谈谈数学优生的培养方法
初中数学学优生的教学策略
初中数学学优生的教学策略数学学优生通常具有较高的数字意识和逻辑思维能力，擅长解决数学问题。
对于这类学生，教师需要采取特定的教学策略，以更好地满足他们的学习需求。
下面是一些初中数学学优生的教学策略：1. 挑战学生学优生善于面对数学问题的挑战，所以教师应该注重提供具有一定难度的问题进行挑战。
这可以激发学优生的学习兴趣和动力。
2. 引导探索学优生通常有较强的探索欲望，教师可以通过提出一些引导性问题，引导他们主动思考和探索。
这样不仅可以增加学生的自学能力，还能培养他们的问题解决能力。
3. 培养多维思维学优生擅长逻辑思维，但有时可能欠缺创造性思维和综合性思维。
教师可以设计一些能够培养学生多维思维的问题和活动，例如让学生探索实际问题，从不同角度考虑解决方案。
4. 实践应用学优生有时可能只注重理论，缺乏应用实践能力。
为了培养他们的应用能力，教师可以引导学生将数学知识应用于实际问题中，并鼓励他们进行实验、观察和推理。
5. 提供拓展资源学优生对学科的热情通常较高，他们可能对拓展资源和课外阅读很感兴趣。
教师可以为学生提供一些相关的拓展资源和书籍，让他们在课余时间进一步深入学习和研究。
6. 知识综合学优生的学习能力通常较强，教师可以鼓励他们将不同知识点进行综合，构建知识网络。
这样可以增加学生对数学知识的整体认知和理解。
7. 鼓励合作学习合作学习可以激发学优生的思维活力和创造力。
教师可以组织小组讨论、合作解题等活动，让学生互相交流和思考，共同解决问题。
8. 反馈和奖励对于学优生，教师应该及时给予积极的反馈和奖励，鼓励他们继续努力和进步。
这样可以增加学生的自信心和学习动力。
9. 个性化学习学优生的学习方式和速度可能与其他学生不同，教师应根据学生的个性化需求进行教学。
可以通过个别辅导和不同分层的教学来满足学生的学习需求。
初中数学学优生需要一种特殊的教学策略来激发他们的学习兴趣和潜力。
教师应注意挑战学生、引导探索、培养多维思维、实践应用、提供拓展资源、知识综合、鼓励合作学习、给予反馈和奖励，以及进行个性化学习等措施，以帮助学生取得更好的学习成绩和全面发展。
谈谈数学优生的培养方法
谈谈数学优生的培养方法新晃县李树中学钟传虞在数学学习中，只要是学习努力、成绩优秀的学生都可称为“优生”。
优生比较而言，在班上学习成绩比较突出，思维较活跃；老师布置的任务都能轻松地带头完成。
作为他们的数学教师，对优生的培养，应有两个明确的目标：一是积极引导，严格要求，使他们的强烈的求知欲能够达到满足，使他们的学有余力能得到更多的发挥，使他们的数学才能得以更充分的施展；二是通过他们积极进取的态度，较好的学习方法去影响和帮助其他同学共同发展，从中既锻炼了优生对知识有一个更深刻的理解和更系统的把握，又使全班的学习成绩不断地进步。
因此，我个人认为对数学优生的培养应做到以下几种方法。
一、做好数学优生培养的工作。
1、开展数学课外活动，开阔优生的视野。
优生是学有余力的，在基础知识已经掌握的情况下，可以开展丰富的课外活动，如做一些趣味数学题，讲数学家的故事，总结数学思想方法，解决力所能及的实际问题等，另外老师也可通过数学竞赛、数学知识抢答赛等活动，给学优生提供更多的锻炼机会。
2、课内积极引导，使优生步入更高更广阔的思维空间。
每一年有一部分在读高中学生反映：原来在初中一直是品学兼优的学生，怎么在高中来学习就有点困难。
这样看来他们都认为初中数学课都感到老师讲得太浅，只要具有阅读教材就能将所有问题都弄懂的能力，因而为了成为遵守纪律的好学生，他们就那样听了他们总是已经懂了的三年课，结果到高中学数学感到吃亏。
这说明了课堂内对优生的培养和引导，真的就象差生一样成为被老师遗忘的角落。
因此，在课内老师应从差生出发，到优生结束，既有浅显的实例，又有引人深思的问题，适当补充课内例题和练习题，加大容量，给优生提出更高要求。
二、做好数学优生的学习方法指导。
虽然优生对差生来说学习方法可能更好一些，但也存在许多问题。
为了让他们取得更好的成绩，教师应提出更好的学习方法，让优生努力达到。
1、数学优生应该按照制定计划、课前预习、认真听讲、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结、课外复习这“八个环节方法”进行学习，来不断提高自己的学习积极性和主动性。
如何培养数学优生
如何培养数学优生培养优生的意义是不言而喻的．一方面，“素养教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全体学生，又针对每一个学生的个性特点的教育．尽可能挖掘并进展每一个学生的潜力，让尽可能多的学生在各方面都获得理想的进展，成为老师所期望的“优生”．另一方面，中考是选拔性考试．专门是一些重点高中更是优中选优，数学又是容易得高分的学科，因此在保证大面积丰收的前提下，如何在数学教学中培养优生就专门重要．下面谈谈我校在优生培养方面的一些做法．一、及早定苗子，从基础年级抓起优生培养是一项系统工程，不是一朝一夕就能够搞好的，因此应及早定苗子。
及早培养．我们在七年级上学期就通过学生平常的作业、听深情形，观看学生学习适应、心理特点、智力水平等情形，再结合大小考试的成绩选拔培养对象．一样选拔两类人。
一是数学成绩突出。
智力水平较高的学生；另一类是总成绩突出有望升入重点高中但数学相对较弱的学生．以后能够依照学生的进展情形进行适当变动，一样到八年级下学期就能稳固下来．二、引导优生树立远大理想一样说来，优生智商较高，即使不那么刻苦。
他们的学习也会在班上名列前茅，初中毕业也能考上高中．这就往往使一些优生不求上进．因此，要让这些学生真正发挥出自己的潜力，老师应从引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”．要让优生意识到．成绩比别人好，就意味着今后比别人多一份责任，从现在起就应别人多一份努力。
三、本来能够考上重点高中，却只考上了一般高中本来能够成就一番辉煌韵事业，却只是找到了一个谋生的饭碗……造成这种种遗憾的缘故因此专门多，但其中重要的缘故则是学生不具有战胜自我、超越自我的勇气、毅力和能力．在以后人一辈子的道路上．千万不要自己埋没了自己!”假如我们对所有学生都如此说，明显不妥．然而．对少数具有出类拔萃潜质的优生．我们则应义正词严地向他们提出“追求杰出”的期望．鼓舞优生超越自我的要点，一是尽可能多地让他们在各个方面实践．以发觉并进展自己往常没有意识到的潜质：二是鼓舞他们在日常一点一滴的小事中战胜自我：甚至能够有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中．体验到人一辈子的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我．四、训练优生受挫心理长期处在“金字塔尖”的优生们，专门少品尝失败和被冷落的味道，这就使他们对受挫的心理承担力相对较弱，容易滋生一种高高在上的心理．一旦遇到各种“打击”。
数学优生培养计划
数学优生培养计划数学优生培养计划时间过得可真快，从来都不等人，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，做好计划可是让你提高工作效率的方法喔！好的计划是什么样的呢？以下是小编为大家收集的数学优生培养计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
数学优生培养计划1当前,我国教育正处于深化改革的大发展时期,各地各校都在积极进行教育改革的探索,全面推进素质教育,而发展个性,培养特长是素质教育的基本特征之一,也是学校教育的重要任务。
学校教育应该尊重学生的个性,特长,爱好,并提供相应的条件使他们充分发展自己的优势和特长,学校教育应该使学生在学习期间体会到成功的喜悦,看到自己的优势,从而保持一个健康,积极向上的心态和精神面貌。
一、数学优生的定义所谓数学优生，并不是在一次两次考试中有好成绩，在一两次数学竞赛中获奖的学生，而是对一个学生数学素质的全面概括，它表现在：1、对数学学科有浓厚的学习兴趣，求知欲强，不满足于课内知识。
2、具有较强的思维能力，思维水平具有深刻性、广泛性和灵活性。
3、具有较强的应用能力，能应用所学数学知识解决实际生活中遇到的问题，并促进其它相关学科的学习。
4、具有较好的数学素养，即了解一定的数学文化背景，不仅了解数学自身的思维方法、结构和应用，同时对数学的发展、作用和价值有所了解，能够去发现和欣赏数学的美。
5、积极参加数学学科竞赛并取得良好的成绩。
当然，衡量一个学生的数学素养不能仅仅用成绩来衡量，因素是各个方面的`，但是，不可否认，成绩也是一个非常重要的指标，应该来说在学科竞赛中取得优胜的学生相比于其他学生而言表现出更好的数学素养，即更好的数学思维品质、更扎实的基本功和良好的反应能力。
二、数学优生的优缺点（一）有良好的智力和智商为先决条件作为一个人，判断其发展是否健康，其中一个重要的衡量标准就是智力和智商是否发展正常．对于在数学方面表现较优秀的孩子来说，就必须有良好的智力和智商为先决条件．这在我们的教学中得到了很好的验证．讲授同样的知识，这样的学生接受能力明显要比其他学生快很多．（二）有积极向上的个性心理特征对于数学方面表现较优秀的学生来说，他们有健康的心理特征，个性发展积极向上。
如何培养数学优生学习专用
如何培养数学优生学习专用培养数学优生的学习专注性需要从多个方面入手，包括建立良好的学习习惯、提供适当的学习资源和激励手段、培养正确的学习态度等。
下面将从这些方面详细说明如何培养数学优生的学习专注性。
首先，建立良好的学习习惯是培养学生学习专注性的基础。
数学是一门需要反复操练和思考的学科，培养学生的学习专注性需要从建立良好的学习习惯开始。
教师可以通过课堂上的示范和引导，帮助学生养成认真听讲、做好笔记和复习的习惯。
此外，学生可以通过制定合理的学习计划、养成按时完成作业和预习的习惯，提高学习专注性。
其次，提供适当的学习资源和激励手段也是培养学生学习专注性的重要方法。
教师可以通过提供丰富的教学资源、推荐优秀的参考书籍和学习工具，帮助学生提高学习效果和兴趣。
此外，可以通过举办数学竞赛、设立数学奖励和奖学金等形式的激励措施，激发学生的学习热情和积极性。
同时，教师还可以鼓励学生参加数学社团和研究小组，培养学生与同伴之间的合作学习和竞争意识，激发学生学习的兴趣和动力。
此外，培养正确的学习态度也对提高学生学习专注性起到了重要的作用。
学习数学需要有坚持不懈的毅力和耐心，对于每个学生来说都并非易事。
教师可以通过讲授数学史中的各种成功故事和数学家的励志经历，传递正确的学习态度和价值观，引导学生树立正确的学习目标和信心。
同时，教师还可以通过给予学生帮助和支持，鼓励学生勇于面对困难和挑战，培养学生在面对困难时的毅力和决心。
最后，营造有益于学生学习专注性的学习环境也是非常重要的。
教师可以通过组织小组讨论、开展数学游戏和实践活动等方式，培养学生的团队合作精神和学习兴趣。
同时，课堂上的课程安排和教学活动内容也需要具有一定的挑战性和吸引力，增加学生的学习兴趣和投入度。
教师还应注意给予学生足够的自主学习的机会，培养学生独立思考和解决问题的能力。
总结起来，培养数学优生的学习专注性需要通过建立良好的学习习惯、提供适当的学习资源和激励手段、培养正确的学习态度以及营造有益于学生学习专注性的学习环境等方面来实现。
初中数学优秀生培养工作计划5篇
初中数学优秀生培养工作计划5篇初中数学优秀生培养工作计划篇1一、指导计划提高优生的自主和自觉学习能力，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
培优计划要落到实处，发掘并培养一批数学尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的数学素养和数学成绩。
二、学生情况分析八年级各班共196人，从本学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，一部分尖子生能起到较好的模范带头作用，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我组准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优的方式使优秀学生得到更好的发展。
三、原则与措施（一）培优对象：八年级各班数学成绩突出有发展潜能的5名同学组成培优班，班主任由张成山担任，上课教师：张成山、王守香、申朝福（二）培优资料，采用活页制，由培优老师提前准备活页资料，培优时，发给学生。
培优过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。
培优要做到备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。
（三）培优教学要有四度：（1）习题设计要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；（2）习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；（3）解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；（4）解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
（四）要讲究教法。
要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。
要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。
初中数学学优生的教学策略
初中数学学优生的教学策略初中数学作为学科之一，在学生的学习中起着非常重要的作用。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
而对于初中数学学优生，更需要有针对性的教学策略，以帮助他们更好地发展自己的数学能力和思维方式。
教学策略一：激发学生的兴趣对于初中数学学优生，激发他们的学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过设置有趣的数学问题，引导学生进行思考和探究。
在教学中，可以结合生活实际，引导学生发现数学在日常生活中的应用，让学生在实践探索中发现数学的魅力，激发他们对数学学习的兴趣。
教学策略二：拓展学生的数学思维学优生在数学学习中往往会表现出较强的逻辑思维和空间想象能力，教师可以在教学中有意识地引导学生进行数学建模、数学探究等活动，培养学生的数学思维，拓展他们的数学能力。
可以组织学生进行数学思维训练，如数学竞赛、数学建模等活动，以提高学生的数学思维水平。
教学策略三：巩固基础知识学优生在数学学习中往往会比其他学生掌握得更快更好，但这并不意味着他们就不需要巩固基础知识。
教师在教学中需要及时发现并纠正学生可能存在的基础知识漏洞，可以通过复习、巩固练习等方式帮助学生巩固基础知识，确保学生的学习进程更加稳固。
教学策略四：个性化辅导针对初中数学学优生的不同特点和学习需求，教师可以进行个性化的辅导。
可以为学生提供不同难度和类型的数学题目，根据学生的学习情况和需求进行有针对性的指导和辅导，以帮助学生更好地提高数学学习水平。
教学策略五：课外拓展除了课堂教学外，教师还可以引导学优生参加一些数学相关的课外拓展活动，如数学兴趣小组、数学竞赛、数学实验室等。
这些活动不仅能够增加学生对数学学科的兴趣，还能够培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
教学策略六：鼓励学生独立思考学优生在数学学习中往往表现出较强的学习能力和解决问题的能力，教师可以给予学生更多的自主学习空间，鼓励学生独立思考和解决问题，培养学生的自主学习和自主思考能力。
数学优秀学生的特征与培养方法
数学优秀学生的特征与培养方法一、背景介绍数学是一门重要的学科，对于学生的综合素质提升有着至关重要的作用。
那么，什么是数学优秀学生的特征？怎样才能培养数学优秀学生呢？本教案将通过分析数学优秀学生的特征以及相应的培养方法，帮助教师更好地引导学生培养数学能力。
二、数学优秀学生的特征数学优秀学生具备以下特征：1. 深厚的数学基础知识：数学优秀学生在数学基础知识学习上更加扎实，能够灵活运用基础知识解决实际问题。
2. 高度的逻辑思维能力：数学是一门需要逻辑思维的学科，优秀学生具有灵活的思维方式、较强的分析问题和解决问题的能力。
3. 探究和创新精神：数学优秀学生具有求知欲和好奇心，善于从问题中探索求解方法，并能够用创新的思维方式解决数学难题。
4. 耐心和毅力：数学学习需要耐心和毅力，数学优秀学生具备坚持不懈的精神，对于困难问题能够坚持下去，不轻言放弃。
5. 合作与交流能力：数学是一门需要合作与交流的学科，优秀学生善于与他人合作，共同讨论问题，并能够清晰地表达自己的观点。
三、培养数学优秀学生的方法1. 提供良好的学习环境：为学生创造一个积极主动、宽松活跃的学习氛围，激发学生的学习热情，鼓励学生积极参与数学学习。
2. 教师的指导与激励：教师应该以身作则，成为学生学习的榜样，引导学生合理安排学习时间，通过激励和奖励方式激发学生的学习动力，培养他们对数学学习的兴趣和热爱。
3. 打牢数学基础：数学优秀学生应该注重基础知识的打牢，深入理解数学概念和定理的内涵，能够熟练灵活地应用基础知识解决实际问题。
4. 培养逻辑思维能力：教师可以通过启发式教学、问题导向教学等方法，培养学生的逻辑思维能力，引导学生通过分析与推理解决问题。
5. 引导学生探究和创新：教师可以设计一些开放性的问题或者情境，鼓励学生运用已有知识和方法进行探究和创新，激发学生的创造力和独立思考能力。
6. 培养耐心和毅力：教师在课堂上可以设置一些难度适当的问题，引导学生面对困难不退缩，坚持寻找解决问题的办法，并给予学生合适的帮助与鼓励。
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谈谈数学优生的培养方法
新晃县李树中学钟传虞
在数学学习中，只要是学习努力、成绩优秀的学生都可称为“优生”。
优生比较而言，在班上学习成绩比较突出，思维较活跃；老师布置的任务都能轻松地带头完成。
作为他们的数学教师，对优生的培养，应有两个明确的目标：一是积极引导，严格要求，使他们的强烈的求知欲能够达到满足，使他们的学有余力能得到更多的发挥，使他们的数学才能得以更充分的施展；二是通过他们积极进取的态度，较好的学习方法去影响和帮助其他同学共同发展，从中既锻炼了优生对知识有一个更深刻的理解和更系统的把握，又使全班的学习成绩不断地进步。
因此，我个人认为对数学优生的培养应做到以下几种方法。
一、做好数学优生培养的工作。
1、开展数学课外活动，开阔优生的视野。
优生是学有余力的，在基础知识已经掌握的情况下，可以开展丰富的课外活动，如做一些趣味数学题，讲数学家的故事，总结数学思想方法，解决力所能及的实际问题等，另外老师也可通过数学竞赛、数学知识抢答赛等活动，给学优生提供更多的锻炼机会。
2、课内积极引导，使优生步入更高更广阔的思维空间。
每一年有一部分在读高中学生反映：原来在初中一直是品学兼优的学生，怎么在高中来学习就有点困难。
这样看来他们都认为初中数学课都感到老师讲得太浅，只要具有阅读教材就能将所有问题都弄懂的能力，因而为了成为遵守纪律的好学生，他们就那样听了他们总是已经懂了的三年课，结果到高中学数学感到吃亏。
这说明了课堂内对优生的培养和引导，真的就象差生一样成为被老师遗忘的角落。
因此，在课内老师应从差生出发，到优生结束，既有浅显的实例，又有引人深思的问题，适当补充课内例题和练习题，加大容量，给优生提出更高要求。
二、做好数学优生的学习方法指导。
虽然优生对差生来说学习方法可能更好一些，但也存在许多问题。
为了让他们取得更好的成绩，教师应提出更好的学习方法，让优生努力达到。
1、数学优生应该按照制定计划、课前预习、认真听讲、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结、课外复习这“八个环节方法”进行学习，来不断提高自己的学习积极性和主动性。
许多优秀学生都是按照“八环节学习方法”自觉地全面地要求自己的，但只是少数的优生不能够严格做到各个环节，这时教师应该时刻提醒他们，不要自满，刻苦学习，积极进取。
2、让学优生掌握一些要求较高适应自己进一步学习的学习方法。
有些学习方法要求较高，操作性差，不适应差生，但却对优生帮助很大。
例如波利亚解题思考方法分下列五步：（1）预见法；（2）收集资料进行组织；（3）辨认与回忆，充实与重新安排；（4）分离与组合；（5）回顾。
此外，波利亚还在他的书中提到解答问题法：（1）弄清问题；（2）拟定问题；（3）实现计划；（4）回顾。
这两种方法，只有优生在解答数学问题的过程中，思维发展达到一定水平，才能有操作使用的可能性。
又如，如果优生已掌握了几何证明的基本知识和方法，已经能够顺利和准确地表述证明过程，此时学习方法就需要改变，他们的学习目标变为积累各种几何题型的证明思路和解题技巧上，那么我们就可以告诉优生一种提高几何证明能力的化归法：
（1）审题，弄清已知条件和求证结论。
（2）画图，作辅助线，寻找证题途径。
（3）记录证题途径的各个关键步骤。
（4）总结证题思路，使证题过程在大脑中形成清晰的印象。
化归思想是将求知化归为已知方法，当我们遇到一个新的几何证明题时，我们需要注意其题型，找到关键步骤，每个关键步骤包括已熟悉的小细节，我们可以将它省去，只是将它化归为已知题型时就结束。
这时候最重要的是记住化归步骤及证题思路即可，不再重视祥细的表述过程。
3、让优生对数学学习的基本思维方法有一个高层次的理解和掌握。
数学学习的基本思维方法一般有：观察与实验；分析与综合；抽象与概括；比较与分类；一般化与特殊化；类比与归纳。
在解答数学问题过程中，能够自如地应用这些思
维方法，才是一个学优生必备的智力素养。
三、提倡优生争当小老师，在帮助中差生学习中锻炼自己的思维。
优生既然在各方面表现都比较优秀，那么我们可以通过他们开展中差生的个别辅导工作，将优生的优秀的学习经验和好的学习方法介绍给其他同学。
我们可以将全班分成几个小组，每一个小组由一个优生任小组长来当做导生。
导生是从学生中选拔出来的学习带头人，他既是学生，又要给别的同学当小老师，他自己既要带头学习，但又要帮助其他同学一起进步。
导生也是我们教学改革中的先“富起来”的人，在班上，他们首先在老师的指导下明白了如何学习？懂得了如何看书，如何自学，如何听课，如何总结，如何预习，如何积极主动地去学。
然后，他们又将这种学习经验教给其他同学，最终达到全班同学的共同进步的目的。
利用导生展开辅导、讨论以及学习方法的互嗟活动，可以解决班级授课制的许多突出问题。
此外，导生也在这些活动中得到锻炼，因为能够对一个问题进行顺利的讲解，可大大地加深印象，许多含糊的问题条理化清晰化了，对浅显的问题理解得更深刻了。
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