2014全程复习高考语文(苏教版)一轮复习文言文课本回归精练 必修1 师说 ]
高三教材文言文回归复习(劝学)师说等) 苏教版1
高三教材文言文回归复习第课时学习目标：《逍遥游》《兰亭集序》掌握关键的文言文实词虚词，并能翻译文中的重点词句。
能掌握高考要求，默写有关名句。
学习课时：学习过程：一：指导复习活动：学生分别快速阅读《逍遥游》《兰亭集序》，复习重点字词句。
朗读《逍遥游》《兰亭集序》。
二：师生共同梳理：（一）重点字词句《逍遥游》、此小大之辩（同“辨”分辨，分别）也而御六气之辩（同“变”变化）、之二虫又何知（知道）知不及大知（同“智”智慧）、北冥有鱼，其名（名称）为鲲圣人无名（声名）、去以六月息（止息。
一说气息，这里指风）者也生物之以息相吹也(名词，气息)、齐谐者，志（记载）怪者也、亦若是则已矣（而已）、而後乃今将图南（计划向南飞）、我决（急速的样子）起而飞，枪（着落）榆枋，时则（时或）不至而控（落下）于地而已矣。
、适（去往）莽苍者三餐而反（返回），腹犹果然（吃饱的样子）、朝菌不知晦朔（农历每月的最后一天，农历每月的第一天）、众人匹（比）之、穷发（不毛之地）之北，有冥海者、行（合）比一乡、而征（信）一国者、且举世而誉之而(更加愈加不加劝（勉励），举世而非（以……为非，指责）之而不加沮、而后乃今培（凭）风、莫之夭阏（挫折；遏制）者、彼其于世未数数（急迫用世、谋求名利的样子）然也、泠（轻妙飘然的样子）然善也、绝（穿过）云气、翼若垂（同“陲”，边际）天之云、其（或许）正色邪？《兰亭集序》、修禊事也（举行）茂林修竹（高）况修短随化（长）、群贤毕（都）至，少长（年长年少的）咸（都）集、引（汲引）以为流觞曲水、列坐其次（地方）、所以（用以，用来）游（使……放纵）目骋(使……奔驰)怀、足以极（穷尽）视听之娱、信（确实）可乐也、感慨系（跟随）之矣、向（以前）之所欣、终期（注定）于尽、死生亦大矣（重大事情）、固知一（把……看作一样）死生为虚诞，齐（把……看成平等）彭殇为妄作、虽取（同“取”）舍万殊，静躁不同三课堂检测（）翻译、奚以之九万里而南为？为何要飞到九万里高空而南行呢？、奚以知其然也凭什么知道是这样的？、彼且奚适也你将到哪里呢？、若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉至于遵循宇宙万物的规律，把握“六气”的变化，遨游于无穷无尽的境域，他还要依赖什么呢？、天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？天空深蓝，或许是它真正的颜色呢，或许是天太远而没有到达极点呢？、固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作本来就知道把生和死看成一样是荒诞的，把长寿和短命同等看待是妄造的。
2014全程复习高考语文(苏教版)一轮复习配套课件：加考内容 文本材料要点归纳、分析和鉴赏(159张ppt)
第二城市化进程中出现的突出问题,答题区域在第一层。
第三步:提炼信息。根据语意和题目要求,对主要信息进行 提炼与整合。文段中“在健康的城市化进程中,城市不能以剥 夺农村为手段来发展自己”是这段话的中心观点,接下来作者 用大量篇幅阐述了农村对城市的价值。最后,还对城市的过激 错误行为进行告诫。这种过激错误行为即主要信息。
【解题指导】 第一步,仔细审题,明确要求。 仔细阅读题干,“你认为应该注意哪些方面”表明本题具
有开放性,要以文本为基础,适度联系现实,最好有自己独到的 见解。
第二步,阅读文本,把握观点。 抓住关键词句,把握文本观点。如“在健康的城市化进程 中,城市不能以剥夺农村为手段来发展自己”“农村的价值会 随着现代化的进程不断增加”“考察一座城市的发展是否健康, 一定要看它与周边农村的关系是否和谐”等。
如2012、2011、2010三年都考了议论性文段,2009年是记 叙性文段,2008年是说明性文段。
2 .要点摘录法 抓住材料中概括性的语句,特别要抓住统领全篇的中心词 句,用来归纳要点。如2012年江苏卷材料概括分析的第1题,只 要抓住“从六朝到清代这个长时期里,诗歌愈来愈变成社交的 必需品”“政治的压迫和礼教的束缚剥夺了诗人把某些思想和 情感坦白抒写的自由”“还有艺术上的原因,诗人要使语言有 色泽、增添深度、富于暗示力,好去引得读者对诗的内容作更 多的寻味,就用些典故”。从这三个关键句中摘录关键词句就 能组织答案。
【要点归纳】1.文中认为当前在城市化进程中出现的突出问题 是什么?(3分) 【审题推断】
仔细阅读材料及题干,写出你读取的有效信息和由此推断 出的结论。
【信息1】 题干要求回答“文中认为当前在城市化进程中出现的突出问题 是什么”。 推论: ①“文中”要求对原文划分层次,提取主干信息。②“突出” 要求对提取的主干信息进行比较、概括,找出最主要的问题。 【信息2】 所以,推进健康的城市化,必须从狂热圈地中清醒过来,善待农 村,反哺农村。 推论: “狂热圈地”是当前在城市化进程中出现的突出问题。
【创新设计】高考语文一轮复习 第1编 第1章 文言双基的回归与训练 文言文精品课件 苏教版必修1
• 答案：1．省略句(大家)相互枕垫着躺在船 中睡觉。2.判断句 老师，是靠他来传授道 理、教授学业、解释疑难问题的。3.宾语前 置句 但今天在什么地方！4.宾语前置句 不明句读，不能解决疑惑。5.定语后置句 蚯蚓没有锐利的爪子、牙齿，没有强健的 筋骨。6.状语后置句 月亮从东边山上升起， 在斗宿、牛宿之间徘徊 点击此处进入 能力提升
• 6．君子博学而日参省乎己 • 古 义 ： ________________________ ； 今义：学问广博精深 • 7．蚓无爪牙之利，筋骨之强 • 古义： ___________________ ；今义： 坏人的党羽、帮凶 • 8．白露横江 • 古义： _____________________ ；今义： 二十四节气之一 • 9．以为凡是州之山水有异态者 • 古义： _______________ ；今义：总括
• 7． 是 • 居是州，恒惴栗(《始得西山宴游记》) ( ) • 是己而非人(《问说》) ( ) • 然 后 是 非 乃 定 (《 报 任 安 书 》 ) ( ) • 安 能 辨 我 是 雄 雌 (《 木 兰 诗 》) ( ) • 无 乃 尔 是 过 与 (《 季 氏 将 伐 颛 臾 》) ( )
• 二、古今异义词，写出古义 • 1．师不必贤于弟子 • 古义： _____________ ；今义：表 示事理上或情理上不需要 游于是乎始 古 义 ： _____________________ ； 今义：连词，表承接
• 2． •
• 3．
•
小学而大遗，吾未见其明也
古 义 ： _____________________ ； 今义：指小学学校教育
• 11．吾从而师之 • 古 义 ： ______________________ ； 今义：连词，表目 • 的或结果 • 12．非蛇鳝之穴无可寄托者 • 古义： ____ ；今义：把理想、希望、 感情放在 • 答案：1．不一定 2.从此 3.小的方面学 • 习了 (某人或某物上面 ) 4.一般人 5.这样以后 6.广泛地学 习 7.爪子和牙齿 8.白茫茫的水汽 9.两 个词。凡：所有，总共；是：代词，这 10.用来……的 11.从，跟从；而，连词，
2015届高考语文一轮复习(江苏)学案1 必修一教材文言文复习
教材文言文复习学案1 必修一-—《劝学（节选）》、《师说》、《赤壁赋》、《始得西山宴游记》学案目标1。
把必修一四篇文言文分散的文言基础知识前后勾连，连点成线，形成系统的知识体系.2.重点掌握“可以”、“所以”、“以为”三个词的用法，对文中重点句子能准确翻译.了解一下通假规律。
3.背诵《劝学》、《师说》、《赤壁赋》全文。
1．下面加点字的意思不相同的一组是（）A.错误!B。
错误!C.错误!D。
错误!2．下面加点字的意思和用法相同的一组是( )A.错误!B。
错误!C.错误!D.错误!3．说出下面各组中加点字的意思和用法。
错误!错误!②于错误!4．“而"字作为连词，最难辨别的是承接关系和修饰关系，因为它们连接的均是动词或动词短语.如何区别呢?首先，从意义上辨析。
表承接关系的,前一动词（或动词短语）与后一动词（或动词短语）有先后、相连关系。
如“卧而梦”，“梦”是“卧”的结果。
而表修饰关系的，前一动词对后一动词起着修饰作用，或说明其方式或描述其情态。
如“客喜而笑”，“而”表修饰,“喜"是“笑"的方式或情态。
其次，可以用试就词语的办法来辨析。
表承接关系的，两个动词（动词短语)间可加“然后"、“就"等词，意思不变；表修饰关系的，两个动词(动词短语)间可加“地”、“着”等词，意思不变。
请说出下列句中“而”的用法,并体会一下辨析方法。
①吾尝跂而．望矣②吾从而．师之③则群聚而．笑之④顺流而．东也⑤耳得之而．为声⑥到则披草而．坐⑦穷山之高而．止⑧箕踞而．遨答：__________________________________________________________ ______________5．下面加点字的意思和用法相同的一组是（)A。
错误!B.错误!C。
错误!D。
错误!6．看看下面一组句子,找出它们在句式上的共同特点。
①何为其然也②而今安在哉③而又何羡乎④何以知之⑤大王来何操⑥沛公安在答：__________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________7．名句名篇默写,在横线上填上所缺的字。
【名师一号】2014-2015高中语文 2-2 师说课后撷珍 苏教版必修1
【名师一号】2014-2015高中语文 2-2 师说课后撷珍苏教版必修1一、素材点说1．“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
”【适用话题】①做任何事必须有一个准则②标准不是传统经验的再现，而是遵循规律的必然结果2．“圣人无常师。
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。
郯子之徒，其贤不及孔子。
孔子曰：‘三人行，则必有我师。
’是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
”【适用话题】①博采众长者可成大器②学识的高下不完全取决于年龄的大小③青出于蓝而胜于蓝④我们要敢于超越前人二、素材运用然而在科技、文化、思想瞬息万变的现代社会，“吃过的盐”“走过的桥”这类“经验论”真的还能占上风吗？谁能保证年轻的一代创造的新文化不会比传统文化丰富？文化反哺不是凶恶的暗流，而是社会发展的必然产物。
年长的一代不必惊慌，也不必抗拒，正如韩愈所说，“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”。
因此，在不同的条件下，施教者和受教者之间，往往会发生角色转换。
在大多数时候，年长的一辈是施教者，他们作为文化传统的传承者，向后辈讲述经久不衰的故事，描述所见所闻以及所感所悟。
独特的习俗或是家族的精神，构建起了年青一代的文化根基，使之吸取传统文化土壤中丰厚的营养，年轻人才得以站在前人的肩膀上看得更远。
(浙江省满分作文《角色转换之间》)三、文摘精华由《师说》看师道2014年03月29日《扬子晚报》陈晨韩愈写《师说》的时候，不过三十五岁，官位也只是一个从七品的国子监四门博士。
但是《师说》却写得洋洋洒洒，情绪激昂，完全不像一个地位低下的小官员的手笔，反倒像是一个文武双全征战沙场的将领所言，读起来就像看到一只蓄势待发的豹子，身上每一块肌肉都绷得紧紧的，充满着力量和豪情。
他提出的“闻道有先后，术业有专攻”的理念，得到了寒门士子和意欲通过科举考试进入官场的学子的认同，也逐步为后来“古文运动”的发展奠定了基础。
高考语文一轮复习ppt课件-文言文阅读-《劝学》、《师说》
(2)句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。 译文：不__明___句__读__，__不__能__解__决__疑__惑__，__有__的__(_指__“__句__读__之__不__知__”__)向___老__师__学__习__， 有__的__(_指__“__惑__之__不__解__”__)_不__向__老__师__学__习__，__小__的__方__面__要__学__习__，__大___的__方__面__却__放__ 弃__了___，__我__没__看__出__那__种__人__的__明__智__之__处__。__(_得__分__点__：__以__“__之__”__为__标__志___的__宾__语__ 前__置__句__；__“__或__”__，__有__的__；__“__小__”__“__大___”__，__小__的__方__面__，__大__的__方__面__；__“__遗__”__， 放__弃__；__“__明__”__，__明__智__之__处__)_________________________________________
A项意思相同。 B项“以羊易之”的“易”指替换。
参考译文
韩愈，字退之，昌黎人。韩愈三岁的时候成了孤儿，被同族的堂兄抚养。韩 愈因为自己是孤儿，小时候学习儒家经典很刻苦，不像其他孩子那样还需要奖励 来督促。等到考取进士时，(韩愈)在公卿之间投送自己的文章，曾担任过宰相的郑 余庆大力为他传布名声，因此他在当时很出名。不久韩愈就考中了进士。
文言文阅读•教材文言文复习
《劝学》《师说》
复习任务
1. 梳 理 积 累 两 文 中 的 文 言 基 础 知 识 ， 重 点 掌 握 古 今 异 义 词 和 多 义 实 词 “中”“已”“常”“攻”。 2.背诵课文，翻译重点句子。
全程复习高考语文(苏教)一轮复习配套专题强化复习：文言文阅读(78张ppt)
第9章 扩声系统调音
常见虚词 1.了解古今变化 2.关注代词 3.辨明意义用法 4.注意特殊情况
第9章 扩声系统调音
1.了解古今变化 文言虚词的古今变化情况大致有以下四种：
（1）有的消失了。 如：积土成山，风雨兴焉。 “焉”的意思是“在这里”，现在已经不用了。 （2）少数沿用下来。 如：于是秦人拱手而取西河之外。 “于是”现在还用。
第9章 扩声系统调音
一、掌握文言实词的基本知识 1.要注意古今词义的变化。 2.不要把文言文中的两个单音词误解为现代汉语中的一 个双音词。 3.遇到多义词时，要慎重推断其在具体语句中的正确义 项。 4.古文通假现象普遍，如果遇上的生词用本义、引申义、 比喻义都解释不通时，就要考虑它是不是通假字。
第9章 扩声系统调音
（4）声韵均不相同。如：秦伯说，与郑人盟。 （“说”通“悦”）
第9章 扩声系统调音
二、根据语境正确推断实词词义 语境，即上下文。上下文对词义具有制约和提示作用。
一般地说，不管一个词有多少义项，在具体的语境中只能 有一个确定的含义。
因此，必要的知识储备与较强的语境意识结合起来，就 是我们“理解常见实词在文中的含义”的关键。
第9章 扩声系统调音
（3）有的用法发生变化。 如：师道之不传也久矣。 “也”是语气助词，起舒缓语气的作用，而现代汉语的“也”是 表示重复的副词。
（4）有的已被别的词所代替。 如：无能为也矣。 助词“矣”已被现代汉语中的语气助词“了”（“呢” “啊”） 所代替。
第9章 扩声系统调音
2.关注代词
对于代词以外的文言虚词的词性，特别是一些不典型的 或很难区分的词的词性，如果不能分辨，不要纠缠，因为 高考不考文言词的词性这类专门的语言学知识。
一轮复习课本回归——师说
例：唯大王与群臣孰计议之（通“熟”，仔细，认真）
例：徐公来，孰视之，自以为不如（通“熟”，仔细，认真）
例：吾与徐公孰美（和……比，谁更……）
Hale Waihona Puke 词，比。 介词，在 状语后置从：跟从 而：承接连词 以之为师
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾
懂得道理 本来 发语词
哪里知道
后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非
转折连词
动词，成为
生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解
矣。承接连词 疑问代词，谁
指示代词，那些 跟从
老师
知识补充：
学习
1.师者，所以传道受业解惑也。（判断句）
2.“孰”一词多义归纳：
例：孰能无惑？/其孰能讥之乎？（谁）
例：是可忍，孰不可忍 （什么）
古代文集命名的分类
• 1以姓名命名：《李清照集》《孟浩然集》 • 2以官爵命名：《王右丞集》《杜工部集》 • 3以谥号命名：《欧阳文忠公集》 • 4以字、号命名：《李太白文集》 • 5以出生地命名：《临川先生集》 • 6以居官或居住地命名：《贾长沙集》(贾谊)、 • 7以帝王年号命名：《白氏长庆集》 • 8以书斋命名：《饮冰室合集》
（成为圣人），愚人之所以为愚，其（大概，表推测）皆
出于此乎！
大概...吧（难道...吗） 固定句式
其：自己的
对于
爱其子，择师而教之；于其身也，则（却）耻师以焉…，…惑为（耻糊涂）矣。
彼童子之师，彼：指示代词，那些
助记：余亦悔其随之而不得极夫游之乐也
授之书而习其句读者也，非吾所谓传其（那些）道解其惑者也。句读之
师说：一轮回归课文复习课件
1、代词，他
2、指示代词，这样
3、代词，他
4、指示代词，这
5、结构助词，的
6、取消句子独立性
7、取消句子独立性
8、结构助词，的
1、动词，到 1、卒之东郭墦间 2、顷之，烟炎张天 3、如欲之南海，何如 4、 “他人有心，予忖 度之。”──夫子之谓 也 5、人又谁能以身之察察 ,受物之汶汶者乎 6、宋何罪之有 7、云之崔嵬 8、辍耕之垄上，怅恨久 之。 2、补充音节，无义 3、动词，到 4、宾语前置的标志 5、定语后置的标志 6、宾语前置的标志
7、定语后置的标志
8、到，补充音节， 无义
四、【其】
（一）用作代词，又分几种情况：
1．第三人称代词。作领属性定语，可译为 “他的”“它的”（包括复数）。 夫庸知其年之先后生于吾乎（他们的）。 2．第三人称代词。作主谓短语中的小主语， 应译为“他”“它”（包括复数）。 古之圣人，其出人也远矣（他们）。 余嘉其能行古道（他）。 其闻道也固先乎吾。（《师说》）
师之职责
思考：作者是怎样批判耻学于师 的风气的？ 用三组对比
1、纵比：
古圣人——从师而问——益圣 今众人——耻学于师——益愚
2、自比：
择师教子——小学
己耻从师——大遗
百工之人——不耻相师
3、横比：
士大夫之族——群聚而笑来自作者称赞李蟠有何作用？
作者称赞李蟠的不从流俗， 就是对士大夫们“不从师”的 有力批判；作者赞扬李蟠倡导 从师，又一次强调了中心论点。
（三）动词，到……去。
①胡为乎遑遑欲何之？（《归去来兮辞》） ②奚以之九万里而南为？（《逍遥游》） ③有牵牛而过堂下者，王见之，曰：“牛何 之?”（《齐桓晋文之事》） ④卒之东郭墦间，之祭者，乞其余；不足， 又顾而之他。（《齐人有一妻一妾章》）
《师说》复习课件 高考一轮复习
贤能，听到的道理有早有晚，学问技
艺各有专长，如此罢了。
1、第三自然段举出备受封建文人推崇的 孔子的例子，意在证明怎样的观点？
孔子事例
证明观点
孔子师郯子、苌弘、
“学者必有师”
师襄、老聃。
“道之所存，师之所
存也。”
孔子曰：“三人行， 必有我师。”
弟子不必不如师，师不 必贤于弟子，闻道有先
论证方法： 说明谁可为师 后，术业有专攻。
欤（欤yú，语气词，表感！叹。）
1、本段对“古之圣人”“从师”与 “今之众人”“耻师”相对比后得 出了怎样的结论？
“圣益圣，愚益愚。圣人 之所以为圣，愚人之所以为 愚，其皆出于此乎？”
2、第二自然段中“今之众人”在从 师一事上存在自相矛盾的事实，这是 怎样的一个事实？
爱其子，择师而教之 于其身也，则耻师焉
，却以跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！那些儿童 的老师，教他读书，学习书中的文句的停顿，并不是
句读（古人指文辞休止和停顿处。我文所辞语说意的已传尽处授为道句理，未，尽解而答需停疑顿难的问地方题为的读老。）师。
原文追踪复习
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医
乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，
嘉（赞许，嘉奖）
能够遵行古人从师的途径，写这篇《师
贻（赠送，赠予）
说》来赠送他。
阅读分析第四段
1、第四段交待写作缘由，但仍隐含着作者 的观点，那些句子可以表现作者观点？
不拘于时 能行古道
说明写作原因 分论点：不拘于时行古道
阅读分析第四段
分说
1、概括第四自然段的内容。
论明
交代写作缘由：作师说赠李蟠
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师说
一、通假字
1.师者,所以传道受业解惑也 (“”同“”)
2.句读之不知(“”同“”, )
3.或师焉,或不焉(“”同“”)
二、古今异义
1.古之学者
．．必有师
古义:
今义:指在学术上有一定成就的人
2.师者,所以
．．传道受业解惑也
古义: 今义:连词,表示因果关系
3.吾从而
．．师之
古义:
今义:连词,上文是原因、方法等,下文是结果、目的等;因此就
4.今之众人
．．,其下圣人也亦远矣
古义: 今义:大家;许多人
5.小学
．．而大遗
古义:
今义:对儿童、少年实施初等教育的学校,给儿童、少年以全面的基础教育
6.是故弟子不必．．不如师 古义:
今义:副词,表示事理上或情理上不需要 三、一词多义
1.师
⎧⎪⎪
⎪⎪
⎨⎪⎪
⎪⎪
⎩古之学者必有师（）师道之不传也久矣（）吾从而师之（）吾师道也（）
巫医乐师百工之人（）时予方以讨贼督师桂林（《〈黄花岗烈士事略〉序》）（）前事不忘，后事之师（） 2.传
⎧⎪⎪
⎪⎪
⎨⎪⎪
⎪⎪
⎩师者，所以传道受业解惑也（）师道之不传也久矣（）六艺经传皆通习之（）朔气传金柝（《木兰诗》）（）舍相如广成传（《廉颇蔺相如列传》）（）作七十列传（《太史公自序》）（）虽以史迁之善传游侠（《〈黄花岗烈士事略〉序》）（）
3.道
·
⎧⎪⎪
⎪⎪
⎪⎨
⎪⎪⎪
⎪⎪⎩
师者，所以传道受业解惑也（）彼与彼年相若也，道相似也（）蜀道之难，难于上青天（《蜀道难》）（）策之不以其道（《马说》）（）将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦（《陈涉世家》）（）从郦山下，道芷阳间行（《鸿门宴》）（）人道是、三国周郎赤壁（《念奴娇赤壁怀古》）（）来吾道夫先路（《离骚》）（）
4.惑⎧
⎪
⎪
⎨
⎪
⎪⎩
人非生而知之者，孰能无惑（）
于其身也，则耻师焉，惑矣（）
惑而不从师（）
故内惑于郑袖，外欺于张仪（《屈原列传》）（）
5.无⎧
⎪
⎪
⎨
⎪
⎪⎩
孰能无惑（）
是故无贵无贱，无长无少（）
苟富贵，无相忘（《陈涉世家》）（）
晚来天欲雪，能饮一杯无？（《问刘十九》）（）
6.徒
⎧⎪⎪⎨⎪⎪⎩郯子之徒，其贤不及孔子（）
强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也（《廉颇蔺相如列传》）（）水至清则无鱼，人至察则无徒（）
故余与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记（《五人墓碑记》）（）
7.之⎧
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎨
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎩
古之学者必有师（）
人非生而知之者（）
欲人之无惑也难矣（）
句读之不知，惑之不解（）
作《师说》以贻之（）
项伯乃夜驰之沛公军（《鸿门宴》）（）君将哀而生之乎（《捕蛇者说》）（）
久之，能以足音辨人（《项脊轩志》）（）
四、词类活用
(一)名词的活用
1.名词作动词
(1)吾师．道也( )
(2)其下．圣人也亦远矣( )
(3)惑．而不从师
( )
(4)师．道之不传也久矣( )
2.名词的意动用法
吾从而师．之/孔子师．郯子( )
(二)形容词的活用
1.形容词作名词
(1)小．学而大．遗( )
(2)吾未见其明．也( )
(3)是故圣．益圣,愚．益愚( )
2.形容词作动词
位卑则足羞．( )
3.形容词的意动用法
而耻．学于师( )
五、判断下列文言句式的类型并翻译
1.师者,所以传道受业解惑也。
( )
翻译: __________________________________
2.道之所存,师之所存也。
( )
翻译: __________________________________
3.不拘于时。
( )
翻译: __________________________________
4.句读之不知,惑之不解。
( )
翻译: __________________________________
5.而耻学于师。
( )
翻译: __________________________________
6.其闻道也固先乎吾。
( )
翻译: __________________________________
7.今其智乃反不能及。
( )
翻译: __________________________________
8.其下圣人也亦远矣。
( )
翻译: __________________________________
9.夫庸知其年之先后生于吾乎? ( )
翻译: __________________________________
六、语句翻译
1.人非生而知之者,孰能无惑?
翻
译: _______________________________________________________ _______
2.是故圣益圣,愚益愚。
翻
译: ______________________________________________________ _______
3.或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。
翻
译: ______________________________________________________ _______
4.闻道有先后,术业有专攻,如是而已。
翻
译: ______________________________________________________ _______
5.余嘉其能行古道,作《师说》以贻之。
翻
译: ______________________________________________________ _______
答案解析
一、答案：1.受授 2.读逗句子中间需要稍稍停顿的地方 3.不否二、答案：1.求学的人 2.用来……的 3.两个词,动词“从”
(跟从)和连词“而”(并且) 4.一般人 5.小的方面学习 6.不一定三、答案：1.名词,老师/动词,从师求学/名词的意动用法,以……为师/动词,学习/名词,有专门特长或技艺的人/名词,军队/名词,榜样2.chuán,动词,传授/chuán,动词,流传/zhuàn,名词,传记,解释六经的著作/
chuán,动词,传送,传递/zhuàn,名词,传舍,宾馆/zhuàn,名词,传记/zhuàn,动词,作传,写传记
3.名词,主张、思想、学说/名词,道德学问/名词,道路/名词,方法/名词,道义/动词,取道/动词,说,讲/同“导”,引导
4.名词,疑难问题/形容词,糊涂/动词,遇到疑难问题/动词,迷惑,蒙骗
5.动词,没有/连词,无论/副词,同“毋”,不要/用在句末,表疑问语气,可译为“吗”
6.名词,这些人/副词,只,仅仅/名词,同伴/形容词,空
7.结构助词,的/代词,指代知识、道理等/助词,用于主谓之间,取消句子的独立性/助词,宾语前置的标志/代词,他,指代李蟠/动词,到/代词,指代我/在句中调节音节,没有实在意义
四、答案： (一)1.(1)学习(2)低于,不及(3)遇到疑难问题(4)从师求学 2.以……为师
(二)1.(1)小的方面;大的方面(2)高明的地方(3)圣人;愚人 2.感到耻辱 3.以……为耻
五、答案：1.判断句老师,是靠他来传授道理、教授学业、解释疑
难问题的。
2.判断句道存在的地方,就是老师存在的地方。
3.被动句不被(这种)时代风气影响。
4.宾语前置句不通晓文句,不能解决疑惑。
5.状语后置句却以向老师学习为耻。
6.状语后置句他懂得道理本来比我早。
7.省略句现在他们的见识竟反而赶不上(这些人)。
8.省略句他们(的才智)不及圣人也很远。
9.固定句式哪里用得着知道他的年龄比我大还是小呢?
六、答案：1.人不是一生下来就懂得道理的,谁能没有疑惑?(采分点:“之”“孰”“惑”)
2.因此圣人更加圣明,愚人更加愚昧。
(采分点:“是故”“圣”“愚”)
3.有的向老师学习,有的却不向老师学习,小的方面学习,大的方面反而放弃(不学),我没有看出那种人是明智的。
(采分点:“或”“不”“小学”)
4.懂得道理有早有晚,学问和技艺上各有各的专门研究,如此罢了。
(采分点:“闻”“术业”“专攻”“是”)
5.我赞赏他能履行古人之道,写了《师说》来赠送给他。
(采分点:“嘉”“贻”)
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