《金与南宋对峙》教学反思-南宋与金的和战教学反思
新课标历史《第8课 金与南宋的对峙》(教案)
女真族兴起于白山黑水之间。
女真族是我国古老的民族之一，居住在黑龙江流域和长白山一带，过着游牧渔猎的生活。
出示女真崛起地图。
（2）女真族崛起过程
崛起背景：辽宋时期，女真族受辽的控制和压迫。当时女真族有很多部落，其中的完颜部逐渐兼并了许多部落。
崛起过程：11世纪末，完颜阿骨打进一步完成了女真各部的统一。从此，女真族的力量不断增强
学生思考
学生分析材料
学生思考
学生读材料，分析内容学生来自考学生听朗诵，体会岳飞的无奈
学生读课本了解基本史实
了解岳母刺字的故事
学生讨论思考
学生在课本上勾画宋金合议的相关内容
学生读诗思考问题
学生讨论思考
培养学生看图识图的能力，以及在图中寻找有效信息的能力
培养学生合作探究能力
激起学生学习兴趣
论从史出，培养学生分析史料的能力
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
译文：青山无尽楼阁连绵望不见头，西湖上的歌舞几时才能停休？暖洋洋的香风吹得贵人如醉，简直是把杭州当成了汴州。
学生讨论：这首诗表达了南宋统治者什么样的心态？
讽刺南宋统治者不思收复中原，满足于现状，
偏安江南一隅。苟且偷安，寻欢作乐，过着纸醉金迷的腐败生活。
辽、西夏、金与宋并立时期，双方有战有和，战争是短暂的，但战争也促进了民族融合。在各政权“休战”期间，各地经济文化交流进一步加强，为以后中国的统一奠定了基础。
——岳珂《金佗续编》
材料三 （岳家军）其所揭旗以“岳”为号，父老百姓争挽车牵牛，载糗粮以馈义军，顶盆焚香迎候者，充满道路。
——《宋史》
纪律严明、作战英勇、抗金战争的正义性，获得民众支持。
《金与南宋的对峙》教案
《金与南宋的对峙》教案【教学目标】1.知识与技能①知道金的建立及灭辽和北宋（靖康之变），南宋的建立及岳飞的抗金斗争，宋金对峙局面的形成等史实。
②认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养辩证地认识和思考问题的能力。
③使学生知道岳飞抗金的主要事迹，树立正确的人生观。
2.过程与方法①在学习岳飞抗金的过程中，通过对岳飞事迹的了解，学习从历史人物身上吸取营养，形成正确的人生观的方法。
②在学习宋金对峙对两国的影响的过程中，通过分析比较史料，学习用比较和概括的方法来研读史料，获取历史信息。
3.情感态度和价值观①通过对岳飞事迹的了解，感受他身上所体现的崇髙爱国热情和高尚的个人品质，学习从历史人物身上吸取营养，形成正确的人生观。
②各民族在不断的交往中互相学习、互相融合，促进了他们共同发展、共同繁荣。
【教学重点】金的崛起以及宋金的对峙【教学难点】如何客观看待岳飞抗金。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入(PPT展示满江红）岳飞20岁从军，到39岁遇害，在短短十几年的时间里，从一个普通的士兵成长为一员赫赫有名的抗金大将。
他领导的“岳家军”也逐渐从小到大，由弱变强，成长为抗金战争中一支劲旅。
郾城大战后，面对这样大好的抗金形势，岳飞情不自禁地对部下说：“直捣黄龙府，与诸君痛饮耳！”表现了异常豪迈的英雄气概。
今天我们来学习《金与南宋的对峙》，学习岳飞忧国忧民的高尚情操。
二、新课学习（一）女真族的崛起1.女真人居住在黑龙江流域和长白山一带，过着游牧、渔猎的生活。
10 世纪末学会农业耕作和制造铁器。
12 世纪初，完颜部统一女真各部。
（扩展：女真，或女贞与女直，亦作女真族，可能源自3000多年前的肃慎，汉至晋时期称挹娄地名，南北朝时期称勿吉地名（读音“莫吉”），隋至唐时期称黑水靺鞨，辽至金时期称“女真”、“女直”（避辽兴宗耶律宗真讳）。
2018年人教部编版初中历史七年级下册第8课金与南宋的对峙教学反思
《金与南宋的对峙》教学反思本周我带领同学们学习了《南宋和金的对峙》的一课，对构建初中历史“高效课堂”模式进行了有益的尝试和探索。
课后反思如下：首先，充分发挥评价机制的激励作用，调动和激发学生的学习热情和课堂积极性。
为了改变历史学科往往不受学生重视，上课表现松散，学习积极性不高的现状，建立历史课堂学生评价方案，评价采用小组“捆绑式”积分制。
积分制中加大后进生发言的分值，小组当中同一问题按学生在小组中的排列序号得分，即1号回答正确得1分，2号回答正确得2分······在小组展示时，让小组长在组内安排后进生优先发言，让展示面向全体学生，这样也促使学生在小组讨论时互相交流，互相帮助。
积分制中加大学生提出问题、补充分析问题的分值，这样，促使学生在同学展示时认真倾听、积极思考。
通过有效的评价机制，激发学生的竞争意识，让学生的注意力高度集中，争先恐后，跃跃欲试。
紧张而友好的竞争，挖掘了学生的潜力，培养了学生的团队精神。
这节课，各小组间相互挑战，互问互答，学生在设疑、质疑、析疑的展示中研究历史问题，思想得到交流，知识得到提升。
这节课，我把课堂“交给”学生，学生成为课堂的主体，教师成为学生学习的引导者、组织者和参与者，虽然讲的很少，却更多的感受到轻松和愉悦。
其次，深入挖掘教材，运用多种教学手段，提高课堂实效。
初中历史课程标准提出要“充分体现育人为本的教育理念”，“以培养和提高学生的历史素养为宗旨”，“促进学生的全面发展”。
《南宋和金的对峙》这节课，运用了探究式学习方法，学生在发现问题、提出问题、解决问题中，清楚的了解了女真族的崛起、北宋灭亡和南宋偏安的史实。
运用了体验式学习方法，学生在讲述岳飞抗金故事中，随着故事情节走进南宋历史，感受岳飞抗击强敌、收复失地、报仇雪耻、奋发图强的崇高精神和英雄气概。
运用多媒体辅助教学，通过展示图片还原历史，展示优秀的历史文化作品，对学生进行人文素养的熏陶。
南宋与金的和战教案
南宋与金的和战教案教案标题：南宋与金的和战教学目标：1. 了解南宋与金的和战背景和原因。
2. 掌握南宋与金的和战过程和结果。
3. 分析南宋与金的和战对中国历史的影响。
教学内容：1. 南宋与金的和战背景和原因a. 南宋建立后，金朝一直对南宋构成威胁。
b. 南宋为了保护国家安全和维护统一，不得不与金朝进行多次战争。
c. 南宋与金的和战是为了减少战争损失和维持边境稳定。
2. 南宋与金的和战过程和结果a. 南宋与金的和战分为多次，其中最著名的是绍兴和议。
b. 绍兴和议是南宋与金朝签订的一项重要和约，规定了双方的边界和互通贸易。
c. 绍兴和议为南宋提供了相对稳定的外部环境，使得南宋能够在内部进行经济和文化的发展。
3. 南宋与金的和战对中国历史的影响a. 绍兴和议的签订标志着南宋与金的战争基本结束，中国进入了一个相对和平的时期。
b. 南宋在和战后得到了一定的发展和繁荣，为后来的南宋文化的繁盛奠定了基础。
c. 南宋与金的和战也为后来的元朝建立提供了条件，为中国历史的发展产生了深远影响。
教学步骤：1. 导入：通过图片或视频展示南宋与金的和战的背景和原因，引发学生的兴趣和思考。
2. 知识讲解：讲解南宋与金的和战的过程和结果，重点介绍绍兴和议的内容和影响。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论南宋与金的和战对中国历史的影响，并提出自己的观点和理由。
4. 展示和总结：让每个小组派代表展示他们的讨论成果，并进行总结和归纳。
5. 拓展活动：让学生通过阅读相关资料或进行互联网搜索，了解南宋与金的和战的更多细节和相关事件。
6. 总结评价：让学生回答一些问题，对所学知识进行总结和评价。
教学资源：1. 图片或视频资料：展示南宋与金的和战的背景和原因。
2. 相关书籍或文章：提供南宋与金的和战的详细资料和分析。
3. 互联网资源：提供南宋与金的和战的更多细节和相关事件的资料。
教学评估：1. 小组讨论中的学生表现和发言。
2. 学生对于南宋与金的和战的理解和总结。
【教学方案】金与南宋的对峙教案
【教学方案】金与南宋的对峙精品教案教案内容：一、教学目标1. 让学生了解金与南宋对峙的历史背景和原因。
2. 掌握金与南宋对峙的主要过程和重要事件。
3. 分析金与南宋对峙的影响及其在我国历史发展中的地位。
4. 培养学生的批判性思维和团队协作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：金与南宋对峙的原因、过程、影响。
2. 教学难点：金与南宋对峙背后的历史背景和民族矛盾。
三、教学方法1. 讲授法：讲解金与南宋对峙的历史背景、原因、过程和影响。
2. 案例分析法：分析具体历史事件，引导学生深入理解金与南宋对峙的实质。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
4. 图像展示法：运用历史图片、地图等资料，帮助学生形象地理解金与南宋对峙的历史背景和过程。
四、教学准备1. 教材或历史资料：为学生提供关于金与南宋对峙的教材或历史资料。
2. 历史图片和地图：准备与金与南宋对峙相关的历史图片和地图。
3. 分组讨论材料：为学生提供分组讨论的相关问题和资料。
五、教学过程1. 导入：简要介绍金与南宋对峙的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解金与南宋对峙的原因、过程和影响，引导学生了解这一历史事件的重要性和地位。
3. 案例分析：分析具体历史事件，如靖康之变、岳飞抗金等，让学生深入理解金与南宋对峙的实质。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，让学生从不同角度分析金与南宋对峙的原因、过程和影响，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调金与南宋对峙在我国历史发展中的地位和意义。
6. 作业布置：为学生布置相关作业，巩固所学知识。
7. 板书设计：设计简洁明了的板书，帮助学生梳理金与南宋对峙的主要内容。
8. 课后反思：对本次教学进行总结和反思，不断提高教学质量。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
初中历史教学课例《南宋与金的对峙》教学设计及总结反思
族是怎样以摧枯拉 朽之势，灭掉不可一世的辽，转瞬又灭了北宋。 (1)讨论:女真抗辽与金进攻辽、进攻北宋的战争性
质是否一样？为 什么？请结合史实说明。 提示学生从目的、人民的态度得出女真抗辽是正义
战争，女真攻辽、 攻北宋是非正义战争。 强调宋金战争、辽金战争属于民族间的战争，如兄
金灭辽及北宋是本课的第二子目。首先侧重于讲战 争的过程。培养学生理解概括讲述战争过程的能力是战 争史教学的核心部分,也是学生最不易掌握的内容。因 为它不但涉及大量的地名,特别是古代的地名,还有交
战双方的具体位置以及战略战术等,所以必须借助地图 才能讲清战争的过程。历史地图蕴含着丰富的隐性知 识,它是课文内容的必要补充。教学中，借助于地图册 中金灭辽及北宋的示意图，教师示范讲解金灭辽的过 程，然后再请学生结合课前准备的内容讲解金灭北宋的 情况。这样引导学生读图识图,以图释文,了解金灭辽、 灭北宋的史实，不仅可以培养学生时空观念，拉近学生 与历史的时空距离，还可以让学生获得一种能力，一种 穿越历史场景的能力。其次，提供史料分析北宋灭亡的 主要原因。学生通过前面所学，对北宋的政治有一定的 了解，这样以史料为依据，以历史理解为基础，能够对 北宋灭亡的主要原因进行理性分析和客观评判。通过材 料解读与问题探究，培养学生史料实证和历史解释的能 力。
南宋的偏安这一子目是本课的难点。教材从南宋建 立、岳飞抗金和宋金对峙局面的形成三个方面进行了叙 述。如何正确看待岳飞抗金，辩证地分析和评价宋金和 议等问题是这部分的重难点。为此，课前布置学生准备 岳飞抗金的故事，通过讲故事的形式，调动学生学习兴 趣，初步认识岳飞抗金，再提供金军南下的史料，让学 生思考：人们为什么尊重和爱戴岳飞？引导学生明白， 人民之所以将岳飞视为民族英雄，这是因为他精忠报国
人教版部编历史七年级下册《第8课 金与南宋的对峙》教学设计3
人教版部编历史七年级下册《第8课金与南宋的对峙》教学设计3一. 教材分析本课为部编人教版历史七年级下册第8课《金与南宋的对峙》，主要讲述了金灭北宋后，南宋的建立以及宋金之间的对峙局面。
教材内容主要包括：金灭北宋、南宋的建立、宋金和议以及宋金对峙局面形成。
通过本课的学习，让学生了解宋金对峙的历史背景、过程及其影响。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了北宋的兴衰以及辽、西夏等民族政权的相关史实。
因此，在学习本课时，学生已具备一定的历史知识基础。
但学生对于宋金对峙的历史背景、过程及其影响可能理解不够深入，需要通过本课的学习来进一步掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解金灭北宋的过程，掌握南宋的建立以及宋金和议的内容，认识宋金对峙局面形成的原因及其影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：金灭北宋的过程，南宋的建立，宋金和议的内容，宋金对峙局面形成的原因及其影响。
2.教学难点：宋金和议的意义，宋金对峙局面形成的背景及其历史影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关的历史资料、图片、地图等教学资源，提前布置课堂任务。
2.学生准备：预习教材，了解本课基本内容，准备课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示北宋时期的繁荣景象，引出金灭北宋的历史事件，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生回顾北宋的兴衰历程，然后呈现金灭北宋的过程，以及南宋的建立。
在此过程中，教师提问学生：“金灭北宋后，南宋是如何建立的？”学生回答后，教师进行点评和讲解。
《金与南宋的对峙》教学反思材料-精品文档
《金与南宋的对峙》教学反思材料-精品文档【小雅为你整理的精品文档，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读下载。
】内容如下-《金与南宋的对峙》教学反思材料亮点：一、问题导学，建构历史。
本课从逻辑上从属于一个空间范畴之内，但在时间上是时序性的，所以在设计本课时，对教材进行适度处理，通过核心问题统摄全局，例如我在第一目中，设计了“女真族建立的金凭什么能灭掉辽和北宋?”这一核心问题，从而发散出多个小的问题链，如女真族是如何崛起的?如何建立政权的?如何评价完颜阿骨打这位女真领袖?在建立金后女真族是如何迅速壮大的?这些问题的提出，不是来源于教师，而是放置在小组谈论中由学生自我生成的，在核心问题的统摄下，学生在交流中慢慢建构历史发展的脉络。
提出合理且有价值的问题。
从课堂效果上看，还是不错的。
基本上达到了预设的教学目标。
二、层次清晰，解释历史。
在本课中涉及到大量的时间链条，特别是在第二目，金灭辽，金灭北宋这一内容中，在短短十多年间，辽与北宋相继被金所灭，如何将发生在如此短的时间段内错综复杂的事件有序展开，这就需要做有效的安排，这一环节，我设计了一个思维导读，以地图的动态演示，来说明金军南下灭辽，宋金结盟、北宋攻辽、金灭北宋四个大事依次铺开，在这一基础上，通过小组讨论，提出核心问题“富庶一时，联金攻辽的北宋，为何会被金所灭?”引发学生思考，从而联系前课内容(重文轻武政策)，进行适度的历史解释。
三、多元思维，渗透历史。
在本课中涉及到一个英雄人物即岳飞，如何将岳飞这一家喻户晓的民族英雄生动呈现，我通过采用以学生自编历史剧《岳飞抗金》为主线，在这主线下，设计三个梯度的问题，第一个问题以岳飞的词《满江红》(师生朗读)为切入点，提出问题引发思考，岳飞怎样“收拾旧山河”的?第二的问题是你怎样看杭州西子湖畔岳飞墓前的跪着的两个人(图片呈现)?第三个问题是“莫须有”真有什么?多种途径多元思维，全景展示岳飞的一生，在这些问题讨论讲述中，渗透情感教育，历史无形的进入了情感升华阶段。
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《金与南宋对峙》教学反思:南宋与金的和战教学反思
《金与南宋的对峙》教学反思
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亮点：
一、问题导学，建构历史。
本课从逻辑上从属于一个空间范畴之内，但在时间上是时序性的，所以在设计本课时，对教材进行适度处理，通过核心问题统摄全局，例如我在第一目中，设计了女真族建立的金凭什么能灭掉辽和北宋? 这一核心问题，从而发散出多个小的问题链，如女真族是如何崛起的?如何建立政权的?如何评价完颜阿骨打这位女真领袖?在建立金后女真族是如何迅速壮大的?这些问题的提出，不是来源于教师，而是放置在小组谈论中由学生自我生成的，在核心问题的统摄下，学生在交流中慢慢建构历史发展的脉络。
提出合理且有价值的问题。
从课堂效果上看，还是不错的。
基本上达到了预设的教学目标。
二、层次清晰，解释历史。
在本课中涉及到大量的时间链条，特别是在第二目，金灭辽，金灭北宋这一内容中，在短短十多年间，辽与北宋相继被金所灭，如何将发生在如此短的时间段内错综复杂的事件有序展开，这就需要做有效的安排，这一环节，我设计了一个思维导读，以地图的动态演示，来说明金军南下灭辽，宋金结盟、北宋攻辽、金灭北宋四个大事依次铺开，在这一基础上，通过小组讨论，提出核心问题富庶一时，联金攻辽的北宋，为何会被金所灭? 引发学生思考，从而联系前课内容(重文轻武政策)，进行适度的历史解释。
三、多元思维，渗透历史。
在本课中涉及到一个英雄人物即岳飞，如何将岳飞这一家喻户晓的民族英雄生动呈现，我通过采用以学生自编历史剧《岳飞抗金》为主线，在这主线下，设计三个梯度的问题，第一个问题以岳飞的词《满江红》(师生朗读)为切入点，提出问题引发思考，岳飞怎样收拾旧山河的?第二的问题是你怎样看杭州西子湖畔岳飞墓前的跪着的两个人(图片呈现)?第三个问题是莫须有真有什么?多种途径多元思维，全景展示岳飞的一生，在这些问题讨论讲述中，渗透情感教育，历史无形的进入了情感升华阶段。
不足：
1、教学目标出示有些机械，无形中割裂了历史的整体性，教学目标应融入到教学的整个过程中去。
2、存在过度备课，导致课堂时间过于紧凑，容量大。
学生加重负担，不可取。
3、与现实生活联系过少。
历史虽是过去发生的事实，但必须关照现实。
4、赋予本课的期望值过高，往往事与愿违。
5、历史教学不能仅仅求真求实，历史真相里也有善恶美丑，必须要有价值引领。
历史教学必须要上升到历史教育。
(关于岳飞的评价问题) ? ? ?。