了数学思维的培养，包括逻辑推理、抽象思维、创
新思维等。
在教学方法上，提倡探究式学习、合作学习、项目式学习
等多种教学方式，鼓励学生主动参与，通过动手实践、讨论交流来深
化对数学知识的理解和应用。
此外，新课标还提出了评价方式的改革，强调评价的多元化和过程性，不仅仅关注学生的知识掌握情况，更重视学生在学习过程中的表现和
进步，以及数学思维和解决问题的能力。
在教学资源方面，新课标鼓励教师利用现代信息技术，如多媒体、互
联网等，丰富教学内容，提高教学效率。
同时，也鼓励教师开发和利
用校内外的资源，如图书馆、社区、家庭等，为学生提供更广阔的学
习空间。
总之，小学数学新课标旨在通过改革教学内容、教学方法和评价方式，全面提高学生的数学素养，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学数学新课标读书笔记
小学数学新课标读书笔记在阅读小学数学新课标的过程中，我仿佛打开了一扇通向全新教育理念和教学方法的大门。
新课标犹如一盏明灯，为我们指明了小学数学教育的新方向，也让我对数学教学有了更深刻的理解和思考。
新课标强调了数学教育要面向全体学生，实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
这意味着我们不能再以单一的标准去衡量所有的学生，而应该关注每个学生的个体差异，因材施教。
每个孩子都有自己独特的学习方式和节奏，我们作为教师，要尊重并善于发现这些差异，为他们提供个性化的学习支持，让每个孩子都能在数学学习中找到自信和乐趣。
在课程内容方面，新课标更加注重数学与实际生活的联系。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
例如，在教学加减法时，可以引入购物场景，让学生通过计算商品价格的增减来理解运算的意义；在学习图形时，可以让学生观察身边的建筑物、家具等物体的形状，从而更加直观地认识各种图形的特征。
这种联系实际的教学方法，不仅能让学生感受到数学的实用性，还能激发他们的学习兴趣和积极性。
新课标还突出了数学思维的培养。
数学思维包括逻辑思维、抽象思维、创新思维等多个方面。
在教学过程中，我们不能仅仅满足于让学生记住公式和定理，更要引导他们学会思考、分析和解决问题。
比如，在讲解数学难题时，可以鼓励学生从不同的角度去思考，尝试多种解题方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
同时，新课标倡导多样化的教学方式。
传统的“满堂灌”教学模式已经不能满足现代教育的需求，我们应该采用探究式、合作式、项目式等多种教学方式，让学生积极主动地参与到学习中来。
例如，在学习统计知识时，可以让学生分组进行调查，收集数据，然后共同分析和处理数据，得出结论。
这样的学习过程，不仅能让学生掌握知识，还能培养他们的合作精神和实践能力。
另外，评价方式的改革也是新课标中的一个重要方面。
评价不再仅仅局限于考试成绩，而是更加注重学生的学习过程和综合素质。
小学数学新课标学习笔记心得体会（通用10篇）
小学数学新课标学习笔记心得体会小学数学新课标学习笔记心得体会（通用10篇）有了一些收获以后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样能够培养人思考的习惯。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编帮大家整理的小学数学新课标学习笔记心得体会（通用10篇），希望对大家有所帮助。
小学数学新课标学习笔记心得体会1教授的讲座中重点分析了20xx年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我对20xx数学新课标有了一个全面的认识。
也认识到新课标需要后期慢慢去阅读并理解。
史教授一开始就重点强调了新课标中将数学核心素养集中到三会会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性。
学生的核心素养的培养是在学生参与其中学习活动中逐步形成和发展的，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新课标。
史教授还重点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进行了调整，形式上基于抽象结构，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学实践去理解。
下面就我印象深刻的一些观点进行简单梳理。
一、小学阶段的数学核心素养数学核心素养集中到三会上，就是会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
二、小学数学课程（标准）的变化趋势无论是小学还是初中，都包括四个领域：数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践，这四个领域没有变化。
但是，为了更好地适用于四基的教学，或者进一步说更好地适用于核心素养的教学，这次课标修订有个总体趋势是这样：在数与代数中要强调整体性和一致性，并且把负数、方程、反比例移到初中去；在图形与几何中，更加强调几何直观，这样的话就增加了尺规作图的内容。
增加尺规作图就是在小学数学中要增加一些操作；让学生在这个操作的过程中感悟数学的本质，感悟数学这个概念对研究对象之间的关系。
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小学数学新课程标准解读读书笔记
先烈东小学荣利
今天我又重温了一下《小学数学新课程标准》，它的基本理念有以下几点：
1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
2．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
3．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
4．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与
技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
5．评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
6．现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。