《桥》获奖教学设计.
《桥》教学设计优秀4篇
《桥》教学设计优秀4篇《桥》教学设计篇一教学目标1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入、有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻教学重点、难点：重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的深刻含义。
课前准备：1、收集洪水爆发的场面，准备《悲壮》的曲子，制作课件。
2、预习作业：朗读课文，学习生字新词，尝试理解。
教学过程：一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题1、播放有关洪水爆发的短片，教师有感情朗诵课文一、二自然段。
（幻灯一）2、师小结过渡：如果是你遇到这种危急的情况，你会怎样做？今天咱们认识一位老支书，做？3、板书课题：16《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受时那惊心动魄的一幕。
（设计意图：创设课文所富有的情境，将学生带入课文所描绘的情景中，然后设下悬念，激兴趣。
）二、感受老汉崇高的人格与精神1、快速默读全文。
思考：课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？2、想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读，交流。
3、师小结过渡。
4、找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个表现。
（惊慌失措）（设计意图：疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫。
为体会老础。
通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表。
同时为深入阅读文本，研读课文做准备。
）5、让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
他是怎么做？怎么说感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？（1）读悟：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”联系洪水所达到的程度想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？急着逃生的人们的指挥？从文中找出依据。
幼儿园大班科学优质公开课获奖教案教学设计《桥》含反思
幼儿园大班科学优质公开课获奖教案教学设计《桥》含反思一、教案背景简介本次教案是一堂针对幼儿园大班开设的科学课，主题为“桥”。
在幼儿园大班阶段，培养孩子对世界的好奇心，启发他们的探究欲望，培养动手能力和团队协作精神是十分重要的。
在科学课中，通过“桥”这一主题，可以让孩子们从实践中体会到物理、工程学等学科的乐趣，同时也培养他们对于工程建筑的兴趣和想象力。
本次教案荣获优质公开课奖项，是基于对幼儿园大班孩子心理特点和认知水平的深入研究，并结合实际教学经验和校本课程特点精心设计而成。
下面将为大家详细介绍这堂获奖的科学公开课《桥》的具体教学设计和反思。
二、教学目标1.认识桥的形态和功能，了解桥的基本结构和设计原理；2.能够动手设计和制作简易小桥，培养观察、动手和团队协作的能力；3.通过构建小桥的过程，培养幼儿们对于科学的兴趣和好奇心，激发他们的创新潜力；4.培养幼儿的团队协作能力，倡导互助友爱，共同进步。
三、教学准备1.教学道具：纸板、牙签、胶水、小木棍等；2.教学环境：宽敞明亮的教室，桌椅摆放整齐；3.教学助教：2名辅导老师，分工协作；4.教学资源：关于桥的简单图片、视频等；5.安全准备：注意材料选用安全无毒，细心呵护每位幼儿。
四、教学过程1. 导入活动在课程一开始，利用图片或视频展示各种不同形式的桥梁，激发幼儿们对桥的好奇心，引发他们对于桥构造的思考。
引导幼儿谈论自己见过的桥，观察、比较和描述桥的特点。
2. 知识讲解介绍桥的基本概念、作用和种类，引导幼儿们了解桥的结构、原理和设计。
通过图示和简单语言让幼儿初步理解桥的概念。
3. 实践制作分组设计制作简易小桥，教师指导幼儿们选择材料、设计桥梁结构，并动手制作小桥。
鼓励幼儿们展示创意和团队合作精神，共同完成小桥的制作。
4. 制作展示每组幼儿完成小桥后，进行展示与讨论。
教师引导幼儿观察、比较不同小桥的特点，让他们自主讨论桥梁的稳定性和设计优劣。
5. 反思与总结在活动结束前，教师组织幼儿们进行反思与总结。
《桥》语文教学设计教案 10篇
《桥》语文教学设计(10篇)《桥》语文教学设计1【教材分析】本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适于鉴赏性朗读。
在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。
【学生分析】由于本文涉及到一些绘画方面的知识，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会十分了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有一定的说明性，学生对于文体也会有一定的疑惑，所以要在课堂上多加解释。
【教学目标】１、知识目标：理解作者喜爱桥的原因。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
２、情感目标：培养学生直面生活中风波，乐观面对人生的态度。
３、能力目标：培养学生鉴赏美、发现美的能力。
【教学重点难点】品味本文的语言。
了解作者的审美观。
【教学过程】导入新课在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的`态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。
同是桥，普通人看到的是它为人们的出行提供了方便；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们一齐声朗读《桥之美》，看看画家吴冠中是如何看待桥的。
出示思考问题：１、课文的主要写什么？２、在作者眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。
”的句式回答。
（教师指导：看了第二段后，我发现，桥之美，美在具有给画的形式美。
）明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受；美在石桥与细柳合作创造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。
第13课《桥》一等奖创新教学设计
第13课《桥》一等奖创新教学设计桥一、教材分析作品描写了一位老支书在突如其来的灾难面前，用生命为百姓搭建起一座希望之桥的故事。
作为党支部书记、一个基层干部、一名普通党员，他不徇私情，要求同是党员的儿子把生的希望让给普通百姓；作为父亲，生死抉择之际他推着儿子先走。
他用共产党员的信念和深沉的父爱筑起了一座不朽的生命桥。
全文共有27个自然段。
按照一般小说情节具备的要素，将本作品分为“开端、发展、高潮、结局“这四个部分：开端：⑴－⑹自然段：山洪爆发，百姓命悬一线发展：（7）—（17）自然段：镇定指挥百姓从桥上逃生高潮：（18）—（23）自然段：支部书记和小伙子双双罹难结局：（24）—(27)自然段:洪水退去，老太太祭奠丈夫和儿子本文在表达上有鲜明的特点。
首先，环境描写成为情节的一部分，推动情节发展。
作为小说最为重要的组成部分之一的“环境”，尤其是自然环境描写，在本篇作品中，可以说是将环境描写的作用发挥到淋漓尽致。
自然环境的描写一共有6处，以描写雨势之大、洪水的猛烈和桥的摇摇欲塌为主。
这些环境描写，是作为“情节”出现在小说中的，无论是大雨，还是山洪水势的描写都是小说情节的重要组成部分，一步一步地推动着情节发展。
同时，本文中的环境描写又承担着一般意义上环境描写的作用，渲染了现场极其紧张的气氛，烘云托月，衬托着小说中的主人公——老支书的形象逐渐清晰立体。
其次，语言简练生动，极富诗歌的齐整之美。
本文是形式与内容完善结合的典范之作。
篇幅短小，大量使用短句短段，有利于表达快速的节奏，激昂的情绪，危险而紧张的氛围，干脆利索的风格。
而纵观整篇文章，无论是氛围的营造，情节的推进，情绪的渲染，还是人物形象的刻画，人物作风的呈现，都是非常适合短句短段的。
其三，处处有伏笔，处处有呼应，使小说呈现出一波三折的悬念。
看似不经意的环境描写、对人物言行的描写等，实则为情节的发展作好了铺垫。
比如，“一百多号人”“只有北面有座窄窄的木桥”，人多，桥窄，让求生通道更为逼仄，也为后文“只有排成一队快速通过”作了铺垫，也为父子俩最后因桥轰然倒塌，无法生还提供了真实而充足的原由。
《桥》教学设计一等奖4篇
《桥》教学设计篇3【教学要求】１、学会本课１１个生字，会认７个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。
【教学重点】学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。
【课前准备】１、生字卡片。
２、多媒体课件。
【教学时间】２课时。
【教学过程】一、导入，揭题上新课前曾老师要带着小朋友们一同乘上特快列车到我们祖国以及世界各地去欣赏一番那里各式各样的桥。
（播放桥的图片，师解说）这些桥都是用钢筋水泥建成的。
而有一位叫兰兰的小朋友今天要过几座与众不同的桥，让我们跟兰兰一起去看看吧。
首先请小朋友们把课题响亮的读一读──兰兰过桥。
二、检查预习情况１、学生汇报预习成果。
２、教师随机教学生字的读音。
3、归纳学生对课题提出的三个最好的问题。
让学生带上其中的两个问题再次预习课文，然后自己解决。
三、学习潜水桥部分１、过渡：让学生说说自己最喜欢哪座桥？并说出理由。
随机出示小秘诀：先找出哪些自然段写了自己所喜欢的那座桥？再反复读，找出表示桥特点的词句。
２、喜欢潜水桥的学生根据小秘诀说理由，其他学生质疑。
教师相机出示句子进行词句教学，归纳出潜水桥的特点：结实、透明。
３、指导朗读有关句子。
四、教学第五自然段过渡：走过潜水桥，兰兰和爷爷又来到了哪儿？哪个自然段告诉我们？轻声自由读，想想有什么想弄明白的？生质疑，解疑。
五、教学塑料桥部分过渡：喜欢塑料桥的小朋友站起来。
老师相信你们刚才已经很认真地自学过写塑料桥部分的内容了。
现在请你们按照“小秘诀”来给其他小伙伴介绍介绍塑料桥，可以吗？先要介绍的是什么？接着是──？１、第７自然段。
（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。
随机指导朗读。
小结塑料桥的特点：轻巧。
２、第８自然段。
（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。
随机指导朗读。
小结塑料桥的特点：平稳。
《桥》优秀教学设计（精选10篇）
《桥》优秀教学设计《桥》优秀教学设计（精选10篇）桥这篇课文主要写了一位普通的老共产党党员面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳，高风亮节，果断地指挥，用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的生命桥，表现了他无私无畏、无徇私情、英勇献身的精神。
下面是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！《桥》优秀教学设计篇1第一课时一、以“桥”引入，初步感知1.谈话引入课题。
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。
出示课题《桥》。
2.自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
二、再读课文，感受“感动”1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？2.交流：（1）出示句子进行对比：①黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
黎明的时候，雨突然大了。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
哪句话写得好？为什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”（3）知道学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。
（随机理解词语：跳舞、狞笑）3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。
）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……4.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）5.是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
13《桥》一等奖创新教学设计
13《桥》一等奖创新教学设计统编版小学语文六年级上册《桥》教学设计【教材分析】《桥》是统编版小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文。
本课是作家谈歌的一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己与儿子却被大水吞没的感人事迹。
小说篇幅虽短，仅数百字，多用短句，但情节跌宕起伏，语言简练生动，极富韵味，作者塑造了一位普通的老共产党员形象。
【学情分析】六年级学生已具备一定的朗读能力和语言能力。
本课叙述的故事扣人心弦，学生阅读的主动性和积极性应该很高。
但学生对共产党员的认识可能不够充分，对共产党员面对危险时把生的希望留给群众，把死的危险留给自己的精神的理解恐怕不够深入。
【设计理念】在新课程理念指导下，紧抓小说三要素：关注情节、环境，感受人物形象，打破旧法，引导学生钻研文本，在初步把握课文内容的基础上，鼓励学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
通过情境再现、多种形式地朗读引导学生从多角度感受人物形象，使学生受到情感熏陶、获得思想启迪。
【教学目标】1、掌握本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，注意读好短句。
3、理解课文内容，感受人物形象。
【教学重难点】理解课文内容，体会人物形象。
【教学准备】多媒体课件、生字贴【教学过程】一、揭示课题，导入新课1、同学们，今天我们一起来学习第四单元的第一篇课文——《桥》。
师板书课题，学生齐读。
2、桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫微型小说。
（板书：微型小说）让我们跟随作者的脚步一起走进课文，看看这篇小说都写了什么？二、初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准生字词，思考：课文讲了一件什么事情？（提醒：放开声音，自由朗读，自己读自己的）2、字词检测。
（读完了吗？我们来读读词语。
指生读、齐读）⑴出示第一组词语：咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可当⑵出示第二组词语：你拥我挤、乱哄哄、跌跌撞撞、疯了似的⑶出示第三组词语：清瘦、拥戴、沙哑、揪出3、同学们，你们再仔细看看这三组词语，有什么发现吗？（预设：第一组写的是洪水，第二组写的是人们，第三组写的是老汉。
《桥》 奖 教学设计
《桥》奖教学设计《桥》奖是一个非常重要的教学设计，可以帮助学生更好地理解小说《桥》，并培养他们的写作、阅读和批判思维能力。
以下是一个可能的教学设计，包含了预热活动、阅读指导、探究讨论和写作任务等环节。
第一部分：预热活动（15分钟）1. 教师播放一段《桥》的电影片段，激发学生对小说的兴趣。
2. 学生自由讨论他们对电影片段的理解和感受，并写下来。
第二部分：阅读指导（30分钟）1. 教师简要介绍小说《桥》的作者和背景。
2. 教师引导学生注意小说的主题和故事情节。
3. 教师指导学生快速浏览小说，并提出一些问题：谁是故事的主人公？主人公的个性特点？他经历了哪些困难和变化？4. 学生在阅读过程中做个人阅读笔记，重点记录他们在阅读过程中的理解和疑问。
第三部分：探究讨论（30分钟）1. 教师组织学生共同讨论他们对小说的理解和感受。
2. 教师提出一些问题，引导学生思考和讨论：小说中的桥具有什么象征意义？主人公如何通过搭桥来改变自己和社区？3. 学生可以分组讨论，并记录下自己的观点和听到的其他同学的观点。
第四部分：写作任务（45分钟）1. 学生根据阅读和探究讨论的内容，写一篇文章，回答以下问题：a. 桥在小说中的作用和象征意义是什么？b. 主人公如何通过搭桥来改变自己和社区？c. 你如何理解小说中所传达的价值观和主题？2. 学生在写作过程中可以参考自己在阅读和讨论中记录的观点，也可以引用小说中的具体描写来支持自己的观点。
第五部分：展示和反思（20分钟）1. 学生将自己的文章展示给其他同学听，并互相提供反馈和建议。
2. 教师组织学生共同讨论他们在写作过程中的收获和困难，以及他们对小说《桥》的更深层次理解。
通过以上教学设计，学生可以在阅读和讨论中深入理解小说《桥》，并通过写作任务来表达自己的观点和思考。
这样的教学设计不仅可以帮助学生提高阅读和写作能力，也可以培养他们的批判思维能力和对文学作品的鉴赏能力。
同时，学生在教学过程中能够相互交流和互动，提高他们的合作和沟通能力。
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《桥》教学设计第二课时
一、教学目标：
1.抓住人物语言、神态、动作等细节，体会人物光辉形象；
2.了解小小说的写作特点——语言简洁、环境烘托、结尾巧妙；
3.学习文中人物有情有义、无私无畏的精神品质，理解课题含义。
二、教学重点：体会文中人物形象。
三、教学难点：学习文章写作特点。
四、教学过程：
（一）课前谈话
同学们喜欢看小说吗？都看过哪些小说？老师相机评价。
（二）木桥入境
1.情境导入：今天我们继续学习第十六课《桥》，这是一篇微型小说。
齐读课题。
过渡：故事就发生在那个黎明前的夜晚，村庄笼罩在一片黑暗之中，劳累一天的人们早已酣然入睡。
忽然，一道闪电划过夜空，一声惊雷打破了村庄的宁静，狂风伴着暴雨袭来，洪水从山谷里咆哮而来，渐渐逼近了这座还在睡梦中的小村庄……
2.到底这是一场怎样的暴雨和洪水呢？请大家自由朗读课文，读完后画出描写暴雨、洪水的词语和句子，想一想这是一场怎样的暴雨和洪水？
3.学生交流，老师相机出示：
●“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”
（引导：1. 你能用一个词来形容这场雨吗？2.“像泼。
像倒。
”四个字，两句话，句子虽然简洁，却让我们感受到这场雨下得很大，大得就像水从天上——，而且很急，急的就像——。
看来简洁的语言能给人丰富的想象。
3.朗读指导：用你的朗读告诉大家这是一场大雨，指名读。
雨很大啦，能再急一点吗？全班读。
）
●“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”（引导：1.你感受到了洪水的什么特点？2.朗读指导：想象一下，受惊的野马狂奔而来的画面，再读一读！3.这洪水不仅猛烈，而且疯狂。
一起读：“山洪咆哮着——”4.方法指引：想着画面朗读，可以让我们身临其境！）
●“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”
（引导：1. 这洪水跳出的舞蹈美吗？不仅不美，而且还让人感到……。
2.读出你内心的恐惧。
）
●“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”
（引导：1. 你感受到了洪水的什么特点？2.真令人毛骨悚然啊！）
●“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（引导：这哪里是洪水，简直就是一个想吃人的——魔鬼。
）
●“水，爬上了老汉的胸膛。
”
（引导：我们似乎已经闻到死亡的味道了。
）
4.大家自由地读一读这些句子，你看到了什么？听到了什么？这哪里是洪水分明就是张着血盆大口的——魔鬼！让我们读出内心的感受！
5.感受人群慌乱。
（1）洪水越来越凶猛，情况越来越危急，村民们可该怎么办啊！引读第三自然段。
（2）村民们找到出路了吗？出路在哪里？一起读（随即板书：木桥）。
（出示：“东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
”）
（3）引：虽是一座窄窄的木桥，此刻却是村民们逃生的唯一希望啊！
出示：“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
”
如果是你，你会？所以人们——（引读），面对生的希望，谁都不愿意落在后面，所以——（引读）
6.大家就这样拥向木桥，可能会出现什么后果呢？看来，这座桥此刻充满了——危险。
（板书：危桥）
（三）危桥入情(13’)
过渡：然而事实上村民们都逃了出去，是谁创造了这个奇迹？（板书：老汉）
1.请大家默读课文7至23自然段，去找一找描写老汉语言、神态、动作的词语或句子，同时思考：这是一位怎样的老汉？待会我们一起来交流。
2.学生交流，老师相机引导。
预设：
●老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（引导：1.你看到了一位怎样的老汉？2.此刻老汉镇定得像——一座山，板书：镇定如山。
3.正当人们六神无主时，你看到镇定如山的老汉，心里一定会感到——4.朗读指导，用你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉。
不要慌，放慢语速，这样才能镇定如山。
）
●老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员走在后边！”
（引导：1.有时候标点符号也会说话，你们发现了什么？2.我们如何读好这三个感叹号？谁来试试？3.这哪里是在喊话，分明是在给村民们下达——命令。
老汉虽然嗓子沙哑，但这喊话却坚定得像一座——山！）
●老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？
排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（引导：1.你体会到了什么？预设：生气、大公无私。
2.生气：从哪里可以看出老汉生气？相机指导朗读。
大公无私：说得多好啊，你是一个善于思考的孩子！正是由于老汉的大公无私，铁面无私，所以对于小伙子插队的行为他感到十分的——生气，甚至是愤怒。
大家仔细读读这段话，你从哪些词语可以体会到老汉的愤怒？）
过渡：其实课文中老汉对小伙子不止一次吼道，大家发现了吗？
相机出示：
●老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
（引导：1.老汉两次向小伙子“吼道”，却是两种截然不同的心情，你们体会到了吗？对比读：老汉生气地吼道——，老汉着急地吼道——。
2.老汉还有两个动作也体现出了他不同的心情，谁发现了？先是把小伙子从队伍里揪出来，最后又用力的推上木桥，这分明是前后矛盾的两个动作啊！同学们怎么看？ 3.总结：是啊，在群众面前，在命令面前，老汉铁面无私，无私得就像一座——山；把最后一丝生的希望留给儿子，又体现了他伟大的父爱，伟大得就像一座——山。
板书：铁面如山，父爱如山。
）
（五）断桥入心(28’)
过渡：就在老汉用力将儿子推上木桥的一刹那，突然，那座木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，一个浪头过来，也吞没了他。
此刻，狂风依旧，大雨如注，老汉消失在一片白茫茫的世界，但他那沙哑而坚定的声音却一直回荡在黎明的夜空……
1.出示：
●老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员走在后边！”
●老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
”
●老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？
排到后面去！”
●老汉吼道：“少废话，快走。
”
2.回望：洪水无情人有情！虽然我们不知道老汉的名字，但他光辉的形象却留在了我们心里。
让我们再次回顾这位英雄老汉吧！（出示：他像一座山。
）在面对凶猛的洪水和慌乱的人群时，他从容不迫、临危不惧，镇定如山。
读！在指挥过桥时，让群众走在前面，党员排在后面，自己和儿子则留在了最后，他大公无私，铁面如山。
读！在最后的关头，将儿子一把推上木桥，他大爱无言，父爱如山。
再读！
3.五天以后，洪水退了……她丈夫和儿子（引读煽情）。
此刻，天空一定不再阴暗，阳光也一定是暖暖的，原来桥的地方也一定是静静的。
可是，我们的内心还能平静吗？
4.升华：是的，无法平静！无情的洪水不仅摧毁了文中的这座桥，也带走了英雄的生命，但我们心中却架起了另一座永恒的桥梁！能说一说你们心中都架起了一座怎样的桥？
六、文体入法(33’)
过渡：是啊，我们对心中的那座桥有着各自不同的理解，但有一点却是相同的，那就是被老汉的精神深深打动着。
其实，这篇课文感人至深，除了它的故事情节外，作者在表达上也很有特色。
你们发现了吗？
1.语言简洁：仔细观察可以发现这篇课文的段落非常的多，而且每一段都很——短，有的甚至只有一句话，这就是微型小说的一个特点——语言简洁。
2.环境烘托：这篇课文共有632个字，光是描写暴雨和洪水就有138个字，作者为什么要用这么大的篇幅来写洪水和暴雨呢？是的，这就是微型小说的另外一个特点——环境烘托。
3.结尾巧妙：课文直到最后才交代老汉和小伙子的关系，这样写有什么好处？这也是微型小说的特点——结尾巧妙/巧设悬念。
4.示例：下面我们再来看一篇微型小说：
（出示：小小说《敲门声》）
“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，忽然响起了敲门声……”
读完了吗？有什么感受？
5.激趣：这就是微型小说的魅力！下课后，推荐大家去读读这两本杂志，你
们一定会收获更多知识和感动。
出示推荐目录。