高中英语非谓语动词教案
高中英语《非谓语动词》优质课教案、教学设计
教学设计生能够从整体上把握知识脉络。
通过口诀记忆，使学生快速掌握，不容易遗忘。
在教学过程中，通过提问、启发等方式师生共同完成知识脉络，以达到较牢固的记忆及较理想的复习效果。
非谓语动词经常出现在高考题的语法填空、短文改错中，教学过程中的精选习题有助于学生及时地更好地掌握这部分语法知识。
【教学过程】课前预习(12 个单句语法填空)设计意图：通过练习，总结非谓语动词的形式，使学生对本节课的内容有大概的了解。
一、高考考纲解读近三年高考主要考查非谓语动词的作用和形式。
在作用方面主要考查作宾语时用不定式还是动名词；作宾语、状语、补语时用不定式还是分词；它们作某一成分时的特殊情况及特殊结构。
在形式方面主要考查用一般式还是完成式、主动式还是被动式、现在分词还是过去分词。
设计意图：使学生明确教学大纲的要求，了解其在考试中的重要性。
二、非谓语动词考点（二轮复习专家解读）1.不定式作宾语与动词的-ing 形式作宾语的区别2.不定式作宾补vs.分词作宾补的区别3.不定式作状语和分词作状语的区别4.不定式、现在分词和过去分词作定语的区别5.不定式的主动式和被动式作定语的区别6.动名词的复合结构作宾语时的代词转化7.带to 不定式和不带to 不定式8.不定式符号的单独使用设计意图：使学生细化知识点，掌握重难点。
三、非谓语动词思维导图及图表结构（结合时态和语态）设计意图：运用思维导图，一目了然，帮助学生有效记忆。
四、非谓语动词的句法功能归纳考点一非谓语动词作状语1.动词不定式作状语2.分词作状语3.独立成分作状语易错警示某些动词的过去分词已经形容词化，且常用于一些系表结构中，此时这些过去分词只表示一种状态，作状语时不表示被动关系，其前不用being。
语法训练吧：1.As the light turned green ，I stood for a moment ，not ，and asked myself what I was going to do.A．moved B．moving C．to move D．being moved2.an important role in a new movie，Andy has got a chance to become famous.A．Offer B．Offering C．Offered D．To offer考点二非谓语动词作定语1.过去分词作定语：2.现在分词作定语：3.动词不定式作定语：4.现在分词与动名词作定语的区别：语法训练吧：1.The idea you thought of a bridge over the river there sounds reasonable.A．build B．to build C．building D．built2.The ability an idea is as important as the idea itself.A ．expressingB ．expressedC ．to expressD ．to be expressed考点三非谓语动词作补语1.感官动词（词组）“一感”：f ee l“二听”：h ea r,li ste n to“五看”：see, watch, notice, observe, look at +宾语+1) 不带to 的不定式（表示主动和完成）2）现在分词（表示主动和正在进行）3）过去分词（表示被动和完成）2.make +宾语+do “让…做…”(与宾语为主动关系)make +宾语+done“让…被做”…”(与宾语为被动关系)3.let +宾语+do “让…做…”(与宾语为主动关系)let +宾语+be done“让…被做…”(与宾语为被动关系)4.have +宾语+do sth. 使…做某事have +宾语+doing sth. 使…持续做某事have+宾语+done 使…被做（宾语与宾补为逻辑上的被动关系）have sth. to do 有事要做（不定式作定语）注：have + sb. +doing 若用于否定句，不能容忍或不允许某人做某事。
高中英语教案 学习非谓语动词
高中英语教案学习非谓语动词一、教学目标1. 知识目标：a) 了解非谓语动词的概念和分类；b) 学习不同类型的非谓语动词的形式和用法；c) 掌握非谓语动词在句子中的位置和作用。
2. 技能目标：a) 能够准确辨认和使用不同类型的非谓语动词；b) 能够运用非谓语动词进行句子构建和表达。
3. 情感目标：a) 培养学生的英语学习兴趣和自信心；b) 培养学生对语法知识的兴趣和积极态度。
二、教学重点和难点1. 教学重点：a) 教授不同类型的非谓语动词的形式和用法；b) 引导学生学会正确使用非谓语动词。
2. 教学难点：a) 学生对非谓语动词形式的正确辨认与使用；b) 综合运用已学的知识完成相关练习。
三、教学方法本堂课采用任务型教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师将会以示例、操练和练习相结合，并设立合作小组让学生加强彼此之间的交流和合作。
四、教学过程Step 1：导入新知1. 引出非谓语动词的概念和作用。
2. 提示学生举出几个非谓语动词的例子，并与谓语动词进行对比。
Step 2：学习不同类型的非谓语动词1. 分类介绍不定式、动名词和分词三种非谓语动词的形式和用法。
2. 通过例句展示每一种非谓语动词的使用情况，并让学生积极参与讨论和分析。
Step 3：练习非谓语动词的使用1. 进行个别练习，要求学生根据给定的情境和句子，选择正确的非谓语动词填空。
2. 设立合作小组进行对话练习，要求学生使用非谓语动词进行对话，并展示给全班。
Step 4：巩固与拓展1. 教师布置作业，要求学生根据所学的非谓语动词知识，完成一篇150字左右的短文。
2. 教师鼓励学生积极参与课后讨论和交流，深化对非谓语动词的理解和运用。
五、板书设计非谓语动词1. 不定式- 主动形式：to + 动词原形- 被动形式：to + be + 动词过去分词2. 动名词- 动词+ -ing3. 分词- 过去分词：-ed 或 -en 结尾- 现在分词：-ing 结尾六、教学反思本节课通过任务型教学法和合作学习法，引导学生积极参与课堂活动和讨论。
(非谓语动词)教案
非谓语动词教案一、教学目标1. 让学生理解非谓语动词的概念和用法。
2. 培养学生正确运用非谓语动词进行表达的能力。
3. 提高学生对英语句型的认识和运用。
二、教学内容1. 非谓语动词的定义和分类：动词不定式、动词-ing、动词-ed。
2. 非谓语动词的用法：作主语、作宾语、作表语、作定语、作状语。
3. 非谓语动词在句子中的功能和意义。
三、教学重点与难点1. 重点：非谓语动词的分类、用法和句子功能。
2. 难点：非谓语动词在句子中的辨析和正确运用。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用非谓语动词。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 案例分析法：分析典型句子，让学生深入理解非谓语动词的用法。
五、教学步骤1. 引入非谓语动词的概念，让学生初步了解非谓语动词。
2. 讲解非谓语动词的分类和用法，结合实际例子进行说明。
3. 进行课堂练习，让学生运用非谓语动词进行句子创作。
4. 小组讨论，分享非谓语动词的运用心得。
5. 总结非谓语动词的用法和注意事项。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况和答案的正确性。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表达能力和合作精神。
六、教学活动1. 设计不同类型的练习题，让学生在不同情境下运用非谓语动词。
2. 组织小组活动，让学生合作完成非谓语动词相关的任务。
3. 开展非谓语动词的主题写作，提高学生的写作能力。
七、教学资源1. 教材：选取适合学生水平的教材，提供丰富的非谓语动词实例。
2. 课件：制作生动有趣的课件，帮助学生理解和记忆非谓语动词的用法。
3. 网络资源：利用网络资源提供更多的非谓语动词学习资料和实践机会。
八、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对非谓语动词的理解和运用能力。
2. 练习批改：定期批改学生的练习，及时纠正错误并提供反馈。
高中英语 非谓语运用技巧教案 新人教版
高中英语非谓语运用技巧教案新人教版一、教学目标1. 让学生理解非谓语动词的概念和用法。
2. 培养学生正确运用非谓语动词的能力。
3. 通过练习，提高学生运用非谓语动词进行交际的能力。
二、教学内容1. 非谓语动词的分类：动词不定式、动名词和分词。
2. 非谓语动词的用法：做主语、宾语、表语、定语和状语。
3. 非谓语动词的时态和语态。
三、教学重点与难点1. 重点：非谓语动词的分类、用法和时态语态。
2. 难点：非谓语动词在句子中的功能和用法。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习非谓语动词。
2. 使用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作精神。
五、教学过程1. 导入：通过图片和情境引入非谓语动词的概念。
2. 讲解：讲解非谓语动词的分类、用法和时态语态。
3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 拓展：介绍非谓语动词在实际交际中的应用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况和小组讨论，评价学生在非谓语动词方面的掌握程度。
2. 课后收集学生作业，对学生的学习效果进行评价。
3. 在下一节课开始时，对学生进行非谓语动词的测试，了解学生对本次教学内容的掌握情况。
七、教学拓展1. 邀请英语母语者进行讲座，让学生了解非谓语动词在口语中的应用。
2. 组织学生参加英语角活动，实际运用非谓语动词进行交流。
3. 推荐学生阅读关于非谓语动词的英语文章，提高学生的阅读能力。
八、教学资源1. 非谓语动词教学PPT。
2. 非谓语动词练习题及答案。
3. 英语角活动安排。
4. 英语阅读材料。
九、教学计划1. 第一课时：介绍非谓语动词的概念和分类。
2. 第二课时：讲解非谓语动词的用法和时态语态。
3. 第三课时：练习非谓语动词的句子结构。
4. 第四课时：讨论非谓语动词在实际交际中的应用。
5. 第五课时：进行非谓语动词的测试和总结。
英语非谓语动词教案
英语非谓语动词经典教案一、教学目标1. 让学生掌握非谓语动词的基本概念和用法。
2. 培养学生正确运用非谓语动词表达句子的能力。
3. 提高学生英语写作和口语表达能力。
二、教学内容1. 非谓语动词的分类：动词不定式、动名词、分词。
2. 非谓语动词的用法和句型结构。
3. 非谓语动词在句子中的功能和作用。
三、教学重点与难点1. 非谓语动词的分类和区别。
2. 非谓语动词的固定搭配和用法。
3. 非谓语动词在复杂句子中的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解非谓语动词的基本概念、用法和句型结构。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生直观地理解非谓语动词的用法。
3. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学知识。
4. 互动法：鼓励学生积极参与讨论，提高口语表达能力。
五、教学安排1. 第1-2 课时：讲解非谓语动词的基本概念和分类。
2. 第3-4 课时：讲解非谓语动词的用法和句型结构。
3. 第5-6 课时：分析非谓语动词的固定搭配和用法。
4. 第7-8 课时：讲解非谓语动词在复杂句子中的运用。
5. 第9-10 课时：进行课堂练习和答疑。
6. 第11-12 课时：组织学生进行口语表达和实践。
7. 第13-14 课时：总结非谓语动词的重要知识点。
8. 第15 课时：进行课程复习和测试。
六、教学资源1. 教材：英语非谓语动词相关章节。
2. 课件：制作精美课件，辅助讲解非谓语动词的基本概念、用法和句型结构。
3. 练习题：设计各种练习题，包括选择题、填空题、改错题等，让学生巩固所学知识。
4. 视频资源：寻找相关英语非谓语动词的教学视频，供学生课后自主学习。
七、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾谓语动词的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解非谓语动词的基本概念、用法和句型结构，结合典型例句进行分析。
3. 互动：鼓励学生积极参与讨论，提问解答学生在学习过程中遇到的问题。
4. 练习：让学生完成练习题，检测对非谓语动词知识的掌握程度。
高中英语教案 学习非谓语动词
高中英语教案学习非谓语动词课程目标：1.了解非谓语动词的概念和种类；2.学习非谓语动词的用法和结构；3.能够灵活运用非谓语动词进行交流和写作。
课程内容：一、引入运用图片或视频等多媒体资料引起学生的兴趣，激发学生对于非谓语动词的学习兴趣。
二、概念解释1.讲解非谓语动词的概念及其在句子中的作用；2.介绍非谓语动词的几种常见形式，如不定式、动名词和现在分词等；3.比较非谓语动词与谓语动词的区别，帮助学生更好地理解非谓语动词的特点。
三、不定式的用法1.讲解不定式的结构和用法；2.引导学生根据不定式动词的不同用法进行分类，如用作主语、宾语、表语、定语等；3.以情景对话和句子填空等形式进行练习，巩固学生对不定式用法的理解。
四、动名词的用法1.讲解动名词的结构和用法；2.引导学生理解动名词作主语、宾语、表语、定语等的不同用法；3.通过阅读材料和写作练习，提高学生运用动名词的能力。
五、现在分词的用法1.讲解现在分词的结构和用法；2.引导学生理解现在分词作定语和状语等的用法；3.结合实际场景，让学生运用现在分词表达自己的观点和感受。
六、课堂练习设计一系列练习题，包括选择题、填空题和改错题，检验学生对于非谓语动词的掌握程度。
七、作业布置要求学生完成一篇关于非谓语动词的应用作文，要求使用不定式、动名词和现在分词进行写作。
八、课堂总结对本节课的重点内容进行总结，并回顾所学的知识要点。
教学资源：图片、视频、教学PPT、练习题、课堂笔记等。
教学评估：通过学生参与度、课堂练习和作业完成情况等多方面进行评估，检验学生对于非谓语动词的掌握情况。
教学延伸：可以组织学生进行小组讨论，分享有关非谓语动词的应用场景和实际运用经验，提高学生对非谓语动词的实际运用能力。
教学反思：在教学过程中要注重培养学生的兴趣，通过多种教学方法和资源的运用，提高学生的学习积极性和主动性。
同时，要根据学生的实际掌握情况，适时调整教学内容和方法，确保教学的有效性和可操作性。
高中非谓语动词教案
高中非谓语动词教案教案标题：高中非谓语动词教案教案目标：1. 理解非谓语动词的概念和用法；2. 能够正确使用非谓语动词进行句子构建；3. 能够区分不同非谓语动词形式的用法；4. 能够运用非谓语动词丰富写作表达。
教学重点：1. 了解非谓语动词的基本概念；2. 掌握非谓语动词的不同形式及其用法；3. 运用非谓语动词进行句子构建和写作。
教学难点：1. 区分不同非谓语动词形式的用法；2. 运用非谓语动词进行句子构建和写作。
教学准备：1. 教材：高中英语教材；2. 多媒体设备；3. 教学素材：包括练习题、例句等。
教学过程：Step 1：导入1. 利用多媒体设备播放一段包含非谓语动词的视频或音频，引起学生的兴趣和注意；2. 引导学生观察视频或音频中的非谓语动词，并与学生一起讨论其用法和作用。
Step 2：讲解非谓语动词的概念和基本形式1. 通过多媒体展示非谓语动词的概念和定义，并与学生一起进行讨论；2. 分别介绍非谓语动词的三种基本形式：动词不定式、动名词和分词，并给出相应的例句进行解释和说明。
Step 3：详细讲解非谓语动词的用法1. 分别介绍动词不定式、动名词和分词的用法和特点；2. 通过例句和练习题，帮助学生理解和掌握非谓语动词的用法；3. 强调非谓语动词在句子中的作用和用法，如作主语、宾语、定语、状语等。
Step 4：练习和巩固1. 给学生分发练习题，让他们运用所学的知识填空或改写句子；2. 鼓励学生在小组内进行讨论和交流，互相纠正和帮助。
Step 5：拓展应用1. 引导学生运用非谓语动词进行写作，如写一篇关于自己暑假计划的短文；2. 鼓励学生使用多种不同形式的非谓语动词，以丰富写作表达。
Step 6：总结和反思1. 整理并总结本节课所学的非谓语动词的知识点；2. 鼓励学生提出问题和疑惑，并予以解答；3. 鼓励学生反思本节课的学习收获和不足之处。
教学扩展：1. 鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的见解和经验；2. 提供更多的练习题和例句，帮助学生巩固和拓展所学知识；3. 鼓励学生在日常学习中积极运用非谓语动词，提高语言表达的准确性和丰富性。
高中英语《非谓语动词》教案
高中英语《非谓语动词》教案I. 教学目标在本节课中，学生将能够：1. 理解非谓语动词的概念和特点；2. 能够正确使用不定式、动名词和分词作为非谓语动词；3. 掌握非谓语动词在句子中的用法和意义；4. 通过练习和示范，提高运用非谓语动词的能力。
II. 教学重点1. 理解非谓语动词的概念和特点；2. 分辨不定式、动名词和分词的用法；3. 掌握非谓语动词在句子中的正确用法。
III. 教学准备1. 教学PPT；2. 板书工具。
IV. 教学过程Step 1: 引入1. 教师出示一段文字，并请学生找出其中的非谓语动词。
2. 学生回答后，教师解释非谓语动词的概念和特点。
Step 2: 学习不定式1. 教师给出不定式的定义，并用示例句子帮助学生理解。
2. 教师讲解不定式的构成和用法，并列举常见的不定式作用方式。
3. 学生通过练习填空，加深对不定式的理解。
Step 3: 学习动名词1. 教师给出动名词的定义，并用示例句子帮助学生理解。
2. 教师讲解动名词的构成和用法，并列举常见的动名词作用方式。
3. 学生通过练习填空，加深对动名词的理解。
Step 4: 学习分词1. 教师给出分词的定义，并用示例句子帮助学生理解。
2. 教师讲解分词的构成和用法，并分别介绍现在分词和过去分词的用法和作用方式。
3. 学生通过练习填空，加深对分词的理解。
Step 5: 总结和巩固1. 教师总结不定式、动名词和分词的用法以及它们在句子中的作用方式。
2. 学生通过小组讨论的方式，复述并分享所学的知识。
3. 教师扩展学生的思维，通过提问让学生思考更多使用非谓语动词的场景和方式。
V. 课后作业1. 完成课堂练习册上关于非谓语动词的习题；2. 阅读一篇文章，在文章中找出使用了非谓语动词的句子，并分析其作用方式；3. 准备下节课的复习内容。
VI. 教学反思本节课的教学过程中，学生通过多种方式进行了互动学习。
教师在讲解的过程中使用了丰富的示例和练习，帮助学生更好地理解和掌握非谓语动词的知识。
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非谓语动词不定式作状语时相当于一个状语从句，不定式作状语时往往用来作目的状语、结果状语或原因状语。
1．不定式用来作目的状语：作目的状语时，不定式的逻辑主语通常也是全句的主语，这里往往译作“为了，想要”。
(2009·辽宁卷)To be a winner，you need to give all you have and try your best.要想成为赢家，你要付出所有并竭尽全力。
2．不定式用于so...as to ...，such...as to；enough to；too...to；only to等结构中作结果状语。
Would you be so kind as to lend me your bicycle?你能不能行行好，借给我你的自行车？He is such a fool as to think that his strange behaviour can inflect others.他如此愚蠢以至于认为他奇怪的行为会影响他人。
He hurried to the booking office only to have been told all the tickets had been sold out.他匆忙去了售票处，结果被告诉所有的票已经卖完了。
专家提醒：“only＋to do”表示出乎意料的结果，tell 和主语He 之间存在动宾关系，因而应用不定式的被动结构。
而现在分词作结果状语则表示自然而然的结果。
His parents died，leaving him an orphan.他的父母去世了，使他成为孤儿。
1.(2010·江西卷)There were many talented actors out there just waiting________.A．to discover B．to be discoveredC．discovered D．being discovered解析：句意为：很多有天赋的演员就在那里等待被发现。
本题考查非谓语动词作状语。
此题空格处用不定式来表示目的，而且actors与discover之间为被动关系，所以B项为答案。
答案： B2．(2010·合肥第二次教学检测)—Why are the students working so hard these days.—________ready for the ing entrance examination.A．To get B．GetC．Getting D．Got解析：考查非谓语动词。
根据答语“为了即将来临的入学考试准备”可知，此句是省略句，不定式作状语，表示目的。
答案： A3．(2010·新课标全国卷Ⅰ)With Father’s Day around the corner，I have taken some money out of the bank________presents for my dad.A．buy B．to buyC．buying D．to have bought解析：句意为：父亲节就要到了，我已经从银行取了些钱出来准备给爸爸买些礼物。
本题考查非谓语动词作状语。
从语境看，本空在句中作目的状语，用不定式，因此A的动词原形、C的现在分词、D的不定式完成式都不符合题意。
答案： B1．过去分词作状语和现在分词作状语一样，修饰主句的谓语动词，意义上相当于状语从句，表示时间、原因、条件、伴随状况等。
(2009·江西卷)Given the right kind of training，these teenager soccer players may one day grow into international stars.如果得到正确的训练，这些少年足球选手有朝一日可能成为国际明星。
(2009·福建卷)Reminded not to miss the flight at 15∶20，the manager set out for the airport in a hurry.提醒不要错过15∶20的航班，他匆忙出发过了机场。
2．某些动词的过去分词已经形容词化，且往往用于一些系表结构中。
此时这些过去分词既不表示被动，也不表示完成，而表示一种状态，这样的词有：lost(迷路的)，seated(坐)，hidden(躲)，lost/absorbed in(沉溺于)，dressed in(穿着)，tired of(感到厌倦)等，不管它们作什么成分都不用其-ing形式。
Lost in the mountains for a week，we were finally saved by the local police.在大山里迷失一个星期，我们最终被当地警察所救。
Absorbed in his book，he didn’t notice me enter the room.专心读书，他没注意到我进入房间。
1.(2010·陕西卷)________from the top of the tower，the south foot of the mountain is a sea of trees.A．Seen B．SeeingC．Having seen D．To see解析：句意为：从塔顶往下看，南边的山脚下是一片树的海洋。
本题考查分词作状语。
分词作状语，其逻辑主语与句子主语一致。
主语the south foot of the mountain 与see 在逻辑上为被动关系，四个选项中只有A项表被动。
答案： A2．(2010·杭州市第二次教学检测)________by a greater demand for green products，the food pany has set higher standards to ensure the quality.A．Driven B．Being drivenC．To drive D．Having driven解析：考查非谓语动词。
绿色食品的巨大需求使食品公司制订了更高的标准以保证质量。
动词drive与其逻辑主语the food pany 存在动宾关系，因此应该使用过去分词。
答案： A3．(2009·重庆卷)Michael’s new house is like a huge palace，________with his old one. A．paring B．paresC．to pare D．pared解析：句意为：和旧房子相比，Michael的新房子就像一座巨大的宫殿。
pare与逻辑主语Michael’s new house之间构成被动关系。
答案： D1．动词的-ing 短语作状语表示在进行一动作的同时所进行的另一动作，它对谓语动词起修饰和陪衬的作用。
动词的-ing形式作状语可以表示时间、原因、条件、让步、结果、方式或伴随情况。
Being ill，he couldn’t go to school.因为生病，他不能去上学。
(原因)My car was caught in a traffic jam，thus causing the delay.我的车被交通拥挤堵住，所以延误了。
(结果)As the light turned green，I stood for a moment，not moving，and asked myself what I was going to do.(伴随)当交通路灯变绿灯时，我站了一会儿，一动不动，自问要做什么事。
2．现在分词有：一般式、被动式、完成式和完成被动式四种形式，每一种形式的否定式都是直接在前面加not 构成。
一般式(doing)表示主动的一般性的动作或者正在进行的动作；被动式(being done)表示正在进行的被动的动作；完成式(having done)表示发生在谓语动作之前的主动的动作；完成被动式(having being done)表示发生在谓语动作之前的被动的动作。
Not having received a reply，he decided to write again.没有得到答复，他决定再写信去。
The old man，having worked abroad for twenty years，came back to his motherland.(work 与句子的主语The old man之间存在主谓关系，而且work这一动作发生在谓语动作之前)在国外工作了二十年，这位老人回到了祖国。
Having been scolded many times，he determined to study hard to catch up with others.多次被批评之后，他决定努力学习赶上他人。
3．有一些固定结构，如：generally speaking，taking everything into consideration，judging from/by 等，无论主语是什么都用这种形式作状语。
Taking everything into consideration，the result is better than expected.把一切因素考虑进去，结果比预料的要好。
Judging from what he said，he must be an honest man.从他说的话来判断，他一定是一位诚实的人。
4．现在分词和过去分词作状语的区别：如果是意义上的主谓关系，一般用动词-ing形式；如果是意义上的动宾关系，则一般用过去分词。
Seen from the top of the hill，the park looks even more beautiful.从山顶上看，这个公园显得更加美丽。
(see 与主语the park之间存在动宾关系)Seeing from the top of the hill，we find the park even more beautiful.从山顶上看，我们发现这个公园显得更加美丽。
(see与主语we之间存在主谓关系)1.(2010·湖南卷)Dina，________for months to find a job as a waitress，finally took a position at a local advertising agency.A．struggling B．struggledC．having struggled D．to struggle解析：句意为：几个月以来，Dina 一直努力想找一份女服务员的工作，最终她在当地一家广告代理处谋到了一个职位。