高中地理人教版必修一教案：第一章 第一节 地球的宇宙环境
高中地理人教版必修一教案：第一章第一节地球的宇宙环境
1第一章宇宙中的地球第一节 地球的宇宙环境一、教学目标一、教学目标1、了解宇宙的物质形态和特点。
、了解宇宙的物质形态和特点。
2、了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。
、了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。
3、了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件。
、了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件。
二、教学重难点二、教学重难点1.1.重点：天体和天体系统的概念，太阳对地球的影响，地球的普通性和特殊性。
重点：天体和天体系统的概念，太阳对地球的影响，地球的普通性和特殊性。
2.2.难点：太阳对地球的影响，地球生命存在的条件和原因。
难点：太阳对地球的影响，地球生命存在的条件和原因。
难点：太阳对地球的影响，地球生命存在的条件和原因。
三、教学方法三、教学方法启发式；读图分析法；对比讨论法；资料分析法。
启发式；读图分析法；对比讨论法；资料分析法。
四、教学过程四、教学过程[新课导入新课导入]]：我国首位航天员杨利伟在回忆从太空中俯瞰地球的感受时，我国首位航天员杨利伟在回忆从太空中俯瞰地球的感受时，这样写道：这样写道：“地球真的太漂亮了，漂亮得无可比拟！”“在太空的黑幕上，地球就像站在宇宙舞台中央那位最美的大明星，浑身散发出夺人心魄的、彩色的、明亮的光芒，她披着浅蓝色的纱裙和白色的飘带，蓝色的纱裙和白色的飘带，如同天上的仙女缓缓飞行。
如同天上的仙女缓缓飞行。
如同天上的仙女缓缓飞行。
””地球真的会发光吗？如果不是，那么从太空中看到的地球果不是，那么从太空中看到的地球为什么是明亮的？这与它在宇宙中所处的位置有什么关系？置有什么关系？[新课教学新课教学]]：一、地球在宇宙中的位置[讨论讨论]]指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？[学生回答学生回答]]略[总结讲解总结讲解]]天体的主要类型：天体的主要类型：星光闪烁的恒星、星光闪烁的恒星、星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、在星空中移动的行星、在星空中移动的行星、圆缺多变圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃（备注：注：11此部分可以采用多媒体手段演示各种天体的主要特，点及各种天体的视形状和特点；状和特点；2.2.2.引导学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。
地球的宇宙环境 高中地理必修一教案
第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境一、课程标准●描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
（1）标准解读地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。
宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。
了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。
在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。
很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。
从本条“标准”的设计来看，说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。
“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。
实际上，人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。
根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。
这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。
（2）教学重点•地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。
（3）教学目标•能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；•能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；•在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点；•尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。
（4）教学方法•小组讨论法、图表分析法、比较分析法二、知识结构三、课时安排： 2课时四、教学过程第一课时一、人们对宇宙的认识（板书）【引导、讲解】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。
在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。
人教版高中地理必修第1册教学设计 1.1 地球的宇宙环境
《地球的宇宙环境》教学设计一、课标解读运用资料，描述地球所处的宇宙环境。
行为条件是“运用资料”，让学生通过观察天体的图片、阅读图文等资料掌握相关知识；行为动词是“描述”，学生在学完本节课后，可以用自己的语言说出地球存在于怎样的宇宙环境中。
二、教材分析本节教材选自人教版必修一第一章第一节《地球的宇宙环境》，是高中地理的开篇。
教材展示了大量的图片和数据表格等资料，具有很强的直观性与很大的信息量，有利于提高学生分析图表的能力。
同时，教材还通过自学窗介绍了人类探测宇宙的内容，通过活动让学生学会观察月相等。
既兼顾了知识的完整性，拓展了学生的视野，又有利于增强学生探索宇宙奥秘的兴趣，树立科学的人生观和宇宙观。
三、学情分析每个人从童年时代就对神秘浩瀚的宇宙有无限向往，对宇宙、天体、太阳系、外星人等怀有极大的好奇心，这对完成本节的教学目标和要求极为有利。
但本节知识较为抽象，视野宏大广博，对学生的思维方式具有极大的挑战性。
教师需要通过影像等直观手段激发学生的学习兴趣，尽可能运用图表和数据资料训练学生观察、思维、获取信息的技能，创设情境问题进行探究学习，使学生感受和体验地理新高考下的学习方式。
学生能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。
学生对宇宙的一些概念常常含糊不清，教学中有必要进行适当的纠正。
四、教学目标五、教学重、难点：重点：天体系统的层次及地球在宇宙中的位置；地球的普通性和特殊性难点：地球存在生命的条件六、教学方法：启发式；读图分析法；对比讨论法；资料分析法教学手段：教材、图片、视频、投影七、教学过程【提问】为什么说它特殊？现在请同学们一起观看视频，回答老师的问题。
【总结】同学们总结得非常好。
而地球之所以存在这些适宜的条件，则是有三方面的原因：①日地距离适中，使地表平均气温为15 ℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于液态水的存在；②因为它自身的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了地球上适合生物呼吸的大气，特别是氧气；③同时，地球自转、公转周期适中，昼夜温差不大，保护了地面生命有机体的存在。
人教版高一地理必修一1.1地球的宇宙环境 教案设计
第二部分：行星地球
1.掌握太阳系八大行星的名称和排序
2.探究地球与太阳系其他行星在运动特征和结构特征，并发现现象。
3、探究地球上存在高级智慧生命的原因
过渡：刚刚我们从宏观的角度看地球所处的宇宙环境，如果我们把关注点聚焦在太阳系中，看看地球与其他行星各个参数相比，有没有什么特别之处？
小组互动探究：根据所学知识，参考课本第6页，以小组为单位探究，为什么地球存在高级智慧生命？（请从外部星际条件和自身条件分析，整理成思维导图）
该内容较为浅显，采用让学生自行阅读的方式，培养阅读与挖掘信息的能力。
通过图像和表格的对比，方便学生更直观地理解，并得出结论：
结论一：根据行星的体积质量、理化性质、距日远近，大致把行星分为三类：类地行星（水、金、地、火）、巨行星（木、土）、远日行星（天、海）
从内部条件看，适中的日地距离给地球提供适宜的太阳辐射量，不会太冷或太热，而适当的运动周期使地表温差不会过大，因此，以上两个方面为地球创造了适宜的温度条件；适中的体积和质量主要决定了地球吸附大气的能力，为地球创造了良好的大气环境。；水的形成和适宜的温度使地球的保存着液态水。这三者构成了地球诞生和繁衍生命的内部条件。
3.引导学生应用图表数据分析，将地球与其他行星进行比较，说明地球是太阳系一颗普通的行星。
4.设计探究活动，让学生以小组为单位分析地球上具备了生命存在的温度、大气和安全的宇宙环境等条件，说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。
情感、态度与价值观：学生认识宇宙环境，有利于形成科学的自然观和宇宙观；培养学习地理的兴趣。
结论二：根据八大行星运动性质的对比，得出其特征：同向性、共面性、近圆性，从而认识到地球是一颗普通的行星。
1.1 地球的宇宙环境 教案2021-2022学年人教版(2019)高中地理 必修一
第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境【课标要求】运用资料，描述地球所处的宇宙环境。
【教材分析】本节教材首先通过对天体和天体系统两个概念的介绍，使学生认识了宇宙的物质性和运动性。
然后通过对太阳系模式图的深入分析，说明太阳系的组成及其结构特征和运动特征，进而引申到地球的普通性和特殊性，使学生对地球所处的宇宙环境有了全面的认识，从而树立正确的宇宙观。
【教学目标】1.通过图片和影像资料的展示，引导学生认识宇宙中的各种天体及天体系统的组成。
2.展示太阳系结构示意图，引领学生描述地球的普通性和特殊性，树立正确的宇宙观。
【教学重难点】重点：天体系统的层次划分、地球上生命存在的条件。
难点：地球上生命存在的条件。
【教学方法】讲授与探究相结合。
【教学过程】新课导入：（导入）2021年5月15日，在经历了296天的太空之旅后，我国的天问一号火星探测器所携带的火星探测车及其着陆组合体，成功降落在火星上，实现了中国航天史无前例的突破。
这是继登月之后，中国人探究地球所处的宇宙环境迈出的更远的一步。
(播放动画模拟天问一号火星探测全程)（过渡）只有了解了地球所处的宇宙环境，人类才能向太空迈出更远的步伐。
本节课，我们首先从宇宙的物质性和运动性说起，看看地球在宇宙中处于什么样的位置。
新课讲授：一、地球在宇宙中的位置请同学们阅读教材P2页，思考下列问题：（课件展示问题）1.什么是天体？2.请列举教材中提到的各种天体，并简要说明各自的特点。
3.天体可以分为自然天体和人造天体，你能举例说明吗？教师演示课件中不同的天体图片，让学生说出相应天体的名称，并简要介绍各自的特点。
星云:云雾状外表、由气体和尘埃组成、主要物质是氢。
恒星：球状或类球状、由炽热气体组成、能自己放光。
行星：近似球状、靠反射恒星的光而发亮、质量比恒星小。
卫星：环绕行星运行的天体。
星际物质：天体之间充满了极其稀薄的物质，称为星际物质。
彗星：绕太阳运动，呈云雾状外表，核心由冰物质组成，近太阳时，拖着长尾巴流星体：运行于行星际空间的尘粒和固体小块，残体落到地面的叫陨星学生概括回答天体的概念，举例说明自然天体和人造天体。
人教版高中地理必修一1.1地球的宇宙环境 教案
教学设计教材选择人教版教材（2019年版）高中《地理》必修第一册章节名称1.1地球的宇宙环境授课对象高一课标解读新课程标准要求为“1.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。
”认识地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系一颗既一般又特殊的星球打基础。
“运用资料”是指学生会运用图文资料进行描述，“描述”指学生能用文字、图像等形象地说出“地球所处的宇宙环境”是个什么样的环境教材分析“宇宙中的地球”这一节课的主要知识点为：地球在宇宙中的位置、太阳系中一颗普通的行星、存在生命的行星。
本节课主要是地球的普通性和特殊性，学习天体、天体系统的宇宙环境知识是为了说明地球在太阳系中的普通性。
地球的特殊性在于地球上存在生命，从地球外部的宇宙环境看，地球存在生命的外部条件是普通的，但又由于地球上存在着适宜的温度、大气和液态水这三个内部条件，就使得地球具有存在生命的特殊性。
“宇宙中的地球”是人教版高中地理必修1第一章第一节的内容，是高中地理学习的开篇，涉及较多的天文知识，且宇宙的神秘以及人类对浩瀚宇宙知识的强烈渴求，都很容易激发学生对地理的学习兴趣。
因此，“宇宙中的地球”这一内容既是高中地理学习的开篇，也是后面章节内容学习的启下。
学情分析尽管学生在初中已学过有关宇宙和地球的相关知识，也能够从各种媒体上对宇宙和地球有一些或多或少的了解，但了解不透彻，认识不系统，也不能聚焦于地球与宇宙环境关系这个核心上。
经过初中的学习，高一学生地理学习的方法习惯、认知水平、自主能力都有了很大提高。
但合作探究、自主探究的能力仍然较低，学习能力还需进一步提升。
升入高中的第一堂课，学生能否形成对本学科的兴趣，对今后的学习影响很大，因此本节课应当兼顾知识学习与兴趣培养。
教学目标1.根据图片资料，能描述各类天体的特点以及天体系统的层次。
2.运用示意图，能够说明地球在不同层级天体系统中的位置，说出地球所处的宇宙环境。
3.运用资料，能够阐述行星地球的普通性和特殊性。
人教版高中地理必修第一册第一章第一节地球的宇宙环境教学设计
（一）教学重点
1.地球在宇宙中的位置及其与太阳、银河系的关系。
2.太阳对地球的影响，包括光照、热量、太阳风等。
3.地球运动产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等。
4.培养学生的地理信息素养，学会使用地理信息系统（GIS）软件。
（二）教学难点
1.天体系统的层次性及其相互关系，如地月系、太阳系、银河系等。
在此基础上，学生对本章节内容的掌握情况如下：对于地球在宇宙中的位置、地月系、太阳系等基本概念，学生已有初步了解，但可能存在理解不深入、知识点零散等问题；对于太阳对地球的影响，学生了解不多，需要进一步引导学习；在地球运动产生的地理现象方面，学生掌握程度较好，但可能缺乏实际运用能力。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，采用生动形象的教学手段，深入浅出地讲解地球宇宙环境的知识，同时注重培养学生的实际运用能力和情感态度。
2.利用多媒体教学手段，如PPT、视频、动画等，形象生动地展示地球宇宙环境的相关内容，帮助学生直观地理解抽象的地理概念。
3.组织实地观察活动，如观测星空、参观天文馆等，让学生亲身感受地球宇宙环境的魅力，增强学习的趣味性。
4.创设情境教学，设计一些与地球宇宙环境相关的实际问题，引导学生运用所学知识解决，提高学生的实际运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师可通过以下方式激发学生的学习兴趣和探究欲望：
1.提问：向学生提问：“你们对宇宙有什么了解？地球在宇宙中有什么特殊之处？”引发学生对宇宙和地球位置的好奇心。
2.情境创设：利用多媒体展示美丽的星空图片和地球在宇宙中的位置动画，让学生感受宇宙的神秘和地球的渺小。
4.培养学生的团队精神，学会尊重他人，善于倾听他人意见，形成和谐的人际关系。
1.1地球的宇宙环境(第一课时)优秀教学案例高中地理人教版必修第一册
4.反思与评价：引导学生对自己的学习过程进行反思，帮助学生建立正确的自我认知，提高学生的自我调整和自我提升能力。
5.作业小结：通过布置思考题，让学生在课后进行深入思考，巩固所学知识，培养学生的地理思维能力，同时也为课堂的延伸和拓展提供了机会。
3.各小组选派一名代表进行汇报，分享小组讨论的结果和收获。
（四）总结归纳
1.在学生小组讨论结束后，我邀请学生分享自己的感受和收获。
2.我对学生的讨论进行点评和总结，强调本节课的重点知识和观点。
3.我还会结合学生的反馈，对教学内容进行调整和改进，以提高教学效果。
（五）作业小结
1.我布置一道思考题，如“如果给你一次太空旅行的机会，你想去哪里？为什么？”
在教学内容上，我以地球在宇宙中的位置、太阳系的构成等为核心知识点，通过多媒体展示、模型演示等手段，帮助学生建立起对宇宙环境的直观认识。同时，我还结合时事热点，如我国航天事业的发展，激发学生的民族自豪感，培养他们的地理学科素养。考，提高他们的地理思维能力。此外，我还注重课堂评价的人性化，以鼓励性评价为主，让学生在探索过程中感受到成功的喜悦，增强他们的自信心。
2.通过展示地球自转和公转的动态图，让学生理解这两种运动对地球气候和生物的影响。
3.我还会结合时事，如我国航天事业的发展，讲解人类对宇宙的探索历程和成果。
（三）学生小组讨论
1.我将学生分成若干小组，每组分配一个讨论主题，如“太阳系的形成过程”、“地球在宇宙中的特殊性”等。
2.学生在小组内进行讨论，分享自己的观点和见解，互相交流和学习。
1.1地球的宇宙环境（第一课时）优秀教学案例高中地理人教版必修第一册
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第一章宇宙中的地球
第一节地球的宇宙环境
一、教学目标
1、了解宇宙的物质形态和特点。
2、了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。
3、了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件。
二、教学重难点
1.重点：天体和天体系统的概念，太阳对地球的影响，地球的普通性和特殊性。
2.难点：太阳对地球的影响，地球生命存在的条件和原因。
三、教学方法
启发式；读图分析法；对比讨论法；资料分析法。
四、教学过程
[新课导入]：
我国首位航天员杨利伟在回忆从太空中俯瞰地球的感受时，这样写道：“地球真的太漂亮了，漂亮得无可比拟！”“在太空的黑幕上，地球就像站在宇宙舞台中央那位最美的大明星，浑身散发出夺人心魄的、彩色的、明亮的光芒，她披着浅蓝色的纱裙和白色的飘带，如同天上的仙女缓缓飞行。
”地球真的会发光吗？如果不是，那么从太空中看到的地球为什么是明亮的？这与它在宇宙中所处的位置有什么关系？
[新课教学]：
一、地球在宇宙中的位置
[讨论]指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？
[学生回答]略
[总结讲解]天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃（备注：1此部分可以采用多媒体手段演示各种天体的主要特，点及各种天体的视形状和特点；2.引导学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。
）[板书]1、几种常见的天体
[过渡]正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境。
地球上的各种天体是否为孤立的呢？经过科学家的实验证明：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，我们称之为天体系统
[讨论]请同学们结合课本P3图1.3及相关材料，举出一些天体系统的例子，并完成P4的上面的活动
[学生回答]略
[引导]好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。
那么，这些系统内的天体是如何相互作用的呢？它们之间存在什么形式的关系呢？（互相吸引；围绕旋转）
[板书]2、天体系统
[启发讨论]天体系统有大有小，大的天体系统又可包含许多小的天体系统。
刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢？（银河系含太阳系，太阳系含地月系）
[学生回答]略
[讲解]（备注：投影课本P3图1.3讲解）地月系只有两个天体，地球和月球，它们之间的平均距离为38.4万千米；太阳系则包括太阳、九大行星、卫星及其它天体，地球是距离太阳较近的一颗行星，日地距离为1.5亿千米；而银河系是
由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，象太阳这样的恒星就有2000多亿颗，太阳就处于距银河系中心2.7万光年的位置上。
[讲解]银河系已如此庞大，是否就是的天体系统呢？是否就是我们的宇宙呢？还远远不是。
利用天文望远镜，我们可以观测到在银河系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。
[多媒体放映]河外星系（仙女座星云，大、小麦哲伦云等）。
人类目前所认识到的整个宇宙，科学家称之为总星系，是一级的天体系统。
当然，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的认识必然还会进一步扩展。
[讲解]同学们刚才关于活动的回答很好，这里我们一起总结一下：（多媒体投影）[复习提问]天体系统的概念及其层次结构？
[过度]我们通过以上的学习知道地球是太阳系中的一颗普通的行星，那么太阳系中还有哪些行星哪？他们又有哪些特点？为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢？这就是我们这节课讨论的主要问题。
[启发讨论]阅读教材P4图1.4太阳模式图思考太阳系周围有几颗行星，它们由近及远的排列分别是什么？
[学生回答]略
[总结讲解]目前已知太阳系有九大行星，按照距离太阳由近及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星；在火星、木星之间夹有小行星带。
[板书]3、八大行星
[启发讨论]在太阳系中，八大行星就好像一个家庭中的八个兄弟，有许多共性，请结合有关材料完成P4--P5活动题1、2，并总结九大行星在运动特征和结构特征上有哪些共同之处？
[板书]4.八大行星的运动特征和结构特征
[学生回答]略
[总结讲解]1（1）八大行星在公转的方向相同，均为自西向东转，我们称为同向性。
（2）各大行星的轨道倾角都很小，只有水星的大一些，也不过17度，说明八大行星的公转轨道近似在同一个平面上，我们称之为共面性。
（3）公转轨道椭圆的偏心率，即焦点到椭圆中心的距离与椭圆半长轴之比，它决定椭圆的形状。
偏心率越小，越趋向于圆，当偏心率为0时，轨道就是圆。
九大行星的公转轨道的偏心率都很小，说明它们的公转轨道都是接近于圆的椭圆，我们称之为近圆性。
（4）与其他行星相比，地球是太阳系中的一颗普通行星。
[板书]二、行星地球
[启发讨论]结合教材内容，思考为什么地球是太阳系中存在生命繁衍的行星呢？[学生回答]略
[总结讲解]地球为生命物质的存在提供了三个优越的条件，这也是其它行星不具备的条件——（1）日地距离适中（1.496亿km），使地表平均气温为15度，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于水的液态存在。
适合生物呼吸的大气：
（2）地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气。
（3）海洋的形成：由于地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩及地球内部的物质运动等形成了原始大洋，地球最初的单细胞生命就出现在大洋中。
（备注：此部分可以模拟演示或讲解地球存在生命的温度、大气、水等条件；假设地球温度过高或过低对地球生命的影响；引导学生分析地球大气、温度与地球水的关系）
[启发提问]宇宙中是否只有地球上存在有生命物质？
根据我们刚才的分析，具有上述两项条件就可以存在的生命物质，而在宇宙中，在其他的恒星系统中，是否也会存在像地球这样的天体？这是非常有可能的！因此，人们通过各种途径，正在不断地探索。
课堂小结：
地球存在生命的三个条件：
1、日地距离适中
2、地球的体积、质量适中
3、液态水的存在
板书：
第一节宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、几种常见的天体
2、天体系统
3、八大行星
4、八大行星的运动特征和结构特征
二、行星地球
1、日地距离适中
2、地球的体积、质量适中
3、液态水的存在。