幼儿园教育质量评价课件
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幼儿园保教质量评估培训心得(通用)ppt
游戏化教学的重要性
认识到游戏化教学在幼儿园保教工作中的重要性，通过游戏激发幼 儿学习兴趣和创造力。
家园共育的价值
理解家园共育在幼儿园保教工作中的价值，积极与家长沟通合作， 共同促进幼儿健康成长。
05
实践应用与展望
保教质量评估在实践中的应用
评估指标体系
建立科学的评估指标体系，包括教育环境、师资水平、教育活动、家园互动等方面，确 保评估的全面性和客观性。
对自身专业发展的思考
专业知识更新
通过培训学习，不断更新学前教育专业知识，提 高自身专业素养。
实践经验积累
积极参与幼儿园保教实践，不断积累实践经验， 提升自身保教能力。
持续学习意识
树立持续学习意识，不断学习新知识、新技能， 以适应学前教育发展的需要。
对幼儿园保教工作的新理解
重视幼儿全面发展
理解幼儿园保教工作应关注幼儿的全面发展，包括身体、心理、 社会性等方面。
素养和技能水平。
完善评估标准
02
根据实践经验和研究成果，不断完善和更新评估标准，确保评
估的科学性和有效性。
强化监督与指导
03
加强对保教质量评估工作的监督和指导，确保评估工作的规范
化和标准化。
THANKS
感谢观看
家长和社会对幼儿园保教质量的要求越来越高， 03 需要专业的评估来保障幼儿健康成长。
培训的目的
01 培养幼儿园教师具备专业的保教质量评估知识和 技能，提高评估能力。
02 帮助教师了解不同年龄段幼儿的身心发展特点和 需求，掌握科学的评估方法。
02 促进教师与家长之间的沟通与合作，共同关注幼 儿成长，提高保教质量。
培训效果评估
01
知识掌握程度
通过课堂测试、小组讨论等形式 ，了解参训者对保教质量评估知 识的掌握程度。
认识到游戏化教学在幼儿园保教工作中的重要性，通过游戏激发幼 儿学习兴趣和创造力。
家园共育的价值
理解家园共育在幼儿园保教工作中的价值，积极与家长沟通合作， 共同促进幼儿健康成长。
05
实践应用与展望
保教质量评估在实践中的应用
评估指标体系
建立科学的评估指标体系，包括教育环境、师资水平、教育活动、家园互动等方面，确 保评估的全面性和客观性。
对自身专业发展的思考
专业知识更新
通过培训学习，不断更新学前教育专业知识，提 高自身专业素养。
实践经验积累
积极参与幼儿园保教实践，不断积累实践经验， 提升自身保教能力。
持续学习意识
树立持续学习意识，不断学习新知识、新技能， 以适应学前教育发展的需要。
对幼儿园保教工作的新理解
重视幼儿全面发展
理解幼儿园保教工作应关注幼儿的全面发展，包括身体、心理、 社会性等方面。
素养和技能水平。
完善评估标准
02
根据实践经验和研究成果，不断完善和更新评估标准，确保评
估的科学性和有效性。
强化监督与指导
03
加强对保教质量评估工作的监督和指导，确保评估工作的规范
化和标准化。
THANKS
感谢观看
家长和社会对幼儿园保教质量的要求越来越高， 03 需要专业的评估来保障幼儿健康成长。
培训的目的
01 培养幼儿园教师具备专业的保教质量评估知识和 技能，提高评估能力。
02 帮助教师了解不同年龄段幼儿的身心发展特点和 需求，掌握科学的评估方法。
02 促进教师与家长之间的沟通与合作，共同关注幼 儿成长，提高保教质量。
培训效果评估
01
知识掌握程度
通过课堂测试、小组讨论等形式 ，了解参训者对保教质量评估知 识的掌握程度。
12 幼儿园教育质量与评估PPT课件
20
三、幼儿园评估的原则 评估原则是开展评估所必须遵循的基本准则，它 集中地体现了进行评估的指导思想和基本要求。
幼儿园评估主要应遵循以下原则。
（一）主体性原则 评估工作应有利于调动和发挥园长、教师和其他 工作人员工作的主动性、积极性和研究精神，这 是幼儿园工作评估的总方向，是开展评估工作的 根本原则。
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story 讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
37
28
评估报告内容一般包括： 评估目的、评估时间、参评人员情况； 评估对象背景信息及评估方案的设计； 评估方案的实施过程； 评估结果及分析； 评估结论及建议； 评估工作的成效。 3．建立评估档案
29
五、幼儿园评估中的注意事项 幼儿园评估是一项专业性和科学性很强的工 作，在实际的操作过程中应特别注意以下事 项。 （一）根据评估对象和内容来选择评估方法 从办园条件、安全卫生、保育教育、教职工 队伍、内部管理等方面进行幼儿园办园水平 的全面评估，如表12-1所示。
15
（二）外部保障 1．良好的社会支持 2．有力的政府监管 3．细化的法律体系
16
第二节 幼儿园工作评估
一、幼儿园评估的内涵 幼儿园评估是指评估主体根据一定的标准和程 序，有目的、有计划、有组织地对幼儿园工作 进行深入调查，并进行价值判断的过程。
通过幼儿园的工作评估，管理者可以对幼儿园
各项工作进行有效监控，办学者可以据此对幼
7
（二）外适性质量观 这种质量观主张根据对象的需求谈质量。外界 需求是否得到满足是衡量质量水平的标准。 教育质量强调教育必须适应并满足国家、社会 和教育对象的需要，并由此来规划教育系统和 教育问题。 重视“顾客”满意度是外适性质量观的典型表 现。
三、幼儿园评估的原则 评估原则是开展评估所必须遵循的基本准则，它 集中地体现了进行评估的指导思想和基本要求。
幼儿园评估主要应遵循以下原则。
（一）主体性原则 评估工作应有利于调动和发挥园长、教师和其他 工作人员工作的主动性、积极性和研究精神，这 是幼儿园工作评估的总方向，是开展评估工作的 根本原则。
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story 讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
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28
评估报告内容一般包括： 评估目的、评估时间、参评人员情况； 评估对象背景信息及评估方案的设计； 评估方案的实施过程； 评估结果及分析； 评估结论及建议； 评估工作的成效。 3．建立评估档案
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五、幼儿园评估中的注意事项 幼儿园评估是一项专业性和科学性很强的工 作，在实际的操作过程中应特别注意以下事 项。 （一）根据评估对象和内容来选择评估方法 从办园条件、安全卫生、保育教育、教职工 队伍、内部管理等方面进行幼儿园办园水平 的全面评估，如表12-1所示。
15
（二）外部保障 1．良好的社会支持 2．有力的政府监管 3．细化的法律体系
16
第二节 幼儿园工作评估
一、幼儿园评估的内涵 幼儿园评估是指评估主体根据一定的标准和程 序，有目的、有计划、有组织地对幼儿园工作 进行深入调查，并进行价值判断的过程。
通过幼儿园的工作评估，管理者可以对幼儿园
各项工作进行有效监控，办学者可以据此对幼
7
（二）外适性质量观 这种质量观主张根据对象的需求谈质量。外界 需求是否得到满足是衡量质量水平的标准。 教育质量强调教育必须适应并满足国家、社会 和教育对象的需要，并由此来规划教育系统和 教育问题。 重视“顾客”满意度是外适性质量观的典型表 现。
第二章幼儿园评价的理论模式ppt课件
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
优点：
有助于听取广泛的意见，避免工作的简单 化。
不足：
容易受到辩论技巧的影响，难以广泛应用。
编写动作学习目标可供选择的词汇表
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
（三）应用与优缺点
优点
结构紧凑 能够较好地指导实际的教育教学评价
不足
目标本身的合理性难以判断 过于注重目标的达成，忽视评价过程 难以评价教育活动中的非预期效果
编写认知学习目标可供选择的词汇表
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
情感态度领域学习水平分类
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
小班《我爱我的家》主题活动评价
目标： 1.引导幼儿体验长辈对自己的关爱，增进对长辈的
感情，学习感受和表达爱的情感。
行为指标： （1）主动向家长问好与告别； （2）知道别人在关心自己并能举例说明； （3）知道父母下班回家后干些什么； （4）帮助、参与、模仿家人做家务； （5）家里有人休息、工作或学习时不吵闹； ……
基本观点：把教育方案、
教育
计划的目标用学生的特 评价
完整解读新版《幼儿园保育教育质量评估指南》图解(PPT课件)
单击此处添加标题
评估目的：新版更注重幼儿全面发展，旧版主要针对安全与卫生
单击此处添加标题
评估方式：新版采用综合评估，旧版为单项评估
单击此处添加标题
评估指标：新版包括办园条件、安全卫生、保育教育、教职工队伍、内部管理 等，旧版包括场地、设备、安全、卫生、保健、后勤、教育教学等
单击此处添加标题
评估方法：新版采用问卷调查、观察、访谈、资料分析等，旧版为实地考察、 资料分析等
保育教育质量评估结果运用
用于改进保育教育
用于幼儿园自我评价
Hale Waihona Puke 用于监督和指导幼儿园保育教 育
用于了解幼儿发展状况
重视过程评估
评估指标比较分析
关注幼儿发展
添加标题
添加标题
关注师幼互动
添加标题
添加标题
指标要求更具体
评估标准比较分析
教育理念的变化
评估指标的变化
评估方式的变化
评估结果的应用
实施方案比较分析
展望：未来需要进一步完善评估标准和方法，提高评估的准确性和可操作性，促进幼儿全面 发展和教育质量的提高。
对幼教工作的启示：新版指南对幼教工作提出了更高的要求，需要加强幼儿全面发展的培养， 注重个性化和差异化教育。
汇报人：
保育教育质量评估指标体系
重视幼儿身心健康 关注幼儿全面发展 强调幼儿快乐成长 注重幼儿个体差异
保育教育质量评估标准解读
重视幼儿身心健 康
重视幼儿教育质 量
重视幼儿游戏与 活动
重视幼儿教师队 伍
保育教育质量评估实施方案
评估目的：了解幼儿园保育教育质量情况，为改进幼儿园教育提供依据 评估内容：对幼儿园的教育教学、卫生保健、设施设备等方面进行评估 评估方式：采用综合评估、定期评估、专项评估等多种方式 评估结果：根据评估结果，对幼儿园保育教育工作提出改进意见和建议
评估目的：新版更注重幼儿全面发展，旧版主要针对安全与卫生
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评估方式：新版采用综合评估，旧版为单项评估
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评估指标：新版包括办园条件、安全卫生、保育教育、教职工队伍、内部管理 等，旧版包括场地、设备、安全、卫生、保健、后勤、教育教学等
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评估方法：新版采用问卷调查、观察、访谈、资料分析等，旧版为实地考察、 资料分析等
保育教育质量评估结果运用
用于改进保育教育
用于幼儿园自我评价
Hale Waihona Puke 用于监督和指导幼儿园保育教 育
用于了解幼儿发展状况
重视过程评估
评估指标比较分析
关注幼儿发展
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关注师幼互动
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指标要求更具体
评估标准比较分析
教育理念的变化
评估指标的变化
评估方式的变化
评估结果的应用
实施方案比较分析
展望：未来需要进一步完善评估标准和方法，提高评估的准确性和可操作性，促进幼儿全面 发展和教育质量的提高。
对幼教工作的启示：新版指南对幼教工作提出了更高的要求，需要加强幼儿全面发展的培养， 注重个性化和差异化教育。
汇报人：
保育教育质量评估指标体系
重视幼儿身心健康 关注幼儿全面发展 强调幼儿快乐成长 注重幼儿个体差异
保育教育质量评估标准解读
重视幼儿身心健 康
重视幼儿教育质 量
重视幼儿游戏与 活动
重视幼儿教师队 伍
保育教育质量评估实施方案
评估目的：了解幼儿园保育教育质量情况，为改进幼儿园教育提供依据 评估内容：对幼儿园的教育教学、卫生保健、设施设备等方面进行评估 评估方式：采用综合评估、定期评估、专项评估等多种方式 评估结果：根据评估结果，对幼儿园保育教育工作提出改进意见和建议
幼儿园督导评估验收工作汇报PPT课件
二、加强绩效管理，形成管理特色,开启幸福管理模式
我园始终坚持“面向社会，面向 未来，开拓进取，铸就希望”的 办园方向，坚持“一切为了孩子， 为了一切孩子”的办园思想，实 施幸福教育，优化管理模式，坚 持教养并重，被评为泰安市保教 工作先进园所，肥城市学前教育 先进单位，肥城市安全工作先进 单位。
1、健全管理机构，强化岗位责任机制。
安全事故。
五、注重质量立园，提高卫生保健水平
我园认真贯彻执行《幼儿园卫生保健制 度》，定期检查、总结并存档。园内所 有工作人员都持健康证上岗，教职工每 年体检一次，体检项目齐全，健康率达 100%。新入园幼儿体检率、建档率达 100%；在园幼儿每年体检一次，每半 年测身高一次，每季度测体重、视力一 次。
2、坚持以人为本，开启幸福管理模式 我园实行园长负责制、岗位责任制、教师聘任制等管理机制，
组织健全，结构合理，分工明确。建立健全了教学、后勤、安全、 卫生保健等各方面的管理制度，有长远和近期的发展规划和目标， 体现目标激励，情感渗透，用其所长，避其所短，形成人有我优、 人优我特的幸福竞争模式。充分挖掘教育资源，密切联系社区活 动，帮扶资助孤儿、困难幼儿和留守儿童，建立了双向互动的家 园联系制度，通过家长会、家长开放日、亲子运动会等特色活动， 实现家园共育。
四、构筑安全防火墙,为孩子保驾护航
1、幼儿的安全重泰山。建立了 食品收购、食品存放、食品留 样、餐具消毒等食品管理、幼 儿接送及安全责任追究等各项 安全管理制度，成立了安全领 导小组，规范管理，责任到人， 与每位教职工签定了安全目标 责任书，建立了房屋、设备、 消防、交通等安全防护和定期 检查制度，制定了突发事件应 急预案，每月进行安全演练； 将安全管理列入奖惩考核细则。
一、优化幸福环境，改善办学条件，用心营造幸福之家
幼儿园教育教学活动评价ppt课件
19
幼儿游戏中的教师指导行为评价
评价项目 ⒈教师与孩子的关系 ⒉教师的观察力
⒊教师介入游戏的能力
20
具体问题
⒈1是平等融洽还是居高临下？ ⒈2是接纳还是排斥？ ⒉1有无观察？ ⒉2观察的目的性和随机性如何？ ⒉3是欣赏和耐心还是急燥不耐 烦？
⒊1是否在观察的基础上有目的 地介入？ ⒊2是否运用多种方法介入？
23
九个方法促进孩子语言发展
说说说，不停地说；书籍是人类进步的阶梯； 一起听歌唱歌 ；不要小看讲故事 ； 迎合孩子的兴趣 ；不要指责孩子的发音 ； 有节制使用电视和教育软件 ； 保护好小耳朵 ；多带孩子出去玩。
24
何时教？
把握“教”的时机。 把握“介入”的时机。 把握“最近发展区”。
29
第二部分 结合纲要，学会怎么评
关于教学评价 关于听课评课
30
几个概念
幼儿园教育评价是以幼儿园为评价主体、指向 幼儿园内部教育与保育活动的一种评价活动。 它的评价领域主要有：儿童发展评价、幼儿园 教育活动评价、幼儿园教师评价、幼儿园环境 评价、幼儿园保育活动评价。
31
几个概念
幼儿园教育活动评价：是以幼儿园整个教育活 动为主体的评价，包括课内外教育教学活动方 案、活动过程及成果等方面的评价。
12
国外幼儿园很少学课程
美国孩子练动手能力。（一份3岁幼儿夏令营的内容安
排：戏水、烧烤、模拟食品大排档做生意、制作柠檬汁打折广告 牌等）
日本注重培养孩子兴趣。（幼儿园里除了教孩子基本
生活常识外，就是进行各种各样的户外活动，让孩子亲近大自然， 通过玩乐培养孩子健康的身心和与人相处的能力。）
澳大利亚孩子玩好最重要。（幼儿教师与孩子的比例
幼儿游戏中的教师指导行为评价
评价项目 ⒈教师与孩子的关系 ⒉教师的观察力
⒊教师介入游戏的能力
20
具体问题
⒈1是平等融洽还是居高临下？ ⒈2是接纳还是排斥？ ⒉1有无观察？ ⒉2观察的目的性和随机性如何？ ⒉3是欣赏和耐心还是急燥不耐 烦？
⒊1是否在观察的基础上有目的 地介入？ ⒊2是否运用多种方法介入？
23
九个方法促进孩子语言发展
说说说，不停地说；书籍是人类进步的阶梯； 一起听歌唱歌 ；不要小看讲故事 ； 迎合孩子的兴趣 ；不要指责孩子的发音 ； 有节制使用电视和教育软件 ； 保护好小耳朵 ；多带孩子出去玩。
24
何时教？
把握“教”的时机。 把握“介入”的时机。 把握“最近发展区”。
29
第二部分 结合纲要，学会怎么评
关于教学评价 关于听课评课
30
几个概念
幼儿园教育评价是以幼儿园为评价主体、指向 幼儿园内部教育与保育活动的一种评价活动。 它的评价领域主要有：儿童发展评价、幼儿园 教育活动评价、幼儿园教师评价、幼儿园环境 评价、幼儿园保育活动评价。
31
几个概念
幼儿园教育活动评价：是以幼儿园整个教育活 动为主体的评价，包括课内外教育教学活动方 案、活动过程及成果等方面的评价。
12
国外幼儿园很少学课程
美国孩子练动手能力。（一份3岁幼儿夏令营的内容安
排：戏水、烧烤、模拟食品大排档做生意、制作柠檬汁打折广告 牌等）
日本注重培养孩子兴趣。（幼儿园里除了教孩子基本
生活常识外，就是进行各种各样的户外活动，让孩子亲近大自然， 通过玩乐培养孩子健康的身心和与人相处的能力。）
澳大利亚孩子玩好最重要。（幼儿教师与孩子的比例
12 幼儿园教育质量与评估PPT课件
23
（四）发展性原则 幼儿园评估要多种评估方法相结合，形成性 评估和总结性评估相结合，定性评估与定量 评估相结合的原则。
24
四、幼儿园评估的程序 （一）评估前的准备 1．评估人员的准备 评估人员的准备主要是建立负责组织和实施 评估工作的工作组。
25
2．评估方案的准备 评估方案的设计是评估准备阶段的核心工作。 根据上级有关部门的指示，有目的、有计划地 设计评估方案。 由评估领导小组，统筹谋划、指导、设计评估 方案。
21
（二）民主参与原则 民主参与原则是指评估过程要充分发扬民主，以 自评为主，建立园长、教师、家长、幼儿等主体 共同参与的评价机制，增加评估的透明度。
22
（三）客观性原则 客观性原则指的是在对幼儿园进行评估时要求 坚持从客观实际出发，认真地进行周密的调查 研究，依据客观标准以实事求是的科学态度进 行评估。 客观公正是评估结果令人信服的基础和前提。
儿园发展进行决策，幼教工作者可以明确工作
成效和出现的问题，家长及社会各界可以形成
对幼儿园办学质量的基本印象，并作为儿童入
园选择的参考。
17
幼儿园评估的根本价值在于进行状态诊断， 促进评估对象的发展，提升幼儿教育质量。 幼儿园评估主体包括上级管理部门、幼儿园 管理者、幼儿园教师、家长、社会各界人士 等。 幼儿园评估内容包括园所管理评估、师资队 伍评估、保教工作评估、后勤工作评估、卫 生保健评估、安全工作评估、家园工作评估 等。
7
（二）外适性质量观 这种质量观主张根据对象的需求谈质量。外界 需求是否得到满足是衡量质量水平的标准。 教育质量强调教育必须适应并满足国家、社会 和教育对象的需要，并由此来规划教育系统和 教育问题。 重视“顾客”满意度是外适性质量观的典型表 现。
（四）发展性原则 幼儿园评估要多种评估方法相结合，形成性 评估和总结性评估相结合，定性评估与定量 评估相结合的原则。
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四、幼儿园评估的程序 （一）评估前的准备 1．评估人员的准备 评估人员的准备主要是建立负责组织和实施 评估工作的工作组。
25
2．评估方案的准备 评估方案的设计是评估准备阶段的核心工作。 根据上级有关部门的指示，有目的、有计划地 设计评估方案。 由评估领导小组，统筹谋划、指导、设计评估 方案。
21
（二）民主参与原则 民主参与原则是指评估过程要充分发扬民主，以 自评为主，建立园长、教师、家长、幼儿等主体 共同参与的评价机制，增加评估的透明度。
22
（三）客观性原则 客观性原则指的是在对幼儿园进行评估时要求 坚持从客观实际出发，认真地进行周密的调查 研究，依据客观标准以实事求是的科学态度进 行评估。 客观公正是评估结果令人信服的基础和前提。
儿园发展进行决策，幼教工作者可以明确工作
成效和出现的问题，家长及社会各界可以形成
对幼儿园办学质量的基本印象，并作为儿童入
园选择的参考。
17
幼儿园评估的根本价值在于进行状态诊断， 促进评估对象的发展，提升幼儿教育质量。 幼儿园评估主体包括上级管理部门、幼儿园 管理者、幼儿园教师、家长、社会各界人士 等。 幼儿园评估内容包括园所管理评估、师资队 伍评估、保教工作评估、后勤工作评估、卫 生保健评估、安全工作评估、家园工作评估 等。
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（二）外适性质量观 这种质量观主张根据对象的需求谈质量。外界 需求是否得到满足是衡量质量水平的标准。 教育质量强调教育必须适应并满足国家、社会 和教育对象的需要，并由此来规划教育系统和 教育问题。 重视“顾客”满意度是外适性质量观的典型表 现。
详细解读2022年幼儿园保育教育质量评估指南ppt课件
四、《评估指南》的全文解读 组织实施
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四、《评估指南》的全文解读
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附件:幼儿园保育教育质量评估指标
四、《评估指南》的全文解读
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——《幼儿园保育教育质量评估指南》——
出台背景
一、《评估指南》的出台背景
研制背景
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远近 远近 远近 远近 远近 远近
一、《评估指南》的出台背景
研制过程
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四、《评估指南》的全文解读 （二）基本原则
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远近 远近 远近 远近 远近 远近
— — 学 习 解 读 《 幼 儿 园 保 育 教 育 质 量 评 估 指远近 南 》 — 远近
—
远近 远近 远近 远近
远近 远近 远近
远近
远近
远近
二
评价内容
附件:幼儿园保育教育质量评估指标
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远近 远近 远近 远近 远近 远近
主讲人：XXX
时间：20XX.XX
第二部分
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远近 远近 远近 远近 远近 远近
——《幼儿园保育教育质量评估指南》——
主要内容
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学习交流PPT
4
• 第四节：问卷 • 问卷类型 • 问卷的编制与发放 • 问卷的优点与局限
学习交流PPT
5
• 第五节：测验 • 测验的类型 • 测验的编制与实施 • 测验的优点与局限
学习交流PPT
6
• 第六节：档案袋、作品取样 • 内容构成 • 实施办法 • 档案袋法的优点与局限
学习交流PPT
是否协调预设与 察并适当地回应儿童的兴趣与需要，形成生成性目标。
生成的关系
一方面，可以收集和分析文本材料，包括课程计划、教育活
动案例与反思等，根据课程计划的内容以及案例中幼儿的表现
和教师的反应，来判断是否有预设目标以及有无根据幼儿反应
来灵活调整目标。另一方面，一定在要动态的课程实施过程中
观察和收集教师组织活动的过程性资料，尤其是在出现特殊事
7
第四章 课程质量评价
• 第一节：课程质量总体评价 • 课程目标评价 • 课程内容评价 • 课程实施评介 • 课程效果评价 • 课程效果评价
学习交流PPT
8
• 第二节：各领域课程质量的评介 • 健康 • 语言 • 社会 • 科学 • 数学 • 艺术
学习交流PPT
9
课程质量总体评价 1 2 各领域课程质量的评
，课程目标所提出的期望不能超越或低于儿童的年龄阶段。
另一方面，课程目标应充分尊重儿童的个体差异，考虑到每
个幼儿的个体特点，让每个幼儿在原有水平上得到富有个性的
发展。
学习交流PPT
14
一、课程目标评价
02
课程是文化的内容，也是文化的载体。课程是教育
实现文化传承、文化选择、文化创造功能的重要手段。
文化的内核是价值观念，而课程目标集中体现了一种文
是否与幼儿的经
是否协调预设与
验、能力相匹配 学习交流PPT 生成的关系
13
一、课程目标评价
我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调幼儿园教育应
当尊重幼儿，“以幼儿的发展为本”。
01
发展适宜的幼儿园课程应当以促进幼儿的全面发展和主体性
发展为根本目标，应当符合幼儿的年龄特征和个体特点。
首先，课程目标应定为于促进儿童的全面发展和主体性发展
。一方面，儿童是完整的儿童，各领域的发展只见相互影响、
（一）课程目标 相互作用、相互依赖，幼儿园课程应以促进儿童的全面发展为
是否具有发展适 目标。
宜性
另一方面，全面发展的核心是主体性发展，主体是儿童在与
外界环境的互动过程中所表现出来的主动性、能动性与创造性
。
其次，课程目标应符合幼儿的年龄特征和个体特点。一方面
幼儿园课程应当尊重儿童，鼓励、支持、促进儿童的 主动学习，应当以游戏为基本活动，寓教于幼儿的一日 生活之中等基本原则。
学习交流PPT
12
一、课程目标评价
01
02
03
（一）课程目标 是否具有发展适
宜性
（二）课程目标 是否具有文化适
宜性
（三）课程目标 是否具有连续性
和层次性
04
05
（四）课程目标
（五）课程目标
的体现。生成目标是在课程实施过程，基于随机的偶然事件或
独特的个体事件产生的，
预设目标追求的是共性的、可预知的目标，生成目标追求的
05
是个性的、动态的目标，预设因生成而更开放，更切合于儿童
的需要，没有生成的预设是僵化的、静态的。生成以预设为基
础，没有预设的生成往往是盲目的、零乱的。
（五）课程目标 首先，要有预设目标。其次，要在课程实施过程中敏感地观
要，激发儿童的兴趣，才是儿童可以理解和接受的课程。因此
，幼儿园课程应当以儿童的经验和能力为起点，以幼儿的经验
（四）课程目标 是否与幼儿的经 验、能力相匹配
与能力为重要的依据来制定课程目标， 强调幼儿园课程目标与幼儿的经验和能力相匹配，不等于一
味地迎合、适应儿童当前的发展水平，不等于被动地顺应儿童 的发展，而应将目标置于儿童的最近发展区内，一方面，可以
幼儿园教育质量评价
学习交流PPT
1
第三章 幼儿园教育质量评价 信息搜集的方法
• 第一节：信息搜集的原则 • 科学性原则 • 客观性原则 • 全面性原则 • 保密原则
学习交流PPT
2
• 第二节：观察 • 观察的类型 • 观察的实施 • 观察的优点与局限
学习交流PPT
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• 第三节：访谈 • 访谈的类型 • 访谈的实施 • 访谈的优点与局限
（二）课程目标 化的价值取向，是课程领域中最具有文化意义的要素。
是否具有文化适
宜性
幼儿园课程目标的结构体系可以从不同维度出发进行
设计：横向上，可以以学习内容维度或儿童发展领域为
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依据；纵向上，可以依据时间线索进行设计。
幼儿园课程目标都包括总目标、阶段目标、单元目标
和具体活动目标四个层次，每一个层次的目标都受到上
结合有关儿童发展与教育的理论知识，对幼儿园的课程方案、
课程计划等文本提出课程目标进行分析，做出学理上的判断；
另一方面，需要观察现实中动态的课程实施过程，根据幼儿对
课程活动的兴趣态度和参与程度，来判断课程目标与幼儿经验
和能力之间的切合程度。
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一、课程目标评价
预设目标是预先制定的课程目标，是教育的目的性与计划性
（三）课程目标 一级目标的制约，是上一级目标的具体化。低一级目标
是否具有连续性 是实现高一级目标的阶石，通过每一层次的目标的实现
和层次性
逐步迈向总目标。 学习交流PPT
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一、课程目标评价
经验是儿童学习的关键，获得经验、重组经ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的过程才可能
发生真正意义的学习。
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只有结合儿童的经验和能力建构的课程，才能符合儿童的需
价
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课程质量总体评价 part
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第一部分 课程质量总体评价
幼儿园课程质量总体评价是依据一定标准对幼儿园课 程整体运行情况的价值判断。
幼儿园课程呈现出多元化态势，瑞吉欧课程、高瞻课 程、项目教学、蒙台梭利课程、生活课程、英语特色课 程、综合主题课程、渗透式课程
幼儿园课程质量总体评价强调的是幼儿园课程的一般 原则和总体特征。《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指 导纲要（试行）》是指导我国幼儿园教育实践的重要政 策文件。这两份文件清晰地表述了我国幼儿园教育的价 值追求和选择，
件时，观察教师如何反应，来判断教师能否根据幼儿的反应做
出调整。
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二、课程内容及评价
幼儿园课程内容是根据幼儿园课程目标，有目的地 选择各种直接经验和间接经验的知识与活动体系。
幼儿园课程内容的选择和组织体现了对什么是课程 、什么是最有价值的知识等基本问题的认识。