幼儿园教育质量评价20180302
幼儿园教育质量评估标准解读及评估方法分析
幼儿园教育质量评估标准解读及评估方法分析一、幼儿园教育质量评估标准解读1. 教育质量评估的定义幼儿园教育质量评估是指对幼儿园教育质量进行全面、客观、公正、科学的评价，以便于改进和提高教育质量，促进学前教育的健康发展。
2. 幼儿园教育质量评估标准的主要内容a. 教育目标：包括幼儿园教育的指导思想、办学理念和教育目标的明确性和针对性。
b. 教师队伍：包括教师的素质和能力、教师队伍的结构和稳定性。
c. 教育教学活动：包括教育教学内容、教学方法和教学环境的质量。
d. 教育管理：包括教育管理体制、管理水平和管理能力。
e. 教育成果：包括幼儿综合素质发展、家长满意度和社会效益。
3. 幼儿园教育质量评估标准的重要性教育质量评估标准是衡量幼儿园教育质量的重要依据，对幼儿园的管理、教学、师资队伍和教育教学质量进行科学评估，有利于全面提高幼儿园教育质量，促进教育公平，保障幼儿身心健康成长。
二、评估方法分析1. 定性评估和定量评估结合幼儿园教育质量评估方法既需定性评估，又需定量评估。
定性评估主要通过观察、访谈、文献分析等方式，全面、深入地了解幼儿园的办学情况；定量评估主要通过调查问卷、测试评量等方式，对数据进行统计分析，得出客观、科学的评价结论。
2. 多角度评估幼儿园教育质量评估需多角度进行。
包括对幼儿园的教育目标、教师队伍、教育教学活动、教育管理和教育成果等方面进行评估，全面了解幼儿园的情况，确保评估结果客观、全面。
3. 参与式评估幼儿园教育质量评估应该是一个参与式的过程。
包括校长、教师、家长、幼儿等相关方面应该参与其中，共同完成评估工作，促进幼儿园教育质量的提升。
三、个人观点和理解教育质量评估是保障幼儿园教育质量的重要手段。
通过深入理解和分析幼儿园教育质量评估标准及评估方法，可以更好地提高教育质量，促进幼儿教育的良性发展。
我认为，幼儿园教育质量评估应该注重全面、客观、公正、科学的原则，每个幼儿园都应该重视教育质量评估工作，不断提升自身教育水平，为幼儿的健康成长提供良好的教育环境和条件。
幼儿园家长对幼儿园的教育质量的评价
幼儿园家长对幼儿园的教育质量的评价幼儿园家长对幼儿园的教育质量的评价是非常重要的，因为幼儿园的教育质量将直接影响到孩子的成长和发展。
下面将从以下几个方面来探讨幼儿园家长对幼儿园教育质量的评价：一、环境设施幼儿园的环境设施是家长评价的非常重要的一个方面，因为孩子们的安全和舒适度都取决于这些设施。
因此，幼儿园的教育质量可以从环境设施的好坏来评价。
首先评价的是室内设施，这包括教室、活动室、游戏室、卫生间等。
幼儿园的教室需要有足够的采光和通风设施，以保证孩子们的健康和舒适度。
此外，教室内的桌椅、黑板、墙壁等设施也需要经过专业人员的设计和制造，以保证孩子们的安全。
活动室和游戏室则需要有安全的玩具和游戏设施，以满足孩子们的不同需求和兴趣。
卫生间的设计和保存对孩子们的健康也至关重要。
其次是室外设施，这包括操场、花园、游泳池等。
幼儿园的操场需要经过专业人员设计和制造，以保证孩子们的安全和卫生。
花园需要有各种植物和树木，以增强孩子们的环境意识和自然观念。
游泳池需要有专业的管理和保养，以保证孩子们的安全和健康。
二、教学质量教学质量是评价幼儿园教育质量的关键因素，因为它将直接影响到孩子们的学习效果和成长发展。
幼儿园家长可以从以下几个方面来评价幼儿园的教学质量：1、教师素质教师是幼儿园教学的主体，他们的素质直接关系到教育质量的高低。
幼儿园教师需要有专业的教育背景和知识储备，同时也需要有团队合作能力和沟通能力。
此外，教师的职业道德和爱心也是非常重要的，他们需要对孩子们负责，尊重孩子的个性和需求，以帮助孩子们全面成长。
2、教育方案幼儿园的教育方案需要经过专业人员的设计和制定，以满足孩子们的不同需求和兴趣。
教育方案应该包括各种课程和活动，以帮助孩子们全面发展。
3、教育效果教育效果是评价幼儿园教学质量的最终标准。
幼儿园需要定期进行学习评估和调查，以确保教学质量的高水平。
三、安全管理安全管理是评价幼儿园教育质量的重要方面，因为幼儿园需要保证孩子们的安全和健康。
幼儿园教育教学质量评估总结报告
幼儿园教育教学质量评估总结报告幼儿园教育教学质量评估是对幼儿园教育教学工作进行全面、客观、科学评价的一种重要手段。
通过评估，可以发现教育教学中存在的问题，提出改进的建议，促进幼儿园教育教学的健康发展。
本文将从幼儿园教育教学质量评估的意义、目的、方法和结果等方面进行深入探讨。
一、幼儿园教育教学质量评估的意义1.1提高教育教学质量幼儿园教育教学质量评估可以及时发现教育教学中存在的问题，促进教师和幼儿园管理者不断改进教育教学工作，提高教育教学的质量。
1.2促进教育教学改革通过评估可以发现教育教学中的弊端和不足，为改革提出科学的依据和建议，推动教育教学的改革和发展。
1.3保障幼儿权益评估可以对教育教学环境、师资力量等进行监督，保障幼儿的权益，确保他们接受到良好的教育。
二、幼儿园教育教学质量评估的目的2.1全面了解教学情况评估的目的是为了了解教师的教学水平、教学内容和方法，以及幼儿园的教学环境等情况，为进一步改进提供依据。
2.2发现问题和改进评估的目的在于发现教育教学中存在的问题，提出改进的建议，促进教育教学的健康发展。
2.3提高教师和管理者的责任感和使命感评估的目的还在于激励教师和管理者提高责任感，不断创新教育教学工作，提高教学质量。
三、幼儿园教育教学质量评估的方法3.1定性和定量相结合评估方法可以结合定性和定量相结合，如观察法、访谈法、问卷调查法、心理测量法等，全面客观地评价教学情况。
3.2多角度、多层次评价评估应该从幼儿、家长、教师、管理者等多个角度、多个层次进行评价，获取全面准确的信息。
3.3专家评审可以邀请教育专家进行评审，从专业角度出发，提供科学的评价和建议。
3.4数据分析对评估所得数据进行归纳整理和分析，形成评估报告，为改进提出科学的依据。
四、幼儿园教育教学质量评估的结果4.1发现问题和不足评估结果应该客观反映教育教学中存在的问题和不足，为改进提供依据。
4.2提出改进建议评估结果需要提出具体的改进建议，促进教育教学的健康发展。
幼儿园教育质量评价指标的评分标准
幼儿园教育质量评价指标的评分标准幼儿园教育质量评价指标的评分标准1. 引言幼儿园教育质量评价是衡量幼儿园教育规范和效果的重要手段。
在幼儿园教育质量评价中，评分标准是评估幼儿园教育质量的重要依据。
本文将从深度和广度两个维度出发，探讨幼儿园教育质量评价指标的评分标准，并提供个人观点和理解。
2. 广度标准在评价幼儿园教育质量时，应该从多个方面进行考量，包括以下几个重要指标：2.1 教育目标幼儿园教育的目标应该明确、符合幼儿身心发展的规律。
评分标准可以根据幼儿园制定的教育目标的具体性、可操作性、与幼儿发展规律的契合度等方面进行评估。
2.2 教学内容幼儿园教学内容应该科学合理、符合幼儿发展需求。
评分标准可以考察教师设计的教学内容的适应性、针对性、多样性等方面。
2.3 教师素质幼儿园教师是幼儿成长发展的关键人物，其素质直接关系到教育质量。
评分标准可以根据教师的专业素养、教育教学经验、情感关怀能力等方面进行评估。
2.4 教学方法幼儿园教学方法应该灵活多样、符合幼儿的认知特点。
评分标准可以考察教师的教学方法是否合理、有效，以及是否注重培养幼儿的主动性、创造性等方面。
2.5 教育环境幼儿园的教育环境包括教室、游戏区、休息室等。
评分标准可以考察教育环境的干净整洁程度、安全卫生条件、与幼儿身心发展需求的契合度等方面。
3. 深度标准在广度考量之外，评价幼儿园教育质量还需要深入探讨以下几个重要方面：3.1 教育成果幼儿园教育成果是评价教育质量的重要依据。
评分标准可以根据幼儿毕业后的学习能力、社交能力、情感态度等方面进行评估。
3.2 家长满意度家长的满意度反映了幼儿园教育的效果和品质。
评分标准可以考察家长对幼儿园教育质量的整体满意程度以及对教师、管理团队、教学环境等方面的评价。
3.3 持续改进幼儿园教育质量评价的目的是推动教育质量的持续改进。
评分标准可以考察幼儿园教育机构对评价结果的分析和反思，以及对改进措施的制定和执行。
幼儿园教学质量评估报告 幼儿园教学质量
评估报告一、引言幼儿园教学质量是评估幼儿园教育水平和教学效果的重要指标，对幼儿园教育管理、教学改进具有重要的参考意义。
本报告将对我园教学质量进行全面评估，分析教学管理、课程设置、教学方法、师资队伍等方面的情况，为进一步提升我园教学质量提供参考和建议。
二、教学管理1. 教学目标和规划我园教学目标明确，教学规划合理。
针对不同年龄段的幼儿，制定了符合其认知特点和学习能力的教学目标，并进行了细化规划，有利于促进幼儿全面发展。
2. 教学组织教师对课堂教学的组织安排得当，能够引导幼儿有序参与教学活动，促进教学进程的有效展开。
3. 教材选择教师根据教学内容的特点，合理选择了教材，丰富了教学内容，使得幼儿在学习过程中更易理解和接受。
三、课程设置1. 课程内容我园的课程内容富有启发性和趣味性，能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们在不知不觉中学习。
2. 课程结构教师根据幼儿的认知发展特点，合理安排课程结构，注重循序渐进，符合幼儿学习规律。
3. 课程配套我园在课程设置上充分利用外部资源，根据教学内容的需要，选择了相关的课外辅助教材和教具，提高了课程的实效性。
四、教学方法1. 教学手段教师在教学活动中采用了多种多样的教学手段，如游戏、实验、观察等，有利于提高教学效果。
2. 激励引导教师善于运用奖励和激励的方式，引导幼儿积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和动机。
3. 个性化教学教师注重关注每位幼儿的个性发展，通过个性化的教学方法，使幼儿能够在轻松愉快的氛围中进行学习。
五、师资队伍1. 教师素质我园的教师整体素质较高，他们具有良好的专业知识和教育教学能力，具备丰富的教学经验。
2. 师德师风教师在平时教学活动中能够言传身教，以身作则，树立了良好的师德师风，受到了家长和幼儿的一致好评。
3. 培训机制我园建立了完善的教师培训机制，定期组织教师参加各类培训和交流活动，提高了教师的综合素养和专业水平。
六、教学效果1. 幼儿发展经过一段时间的教学活动，幼儿的综合发展水平得到了有效提高，他们的认知、语言、社交等方面能力得到了积极发展。
幼儿园教育质量评估
幼儿园教育质量评估近年来，随着家庭规模缩小以及父母对孩子教育的重视程度提高，幼儿园教育越来越受到社会关注。
家长们对于幼儿园教育质量的评估也变得越来越重要。
本文将从多个维度来探讨幼儿园教育质量的评估问题。
首先，教师素养是评估幼儿园教育质量的重要指标之一。
优秀的教师应该具备扎实的专业知识和教育技能，能够根据幼儿的特点和需求设计并实施有效的教学活动。
此外，他们还应该了解幼儿的身心发展规律，能够通过观察和记录，及时发现和解决幼儿在学习和生活中的问题。
因此，评估幼儿园教育质量的过程中，要对教师的专业能力进行全面的评估。
其次，教学环境也是评估幼儿园教育质量的重要方面。
一个良好的教学环境能够为幼儿提供全面发展的机会。
幼儿园应该有宽敞明亮的教室、丰富多彩的教具和教材，以及舒适安全的生活环境。
此外，幼儿园还应该有丰富多样的游戏设施，促进幼儿的体育锻炼和社交与合作能力的培养。
在评估教学环境时，可以从环境的安全性、创意性和适宜性几个方面进行考察。
再次，课程设置和教学方法也是评估幼儿园教育质量的重要标准。
一个优质的幼儿园应该有科学、全面的课程设置，包括语言、数学、音乐、美术、体育等多个领域的内容。
同时，教学方法也应该灵活多样，能够满足不同幼儿的学习需求。
在评估课程设置和教学方法时，可以通过观察课堂教学、听取幼儿的学习反馈、评估幼儿在学习中的兴趣和参与度等方面来进行。
此外，家长参与也是评估幼儿园教育质量的重要方面之一。
家长是幼儿的第一任教师，他们应该积极参与幼儿园的教育活动和管理事务。
幼儿园应该为家长提供反馈渠道和参与机会，使他们能够了解幼儿在学园的情况，并与教师、园方进行有效的沟通和合作。
因此，评估幼儿园教育质量时，可以通过家长对幼儿园工作的满意度、参与度和合作程度等方面进行考察。
最后，通过考察和评估以上几个方面，可以综合判断幼儿园的教育质量。
在评估过程中，应该注重量化和定性相结合，避免过于主观和片面。
评估结果可以为幼儿园提供改进和提升的方向，促进幼儿园教育质量的不断提高。
幼儿园教育质量评价指标：标准与评分细则
幼儿园教育质量评价指标：标准与评分细则在幼儿园教育领域，质量评价是至关重要的。
它能够帮助幼儿园提升教育质量，确保孩子们在幼儿园阶段得到充分的教育和关爱。
幼儿园教育质量评价指标是评价幼儿园教育质量的重要标准，它们对于评估幼儿园的教育水平、管理水平、师资力量和设施条件等方面起着至关重要的作用。
那么，什么是幼儿园教育质量评价指标的标准与评分细则呢？接下来，我们将深入探讨这一重要话题。
一、整体标准1.幼儿园教育质量评价指标的整体标准是评价幼儿园教育质量的总体要求和指导原则。
其中包括了幼儿园教育的宗旨和目标、教育教学内容、师资力量、教学管理、课程设置、家校合作、校园环境、健康与安全等方面的要求。
2.在整体标准中，幼儿园教育的宗旨和目标是评价的核心，它要求幼儿园教育要注重培养幼儿的身心健康、品德修养、社会交往等多方面的能力，同时要注重培养幼儿的创造力、想象力和表达能力。
二、各项指标及评分细则1.教育教学内容–教育教学内容包括幼儿园教育活动、教育教学计划与课程设置。
其中，评分细则主要关注教育活动的丰富多样性、教学计划的科学性和课程设置的合理性等方面。
2.师资力量–师资力量是评价幼儿园教育质量的重要指标之一。
评分细则主要包括教师素质、师德师风、教师专业发展、师资队伍建设等方面的要求。
3.教学管理–教学管理是保障幼儿园教育质量的重要环节。
评分细则主要包括教学管理体制、教学管理流程、教学管理规范等方面的要求。
4.家校合作–家校合作是促进幼儿全面发展的重要保障。
评分细则主要包括家长参与度、家庭教育支持、家园沟通渠道畅通等方面的要求。
5.校园环境–校园环境对于幼儿成长至关重要。
评分细则主要包括校园环境的整洁与安全、教育设施的完善与更新、教育用具的齐全与合理等方面的要求。
三、个人观点与理解在我看来，幼儿园教育质量评价指标的标准与评分细则应该是全面的、科学的，并且要与实际教育工作紧密结合。
只有这样，才能够真正反映出幼儿园教育质量的真实水平，为幼儿的健康成长提供更好的保障和支持。
幼儿园教育质量评价
幼儿园教育质量评价幼儿园教育质量评价是指对幼儿园的教育活动进行全面系统的评估和分析，从而为提高教育质量提供指导和动力。
下面将从以下十二个方面展开回答幼儿园教育质量评价的相关问题。
一、课程设置幼儿园的课程设置是评价其教育质量的重要依据。
一个好的幼儿园应该有科学合理的课程设置，既满足幼儿的兴趣和需求，又能促进其全面发展。
评价一个幼儿园的课程设置，应关注是否有适宜的教学内容、适当的教学方法以及有效的教材资源等。
二、教学环境评价幼儿园的教学环境包括了教室布置、教材设施和学习氛围等方面。
良好的教学环境有利于幼儿获得有效的教育体验。
评价时应注意是否提供了舒适、安全、干净、整洁的学习环境，并且能够满足不同幼儿的发展需求。
三、教师素质教师是幼儿园教育质量的重要保障。
评价幼儿园教师的素质包括了教育理念与专业知识水平、教育教学能力以及职业道德等方面。
合格的幼儿园教师应具备专业知识，有爱心、耐心，能够与幼儿产生良好的互动。
四、家园合作幼儿园与家长的密切合作是评价教育质量的重要维度。
通过与家长的沟通和合作，可以更好地了解幼儿的家庭情况和需求，从而更有针对性地开展教育活动。
评价时应注意幼儿园是否积极主动地与家长进行交流，并能够给予家长及时的反馈和指导。
五、评估方式幼儿园教育质量评价的方式多种多样，包括定量评价和定性评价等。
合适的评估方式能够客观、全面地评价幼儿园的教育质量。
评价时应注意评估方式是否科学合理、可行有效，并且能够真实反映幼儿园的教育情况。
六、幼儿参与度幼儿园教育质量评价应重视幼儿的参与度。
一个好的幼儿园应该能够激发幼儿的积极性，引导他们主动参与到教育活动中。
评价时应注意幼儿园是否能够提供丰富多样的参与机会，让幼儿能够发挥自己的主体性和创造性。
七、教育目标幼儿园的教育目标是评价教育质量的核心内容。
评价幼儿园的教育目标，应关注是否明确、具体、可达到，并且能够适应幼儿的成长和发展需求。
八、评价结果反馈评价结果反馈是幼儿园教育质量评价的重要环节。
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（一）课程目标 是否具有发展适 宜性
个幼儿的个体特点，让每个幼儿在原有水平上得到富有个性的
发展。
一、课程目标评价
02
课程是文化的内容，也是文化的载体。课程是教育 实现文化传承、文化选择、文化创造功能的重要手段。 文化的内核是价值观念，而课程目标集中体现了一种文
（二）课程目标 化的价值取向，是课程领域中最具有文化意义的要素。 是否具有文化适 宜性
幼儿园课程质量总体评价强调的是幼儿园课程的一般
原则和总体特征。《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指 导纲要（试行）》是指导我国幼儿园教育实践的重要政
策文件。这两份文件清晰地表述了我国幼儿园教育的价
值追求和选择， 幼儿园课程应当尊重儿童，鼓励、支持、促进儿童的 主动学习，应当以游戏为基本活动，寓教于幼儿的一日 生活之中等基本原则。
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发展适宜的幼儿园课程应当以促进幼儿的全面发展和主体性 发展为根本目标，应当符合幼儿的年龄特征和个体特点。 首先，课程目标应定为于促进儿童的全面发展和主体性发展。 一方面，儿童是完整的儿童，各领域的发展只见相互影响、相 互作用、相互依赖，幼儿园课程应以促进儿童的全面发展为目 标。 另一方面，全面发展的核心是主体性发展，主体是儿童在与 外界环境的互动过程中所表现出来的主动性、能动性与创造性。 其次，课程目标应符合幼儿的年龄特征和个体特点。一方面， 课程目标所提出的期望不能超越或低于儿童的年龄阶段。 另一方面，课程目标应充分尊重儿童的个体差异，考虑到每
逐步迈向总目标。
一、课程目标评价
经验是儿童学习的关键，获得经验、重组经验的过程才可能 发生真正意义的学习。
04
只有结合儿童的经验和能力建构的课程，才能符合儿童的需 要，激发儿童的兴趣，才是儿童可以理解和接受的课程。因此， 幼儿园课程应当以儿童的经验和能力为起点，以幼儿的经验与
（四）课程目标
是否与幼儿的经 验、能力相匹配
一、课程目标评价
01 02 03
（一）课程目标 是否具有发展适 宜性
（二）课程目标 是否具有文化适 宜性
（三）课程目标 是否具有连续性 和层次性
04
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（四）课程目标 是否与幼儿的经 验、能力相匹配
（五）课程目标 是否协调预设与 生成的关系
一、课程目标评价
我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调幼儿园教育应 当尊重幼儿，“以幼儿的发展为本”。
幼儿园教育质量评价
主讲：阮洁
第三章 幼儿园教育质量评价 信息搜集的方法
• • • • • 第一节：信息搜集的原则 科学性原则 客观性原则 全面性原则 保密原则
• • • •
第二节：观察 观察的类型 观察的实施 观察的优点与局限
• • • •
第三节：访谈 访谈的类型 访谈的实施 访谈的优点与局限
二、课程内容及评价
幼儿园课程内容是根据幼儿园课程目标，有目的地
选择各种直接经验和间接经验的知识与活动体系。
幼儿园课程内容的选择和组织体现了对什么是课程、 什么是最有价值的知识等基本问题的认识。 对课程内容的评价在强调知识本身的基础性与逻辑 性的同时，更强调课程内容来源于幼儿的生活，以幼儿 的兴趣和经验为基础。
能力为重要的依据来制定课程目标，
强调幼儿园课程目标与幼儿的经验和能力相匹配，不等于一 味地迎合、适应儿童当前的发展水平，不等于被动地顺应儿童 的发展，而应将目标置于儿童的最近发展区内，一方面，可以
结合有关儿童发展与教育的理论知识，对幼儿园的课程方案、
课程计划等文本提出课程目标进行分析，做出学理上的判断； 另一方面，需要观察现实中动态的课程实施过程，根据幼儿对 课程活动的兴趣态度和参与程度，来判断课程目标与幼儿经验 和能力之间的切合程度。
• • • • • • •
第二节：各领域课程质量的评介 健康 语言 社会 科学 数学 艺术
课程质量总体评价
1
各领域课程质量的评 价
2
01
课程质量总体评价
part
第一部分 课程质量总体评价
幼儿园课程质量总体评价是依据一定标准对幼儿园课 程整体运行情况的价值判断。 幼儿园课程呈现出多元化态势，瑞吉欧课程、高瞻课 程、项目教学、蒙台梭利课程、生活课程、英语特色课 程、综合主题课程、渗透式课程
幼儿园课程目标的结构体系可以从不同维度出发进行 设计：横向上，可以以学习内容维度或儿童发展领域为
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依据；纵向上，可以依据时间线索进行设计。
幼儿园课程目标都包括总目标、阶段目标、单元目标 和具体活动目标四个层次，每一个层次的目标都受到上
（三）课程目标 一级目标的制约，是上一级目标的具体化。低一级目标 是否具有连续性 是实现高一级目标的阶石，通过每一层次的目标的实现卷的编制与发放 问卷的优点与局限
• • • •
第五节：测验 测验的类型 测验的编制与实施 测验的优点与局限
• • • •
第六节：档案袋、作品取样 内容构成 实施办法 档案袋法的优点与局限
第四章 课程质量评价
• • • • • • 第一节：课程质量总体评价 课程目标评价 课程内容评价 课程实施评介 课程效果评价 课程效果评价
二、课程内容及评价
01
02
（一）课程内容的选 择是否适宜
（二）课程内容的组 织是否科学、合理
础，没有预设的生成往往是盲目的、零乱的。 （五）课程目标 首先，要有预设目标。其次，要在课程实施过程中敏感地观 是否协调预设与 察并适当地回应儿童的兴趣与需要，形成生成性目标。 一方面，可以收集和分析文本材料，包括课程计划、教育活 生成的关系 动案例与反思等，根据课程计划的内容以及案例中幼儿的表现 和教师的反应，来判断是否有预设目标以及有无根据幼儿反应 来灵活调整目标。另一方面，一定在要动态的课程实施过程中 观察和收集教师组织活动的过程性资料，尤其是在出现特殊事 件时，观察教师如何反应，来判断教师能否根据幼儿的反应做 出调整。
一、课程目标评价
预设目标是预先制定的课程目标，是教育的目的性与计划性
的体现。生成目标是在课程实施过程，基于随机的偶然事件或
独特的个体事件产生的， 预设目标追求的是共性的、可预知的目标，生成目标追求的
05
是个性的、动态的目标，预设因生成而更开放，更切合于儿童
的需要，没有生成的预设是僵化的、静态的。生成以预设为基