彭聃龄《普通心理学》(第5版)章节题库-第十三章至第十四章【圣才出品】
彭聃龄《普通心理学》(第5版)配套课后习题(人生全程发展)【圣才出品】
第14章人生全程发展1．研究人生发展关心的主要问题是什么？有哪些主要的研究方法？答：（1）研究人生发展关心的主要问题应当包括两个主要部分和四个有关的方面。
①两个主要部分：a．人的认知过程发展的年龄特征。
包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；b．社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格，等等，人格的年龄特征的研究是其中最主要的一环。
②为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：a．心理发展的社会生活条件和教育条件；b．生理因素的发展；c．动作和活动的发展；d．言语的发展。
（2）主要研究方法有以下三种：①纵向研究。
纵向研究是指在一段时间内（几个月或几年）追踪研究相同的被试。
这种研究关注的是某些具体心理特质的变化，如：语言、智力或感知能力。
②横断研究。
横断研究是指在同一时间内研究不同年龄的被试，每一个年龄组称为一个“群体”。
③群体-连续研究。
这种方法克服了纵向和横断研究的缺陷，具体是：首先在同一时间选定不同的群体进行研究，然后再对各个群体进行纵向追踪研究。
2．试述遗传和环境在个体发展中的作用。
答：（1）关于影响个体发展的决定性因素，长期以来哲学家和教育家有着不同的看法。
人们一直关注遗传和环境这两个因素在个体发展中的作用。
遗传因素是指那些与遗传基因联系着的生物有机体的内在因素，包括生理的因素。
环境因素指个体生存空间中所有可能影响个体的因素。
环境因素可以分为两类：一类是生物有机体所共有的维持生存所必需的物质环境；另一类是人类的社会环境。
（2）关于遗传与环境在个体发展中的作用以及二者的关系，著名儿童心理学家皮亚杰提出了相互作用效应模型。
皮亚杰认为，遗传和环境在个体发展中是相互作用的，好的遗传和好的环境相结合导致好的发展结果，而不良遗传和差的环境相结合引起不良的发展结果；如果优越的遗传与贫乏的环境结合或不良的遗传与丰富的环境相结合，可能得到中等的发展结果。
彭聃龄《普通心理学》(第5版)笔记和课后习题(含考研真题)详
第3章感觉
3.1复习笔记 3.2课后习题详解 3.3考研真题详解
第4章知觉
4.1复习笔记 4.2课后习题详解 4.3考研真题详解
第5章意识和注意
5.1复习笔记 5.2课后习题详解 5.3考研真题详解
第6章记忆
6.1复习笔记 6.2课后习题详解 6.3考研真题详解
第7章思维
7.1复习笔记 7.2课后习题详解 7.3考研真题详解
彭聃龄《普通心理学》（第5版） 笔记和课后习题（含考研真题）
详
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 精彩摘录 06 作者介绍
பைடு நூலகம் 思维导图
本书关键字分析思维导图
习题
第章
习题
知识
发展
精华
心理
笔记
学科
教材 复习
对象
第版
笔记
方法
习题
详解
真题
活动
内容摘要
内容摘要
【2022·9】普通心理学（第5版）彭聃龄整体评价：★★★★★阅读难度：★★★★ ①【读前感】11年前， 当刚刚踏入心理学门槛的我翻开第4版的时，不禁一头雾水，大失所望。对于心理学专业人士而言，这本书是心理 学的“初恋”就是“普心虐我千万遍，我却待她如初恋”的那个“初恋” ②有很多人让我推荐心理学（区别于心 理咨询）的入门书籍。换句话说，你可能通读了数遍，字面意思全都理解，机制原理全能背诵，但是当别人问你 某个地方时，你很可能讲不明白，即便你把原文都背出来，对方还是听不明白。
本书是彭聃龄主编的《普通心理学》（第5版）的配套辅导书（电子书），主要具有以下几个方面的特点： （1）梳理知识脉络，浓缩学科精华。本书每章的复习笔记均对该章的重难点进行了整理，并参考了国内名校名师 讲授该教材的课堂笔记。因此，本书的内容几乎浓缩了该教材的所有知识精华。（2）详解课后习题，巩固重点难 点。本书参考大量相关辅导资料，对该教材的课后思考题进行了详细的分析和解答，并对相关重要知识点进行了 延伸和归纳。（3）精编考研真题，培养解题思路。本书精选部分参考价值较高的考研真题（含全国统考和高校自 主命题），及该学科相关经典习题，并提供详细解答。这些题目基本体现了各个章节的考点和难点。
彭聃龄《普通心理学》（第5版）配套课后习题（意识和注意）【圣才出品】
彭聃龄《普通⼼理学》（第5版）配套课后习题（意识和注意）【圣才出品】第5章意识和注意1．什么是意识，什么是⽆意识？答：（1）意识意识概念本⾝很复杂，它可以从不同的⾓度进⾏理解：①意识是⼀种觉知。
在这个意义上，意识意味着“观察者”觉察到了某种“现象”或“事物”，同样，⼈也能觉察到某些内部状态，如疲劳、眩晕、焦虑、舒服或饥饿等。
⼈还能觉察到时间的延续性和空间的⼴延性等。
②意识是⼀种⾼级的⼼理功能。
在这个意义上，意识对个体的⾝⼼系统起统合、管理和调控的作⽤。
即意识不只是对信息的被动觉察和感知，它还具有能动性和调节作⽤。
③意识是⼀种⼼理状态。
它可以分为不同的层次或⽔平，如从⽆意识到意识到注意，是⼀个连续体。
另外，意识还存在⼀般性变化，如觉醒、惊奇、愤怒、警觉等。
（2）⽆意识⽆意识是相对于意识⽽⾔的，是个体不曾觉察到的⼼理活动和过程，常见的⽆意识有下列⼏种：①⽆意识⾏为。
即已经⾃动化了、不受意识控制的⾏为。
例如，在骑⾃⾏车时，⼀个⼈可以毫⽆困难地思考其他的问题，或与别⼈交谈，没有意识到⾃⼰是如何维持车的平衡的。
②对刺激的⽆意识。
它是指个体觉察不到对⾃⾝的⾏为产⽣了影响的事件，⽽实际上，这些事件对他们的⾏为产⽣了或⼤或⼩的影响。
③盲视。
即意识性的视觉丧失，⽽还是能够对投射到盲区的刺激进⾏准确的判断和辨认的现象。
2．如何理解意识的局限和能动作⽤？答：（1）意识的局限意识经验有⼀定的局限性。
有许多作⽤于⼈的感觉器官的事物或刺激，⼈们是意识不到的。
这种局限性通常是由感觉器官的特性决定的。
另⼀⽅⾯，当⼈们专注于⼀件事情时，通常对其他事情会视⽽不见。
在同⼀时间内可以进⼊意识的信息量是有限的，意识很难在同⼀时间内容纳过多的东西。
（2）意识的能动作⽤意识的另⼀特性是它的能动性。
⼈们看到的东西不限于外界的刺激，有时候⼈们还可以看到、听到、触摸到和意识到事实上并不存在的东西。
另外，有些个体会在特殊情况下产⽣“幻听”“幻视”等幻觉，即看见并不存在的物体，听到并不存在的声⾳等。
彭聃龄《普通心理学》(第5版)配套课后习题(人 格)【圣才出品】
第12章人格1．心理学家是如何界定人格的？人格具有哪些特性？答：（1）人格人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
（2）人格的特性①独特性一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先天和后天因素的交互作用下形成的。
不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。
人格的独特性表现在能力、气质、爱好、认知方式以及价值观等方面，都以自己独特的方式与环境相互作用。
②稳定性人格具有稳定性。
在行为中偶然发生的、一时性的心理特性，不能称为人格。
人格的稳定性表现为两个方面：人格跨时间的持续性和人格跨情境的一致性。
跨时间的持续性表现在个体的“自我”持久性上，即不管在人生的什么时期，从事什么工作，是穷还是富，幸福还是不幸，都认同自己是同一个人。
跨情境的一致性表现在不管身处何地，在校内还是校外，在家里还是工作单位，仍然是同样的特质或类似的行为特征。
③统合性人格是人的整个心理面貌，是由多种成分结合而成的有机整体，例如，气质、性格、需要、动机、价值观、人生观、世界观等，它们紧密联系，综合成为具有内在一致性的品质。
人格是统一的整体结构。
每个人的人格特征并不是孤立的，也不是各种特征的简单堆积，而是按照一定的内容有规则地结合起来而构成一个有机整体，具有内在一致性，并受到意识的调节与控制。
人格的统合性是心理健康的重要指标。
④功能性人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运，因而是人生成败的根源之一。
2．人格结构包含了哪些成分？各个成分之间有什么样的关系？其中最重要的成分是什么？答：（1）人格结构包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控系统等。
①气质气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。
人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。
气质是人的天性，无好坏之分。
气质不能决定一个人的成就，任何气质的人只要经过自己的努力都能在不同实践领域中取得成就，也可能成为平庸无为的人。
彭聃龄《普通心理学》(第5版)教材的配套题库(章节题库)第5编 活动与发展【圣才出品】
第5编活动与发展第13章学习一、单项选择题1．根据强化学习理论观点，提出了程序教学思想，并在20世纪50年代大力提倡程序教学和机器教学的心理学家是（）。
A．托尔曼B．华生C．斯金纳D．桑代克【答案】C【解析】斯金纳提出了操作性条件作用理论，其中一个应用就是程序教学。
程序教学是通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法。
2．从榜样中所观察到的行为，产生动作再现是观察学习的（）。
A．注意过程B．保持过程C．复制（再造）过程D．动机过程【答案】C【解析】观察学习有四个子过程，注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。
动作再现过程也称复制过程，即学习者复制从榜样情景中所观察到的行为。
3．根据布鲁纳的结构教学观，教师应该（）。
A．使教学活动符合认知加工过程B．及时给予学生反馈C．选择最佳的知识结构进行教学D．积极鼓励学习的学习热情【答案】C【解析】在结构教学观中，布鲁纳提出的教学原则认为：为了使学习者容易理解教材的一般结构，教师必须采取最佳的知识结构进行传授。
4．认为学习是一种渐进的、盲目的尝试与错误的过程的心理学家是（）。
A．桑代克B．华生C．斯金纳D．班杜拉【答案】A【解析】桑代克把动物和人类的学习过程定义为刺激和反应的联结，认为知识和技能的获得必须通过尝试-错误-再尝试这样一个过程。
桑代克就是通过猫的迷笼实验研究，提出了尝试-错误学习理论。
5．一般情况下，学校或单位里都会评出一些“先进分子”，开个表彰大会，并给予奖励。
主要可以用（）的理论来解释。
A．皮亚杰B．斯金纳C．韦纳D．班杜拉【答案】D【解析】本题应用的是班杜拉社会学习理论中的替代强化，它是指观察者因看到榜样受强化而间接地受到强化。
6．当学生安静下来时就允许他离开禁闭室，这属于（）。
A．正强化B．负强化C．消退D．惩罚【答案】B【解析】正强化是指通过呈现个体喜爱的刺激增强其反应的概率。
负强化是指通过消除或中止不愉快的条件或刺激来增强反应概率。
普通心理学彭聃龄第5版配套练习题库
普通心理学彭聃龄第 5 版配套练习题库彭聃龄《普通心理学》（第 5 版）配套题库【考研真题精选＋章节题库】目录第一部分考研真题精选一、单项选择题二、多项选择题三、简答题四、综合题第二部分章节题库第1 编绪论第1 章心理学研究什么和如何进行研究第2 章心理的神经生理机制第2 编人的信息加工第3 章感觉第4 章知觉第5 章意识和注意第6 章记忆第7 章思维第8章语言第3 编行为调节和控制第9章动机第10 章情绪和情感第4 编人的心理特性第11 章能力第12 章人格第5 编活动与发展第13 章学习第14 章人生全程发展试看部分内容考研真题精选一、单项选择题1 认为人类的主要任务是使自身的潜能得到不断发展的心理学派是（）。
［统考2019 年研］A．机能主义B．人本主义C．行为主义D．构造主义【答案】B查看答案【解析】A 项，机能主义学派主张意识是连续的整体，强调心理的适应机能，重视心理学的实际应用，并且主张把心理学的研究范围扩大到儿童心理学、教育心理学等。
B 项，人本主义认为人有自由意志，有自我实现的需要。
只要有适当的环境，他们就会力争实现某些积极的社会目标。
人本主义的人性观认为人应该持续不断地成长。
C 项，行为主义的主要观点是心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。
在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。
D 项，构造主义认为心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造，并找出意识的组成部分以及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。
2 当一个人非常开心的时候，大脑皮层最活跃的区域是（）。
[统考2019 年研]A．左侧颞叶B ．右侧颞叶C．左侧前额叶D．右侧前额叶【答案】C查看答案【解析】对正常人的情绪研究中发现，诱发的积极情绪会引起左侧前额叶的明显激活，诱发的厌恶和恐惧情绪能激活右侧前额叶和前部颞叶。
3 甜味感受器主要分布在（）。
彭聃龄《普通心理学》(第5版)配套章节题库(思 维)【圣才出品】
第7章思维一、单项选择题1．理解问题的第一步是（）。
A．克服思维定势B．消除功能固着C．建立问题空间的内部表征D．决定使用算法、还是启发法【答案】C【解析】纽威尔和西蒙用问题空间的概念说明问题解决的过程。
他们认为，问题解决就是对问题空间进行搜索，以找到一条从问题的初始状态到达目标状态的通路。
而问题空间是指问题解决者对所要解决的问题的一切可能的认识状态，包括对问题的初始状态和目标状态的认识，以及如何由初始状态转化为目标状态的认识等。
因此，理解问题的第一步就是建立问题空间的内部表征。
2．思维过程的最基本形式是（）。
A．分析和综合B．比较和抽象C．具体化D．系统化【答案】A【解析】思维的过程包括：分析与综合、抽象与概括、比较与分类、具体化与系统化；其中，分析与综合是思维过程最基本的形式。
3．把轮船、飞机、自行车、小汽车等一类事物概括为交通工具，使人的认识活动摆脱了对具体事物的局限性和对事物的直接依赖性，扩大了人们认识的范围和深度，这说明思维具有（）。
A．间接性B．概括性C．与语言有密切的联系D．直观性【答案】B【解析】思维具有概括性和间接性。
思维的概括性是在大量感性材料的基础上把一类事物共同的特征和规律抽取出来加以概括。
间接性是指人们借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。
在进行思维时，人们需要对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。
4．使其他认识过程产生质变的心理活动过程是（）。
A．感知B．记忆C．想象D．思维【答案】D【解析】思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式，它能揭示事物的本质特征和内部联系。
思维不是简单地再现经验，而是对已有的知识经验进行改组、建构的过程。
5．思考问题时能冷静地分析其依据、是非、利弊，不易受别人暗示或自己情绪的左右，这是思维的（）。
A．深刻性B．独立性C．灵活性D．批判性【答案】B【解析】思维的独创性表现在是否善于独立地分析问题和解决问题。
彭聃龄《普通心理学》(第5版)配套章节题库(知 觉)【圣才出品】
第4章知觉一、选择题1．与知觉过程最不密切的特点是（）。
A．组织性B．恒常性C．变异性D．自动性【答案】C【解析】知觉过程是从背景中分离出对象的过程。
知觉有组织性和恒常性，并且知觉过程是自动发生的。
2．由于一个物体的运动使相邻的一个静止的物体产生运动的印象，叫（）。
A．运动知觉B．动景知觉C．诱发运动D．自主运动【答案】C【解析】A项，运动知觉是指对物体的运动特性的知觉。
B项，动景运动是指当两个刺激物（光点、直线、图形或画片）按一定空间间隔和时间距离相继呈现时，我们会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。
C项，诱发运动是指一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体也产生运动。
D项，将暗室内不动的光点知觉为运动就是自主运动。
3．下面表述正确的是（）。
A．在人的知觉活动中，非感觉信息越多，所需要的感觉信息就越少，自上而下的加工占优势B．在人的知觉活动中，非感觉信息越多，所需要的感觉信息也越多，自上而下的加工占优势C．在人的知觉活动中，非感觉信息越多，所需要的感觉信息就越少，自下而上的加工占优势D．在人的知觉活动中，非感觉信息越多，所需要的感觉信息也越多，自下而上的加工占优势【答案】A【解析】一般说来，在人的知觉活动中，非感觉信息越多，他们所需要的感觉信息就越少，因而自上而下的加工占优势；相反，非感觉信息越少，就需要越多的感觉信息，因而自下而上的加工占优势。
4．当两个刺激物（光点、图形或画片）按一定的空间和时间距离相继呈现时，人们会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。
这是（）。
A．真动知觉B．似动知觉C．诱发知觉D．自主知觉【答案】B【解析】似动是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。
5．学生在看书时，用红笔划出重点，便于重新阅读，这是利用知觉的（）。
A．选择性B．整体性C．理解性D．恒常性【答案】A【解析】知觉的选择性是指人在进行知觉时，从纷繁复杂环境中把某些事物或现象当作知觉对象，而把另一些事物或现象当作知觉背景。
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第5编活动与发展
第13章学习
一、单项选择题
1．根据强化学习理论观点，提出了程序教学思想，并在20世纪50年代大力提倡程序教学和机器教学的心理学家是（）。
A．托尔曼
B．华生
C．斯金纳
D．桑代克
【答案】C
【解析】斯金纳提出了操作性条件作用理论，其中一个应用就是程序教学。
程序教学是通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法。
2．从榜样中所观察到的行为，产生动作再现是观察学习的（）。
A．注意过程
B．保持过程
C．复制（再造）过程
D．动机过程
【答案】C
【解析】观察学习有四个子过程，注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。
动
作再现过程也称复制过程，即学习者复制从榜样情景中所观察到的行为。
3．根据布鲁纳的结构教学观，教师应该（）。
A．使教学活动符合认知加工过程
B．及时给予学生反馈
C．选择最佳的知识结构进行教学
D．积极鼓励学习的学习热情
【答案】C
【解析】在结构教学观中，布鲁纳提出的教学原则认为：为了使学习者容易理解教材的一般结构，教师必须采取最佳的知识结构进行传授。
4．认为学习是一种渐进的、盲目的尝试与错误的过程的心理学家是（）。
A．桑代克
B．华生
C．斯金纳
D．班杜拉
【答案】A
【解析】桑代克把动物和人类的学习过程定义为刺激和反应的联结，认为知识和技能的获得必须通过尝试-错误-再尝试这样一个过程。
桑代克就是通过猫的迷笼实验研究，提出了尝试-错误学习理论。
5．一般情况下，学校或单位里都会评出一些“先进分子”，开个表彰大会，并给予奖
励。
主要可以用（）的理论来解释。
A．皮亚杰
B．斯金纳
C．韦纳
D．班杜拉
【答案】D
【解析】本题应用的是班杜拉社会学习理论中的替代强化，它是指观察者因看到榜样受强化而间接地受到强化。
6．当学生安静下来时就允许他离开禁闭室，这属于（）。
A．正强化
B．负强化
C．消退
D．惩罚
【答案】B
【解析】正强化是指通过呈现个体喜爱的刺激增强其反应的概率。
负强化是指通过消除或中止不愉快的条件或刺激来增强反应概率。
允许学生离开禁闭室是消除或中止不愉快的条件或刺激，是为了增加学生安静的行为概率，因而是负强化。
7．奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（）。
A．强化论
B．试误说
C．同化论
D．发现说
【答案】C
【解析】A项，斯金纳提出强化论。
B项，桑代克提出联结-试误说。
C项，奥苏伯尔用认知同化理论来解释有意义学习过程。
D项，布鲁纳提出认知-发现说。
8．班杜拉的社会学习理论的核心概念是（）。
A．经典条件反射
B．操作条件反射
C．联结
D．社会学习
【答案】D
【解析】A项，巴甫洛夫提出了经典条件反射作用说。
BC两项，操作条件反射作用说的代表人物有桑代克和斯金纳，前者提出联结试误说，后者提出了强化学说等理论。
D项，班杜拉的社会学习理论强调观察学习的重要性。
9．斯金纳发现，效果最好的强化方式是（）。
A．连续强化
B．定比间隔强化
C．定时间隔强化
D．不定比间隔强化
【答案】D
【解析】A项，连续强化是指每次行为之后都给予强化。
BD两项，不定比间隔强化是指每两次强化之间间隔的反应次数是变化不定的。
定比间隔强化是指间隔一定的次数给予强化。
C项，定时间隔强化是指间隔一定的时间给予强化。
斯金纳认为最好的方式是不定比间隔强化。
10．一次考试失败的学生，担心所有的考试都失败，这是（）现象。
A．刺激的泛化
B．刺激的分化
C．反应的形成
D．反应的消退
【答案】A
【解析】刺激泛化指人和动物在学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。
由于一次考试失败而害怕所有考试属于刺激的泛化。
11．下列现象中最适合采用经典条件作用原理的是（）。
A．狗学会“蹲坐”以获得食物奖励
B．正在学习有关记忆的心理学大学生
C．一位担心会失去工作的管理人员
D．去过医院打针的小孩开始害怕医生
【答案】D
【解析】经典条件反射就是用条件刺激取代非条件刺激，与反应进行联结的过程。
本题
中，打针是非条件刺激，痛觉是非条件反应，而医生是条件刺激。
A项为操作条件反射。
狗偶然蹲坐后得到了食物奖励，食物强化了此种行为，从而学会了蹲坐。
12．在试误学习的过程中，学习者对刺激情景做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合（）学习规律。
A．准备律
B．效果律
C．近因律
D．练习律
【答案】B
【解析】效果律是指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强（满意律）；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱（烦恼律）。
13．教师在组织教学时首先应该做的是（）。
A．启发学生学习
B．引起学生的注意
C．呈现教学内容
D．提示教学目标和进度
【答案】B
【解析】根据加涅关于学习的信息加工理论，学习的过程有8个阶段：动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈。
其中，动机阶段教师应该激发学生学习的动机和兴。