高考复习现代文阅读设题形式及解答ppt
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高考复习现代文阅读设题形式及解答PPT课件(上课用)1
（3）如果将文章最后一自然段删去， 好不好？为什么？
四、谋篇布局类
解题方法：
（1）确认指定语段在行文中的位置。 位置：开头段、中间段和结尾段，分析作用一般从内
容和结构两方面入手。
开头段：统摄全篇，领起下文，设置悬念，开门见山， 形成对照，渲染气氛，奠定基调，揭示主题。
中间段：过渡，承上启下，承接上文，开启下文，埋 下伏笔，铺垫蓄势，详略结合，充实内容。
四、谋篇布局类：
• 严格意义上说，谋篇布局也是表达 技巧，但为了训练方便，单列出来， 可以更好地理解和体会。 常见的有：过渡、衔接、照应、详 略、抑扬、线索、对比、点面结合、 卒章显志等。
四、谋篇布局类
设题形式
（1）本文开头写“ ”，这样写有 什么作用或好处？
（2）文章最后一段写“ ”，这种 写法有什么好处或作用？
现代文阅读设题形式及解答
以江苏卷、全国卷1、 上海卷为例解说
一、表达方式类：
设题形式：
（1）对“XX”表达方式举例加以说 明。
（2）这种写法的特点是什么？有什 么表达效果？
（3）本文采用了什么叙述人称？有 什么作用？
一、表达方式类：
解题方法：
（1）确认指定句子或语段所用的表达方式。 文学作品中运用的表达方式有记叙、描写、抒情、
话，拉近了两者的距离，便于感情交流，另外还可以使物拟人化。 第三人称，显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论
一、表达方式类：
描写 描写对象：人物描写、景物描写和细节描写。
描写方式：正面描写（直接描写）和侧面描 写（间接描写）。
人物描写（正面描写）：肖像描写、动作描 写、语言描写和心理描写，
人物描写的作用：以形传神，增强人物形象 的鲜明性，揭示人物心理和性格，表明人物 的思想品质。
四、谋篇布局类
解题方法：
（1）确认指定语段在行文中的位置。 位置：开头段、中间段和结尾段，分析作用一般从内
容和结构两方面入手。
开头段：统摄全篇，领起下文，设置悬念，开门见山， 形成对照，渲染气氛，奠定基调，揭示主题。
中间段：过渡，承上启下，承接上文，开启下文，埋 下伏笔，铺垫蓄势，详略结合，充实内容。
四、谋篇布局类：
• 严格意义上说，谋篇布局也是表达 技巧，但为了训练方便，单列出来， 可以更好地理解和体会。 常见的有：过渡、衔接、照应、详 略、抑扬、线索、对比、点面结合、 卒章显志等。
四、谋篇布局类
设题形式
（1）本文开头写“ ”，这样写有 什么作用或好处？
（2）文章最后一段写“ ”，这种 写法有什么好处或作用？
现代文阅读设题形式及解答
以江苏卷、全国卷1、 上海卷为例解说
一、表达方式类：
设题形式：
（1）对“XX”表达方式举例加以说 明。
（2）这种写法的特点是什么？有什 么表达效果？
（3）本文采用了什么叙述人称？有 什么作用？
一、表达方式类：
解题方法：
（1）确认指定句子或语段所用的表达方式。 文学作品中运用的表达方式有记叙、描写、抒情、
话，拉近了两者的距离，便于感情交流，另外还可以使物拟人化。 第三人称，显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论
一、表达方式类：
描写 描写对象：人物描写、景物描写和细节描写。
描写方式：正面描写（直接描写）和侧面描 写（间接描写）。
人物描写（正面描写）：肖像描写、动作描 写、语言描写和心理描写，
人物描写的作用：以形传神，增强人物形象 的鲜明性，揭示人物心理和性格，表明人物 的思想品质。
高考语文专题复习：现代文阅读题题型详解ppt课件
2021/4/14 星期三
28
❖ 第一步，要指出使用了什么修辞手法：比喻、 拟人。
❖ 第二步，要回答比喻、拟人的作用：使所描 写的对象生动形象、具体可感；
❖ 第三步，结合文本分析，得出结论：这样写 生动形象地表现出了胡杨林死而不屈的精 神。
2021/4/14 星期三
29
❖ 四、修辞手法 ❖ 思路： ❖ （1）它本身的作用； ❖ （2）结合句子语境分析。 ❖ 1、比喻： ❖ 生动形象具体；通俗易懂
2021/4/14 星期三
3
❖ 汽车穿过禾田，钻出林带，向荒丘起伏的墩墩山 上的一座烽火台驶去。我们登上烽火台，但见南边 有一块铁牌，上面写着四个工整的字“阳关古城”。 然而，向四面看，却只见红沙渺渺，不见古城的一 砖一瓦。阳关古需，以雪山为屏，原也有过美丽的 环境，一千多年前，它曾是湖水碧清、林草丰美的 地方，只是由于种种天灾人祸，才成了连天的荒漠。 如今，古阳关已被结地面。山下南面从东到西自然 排列成二十余座大沙梁。沙梁之间，为砾石平地。 汉唐陶片，铁砖瓦块，俯拾皆是。如果看到颜色乌 黑、质地细腻、坚硬如石的阳关砖，千万莫要小瞧 它，昔日有名的“阳尖砚”就是用这种砖磨制的。 用阳关砚磨的墨冬不结冰，夏不缩水，用来写毛笔 字十分方便。听着旅伴的介绍，我不由感慨起来， 好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了。
练习：《长城》 ❖ 2021/4/14 星期三
23
词句作用
❖ 一般也应从内容和结构两方面去分析。
❖ 1.内容上应从句子表现的句意和与主题的关系上 分析考虑。
❖ 2.结构上:1)文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、 小说）；埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念 （小说），为下文作辅垫；总领下文；
2)文中：承上启下；引起下文；总结上文；
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① 端午节是我国民间的一个传统节日,又是 称端阳节。 ② 端午节的时间是在每年的夏历五月初五这 一天。 ③ 端午节的起源说法不一，但大多认为源于 纪念投汩罗江自沉的战国时爱国诗人屈原。 ④ 过端午节人们通常要赛龙舟,今年湖北就 举行了龙舟竞赛渡活动,香港、澳门也派了代 表队参加。 ⑤ 过端午节时南方各省区人们通常要吃粽子 这是用箸叶包裹糯米而煮成的一种食品。
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要求理解的句子往往是富有特色的句子— —要么富有哲理、耐人寻味；要么句式复杂、 不够直白；要么运用辞格、表意含蓄。要么 兼而有之。这就要求我们用直 观、直白、不施文采的语句结合语境将其对 译。
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注意以下“表达技巧”的作用： 第一、人称 1.第一人称：叙述亲切自然，能自
由地表达思想感情，给读者以真实生 动之感。
2.第二人称：增强文章的抒情性和 亲切感，便于感情交流。
3.第三人称：能比较直接地展现丰 富多彩的生活，不受时间和空间限制， 反映现实比较灵活自由。
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• 压缩语段，是将题目给出的语言 材料(大多是语段)压缩为较短的 语言形式。压缩语段，是将长文 读短的基础，是语文阅读的重要 能力。现代文阅读能力中的“筛选提取信
息”“归纳内容要点”等能力都与此有关。
• 恰当的压缩语段，大致需要两种 能力：一、筛选；二、概括。
题型，大致可以归为三类:
• 一是理解作者在文中的重要语句所要表达的含 义，即写什么；
• 二是理解作者在文中所运用的表达技巧及其效 果(作用)，即怎么写和为什么这样写。
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要求理解的句子往往是富有特色的句子— —要么富有哲理、耐人寻味；要么句式复杂、 不够直白；要么运用辞格、表意含蓄。要么 兼而有之。这就要求我们用直 观、直白、不施文采的语句结合语境将其对 译。
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注意以下“表达技巧”的作用： 第一、人称 1.第一人称：叙述亲切自然，能自
由地表达思想感情，给读者以真实生 动之感。
2.第二人称：增强文章的抒情性和 亲切感，便于感情交流。
3.第三人称：能比较直接地展现丰 富多彩的生活，不受时间和空间限制， 反映现实比较灵活自由。
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• 压缩语段，是将题目给出的语言 材料(大多是语段)压缩为较短的 语言形式。压缩语段，是将长文 读短的基础，是语文阅读的重要 能力。现代文阅读能力中的“筛选提取信
息”“归纳内容要点”等能力都与此有关。
• 恰当的压缩语段，大致需要两种 能力：一、筛选；二、概括。
题型，大致可以归为三类:
• 一是理解作者在文中的重要语句所要表达的含 义，即写什么；
• 二是理解作者在文中所运用的表达技巧及其效 果(作用)，即怎么写和为什么这样写。
2025届高考语文复习：论述类文本阅读+课件
是从已知的事物中推出同类事物的方法,即从特殊到特殊 的论证方法。
通过分析事理,揭示论点和论据之间的因果关系来证明论 点。因果论证可以以因证果(或以果证因),还可以因果互证。
列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
拿正反两方面的论点或论据进行对比,在对比中证明论点。 用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
回顾旧知：检查对上节课的把握——分析论点与论据的关系
（三）判断论据能否支撑观点“三步骤”
习论证方法
（一）以教入考：以教材 《反对党八股》为例)
①对比论证:列举党八股第一 条罪状“空话连篇,言之无 物”,说明了文章长而空的后 果并指出产生的原因,然后以 斯大林的演说进行正面说明, 一贬一褒,从反正两方面说明 战争时期尤其需要简短和精粹 的文章。
习论证结构
（一）以教入考（以教材 《人的正确思想是从哪里 来的?》为例
第二部分(从“人们的社 会存在”到“就是辩证 唯物论的认识论”)从实 践与认识的关系角度,论 述人的正确思想形成的 过程。
习论证结构
（一）以教入考（以教材 《人的正确思想是从哪里 来的?》为例
其中,第二部分又分为三 层,采用了总分式论证结 构。第一层(从“人们的 社会存在”到“……物 质力量”)总论物质与精 神的辩证关系； 第二层(从“人们在社会 实践中从事各项斗争” 到“此外再无别的目 的”)分别论证认识过程 的两次飞跃。
(一)论点 论点是作者对议论的问题所持的见解或主张。论点有以下几个特点。 1. 论点一般表述为一句话,表达意思准确鲜明。 2. 论点出现的位置多变。 有的直接出现在文章开头,开门见山; 有的出现在文章结尾,多以“所以”“总之”“归根结底”等总结性词语为标志,
收束全文; 有的出现在文章中间,勾连首尾; 有的标题就是全文的论点,直观醒目。 少数文章并没有明确表明论点的语句,需要考生自己概括。 3. 一篇文章只能有一个中心论点。为了使论述更深刻、更有条理,中心论点之 下可以有若干分论点。中心论点和分论点之间是统率和被统率的关系,而各分论点 之间不能互相矛盾、交叉或包含。
通过分析事理,揭示论点和论据之间的因果关系来证明论 点。因果论证可以以因证果(或以果证因),还可以因果互证。
列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
拿正反两方面的论点或论据进行对比,在对比中证明论点。 用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
回顾旧知：检查对上节课的把握——分析论点与论据的关系
（三）判断论据能否支撑观点“三步骤”
习论证方法
（一）以教入考：以教材 《反对党八股》为例)
①对比论证:列举党八股第一 条罪状“空话连篇,言之无 物”,说明了文章长而空的后 果并指出产生的原因,然后以 斯大林的演说进行正面说明, 一贬一褒,从反正两方面说明 战争时期尤其需要简短和精粹 的文章。
习论证结构
（一）以教入考（以教材 《人的正确思想是从哪里 来的?》为例
第二部分(从“人们的社 会存在”到“就是辩证 唯物论的认识论”)从实 践与认识的关系角度,论 述人的正确思想形成的 过程。
习论证结构
（一）以教入考（以教材 《人的正确思想是从哪里 来的?》为例
其中,第二部分又分为三 层,采用了总分式论证结 构。第一层(从“人们的 社会存在”到“……物 质力量”)总论物质与精 神的辩证关系； 第二层(从“人们在社会 实践中从事各项斗争” 到“此外再无别的目 的”)分别论证认识过程 的两次飞跃。
(一)论点 论点是作者对议论的问题所持的见解或主张。论点有以下几个特点。 1. 论点一般表述为一句话,表达意思准确鲜明。 2. 论点出现的位置多变。 有的直接出现在文章开头,开门见山; 有的出现在文章结尾,多以“所以”“总之”“归根结底”等总结性词语为标志,
收束全文; 有的出现在文章中间,勾连首尾; 有的标题就是全文的论点,直观醒目。 少数文章并没有明确表明论点的语句,需要考生自己概括。 3. 一篇文章只能有一个中心论点。为了使论述更深刻、更有条理,中心论点之 下可以有若干分论点。中心论点和分论点之间是统率和被统率的关系,而各分论点 之间不能互相矛盾、交叉或包含。
2025高三一轮复习 现代文阅读Ⅰ 整体阅读深度理解课件(共36张PPT).ppt
一看出处和标题，了解每则材料的主要内容。出处和标题往往概括了文本主要谈论的问题或表达的观点，抓住出处和标题中的关键词语可以帮助考生快速弄清文本的主要内容。
2.勾画论据：圈注含“如”“例”等的语句，迅速把握事实论据；圈注表示比较、引述等的语句，迅速把握理论论据。
3.标注关键词：①表示范围、程度的副词；②表示时间、结果的关键词；③某些指示代词；④含有肯定或否定意义的关键词；⑤提示信息的词；⑥文中反复出现的词。 三析层次和结构，把握每则材料的行文思路。 首先，从整体上把握每则材料的结构，如总分结构等。 其次，从局部把握每则材料段落内部、段落之间的关系，如并列、对比等。
的对象定位于篇章层面。（T1-A）（T3-B）杨宪益的翻译可以称之为“临摹式翻译”。“临摹”是初学书画之法,就是照着一幅书法或者绘画描其形而逮其神,最终达到惟妙惟肖。临摹者往往会将忠实原作视为自己对艺术的全部追求,杨宪益翻译的《红楼梦》正是这样一件艺术性高超的临摹作品。（摘编自党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》）
第二步：带题细读——以题带文，勾画关键词句。
〔整体阅读示范〕
阅读下面的文字，完成题目。 材料一： （T2-A）中国学者进入典籍英译领域的时间相对较晚，据现有汉学书目统计，中国典籍译本绝大多数是由西方汉学家或独立、或在中国合作者帮助下完成的。传教士以来的西方译者为中国典籍的异域传播作出了不可磨灭的贡献，但以往的西方译者翻译中国文化典籍时，大多采取迎合译语读者的翻译策略，翻译过程中曲解、误译中国文化之处比比皆是。此外，（T1-C）中国古代经典文本的语言具有语义的浑圆性、语法的意合性和修辞的空灵性这三大特点，使得绝大多数外国学习者难以在较短时间内触及中华文化的内核。然而，典籍英译的主要目的，是
（2）书评是以“书”为对象，对书籍的内容和形式进行价值判断的文章。
2.勾画论据：圈注含“如”“例”等的语句，迅速把握事实论据；圈注表示比较、引述等的语句，迅速把握理论论据。
3.标注关键词：①表示范围、程度的副词；②表示时间、结果的关键词；③某些指示代词；④含有肯定或否定意义的关键词；⑤提示信息的词；⑥文中反复出现的词。 三析层次和结构，把握每则材料的行文思路。 首先，从整体上把握每则材料的结构，如总分结构等。 其次，从局部把握每则材料段落内部、段落之间的关系，如并列、对比等。
的对象定位于篇章层面。（T1-A）（T3-B）杨宪益的翻译可以称之为“临摹式翻译”。“临摹”是初学书画之法,就是照着一幅书法或者绘画描其形而逮其神,最终达到惟妙惟肖。临摹者往往会将忠实原作视为自己对艺术的全部追求,杨宪益翻译的《红楼梦》正是这样一件艺术性高超的临摹作品。（摘编自党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》）
第二步：带题细读——以题带文，勾画关键词句。
〔整体阅读示范〕
阅读下面的文字，完成题目。 材料一： （T2-A）中国学者进入典籍英译领域的时间相对较晚，据现有汉学书目统计，中国典籍译本绝大多数是由西方汉学家或独立、或在中国合作者帮助下完成的。传教士以来的西方译者为中国典籍的异域传播作出了不可磨灭的贡献，但以往的西方译者翻译中国文化典籍时，大多采取迎合译语读者的翻译策略，翻译过程中曲解、误译中国文化之处比比皆是。此外，（T1-C）中国古代经典文本的语言具有语义的浑圆性、语法的意合性和修辞的空灵性这三大特点，使得绝大多数外国学习者难以在较短时间内触及中华文化的内核。然而，典籍英译的主要目的，是
（2）书评是以“书”为对象，对书籍的内容和形式进行价值判断的文章。
2025届高考一轮复习 现代文阅读Ⅰ比对判断,答对客观题专项复习课件(共67张PPT).ppt
判定 技巧
①如果文章或选项中有“目前”“打算”“预计”“已经”“将来”等表示时 态的词语，要注意是否出现“未然”“已然”混淆的错误。 ②如果文章或选项中出现了“可能”“也许”“或许”“大概”“一定”“必 定”“必然”等表推测判断的词语，要认真辨析是否出现“或然”“必然”混 淆的错误。
〔对点训练〕
1. 根据原文，判断选项正误，并分析原因。
原文 社会价值规范在“社会世界”的形成中发挥了自然规律在“自然世界”的形成 中所发挥的同样的作用。
分析：根据原文中“社会价值规范在‘社会世界’……发挥的同样的作用”一句可 知，在“社会世界”的形成中发挥同样作用的是“社会价值规范”，并非“自然规律 ”。选项犯了张冠李戴的错误。
〔对点训选练项〕错误。“强立名义”是发展进程中的中国目录学史的缺点,而非姚名达
经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基 本功。
选项错误，关系混乱。选项中“是因为”使两个分句形成了因果关系，从原 文作者要表达的观点来看，这种因果关系并不成立。
文内信息推断
〔考点解读〕
文内信息推断即文内信息的推理判断，此类题目要求对文本 观点进行分析、评价和推断。命题人常在依据与结论的一致性、 逻辑关系的合理性方面设置错误点，主要包括无中生有、推断过 度、强加关系等，侧重考查考生对相关材料信息的分析、评价、 逻辑推断能力。
立名义，反觉辞费”。关于这个问题当然可以见仁见智，中国目录学史也未尝不
原文
可用“断代法”来编写（吕绍虞《中国目录学史稿》即用分期断代法论述），但我 们对他敢于学术创新的肯定是无须见仁见智的。问题在于，姚名达的方法是否能
够、又怎么能够让中国目录学“源流毕具，一览无余”呢?其实作者知道这样做也
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42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
高考语文复习：现代文阅读答题技巧ppt 课件完美版
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•பைடு நூலகம்
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•பைடு நூலகம்
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
高考复习现代文阅读答题技巧PPT1 (共9张PPT)
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31、知技并重，德行为先。 32、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 33、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤 34、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 —— 歌德 35、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。 —— 易卜生 36、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 —— 列夫· 托尔斯泰 37、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 —— 车尔尼雪夫斯基 38、先相信你自己，然后别人才会相信你。 —— 屠格涅夫 39、谁给我一滴水，我便回报他整个大海。 —— 华 梅 40、对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。 —— 惠特曼 41、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。 —— 保 罗 42、自我控制是最强者的本能。 —— 萧伯纳 43、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 —— 刘备 44、要使别人喜欢你，首先你得改变对人的态度，把精神放得轻松一点，表情自然，笑容可掬，这样别人就会对你产生喜爱的感觉了。 —— 卡耐基 45、有谦和、愉快、诚恳的态度，而同时又加上忍耐精神的人，是非常幸运的。 —— 塞涅卡 46、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！ —— 奥斯特洛夫斯基 47、我们应该注意自己不用语言去伤害别的同志，但是，当别人用语言来伤害自己的时候，也应该受得起。 —— 刘少奇 48、人生犹如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。为何如此. 因为他们只能读它一次。 —— 保 罗 49、无论你怎样地表示愤怒，都不要做出任何无法挽回的事来。 —— 培 根 50、人生就象弈棋，一步失误， 全盘皆输，这是令人悲哀之事；而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋。 —— 弗洛伊德 51、在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。 —— 苏格拉底 52、 路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌 53、 最本质的人生价值就是人的独立性。 —— 布迪曼 54、 谁若想在困厄时得到援助，就应在平日待人以宽。 —— 萨迪 55、 人世间没有比互相竭尽全心、互相尽力照料更加快乐的了。 —— 西塞罗 56、 不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。 —— 莎士比亚 57、 容易发怒，是品格上最为显著的弱点。 —— 但 丁 58、 对一个尚未成熟的少年来讲，坏的伙伴比好的老师起的作用要大得多。 —— 伊 索 59、 决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。 —— 歌德 60、 生气的时候，开口前先数到十，如果非常愤怒，先数到一百。 —— 杰弗逊
现代文阅读I(信息性阅读)(课件)2023年高考语文二轮复习课件(新高考专用)
试题解析
4. “己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系 和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。 【答案】4. ①“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，意思是以对待自身的行为为 参照物来对待他人，在关注自身的同时还要关注他人，体现了理性思辨换位思考的 古代哲学大智慧。②“现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准 则”体现与时俱进、推陈出新。③要加强对中华优秀传统文化的挖掘与阐发，使民 族性更符合当代中国和当今世界的发展，为解决世界性问题提供思路和方法，体现 了特殊到普遍的发展规律。
试题解析
【5题详解】
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
由材料二第二段和第三段“唐代之所以能广泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，
正因为它拥有一个秦汉以来建立的强大的中华文化传统”“当代新诗不但丢失了本民
族的诗歌传统，而且也失去了对那个传统的记忆和感情” 我们认为，21世纪中国新
人们逐渐意识到对“他文化”吸收力的强弱与自己本民族文化传统的强弱成正比，唐代之所以能广泛 吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因为它拥有一个秦汉以来建立的强大的中华文化传统，这传 统如一个消化力极强的胃，吸收了四方异域的文化，借以繁荣本民族文化。当代新诗不但丢失了本民族 的诗歌传统，而且也失去了对那个传统的记忆和感情，而中华文化又不同于其他以拉丁语为先祖的各种 西方文化，可以自然地相互吸收，所以必然会发生这种食洋不化的病症，这病症是当代诗歌失去读者的 重要原因。当代诗歌由于时代内容的发展，已无法退回到新诗运动初期的状态。当代社会让世界村的居 民们多少都进入了一个更复杂的感性与知性世界，中国诗歌也相应地在寻找与之相当的艺术形式，主要 是诗歌语言、内在结构、外在形态。这些必须是有本民族实质性的和具有现代性的，单靠移植西方是绝 对不行的。
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答题模式:手法+内容+特性+情感
例如: 1. 比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象 ＋特性,表达了……情感。 2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成； 层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化 作用等；强调了＋对象＋特性 3. 对比：强调了……突出了…… 4. 设问：引起读者对＋对象＋特性的注意 和思考
现代文阅读题答题方法指导
11、从文中看，“绿色的梦”包含哪些 深刻的含义？请概括分析（6分）
同学答案之一：
错因:答非所问 这是作者的情感而非含义.
• 作者这么写的含义是：
• 1、作者对绿色的向往。
• 2、作者对过去生活的地方充满绿色的回 忆。
• 3、作者对城市生活缺少绿色的不满。
同学答案之二：
1、绿色的梦是环境的美，温馨，亲切。 2、绿色的梦可以让孩子们尽情地玩耍，享受
14、文章最后说“这也是一种天地，是城市 的天地，在这个天地里长大的孩子，他们将 来的梦可能是灰色的，白色的，五颜六色的， 不是绿色的”，请结合全文，探究作者这样 写的意图。（6分）
这是一道探究题： “探讨作者的创作背景和创作意图” 要求从作者经历、所处时代、创作动
机及作品影响进行分析。
学生答案一： 1、与前文中所描写的绿色形成对比,表明作
错因：所答偏离作者的情感倾向，脱离了 文本，牵强附会。
参考答案：
• 1、表明作者对生活在单调、缺少绿意的城 市天地里的孩子成长和发展的忧虑。
• 2、表明作者把城市建设成一个生态宜居的 城市还是建设成一片灰色的钢筋水泥丛林 这一问题的思考。
• 3、表明作者要把真正的最具有生命力的绿 色留给未来，留给孩子的热望。（每点2分）
4、结构安排：承上启下、悬念、照应、铺垫、 呼应、线索等。
例如: 1. 比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象 ＋特性,表达了……情感。 2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成； 层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化 作用等；强调了＋对象＋特性 3. 对比：强调了……突出了…… 4. 设问：引起读者对＋对象＋特性的注意 和思考
现代文阅读题答题方法指导
11、从文中看，“绿色的梦”包含哪些 深刻的含义？请概括分析（6分）
同学答案之一：
错因:答非所问 这是作者的情感而非含义.
• 作者这么写的含义是：
• 1、作者对绿色的向往。
• 2、作者对过去生活的地方充满绿色的回 忆。
• 3、作者对城市生活缺少绿色的不满。
同学答案之二：
1、绿色的梦是环境的美，温馨，亲切。 2、绿色的梦可以让孩子们尽情地玩耍，享受
14、文章最后说“这也是一种天地，是城市 的天地，在这个天地里长大的孩子，他们将 来的梦可能是灰色的，白色的，五颜六色的， 不是绿色的”，请结合全文，探究作者这样 写的意图。（6分）
这是一道探究题： “探讨作者的创作背景和创作意图” 要求从作者经历、所处时代、创作动
机及作品影响进行分析。
学生答案一： 1、与前文中所描写的绿色形成对比,表明作
错因：所答偏离作者的情感倾向，脱离了 文本，牵强附会。
参考答案：
• 1、表明作者对生活在单调、缺少绿意的城 市天地里的孩子成长和发展的忧虑。
• 2、表明作者把城市建设成一个生态宜居的 城市还是建设成一片灰色的钢筋水泥丛林 这一问题的思考。
• 3、表明作者要把真正的最具有生命力的绿 色留给未来，留给孩子的热望。（每点2分）
4、结构安排：承上启下、悬念、照应、铺垫、 呼应、线索等。
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一、表达方式类：
抒情: 直接抒情和间接抒情 直接抒情的作用: 能直抒胸臆，淋漓尽致地表 达感情。 间接抒情的作用: 能寓情于景，寓情于事，含 蓄地表达感情，韵味悠长。
一、表达方式类：
（2）依据所用表达方式的作用并结合文句作答。 答案中一定要包含“形式”、“内容”两方
面。“形式”指“是什么”， “内容”指“怎 么样”，即如何表情达意表现内容，换言之，即 不仅要分析出运用了何种叙述方式或人称，还要 赏析其在文本中的作用。
一、表达方式类：
2、（2006年江苏高考卷17题）文章把“烟雨” 作为牛鹭的活动场景，作者的用意是什么？
答：营造出朦胧的诗意氛围，书写农耕生活的自 然和谐之美，抒发作者迷茫的情思。
二、表现手法类
设题形式： （1）这样的写法有什么好处？或这样写在文中
的作用是什么？ （2）从取材方面对文章做简要解析。 （3）文段中运用了什么表现手法？有什么好处？
现代文阅读设题形式及解答
一、表达方式类：
设题形式： （1）对“XX”表达方式举例加以说明。 （2）这种写法的特点是什么？有什么表达效果？ （3）本文采用了什么叙述人称？有什么作用？
一、表达方式类：
解题方法： （1）确认指定句子或语段所用的表达方式。
文学作品中运用的表达方式有记叙、描写、抒情、议论和说明五 种，其中记叙、描写和抒情是测试重点。 记叙的形式主要有顺叙、插叙和倒叙三种。 顺叙，能使读者容易把握事件发展的来龙去脉和人物性格的发展过程。 插叙，能使作品内容丰富充实，波澜起伏，曲折回旋。 倒叙，能设置悬念，吸引读者兴趣，增强艺术效果。 记叙过程中还有三种人称的变化。 第一人称，显得真实可信，有说服力，也便于直接抒情。 第二人称，显得亲切自然，仿佛读者和作品中的人物直接对话，拉近了 两者的距离，便于感情交流，另外还可以使物拟人化。 第三人称，显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论
所要表达的意思更为含蓄、深刻。 对比：能在两种互相对立事物的比较中突出事物的特点，使
形象鲜明。 衬托：在所描述的环境、气氛等的陪衬下，烘托出主体事物
或所要表达的思想感情。 渲染：能在浓墨重彩的描绘中营造氛围，为行文设置铺垫，
表现人物的思想性格，增强艺术感染力。 抑扬：能在变化的反差中突出事物。 以小见大：语少意足，有无穷之味。
法？
三、修辞手法类
解题方法： （1）确认指定句子或语段所用的修辞手法。
描绘类修辞有比喻、夸张、比拟等，作用是生 动形象； 结构类修辞有对偶、排比、反复等，作用是强 调突出， 表达类修辞有设问、反问，作用是增强语气。
三、修辞手法类
比喻：使表达更加生动鲜明,化深奥抽象为浅显 具体。
拟人：使色彩鲜明，描绘形象，表意生动。 夸张：揭示本质，烘托气氛，增强联想。 对偶：表意凝练，有节奏感和音乐美。 排比：一气呵成，突出强调。 反复：紧凑有气势，表达效果强烈。
一、表达方式类：
描写 描写对象：人物描写、景物描写和细节描写。 描写方式：正面描写（直接描写）和侧面描写（间接 描写）。 人物描写（正面描写）：肖像描写、动作描写、语言 描写和心理描写， 人物描写的作用：以形传神，增强人物形象的鲜明性， 揭示人物心理和性格，表明人物的思想品质。
、表达方式类：
外貌描写：抓住特征，突出性情。 神态描写：反映人物内心世界。 心理描写：细腻真实地突出人物思想，反映性格特点。 行动描写：反映人物心理、情感和性格。 语言描写：反映人物文化、身份、个性、修养及内心
作者运用了哪些表现手法写“炉火”？请简要 赏析。（5分） 答：这两段运用了对比手法、拟人手法、比喻手 法。通过冷暖对比突出了炉火带给人的温馨之 感。文中“它的脾气我是摸透了”、炉火像 “明眸”等拟人、比喻手法，形象生动地传达 出作者对炉火的喜爱之情，表现出炉火对作者 的特殊意义。
三、修辞手法类
设题形式： （1）本文采用了什么修辞手法？有什么作用？ （2）赏析文中的“XX”句子。 （3）文中是否可以运用或不运用“XX”修辞手
二、表现手法类
（2）依据所用表现手法的作用并结合文句作答。 材料的剪裁方式、主题的显现方式、情感的
抒发方式、思维的运作方式、语言的风格特点等 诸多方面都属于作品形式方面的要素，他们都是 为表达一定的思想感情服务的，因此，解答此类 题目，要结合文本内容分析，绝不能就技巧谈技 巧。
二、表现手法类
金题链接 （2007年辽宁高考卷第19题）第四、五自然段，
提供场所，表达一种情感。 动静描写：创造出生动活泼、和谐完美的意境，
相得益彰，增强感染力。 虚实描写：引发读者联想，使描写对象特点更突
出、更丰满。 对比描写：使其中某一方的特征或情感更明显、突出。
一、表达方式类：
细节描写: 是对人物的性格、肖像、语言、行 动、心理及其周围环境所作的细腻、具体的描 绘。 细节描写 的作用：准确传神地刻画人物，使人 物形象生动鲜明。
二、表现手法类
表达技巧主要包含： ①表达方式：记叙、描写、抒情； ②表现手法：想象和联想、对比和反衬、渲染和
烘托、象征、抑扬、托物言志、； ③选材剪材：以小见大，详略得当； ④修辞方法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、
反复、设问、反问等。
二、表现手法类
解题方法： （1）确认指定句子或语段所用的表现手法。 表现手法：象征、对比、衬托、渲染、抑扬、以小见大等。 象征：能通过某一特定的具体事物使抽象的情理形象化，使
一、表达方式类：
金题链接 1、（2006年辽宁高考卷第20题）文章对牡丹等
花木的称呼大多用第三人称，而第五自然段中 却有两处用了第二人称.这样写有何作用？请 赏析。 答：改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一 种面对面的质问态势，使作者的态度更为鲜明， 便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶 之情。
思想。 细节描写：强调人物某种特别之处，使形象栩栩如生。
一、表达方式类：
景物描写（侧面描写）：场面描写、环境描写、 动静描写、虚实描写、对比描写 景物描写的作用：渲染烘托气氛，衬托人物 性格，推动情节发展，表现主题，使故事情节 更为生动真实。
一、表达方式类：
场面描写：使人物情貌一览无余。 环境描写：能烘托气氛，揭示背景，为人物活动