式教学在化学教学中应用

探究式教学在化学教学中的应用
中学化学是自然科学的基础学科，在教学过程中，如果能够创设一种情景，让学生进行主动探索、发现和体验，从中学会对信息进行收集和处理，使学生获得感性知识并上升为理性认识，从而培养学生观察能力、思维能力、操作能力、理论联系实际的作风和实事求是、严肃认真的科学态度，更有利于培养学生的适应能力和创造力。

而采用“探究式化学教学模式”就能达到这些目的。

一、关于探究式教学的含义
“探究学习”的倡导者是美国芝加哥大学施瓦布（jj.schwab）教授。

他强调学生的学习方法与过程，认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”，并进一步指出，教师的新技术和习惯，不是命令学生学习，而是教授学习的方法，培养自我汲取知识的能力。

在初中教学中把科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解化学概念和科学探究的本质，并培养相应能力的教学方式称之为探究式教学。

二、发挥教师的指导作用
探究式教学需要发挥同学们的主动性，这并不意味着教师的作用就可以忽视，相反，只有发挥好了教师的宏观指导作用，才能保证探究式教学真正取得理想的效果。

首先，教师应做好备课。

探究式教学的备课与传统教学方式不同，它更需要教师对课堂知识进行统筹规划，创造教学情景，在教学情景中实现理论知识的掌握。

其次，教师应把握一个度。

既要做好整个课堂教学过程的统筹规划，又应
给同学们以广阔的自主空间，去发现问题，探究实质。

再次，教师应做好课后的反思。

只有不断地反思，才能有不断的进步。

教师课后要对探究式教学课程的实施进行反思，反思探究式教学是否发挥了同学们的主动性，是否带动了学生学习相关知识的兴趣，是否考虑到了同学之间不同的个性与差异等等，通过这些反思，不断提高探究式教学的水平。

三、丰富探究教学的方式与方法
只有不断丰富教学形式，才能使枯燥的理论变得生动，实现对化学理论知识更好的掌握，而化学课程本身就包含了许多生动的实验，这为探究式教学的开展提供了很好的基础。

1.激发兴趣是最好的学习方式
兴趣是最好的老师，让学生对化学课程感兴趣是开展探究式教学的前提。

在教学过程中，可以适当地设置悬念，利用一些有趣的实验现象带动起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲。

激发学生兴趣的方法有很多，教师应该学会灵活运用。

比如在讲到空气中的氧气含量时，教师可以给学生提出以下问题让学生进行思考：你能用生活中的例子证明空气的存在吗？你知道空气中含有的主要成分是什么吗？你能想出一种比较合适的方法来测量出空气中各种成分的含量吗？这种与生活比较接近的开放式的问题极容易引发学生的兴趣。

2.利用小组讨论，在实验中提出问题，解决问题
将班级学生划分为多个小组，利用小组讨论的方式带动教学。

例
如，在制氢气的实验中，可以将锌、铁、镁、铝与稀硫酸和稀盐酸反应的实验分配到各个小组，通过各个小组的实验现象和实验数据进行讨论和比较，然后通过小组内和小组间讨论，得出这几种金属制氢气的速率排名，并将实验结论引导到金属活跃性的问题上。

3.给学生更多的自主性
初中学生的特点是好动，好奇心重，倘若在课堂授受式教学中，这可能是教学进行的不利因素。

然而，倘若给学生更多的自主性，让他们发挥爱动手、爱思考的特点，在教师的指导下进行实验，自主地进行观察和思考，那么教学的效果会更好。

四、实现课程教学的延续性
初中化学课程的探究式教学，不仅能够实现化学理论知识的形象化、生动化，而且能够将这种探究的精神应用到日常生活中，发现生活中的各种化学现象。

化学知识在日常生活中无处不在，学校中化学课程的探究式教学不仅实现了对理论知识的掌握，并且能够培养学生学以致用，与日常生活相联系，进行课外的探究与学习。

例如，对于近期社会上关注较多的食品添加剂问题，教师可以对学生进行指导后，引领学生在日常生活中对食品添加剂的种类、名称、化学成分、作用、对人体有无副作用以及人们在日常生活中如何鉴别和避免危害等等问题进行进一步的探讨，培养一双发现问题的眼睛，实现化学探究式教学的延续。

另外，化学课程的任课老师也可以将这些延续性的教学放到节假日的作业中，锻炼学生学以致用和社会实践的能力，切实的发挥化学课程探究式教学的效果。

（责任编辑刘馨）。