人教版-数学-五年级上册-3.3 商的近似数 教学反思
人教版数学五年级上册商的近似数教学反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册商的近似数教学反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册商的近似数教学反思第【1】篇〗《商的近似数》教学反思存在的问题：1、教学设计结构不清晰。
在例题呈现以后，学生进行尝试解答，应让学生给予解说，将新知识传递给其他同学，这一过程在教案设计中满意预设，在教学中，只匆匆让学生说了一下，这样学生的主体地位没有得到明显的展现。
在“做一做”的练习中，没有考虑到差生的情况，在教学中耽误了较长的时间。
2、教材准备不充分。
首先是对教材的把握不准确。
本课应是在加强小数除法计算的基础上，处理多位小数或无限小数在生活中运用的问题。
在教学中强调了小数的计算而轻视了在实际生活中的运用，造成部分学生积极性不高的原因之一。
其次，过高估计了学生的计算能力，并且一错再错。
最开始的口算，只有8题，学生的速度相差太大，为了大多数学生能完成，将时间占用较多。
例题计算时仍然按计划进行，片面强调计算，再次占时间，完全可以利用图上的结果直接进行四舍五入计算。
最后的“做一做”没有及时讲清楚其中的捷径，耽误了大量的时间。
3、课堂中随机问题处理欠佳。
如学生计算较慢的特点，发现了，在后面的教学中没有给予有效处理，致使后面的拓展练习没有完成。
在如，学生已经掌握了四舍五入的基本方法，还重复的匆忙地讲了一次，既没有展现学生的主体性，还浪费时间。
在即将下课时，将全课的点睛之笔匆匆总结出来，没有形成书面的知识点，不利于学生的掌握。
值得自我褒奖的地方：1、在课堂中发挥了学生的主体性。
特别是在新知识的呈现中，先让学生尝试，让学生展现自己的想法，再进行讲解。
在口算、复习旧知识和练习中，将知识点化解在这些练习中。
2、在做一做中，由于学生能力的强弱差别较大，他们的速度分化严重，快的学生早已经完成，让他们去帮助较慢的学生后存在问题的学生。
3、在即将结束时，适时总结知识点，虽然没有形成书面的语句，但是，起到了点题的作用。
〖人教版数学五年级上册商的近似数教学反思第【2】篇〗本节课值得自我褒奖的地方：1、在课堂中充分发挥了学生的主体性、主动性。
人教版五年级数学上册3 商的近似数教案与反思
3 商的近似数祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》涵亚学校陈冠宇预习指南:学会用“四舍五入”法求商的近似数。
求近似数时,先看保留几位小数,就除到比需要的小数位数多一位,再用“四舍五入”法取近似数。
温故知新1. 用“四舍五入”法求下面各小数的近似数。
保留整数保留一位小数保留两位小数0.98814.49893.09242.教材第32页例6。
(1)已知12个羽毛球19.4元,求每个羽毛球大约多少钱。
根据“单价=( )÷( )”可知,用( )计算,列式为。
(2)列竖式计算。
①保留两位小数:19.4÷12≈( )(元),要看小数部分第( )位上的数。
计算价钱,保留两位小数,表示精确到( )。
②保留一位小数:19.4÷12≈( )(元),要看小数部分第( )位上的数。
计算价钱,保留一位小数,表示精确到( )。
(3)在计算小数除法需要求商的近似数时,一般除到比需要保留的小数位数多( )位,再按照( )法取商的近似数。
保留小数位数,需要连续进位时,近似数末尾的0( )(填“能”或“不能”)去掉。
(4)规范解答:3.列竖式计算,按要求取商的近似数。
48÷2.3≈ 1.55÷3.8≈ 3.81÷7≈(保留一位小数) (保留两位小数) (精确到百分位)每日口算0.9÷0.45= 3.9÷0.13= 80÷0.4= 50÷20= 6.9÷3= 3.6÷6= 3.2÷8= 9.1÷7=参考答案：3 商的近似数1.1 1.0 0.99 4 4.5 4.50 3 3.1 3.092.(1)总价数量除法19.4÷12(2)①1.62 三分②1.6 二角(3)一四舍五入不能(4)19.4÷12≈1.62(元)答:每个大约1.62元。
或19.4÷12≈1.6(元)答:每个大约1.6元。
五年级上册数学教案-第三单元商的近似数(第五课时) 人教版
五年级上册数学教案-第三单元商的近似数（第五课时）人教版一、教学目标1. 让学生理解商的近似数的概念，掌握求商的近似数的方法。
2. 培养学生运用四舍五入法求商的近似数的能力。
3. 培养学生解决实际问题时运用商的近似数的能力。
二、教学内容1. 商的近似数的概念。
2. 求商的近似数的方法：四舍五入法。
3. 解决实际问题：运用商的近似数。
三、教学重点与难点1. 教学重点：求商的近似数的方法。
2. 教学难点：灵活运用四舍五入法求商的近似数。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，让学生初步了解商的近似数的概念。
例如：小明的妈妈要将2.4千克的糖果平均分给8个小朋友，每个小朋友能分到多少糖果？2. 探究新知（1）让学生自主探究，如何求2.4÷8的商的近似数。
（2）引导学生发现，保留一位小数时，2.4÷8≈0.3；保留两位小数时，2.4÷8≈0.30。
（3）教师讲解四舍五入法求商的近似数的方法。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本练习题，巩固求商的近似数的方法。
（2）教师选取典型题目，进行讲解和点评。
4. 解决实际问题（1）让学生分组讨论，如何运用商的近似数解决实际问题。
（2）教师给出实际问题，让学生运用所学知识解答。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强化商的近似数的概念和求法。
6. 作业布置（1）让学生完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的积极性。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际问题中感受数学的价值。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
4. 注重课后作业的布置与检查，巩固所学知识。
六、板书设计1. 商的近似数的概念。
2. 求商的近似数的方法：四舍五入法。
3. 解决实际问题：运用商的近似数。
七、课后延伸1. 让学生在家中与家长一起探讨商的近似数在实际生活中的应用。
人教版数学五年级上册3.3《商的近似数》教案
人教版数学五年级上册3.3《商的近似数》教案一、教学目标1.了解商的概念，理解商的近似数的含义。
2.能够用各种具体的实例来说明商的近似数。
3.提高学生的观察力，思考力，培养学生的动手实践操作和解决问题的能力。
二、教学重点1.商的定义和概念。
2.商的近似数的计算方法。
三、教学难点1.商的近似数的概念的理解。
2.在实际问题中应用商的近似数的能力。
四、教学准备1.教材《人教版数学五年级上册》。
2.教具：计算器、商的实际物品等。
3.教学设计和练习册。
五、教学过程1. 导入提问：什么是商？商有什么作用？2. 学习1.观察实际生活中的商的例子，如购物、计算物品价格等。
2.商的概念和定义介绍。
3.商的近似数的概念，引导学生理解近似数的含义。
4.给学生进行商的近似数计算练习，让学生熟悉计算方法。
3. 实践1.给学生分发商的实际生活例子，让学生尝试计算近似数并解释答案。
2.学生自主完成部分练习，并在小组内讨论解答方法。
4. 总结1.回顾本节课学习的内容，引导学生总结商的近似数的概念。
2.比较学生在实践中遇到的困难和收获。
六、课堂作业1.完成练习册上关于商的近似数的相关题目。
2.思考自己生活中的商的近似数的实际应用。
七、教学反思本节课设计了大量实际生活中的例子，让学生通过观察和实践来理解商的近似数的概念。
在教学过程中，学生的参与度和思考能力得到了很好的锻炼，但部分学生在计算近似数时尚需加强练习，需要更多实践机会。
以上是《人教版数学五年级上册3.3《商的近似数》教案》的内容，希望对教师在教学中有所帮助。
2023年人教版数学五年级上册商的近似数教学反思(优选3篇)
人教版数学五年级上册商的近似数教学反思（优选３篇）〖人教版数学五年级上册商的近似数教学反思第【1】篇〗（人教新课标）五年级数学上册教学反思商地近似数教学反思本节课从生活地“真实”入手，从自然引入，还情境为生活本来地面貌，给学生自主思考地时间，自由表达地空间，让学生情入生活、心入生活，在真实化地情境中体验、感悟数学知识.收到了良好地教学效果.我在教学《商地近似值》一课时，对教材进行处理，我有意识地开发生活资源.首先教师出示例7 ：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球.一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19.4元，买一个大约要多少钱？并以谈话地方式引出数学问题，营造一种有利于学生学习地氛围，使其积极主动地学习.同时体现了数学来源于生活.再要求学生根据提出地信息列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽.教师巡视中发现，有地学生一直往下除根本没有停下来地意思.听后，同学们都明白了保留两位小数地道理，使学生学会了根据实际生活需要用四舍五入法求商地近似数.本以为求近似数是教学难点，所以在新授前安排了大量相关知识地复习. 但在实际教学中才发现计算才是真正地教学难点，由于例题及做一做中所有习题全是小数除以整数，所以当作业中出现小数除以小数计算时，许多学生装都忘记了"一看，二移"地步骤. 所以在设计巩固练习时应增加小数除以小数地练习.其次我根据学情补充介绍了一种求商近似数地简便方法. 即除到要保留地小数位数后不再继续除，只把余数同除数做比较，若余数比除数地一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数地一半，就说明要在已除得地商地末一位上加 1.介绍了这种方法感觉好地同学算得更快了，但悟性较差地学生听完后连最基本地保留两位小数应除到小数点后面第几位也混淆不清了.所以下次再教时，此方法地介绍时间可以适当后移，放在练习课上.其实在上课地时候，不能因为需要保留两位小数或保留一位小数而强调学生说只能除到小数部分地第三位或第二位，遇到学生除到了比实际需要更多地数位，应加以鼓励表扬，并及时提示学生根据实际需要去除，决不能“一味扼杀，一棒子打死”.这也许是学生创新地灵感之花，是一种钻研精神地表现，新课程改革需要地是这样地教学，也需要这样地老师，更需要作为教师地我们要培养有创新精神地学生.新教材为我们提供了广阔地思维空间，我们要结合课改，挖掘教材，这样才无愧于学生，才能称得上是一名新课改下地老师.〖人教版数学五年级上册商的近似数教学反思第【2】篇〗本课是在学习了“除数是整数的小数除法”地基础上，重点学习“除数是小数的小数除法”。
五年级数学人教版《商的近似数》教学反思
《商的近似数》教学反思
一、借助生活，理解情境
本节课我首先从学生的生活入手，利用学生的生活经验创设情境，引导学生理解“由于客观实际的需要，在计算一些不能得到整数的结果时，就产生了小数，而有些小数不能得到整数结果时，就需要用四舍五入法取近似值”的道理。
这样
把数学与生活紧密联系起来，使数学生活化，让学生感受到数学从生活中来，又到生活中去。
激发学生学习数学的兴趣和欲望。
二、自主探究，获取新知
“能进行简单的小数四舍五入法求商的近似值”是本节课的重难点。
我大胆放手让学生通过小组合作自主探究这一部分内容。
先让学生尝试解决例6的题目，
通过反馈总结出求商的近似值的方法。
再通过做练习进一步巩固这种求近似值的方法。
培养了学生分析问题、解决问题的能力。
三、关注学困生，面向全体
在练习的设计上我面向全体学生，有层次性，让每个学生都有机会参与练习。
特别关注学困生的学习情况，使他们在练习中也能积极参与，提高自己的计算能力和应用能力。
当然这节课也有不尽人意的地方，在用“进一法”和“去尾法”取商的近似值时，
学生还没有很好的掌握，以致于在完成练习时出现了错误。
在以后的教学中还需加强这方面的训练。
小学数学五年级上册第二章小数除法第三节商的近似数教案与教学反思
人教版小学数学五年级上册第二章小数除法第三节商的近似数教案与教学反思教材分析本节课是在学生已掌握小数除法根本计算方法的根底上进一步教学的。
以X的计量单位引出商的近似数，说明求商的近似数在实际应用中的作用。
通过用近似数表示钱数，掌握求商的近似数的方法，为后面学习循环小数作铺垫，为学生今后的学习打下根底。
学情分析传统教学的种种封闭压抑了学生个性的开展，学生迫切需要一种展现自我，开展个性的体验式学习。
教师只有制造性的教，学生才能制造性的学。
用动态的眼光钻研教材，营造体验式的学习气氛，学生深刻体验了数学学习的过程，并获得了积极的感情体验，最大限度促进了自身开展。
教学目标1、使学生学会用“四舍五入〞法取商的近似数，能结合实际情况用“进一法〞或“去尾法〞取商的近似数。
2、培养学生的实践能力和思维的灵敏性，培养学生解决实际问题的能力。
3、引导学生依据生活中的实际情况多角度思考问题，灵敏地取商的近似数。
教学重点和难点教学重点：使学生了解为什么要求商的近似数，会用“四舍五入〞法取商的近似数。
教学难点：能依据生活中的实际情况多角度思考问题，灵敏地取商的近似数。
教学过程一、复习1．按“四舍五入法〞，将以下各数保存一位小数．6.037.982．按“四舍五入〞法，将以下各数保存两位小数．8.785 7.602 4.003 5.897 3.996做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0〞为什么不能去掉．3. 计算0.38×1.14(得数保存两位小数)二、新课1．教学例7：教师出例如7，口述图意, 再列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保存几位小数？除的时候要除到哪一位为什么〔应该保存两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法〞省略百分位后面的尾数。
〕横式应该怎样写出教师板书.教师问：表示计算到“角〞需要保存几位小数除的时候要除到哪一位应该约等于多少？教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？〞〔首先要看题目的要求，应该保存几位小数；其次，求商时，要比需要保存的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入〞．〕我们学习班了求积的近似值和求商的近似值,比一比这两者有什么相同点和不同点2．P23做一做：教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？〔计算出商的小数的位数要比要求保存的小数位数多一位，再按“四舍五入法〞省略尾数．〕师：解题时用了什么技巧？三、稳固练习1、求下面各题商的近似数：3．81÷7 32÷42 246.4÷132、P26第10题第〔1〕题。
人教版数学五年级上册3.3《商的近似数》说课稿
人教版数学五年级上册3.3《商的近似数》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册3.3《商的近似数》这一节主要介绍了求商的近似数的方法。
在实际应用中,我们常常需要对商进行四舍五入,以得到一个近似的结果。
这一节教材通过实例让学生掌握求商的近似数的方法,培养学生的数学应用能力。
在这一节教材中,学生需要掌握以下几个方面:1.求商的近似数的方法,包括四舍五入法和进一法。
2.了解求商的近似数的实际应用场景。
3.能够运用求商的近似数的方法解决实际问题。
二. 学情分析在五年级学生的数学学习中,他们已经掌握了除法的基本概念和方法,能够进行简单的除法运算。
但是,他们可能还没有接触过求商的近似数的方法,对于这种方法的理解和应用还需要进行引导和培养。
此外,学生在学习过程中可能存在以下问题:1.不清楚四舍五入法和进一法的区别和应用场景。
2.对于求商的近似数的实际应用场景不够了解。
3.在实际应用中,可能不知道如何选择合适的近似方法。
三. 说教学目标通过本节课的学习,学生应该达到以下教学目标:1.掌握求商的近似数的方法,包括四舍五入法和进一法。
2.了解求商的近似数的实际应用场景。
3.能够运用求商的近似数的方法解决实际问题。
4.培养学生的数学应用能力和思维能力。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点如下:1.掌握求商的近似数的方法,包括四舍五入法和进一法。
2.了解求商的近似数的实际应用场景。
3.能够运用求商的近似数的方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中,我将采用以下教学方法与手段:1.采用讲授法,讲解求商的近似数的方法和实际应用场景。
2.采用案例分析法,让学生通过实例掌握求商的近似数的方法。
3.采用练习法,让学生通过练习巩固所学知识。
4.利用多媒体课件辅助教学,帮助学生形象直观地理解求商的近似数的方法。
六. 说教学过程1.导入新课通过一个实际问题,引入求商的近似数的概念和方法。
2.讲解新课讲解求商的近似数的方法,包括四舍五入法和进一法,并通过实例进行分析。