高三历史个人工作总结材料
高三历史教学个人工作总结(18篇)
高三历史教学个人工作总结（18篇）高三历史教学个人工作总结（精选18篇）高三历史教学个人工作总结篇11、思想政治方面作为一位在大学期间就加入党组织、党龄和教龄几乎一样长的党员教师，从教以来，我一直以一个优秀人民教师的标准严格要求自己。
调入南海一中一年来，我又积极投身到“历史课多媒体辅助教学”、“网络环境下的历史教学模式”等教学研究中来，积极制作多媒体课件，充分运用现代信息技术为历史教学注入新的活力，改革课堂教学结构，鼓励学生在堂上大胆质疑，培养学生的创新思维，受到了学生的广泛欢迎，仅一学期即被评为“学生欢迎的老师”和学校先进教师。
我所任教的班级历史科成绩排在年级前列，其中，任教镇属高中时的历史科毕业会考合格率、优秀率在生源极差的情况下均超过了本市平均水平。
1997、1999、20__年我所带的镇属高中学生参加当年高考，先是实现了该校普通高考零的突破，继而在同类学校中名列前茅。
为此，我于1999年被评为镇先进教师和南海市优秀教师。
2、加强教研，率先垂范，精益求精任现职以来，作为校、镇骨干教师，我具有较强的教育教学课题研究和试验的能力，为此，我担任了七年的政史地科组长、历史科组长。
为提高科组的整体教学水平，我除了不断加强自身教学理论和业务学习外，还积极追踪本学科和相关学科的教育教学科研信息，认真组织科组教师开展各项卓有成效的教研活动，积极探索适合本校学生实际的教学改革新路子。
其中，在科组内开展的课题研究就有“如何在历史课中加强爱国主义教育”、“如何提高政史地学科课堂教学效率”、“历史课的导入与小结技巧探讨”、“目标教学法在政史地学科的运用”、“高考历史专题复习策略”、“近年高考历史出题趋势及对策”、“高考历史三大题型答题技巧”、“信息技术与历史教学的整合”、“网络环境下的历史教学模式”、“优化教学过程，激活课堂教学”等。
在我的组织带动下，科组教师参与教研的热情十分高涨，科组有的青年教师毕业仅一两年，就能独当一面，担任会考、高考把关教师，在会考、高考中取得突出成绩。
高三历史的教师工作总结(3篇)
高三历史的教师工作总结____-____学年度转眼之间就要过去了，在这个新旧交替的时刻，我特对自己本学期的工作做一总结，即可总结经验教训，同时也可以对以后的工作进行指导。
今年，在教学方面，我担负着高二年级四个班的教学任务，同时还担任了高二年级的年级组长，在平常的教学工作中，我即重视学生的学习成绩提高，同时也抓住每一个机会对学生进行思想道德教育，转眼之间，一个学期马上就要过去，在新旧学期的交接时刻，谦虚谨慎地总结过去工作中的经验和教训，无论是对教学成绩的提高，还是教师个人业务水平的提高，都是大有帮助的，所以，我特将自己在历史教学中的经验和教训做一总结如下。
一、改变学生在教学中的地位。
传统的教学模式，是一个教师讲，学生听的过程，不仅抹杀了学生自主学习的空间，同时也使教师忽视了教学的反溃往往是教师口干舌燥，学生似懂非懂。
在教学实践中，我努力改变教学模式，让学生在教学过程中动起来，成为学习的主体。
二、正确处理内容与形式的关系。
教学中的内容，是指要让学生掌握的知识，形式是指让学生掌握知识的方法。
高中历史有别于初中历史的地方，就是重视理论知识的学习和事物脉络的掌握，如果只知道事件的发生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合历史教学的目的的，但是，传授历史理论，分析事物本质在教学过程中是一个很难顺利完成的内容，因为学生一般只对具体的事件感兴趣，一遇到史学理论，则开始表现出畏难的情绪，影响了教学效果，在这种情况下，我一般先会采用一些学生感兴趣的知识或问题，举一反三，触类旁通，由一个问题发散出一系列的问题，然后再形成一个巨大的知识网络，逐步深化和升华主题，让学生在不知不觉，既看到了树木，也不会忽视森林，完成了由浅入深的学习。
三、把“困惑”留给学生轻易得到的，人们往往不会珍惜。
在教学过程中，这个现象也表现得非常明显。
在以前的教学中，我总是按部就班不厌其烦地给学生进行着讲授，但教学成绩总是不见提高，而且久而久之，学生对历史课都失去了兴趣，这一度让我很迷茫。
高三历史教师个人工作总结6篇
高三历史教师个人工作总结6篇第1篇示例：高三历史教师是一项具有挑战的工作，我全力以赴，辛勤工作，努力提高自己的教学能力，为学生的学习和成长贡献自己的力量。
在过去的一年里，我认真总结工作经验，不断反思自己的教学方法和风格，不断完善自己的教学内容和技能，为学生营造了一个良好的学习氛围。
我在备课方面做了很多工作。
我认真研究历史教学大纲和课程标准，结合学生的实际情况，精心设计每一堂课的教学内容和教学方法，努力做到循序渐进，重点突出，让学生能够系统全面地掌握历史知识。
我还不断更新教材，寻找最新的历史资料和案例，为学生呈现一个生动有趣的历史世界。
我在课堂教学中注重启发式教学。
我善于引导学生自主学习，注重培养学生的思维能力和创造力，让他们在学习历史的过程中感受到历史的魅力，激发他们对历史的兴趣和热爱。
我还经常利用多媒体和现代化教育技术，使课堂更具互动性和趣味性，让学生能够更好地理解和掌握历史知识。
我重视学生个性差异，关注学生学习动态。
我定期对学生进行学习情况的调研和分析，及时发现他们的学习问题和困惑，主动与他们沟通交流，帮助他们解决学习中的困难，激励他们树立信心，提高学习积极性。
我还经常与家长交流，及时了解学生在家的学习情况和生活状态，与家长共同关注学生的全面发展。
我在考试指导方面做了一些工作。
我注重对学生进行考试技巧和应试策略的培训，提醒他们注意考试要点和重点，指导他们如何合理安排时间，如何有效答题，如何应对各种考试情况，帮助他们提高应考能力和应对考试的信心。
我还针对历史学科的特点，精心设计模拟题和练习题，为学生提供充足的练习机会，帮助他们巩固知识，查漏补缺，最大限度地提高考试成绩。
通过一年的努力，我的工作取得了一定的成绩。
学生的历史知识水平和学习能力得到了明显提高，考试成绩也相应有所提升。
学生对历史学科的兴趣和热爱逐渐增强，课堂氛围更加活跃丰富。
我也不断完善自己的教学方法和技能，提高了自己的教学水平和专业素养。
高三历史工作总结3篇_高三工作总结
高三历史工作总结3篇_高三工作总结在过去的一个学期里，我作为高三历史教师，主要负责教授高三学生的历史课程。
通过这段时间的工作，我深刻体会到了教师是一份有责任、有使命感的工作。
在每一堂课中，我都尽力传授知识，引导学生思考，并注重培养学生的历史思维和批判能力。
我积极运用多媒体教学手段，使课堂更加生动有趣。
在每一节课中，我都会准备一些相关的图片、视频和音频资料，以激发学生的学习兴趣。
通过多媒体展示，我能够更直观地向学生展示历史事件和人物，使他们更易于理解和记忆。
我也鼓励学生在课堂上展示自己的学习成果，通过演讲、PPT和小组讨论等形式，使学生能够更好地运用所学知识。
我注重培养学生的历史思维和批判能力。
在历史课堂上，我不仅仅讲授历史事件和人物，更注重培养学生的分析和评价能力。
我会设计各种问题，引导学生思考历史事件的原因和后果，以及不同历史观点和解释的差异。
通过这种方式，我希望学生能够形成自己独立的历史思维，并能够对历史事件进行批判性思考。
我密切关注学生的学习情况，并积极与家长进行沟通。
在高三这个阶段，学生的压力非常大，我会定期与学生进行交流，了解他们的学习和生活情况，并尽力帮助他们排解困难。
我也与学生的家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的发展。
这个学期的历史教学工作取得了一定的成绩。
通过这段时间的工作，我不仅提高了自己的教学能力，也培养了学生的历史思维和批判能力。
尽管还有很多不足之处，我会继续努力改进教学方法，提高教学效果，为学生的发展做出更大的贡献。
这个学期，我担任了高三历史教师的工作。
通过这段时间的工作，我认识到高三学生的学习压力和心理问题很大。
我在教学中注重调动学生的积极性，关注他们的身心健康，并不断完善自己的教学方法。
我积极创设学习的情境和氛围，激发学生的兴趣。
在每一节课的教学过程中，我都会尽力让学生参与到课堂教学中来，通过提问、小组讨论和角色扮演等方式，让学生更好地理解和掌握所学知识。
高三历史学期工作总结8篇
高三历史学期工作总结8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年高三历史工作总结优秀5篇
__年高考早已落下帷幕，回顾一年来的高三历史教学工作，感慨颇多。这一年里可谓风风雨雨，经历了大大小小的考试，由于努力、付出与合作，可以说我们历史学科在各级的考试中，学生的成绩都还不错，现具体总结如下：
一、全面规划，科学安排各轮次复习。
(一)第一轮复习
时间：第一轮复习，08年8月——__年3月理念：稳扎稳打——夯实基??
2、训练的实效性强。首先，题目选得好。题源广，题量足，题目精选重组。其次，学生做得好。体现为答题的规范化好，题目改得好（有错必改，用不同颜色的笔改）。再次，教师批得好。题目批得全、批得细、有批语。
3、注意加强与时政热点的联系。通过寻找热点问题与教材内容的契合点，调动学生复习的积极性。
4、注意引导学生进行自主学习和合作学习。学生每节课有20分钟左右自主记忆、自主思考的时间；处理具体问题时，也积极引导学生自主解决或合作解决。
3、还存在的问题。首先，对研究高考方向努力还不是很够。没有注意好对各种信息来源的鉴别和甄选，“尽信书不如无书”。最重要的还是要靠自己的眼光来判断和鉴别。其次，在时间分配上还不够不合理，授课有前松后紧的现象。有点知识容量过大的盲目和仓促之嫌。再次，引导学生落实基础方面，没有做好让学生将已学知识和技巧很好的转化为自身知识和能力工作。在最后的冲刺中也没有注意好教会学生在时间紧，作业多的环境中如何调整复习节奏合理安排学科的方法。
总结不会停止，备考定有规律，只有不断的思考，相信一定会有提高!
高三历史工作总结篇3
又是一年高三，有必要进行一下总结。
我主要说两个方面的问题，一个是历史教学问题;另一个是班级管理问题(其中谈谈尖子生培养问题)
工作四年了，这两年学校对我确实委以重任，连续两年带高三毕业班。下面对高三这两年历史教学进行一下总结。
高三历史工作总结3篇_高三工作总结
高三历史工作总结3篇_高三工作总结本学年是高三历史工作中的重要一年，我作为高三历史任课教师，深感责任重大，也经历了一系列的挑战和收获。
在这一学年的工作中，我主要做了以下几个方面的工作总结。
我注重对学生的知识积累和能力培养。
在教学过程中，我不仅注重讲解历史知识，还注重培养学生的历史思维和分析能力。
通过丰富的案例分析和讨论，引导学生了解历史事件的背景和影响，培养学生的历史思考能力。
我也鼓励学生进行历史资料的收集和整理，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
我注重引导学生进行历史文化的体验和实践。
在课堂上，我经常组织学生进行历史文化的实地考察和观摩，让学生亲身感受历史的魅力。
我组织学生到附近的博物馆参观，参观历史名人故居等，让学生了解历史的真实面貌。
我也鼓励学生进行历史文化的实践活动，比如举办古代服饰展览、历史剧演出等，让学生切身体验历史文化的独特魅力。
我注重和家长的沟通与合作。
在高三阶段，学生和家长的关系尤为重要。
我积极主动与家长进行沟通，了解学生的学习情况和问题，并与家长共同探讨解决办法。
通过与家长的密切合作，我能更好地了解学生的特点和需求，帮助学生更好地面对高考，取得好成绩。
今年的高三历史工作中，我主要做了知识积累和能力培养、历史文化的体验与实践以及与家长的沟通与合作三方面的工作。
虽然期间遇到了不少困难和挑战，但通过不断地努力和改进，我相信我的工作取得了一定的成效，同时也收获了许多宝贵的经验。
我会在以后的工作中继续努力，为学生提供更好的历史教育服务。
经过一个学年的积极探索和努力，我对高三历史工作总结如下：我注重学生的能力培养。
在高三阶段，学生的压力和任务都非常重，所以我更注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。
为此，我在课堂上引导学生学习历史方法和思维方式，让学生能够独立思考和分析历史问题，从而提高他们的学习效果和应试能力。
我注重与其他科目的交叉融合。
历史是一门综合性很强的学科，需要与其他科目进行交叉融合，实现知识的互通和融会贯通。
高三历史工作总结3篇_高三工作总结
高三历史工作总结3篇_高三工作总结高三历史工作总结一：经过一年的教学实践，我深刻认识到历史学科的重要性，也深感责任重大。
在教学中我始终坚持灌输知识点的同时，更注重学生的历史思维能力的培养和历史情感的陶冶。
教学中，我采用多种教学手段，如多媒体课件、图片、实物等，使学生更加直观地感受到历史的真实性和生动性。
同时我注重历史思维能力的培养，通过启发式的教学方法，引导学生自主思考、探究历史事件背后的缘由，并且注重师生互动式教学，增强了学生的学习兴趣和参与度。
我在历史情感的陶冶上注重学生的人文素质的培养和历史情感的落实。
在教学中，我通过丰富的案例分析、历史文化背景讲解、历史名人的故事等手段，使学生深入了解历史事件的背景和历史文化的发展变化，从而增强对历史文化的认知和情感体验，激发学生的爱国热情和文化自信。
总的来说，我在高三历史教学工作中，以学生为中心，构建了以思维能力和情感体验为基础的多元化教学体系，从而取得了一定的教学效果。
但同时我也深刻认识到自身的不足，需要不断完善和提高，以更好地服务我所教的学生。
一年来，我在历史教学中注重课程的内容和方式的结合，强调学生的知识获取和综合素质的培养。
课程内容方面，我根据高中历史课程标准，结合学生的实际情况，加强了探究型教学，重视历史知识与实际生活的联系，在传授知识的同时，对学生进行思维能力和语言表达技能的训练。
总的来说，我在高三历史工作中坚持探究式教学，以学生为中心，注重课程内容的深入实践和方式的创新改进以及思维能力和情感体验的培养。
这些工作虽然面对的是不同年级、不同地区的学生，但每一次教学经历都让我受益匪浅，为我的职业生涯奠定了坚实的基础。
高三历史教学是一项重要的工作，我在本学年的工作中，注重情感教育、知识转化和例证性教学三大方面，从而取得了一定的教学成效。
情感教育方面，我注重历史情感的陶冶和学生存身历史的感受。
通过历史情境分析、人物塑造的手段，让学生领略历史文化的魅力，让他们更有感触地理解历史事件原因和历史起因，从而树立文化自信和历史情感。
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高三历史个人工作总结导读：本文高三历史个人工作总结，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。
高三历史个人工作总结(一) 一、教学工作中要有极强的责任心有责任心，特别是极强的责任心，这是一名教师做好本职工作的重要保证。
面对高三的学生，更应具有极强的责任心。
对于高三的学生，这一年是他们非常关键的一年，是一个人生的转折点，对他们的关心、爱护无疑可以产生影响他们一生的作用。
作为一名任课教师，不论是课上、课下，辅导考试和生活学习都应该关心学生，及时了解学生的情况，特别在学习这一环节上，更应该倾注满腔的热情，担负起自我的责任，“传道、授业、解惑”，做好本职工作，教好自己的学科。
二、端正学生思想，严格管理出成绩作为我们面对的高三年级文科生，众所周知，是一个令我们老师“头痛”的集体，相当的“头痛”。
人数多，学情复杂，特别是学生基础差，不知道努力学习的学生较多。
尽管已经到高三，对学习的重要性加深了认识，行动有所收敛，但仍然达不到我们老师的满意。
要想做好自己的教学工作，获得良好的教学效果，务必要端正学生的思想，在严格管理上下功夫。
我立足于本学科，以历史史实教育和启发学生，发现学生的错误思想，及时纠正学生的错误思想，使学生乐意学、愿意学和主动学。
另外严格管理学生的作为，向历史课堂50分钟时间要质量。
在课堂上我尽力唱好“教”之主角戏，保证教学工作的正常进行。
不管什么样的学生，务必严格遵守老师的要求，让干什么才能干什么，不让干什么坚决不能干什么。
就是这样，保证了历史知识的学习和掌握。
三、狠抓历史基础知识的复习只有学好历史基础知识，才能谈历史能力的提高，才能应对每一次考试，使学生取得优异成绩。
这几年来，我一般对历史基础知识进行两轮复习。
第一轮，以我为主导;第二轮，学生自我学习。
具体做法如下：第一轮中，我先给学生通教材，即将每节课程出现的知识点、考点都给学生讲出来，有详有略，以加深学生的理解，加强学生的认识。
每个课时我一般进行教材的2节课，大概25分钟，剩余时间学生读书，读不完课下继续完成。
第二轮中，我精讲以前曾提到的重点，大量的时间留给学生，让学生多读书，多记忆，而且加快速度。
这一段是学生非常难过的一段时间，但这一段也是学生增分加快，成效显著的一段时间，非得这样不可。
在这两轮复习的同时，每周配合复习做一到二单元测试卷，边记忆边做题，事半功倍，效果明显。
经过这二轮基础的复习，学生中特别是中等以上的学生都能保证作题中的知识的运用，没有太多的陌生感，为以后历史专题的复习、文科综合试卷的练习都打下了坚实的基础。
四、以考试为载体，注重学生能力的提高仅仅有一定的基础知识并不能取得理想的成绩，对学生能力的培养也是重要的一环。
我一般是通过考试、通过对试题的讲解，培养学生分析和解决问题的能力。
我校每月一次月考，要么是摸底考试，要么是七校联考，这大概有10次。
每周我有一到二套历史卷子给学生评讲，这大概有40次。
到下半期文综卷子每周一次大概15次，这些加在一起学生大概做历史这一科卷子就有65次。
在每次考试或练习后，我都认真对卷子做评讲，针对学生出现的问题，详略得当，细细点评。
我不拘泥于答案的公布，而是重点总结问题，查找不足，培养能力。
针对选择题、材料题和问答题等题型，我给学生总结解题方法，不同的问题采用不同的解题方法，并系统的总结相似类型试题的共同解决方法，从中找出规律，给学生以方法，使学生避免走弯路，提高分析和解决问题的能力。
这样能力的提高，保证了学生能够应对任何一套试题，能够减少失误，以不变应万变，从而提高了学生的历史成绩。
五、勤于调查学情，及时调整复习策略复习工作是一个既漫长又重要的工作。
在一年的复习工作中，教情和学情都在发生变化，如何使二者有机的结合起来，产生最好的效果，这也是一个不能忽视的问题。
我在这几年的历史复习工作中，深切的感受到学生在“学”这一环节中的作用是务必突出的。
我认为适用的复习方式，但不一定得到全体学生的认可，也可能效果不好，收效甚微。
所以我在历史课的复习中，经常找优、中、差三类学生谈话，了解和掌握复习工作中的优点和缺点，针对提出的问题进行纠正，改变复习策略，这样最大限度的维护了学生的利益，也就受到了预期的复习效果。
高三历史个人工作总结(二) 我参加工作到今年已经五年了，终于上了回高三，实属不易。
回头想来我觉得高三这一年是最紧的、同时又让人觉得很充实。
对于教学，这一年称得上更上层楼，而这是只有高三才有的。
非常感领导给了我一个这么好的平台，把我以前所积累的知识，在这一年得到了巩固与完善。
一、责任感要强高三这一年中不管是学生还是老师都是非常累的，高三备课，要新课、复习课一起备，这些对与我这个刚上高三的新手来说确实不易。
但责任心让我非常明确，教师努力的一切关乎学生的未来，一定要用120%的精力与耐心去备课、备学生，这样才可以说得上对得起学生、对得起身为教师的这颗心。
高三这一年既要使学生完善知识体系，也要不断渗透方法，同时还应该用一颗充满责任感的心去与学生交流，那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好高三这一年。
二、不断的学习才能进步教师这个行业其实是一个不断学习的行业，高三这一年其实我很幸运，有三位很有经验的老师田凤茸老师、仁彪老师和国效老师不断的在帮助着我进步，我不断学习他们的方法与经验，特别是我跟着田老师听课、同头备课、互相讨论，这让我在复习课中进步很快。
同时自我的不断学习也很重要，对于第一年担任高三的的我来说可能更注重学习老教师的经验，因为那是经过多年的试验后很有效的方法;时代的不断发展要求自己要有自己的见解，所以自我的积累和感悟更是自己教学特色形成的重要部分，高三这一年我认真钻研这几年的全国和地方的高考题，又不断作大量习题，一些专家的评议和分析出题走向，加上自我分析来形成自己的思想，这一点现在想来也非常重要。
三、多与学生交流学生是学习的主体，了解他们的需要。
成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越;成绩中等的学生系统知识，化解过去遗留的难点和盲点;对于成绩较差的学生要强化基础提高应试技巧等等，这都需要区别对待，而这与学生的主动交流分不开。
四、多余不同学科的教师交流三人行必有我师，经常和多年带高三的老师交流，不限于本科的交流，特别是和地理老师、政治老师交流，有些问题会豁然开朗。
总而言之，高三这一年来感觉自己在教学上有了很大的提高，非常感领导给我这一次锻炼的机会。
但高三我也有很多不足的地方，因为自己年轻，也因为是第一年上高三，经验很是欠缺。
尽管我是先听田老师讲课后，才给我的学生上课，但是对于一些历史基础知识，我在处理上还是过于简单，引申的少。
还有就是由于教学经验不足，所以我在鼓励与批评学生上面，还需讲究一些方法，还需加以提高。
西欧封君封臣制与中国西周的分封制的区别1、中国先时代尤其是西周时代的分封往往是先有爵后有地，而欧洲封建制往往是先有地后有爵。
即是说，先的分封制大多有两个基础，一是与王室有较近的渊源，二是有较大的功绩。
这些具备了，就封给一个适当的爵位，然后指给一块地建国，有爵(指公侯伯子男五等，各国部的等级爵位不算)者互不从属(当然战国的几个新兴诸侯是用政治军事的方法取得的实权)。
而欧洲的封建领主，往往是通过武力、联姻、继承等手段取得土地，然后再宣誓效忠某位更高级领主，获得爵位。
2、从属关系上差别较大。
先的分封制是层层从属，从礼制上讲，诸侯效忠于天子，大夫效忠于诸侯，如此大夫也效忠与天子，即效忠于上级的上级直至天子。
而欧洲各级封建主之间只效忠于直接上级，隔级之间无效忠关系，这也正是欧洲很多国王国土广阔却无法调动国的骑士的原因。
3、由于以上的爵位关系和从属关系的不同，在继承上就有了不同。
先的土地继承是严格按照宗法制的男系继承，女系及外戚无权继承，而且理论上讲诸侯的继承都要受到王室的节制，王室有权否认继承(实际操作是另一回事，但诸侯的丧事和爵位继承都要通报王室)。
而欧洲虽然有着更加严格的长幼制度(即长子继承全部，幼子什么也得不到。
先宗法幼子降一级分封)，但在继承权上相当松，女儿有继承权，外戚也有继承权，这就造成了大诸侯跨国领有土地、同时从属于两个上级领主、继承纠纷国际化等情况的产生。
4、总体来说，欧洲封建制没有分封制那么严格。
先诸侯只能从属于天子，不服就要受到讨伐。
等级森严，一成不变。
而欧洲效忠关系十分松弛和自由，没有严格的宗法与分封制度。
等级也有可能随着国力的改变而改变。
5、以上的不同又导致了贡赋制度的不同。
先的贡赋制度其政治意义远胜于经济意义。
诸侯贡赋为各地方物，代表这方土地属于天子。
其贡献之物多为军事和祭祀物资，容以林、猎、渔、矿为主，偶有谷类，也主要用于祭祀，如黍、椒(豆子)、麦、稻等。
《左传·僖公四年》记载管仲伐楚时借口“尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是征。
”即反映了这个问题。
天子及王室日常用度出自王室领地，公卿又各有专门的采地，如周、召、单等，这些并不依靠诸侯，因此从经济上来说诸侯与天子之间并无从属关系。
而欧洲各级封建领主之间的供赋更像是租税，经济意义十分明显。
容以农牧产品为主。
封建领主的日常生活主要就是靠直接农民的地租和下级领主的供赋来维持的。
领主之间主要是经济从属。
高三历史个人工作总结(三) 纵观近年历史高考，以能力立意，以知识为载体，对理论观点和史学方法及思想文化素质的考查渗透其中;依托教学大纲，又不拘泥于教学大纲，试题设计源于教材，又高于教材，突出创新;对历史问题认识水平的考查，强调生产力标准和实践标准，强调宏观与微观相结合运用知识的方法，体现人类文明演进的历史发展现;试题综合性强，既包括学科知识与能力的综合，也适当引进跨学科知识与能力的综合;试题反映或折射社会现实的需要，不回避热点问题。
下面是我在这一年里进行高三历史教学法的一些做法。
一、夯实基础，提高能力高考的重要的目的之一就是为高等学校选拔出优秀学生，使他们得到进一步的深造和发展。
高考试题作为人材选拔的一种手段，又具有知识面覆盖广、层次深、能力标准要求高的特点。
培养探究精神，提高思维品质，是二期课改的前进方向。
强调能力立意是近年来高考命题改革的努力方向。
于是一些人产生了一种错觉，以为掌握历史基础知识已经不太重要，重要的只是提高能力，这是错误的。
这里有个对知识与能力的辩证关系的认识问题，也有个对历史基础知识涵的理解问题。
就能力与知识的关系而言，知识是能力的载体，能力是知识的运用，二者不能分割开来。
忽视知识片面强调能力，能力将成为一座沙丘之塔;忽视能力片面强调知识，知识只能是一堆待工之料。
事实上，历史学科能力的考查必须以扎实的历史知识作基础，即使是解答那些对历史思维能力要求很高的理论分析性的历史问答题、小论文，如果没有全面准确地掌握有关的历史知识，其答案充其量也只是一副没有血肉的骨骼。