六年级语文《桥》优秀教学设计
部编版语文(五四制)六年级上册13《桥》课堂教学教学设计1
部编版语文（五四制）六年级上册13《桥》课堂教学教学设计1一. 教材分析《桥》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文，讲述了一位老共产党员在面对洪水肆虐时，为了保护群众的生命财产安全，英勇牺牲的感人事迹。
本文通过讲述这位老共产党员在洪水来临时，坚决守卫桥梁，引导群众撤离，最终壮烈牺牲的故事，展现了共产党员的党性原则和对人民的深深关爱。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合用来对学生进行思想品德教育。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解课文深层含义，尤其是对老共产党员无私奉献精神方面可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受主人公的崇高品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文内容，理解老共产党员的无私奉献精神。
3.情感态度与价值观：感受老共产党员的崇高品质，培养学生的思想品德。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：深入理解老共产党员的无私奉献精神，感受主人公的崇高品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的独立思考能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析课文，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备课文音频，用于引导学生正确朗读课文。
2.准备课文PPT，用于呈现课文内容，方便学生阅读和分析。
3.准备相关资料，用于拓展学生知识面。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，引导学生正确朗读。
然后简要介绍课文背景，引发学生对课文内容的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现课文内容，让学生跟随课文节奏阅读。
在阅读过程中，教师引导学生关注生字词，并适时进行讲解。
12《桥》(教案)六年级语文上册(统编五四学制2024版)
桥教学设计一、教材分析《桥》是部编版小学六年级上册第四单元的第一篇课文。
本单元以“人性的光辉”为主题的小说单元，这个单元需要掌握的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，写作要素是“发挥想象，创编生活故事”。
《桥》作为单元的首篇，不仅篇幅短小，还满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的"桥"，是课文以"桥"做题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味，是一篇非常值得学生学习和理解的课文。
二、学情分析：六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，可以熟练的运用联系上下文，抓住关键词、联系生活实际、联想和想象等方法进行文本理解。
在已经掌握了这些阅读方法的基础上，在教学过程当中可以引导学生联系上下文情节及当时的环境来体会人物形象，落实单元语文要素。
引导学生从个体影像、群像，联系学生的实际生活去丰富文本体验。
三、教学目标1. 会写“咆、哮”等8个生字，理解“拥戴、跌跌撞撞”等11个词语。
2. 正确流利有感情地朗读课文，体会老支书临危不乱、舍己为人的高尚品质。
3. 揣摩文中描写老支书神态、语言、动作等词句，感受这些词句对表现人物形象的作用。
四、教学重难点重点：抓住神态语言动作的描写，感受老支书舍己为人，坚守党性的高尚品质和伟大形象。
难点：体会文中描写人物神态语言动作的句子，知道这些描写对刻画人物的作用。
五、教学方法教法：讲授法、读书指导法、合作探究法、练习法学法：自读感悟法、合作探究法六、课时安排 2课时七、教具准备多媒体课件八、教学过程第一课时（一）谈话导入1. 同学们你们喜欢读书吗？喜欢读什么样的书呢，诗歌、散文、说明文、小说……那你对小说的了解有多少？今天我们一起进入第四单元的学习，这是一个小说单元。
六年级语文《桥》教学设计(通用10篇)
六年级语文《桥》教学设计（通用10篇）六年级语文《桥》教学设计1【教学目标】1、学习生字，掌握生字及生字组成的新词，理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、理解课文内容，抓住环境描写，人物言行体会老汉（村支书）无私无畏，舍已为人的品质。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、领悟课文在结构、语言上的特色。
【教学过程】一、学习提纲１、自学生字：书写难字：哮、肆、豹、搀、祭、奠。
２、读通读顺课文，用联系上下文、联系生活的方法理解词语：咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。
３、默读课文：课文主要写了___的事；分段，给每段加小标题。
４、句画文中村支书的言行，思考批注，他是一个___的人。
５、句画文中对大雨和洪水描写的语句，思考批注，当时的情况___，村支书有___的品质。
６、全文在结构、语言上有什么特点？７、给文章重新命题：___桥。
二、练习提纲１、听写生字、新词。
２、摘录文中的比喻句，拟人句。
３、阅读迁移练习：同步阅读１６８页《星星点灯》⑴课文主要写了一件什么事？⑵课文赞扬了盲人星星___的.美德。
４、运用课文“设置悬念，结尾点题”的写法写一个人。
如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。
一、初读课文，掌握生字、新词，初理作者写作思路１、理解词语要交给方法，揭示规律。
２、行文思路：⑴（１～４）突遇山洪⑵（５～１６）疏导撤离⑶（１７～２７）桥塌殉职⑷（２４～２７）祭奠英灵二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟，体会人物品质，体会语言的精妙１、体会人物特点、写法：老支书言行描写：忠于职守、铁面无私、舍己为人（短句、比喻、拟人）大雨、洪水环境描写：不畏牺牲舍己为人。
２、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。
三、研读课文在语言，结构上的特点语言：言行、比喻、拟人、短句。
结构：设置悬念，前后照应。
四、转换迁移，训练运用六年级语文《桥》教学设计2教学目标：1．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
《桥》教学设计优秀4篇
《桥》教学设计优秀4篇《桥》教学设计篇一教学目标1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入、有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻教学重点、难点：重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的深刻含义。
课前准备：1、收集洪水爆发的场面，准备《悲壮》的曲子，制作课件。
2、预习作业：朗读课文，学习生字新词，尝试理解。
教学过程：一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题1、播放有关洪水爆发的短片，教师有感情朗诵课文一、二自然段。
（幻灯一）2、师小结过渡：如果是你遇到这种危急的情况，你会怎样做？今天咱们认识一位老支书，做？3、板书课题：16《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受时那惊心动魄的一幕。
（设计意图：创设课文所富有的情境，将学生带入课文所描绘的情景中，然后设下悬念，激兴趣。
）二、感受老汉崇高的人格与精神1、快速默读全文。
思考：课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？2、想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读，交流。
3、师小结过渡。
4、找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个表现。
（惊慌失措）（设计意图：疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫。
为体会老础。
通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表。
同时为深入阅读文本，研读课文做准备。
）5、让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
他是怎么做？怎么说感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？（1）读悟：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”联系洪水所达到的程度想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？急着逃生的人们的指挥？从文中找出依据。
小学六年级语文桥的教学设计精选5篇
小学六年级语文桥的教学设计精选5篇在教学中学习方式的改变，在老师教学时，教案的作用就非常明显了。
教案要包含本课次的全部教学内容，以下内容标题为《小学六年级语文桥的教学设计》，是为您特意收集，请阅读，或许对你有所帮助！小学六年级语文桥的教学设计(篇1)教学目标:1、认识本课生字,能按照正确笔顺书写生字.2、正确流利的朗读课文，表达出对周总理的崇敬之情。
3、感悟周总理对少年儿童的关爱，体会生活的美好。
教学重难点：学会生字是重点，感悟课文是难点。
教学准备：搜集关于周总理的资料。
教学过程：第一课时教学内容：认识生字，能正确、流利地朗读课文。
教学过程：（一）导入新课1、交流课前查阅的有关资料。
2、今天，我们一起来学习一篇有关周总理的课文，板书关怀。
（二）初读课文１、学生借助拼音自读课文，画出生字，反复读带有生字的句子。
２、再度课文，想一想读懂了什么？３、指名说一说，课文主要写了一件什么事？４、指名读课文，全班参与评议。
（三）学习生字１、组自主识字。
２、分小组合作学习，交流识字方法，互相说说记住了哪些字，怎样记住的。
教师巡视。
３、出示生字小黑板指名认读生字，随时纠正读音。
怀周恩察握镜段朗聚神灿烂幸福恩段神灿烂的韵母是前鼻音，镜朗幸的韵母是后鼻音，周察神的声母是翘舌音，指导学生把这些生字读准确。
４、鼓励学生自主识字，启发学生多动脑筋，用自己喜欢的方法认记生字。
①熟字加偏旁认记：怀恩握灿烂②熟字去掉学过的偏旁认记：察③熟字换偏旁认记：神④编顺口溜或猜字谜的方式识记：竖撇横折钩，内藏土和口；翻开百家姓，这姓就是周。
每一口人都有田，表示生活喜连连，家家户户过大年，把它倒贴门上边。
５、巩固识字①多种形式练读，反复与生字见面。
②小游戏，考考你。
③小组合作学习，画出课文中带有生字的句子读一读。
６、熟读课文（四）朗读感悟１、自由读课文，画出不明之处。
２、分小组讨论课文中的疑问，小组内汇报。
３、全班交流。
４、再读课文，联系生活实际或上下文理解视察、聚精会神两个词语。
六年级上册《桥》教学设计(锦集4篇)
六年级上册《桥》教学设计(锦集4篇)【篇一】六年级上册《桥》教学设计一、说教材《桥》是一篇微型小说。
该作品胜利地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪爆发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
二、说目标教学目标：１、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
２、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
３、情感态度目标：让同学逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
教学重点:理解洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵教学难点:理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点教学时间:本课教学需要两课时，我是这样布置的：第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。
第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。
三、说教学准备:为了更好地实现教学目标，课前，我和同学要做好这样一些准备：１、教师准备“表示山洪爆发、洪水肆虐情景”的课件。
２、同学收集有关山洪情形和危害的资料以和令自身感动的典型事迹，并认真读一读。
四、说教法、学法１、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让同学通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色扮演读等多种形式的读来落实语言训练，培养同学语感。
２、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让同学如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
３、情法并重，读写结合：在指导同学理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让同学感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。
六年级语文上册《桥》教案、教学设计
2.总结学生在讨论、练习中的表现，肯定优点，指出不足，并提出改进措施。
3.强调桥在历史文化、艺术等方面的价值，激发学生对传统文化的热爱。
4.布置课后作业，要求学生结合课堂学习，进行深入的思考和拓展学习。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的语文素养和综合能力，特布置以下作业：
3.阅读分析：培养学生分析课文的能力，学会从语言、结构、人物、环境等多方面进行阅读分析。
4.写作技巧：通过学习，使学生了解并运用文章中的修辞手法，提高自己的写作水平。
（二）过程与方法
1.预习：要求学生在课前预习课文，了解课文大意，标注生字词，为课堂学习做好准备。
2.课堂讲解：教师通过生动的语言、丰富的教学手段，引导学生深入理解课文内容，分析课文结构，解读作者情感。
3.故事引入：讲述一个与桥有关的历史故事或民间传说，如赵州桥的传说，让学生感受到桥的文化底蕴。
4.课文朗诵：邀请学生朗诵课文《桥》的开头部分，让学生在倾听中感受课文的韵味，为学习新课做好准备。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，教师应注重以下方面的教学：
1.生字词学习：对课文中出现的生字词进行讲解，让学生掌握字音、字形、字义，并能正确运用。
六年级语文上册《桥》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节主要通过《桥》这篇课文，让学生掌握一定的语文基础知识，提高语文素养。具体包括：
1.掌握生字词：通过学习，使学生掌握课文中出现的生字词，并能正确书写、运用。
2.理解课文内容：引导学生深入理解课文，把握文章的主题思想，了解桥的文化内涵。
3.传承美德：通过课文学习中的人物形象，培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
小学语文人教版六年级上册优质课教案 13桥
《桥》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析《桥》这篇课文讲的是一些感人至深的故事，编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些感人至深的故事同时，思想受到感染，情感得到深化，感受人物的心灵美好和品质高尚。
二是引导学生在阅读时抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
（二）教学对象分析对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。
但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。
因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。
二、课标要求和学习目标（一）课程要求1.阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特感受、体验和理解。
2.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
（二）学习目标1. 认识6个生字，会写14个生字。
能争取读写咆哮、狂奔、狞笑、呻吟、祭奠等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受大雨和洪水给人们带来的深重灾难。
3. 理解课文内容，初步体会课文中的老汉是个什么样的人。
体会老党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（三）智慧目标引导学生在感人故事中受到情感熏陶和感染，体会作者的表达的思想感情。
（四）教学重点、难点1. 教学重点熟悉松鼠的各种特点，学习和掌握抓住事物特征有条理的说明事物的方法。
2.教学难点体会老党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
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《桥》教学设计
【教学内容】
九年制义务教育小学语文第十册第十六课《桥》。
课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
【设计理念】
学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者角色。
阅读是学生、教师、文本三者之间对话的过程，是一种个性化行为。
“以读为本，读中感悟”是阅读教学的主要途径。
基于以上理念，本课教学设计，我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读，让学生在读中主动积极思维，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
【教学目标】
1、认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。
2、有感情地朗读文中运用比喻、拟人等修辞方法的语句，通过对比朗读，体会语句较强的表现力，感受洪水的肆虐与可怕，领悟环境描写的衬托作用。
3、体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。
【教学重点】
抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。
学习作者的表达方法。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深刻含义。
【教学过程】
一、揭示课题，谈话导入
同学们，我们在四年级上学期学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，海峡两岸人民用爱心为患病的小钱筑起了一座生命之桥。
今天我们要学习的课文也是关于桥的，而且题目只有短短的一个字，请同学们齐读课题──《桥》。
课件出示词语：
咆哮狞笑放肆势不可当
清瘦揪出豹子胸膛沙哑
1.这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？
老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。
（板书：洪水老汉）
2.就在黎明的时候，就在这座木桥边发生了一段怎样的感人至深的故事，请同学们回忆课文主要写了一件什么事？
3.学生汇报。
二、聚焦洪水，领悟写法
过渡语：《桥》这篇课文是一篇小小说，因为表达上很有特色，所以被评为全国最优秀的短篇小说，表达上有哪些特色呢？这节课我们就来揭开这个表达的秘密吧！
课件出示：默读课文，画出描写大雨和洪水的句子，选你认为写得最生动的一句话，思考：从写作的角度，你能发现了什么？
1.学生自学汇报交流，教师相机引导：
课件出示：
◆黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
◆水，爬上了老汉的胸膛。
1、通过课文中描写洪水的语句，你有什么感受？
2、汇报交流：雨大、雨急、水快、水猛、
3、指导学生有感情地朗读。
小结：用短句表现突如其来的气氛，生动形象的比喻拟人表现出凶猛可怕。
三、研读“老支书”，体会精神
过渡语：洪水如此凶猛，桥如此窄，如果一百多号人没有秩序地同时过桥，会有什么样的后果呢？而此时老书记的神态、语言、动作有是怎样的？你觉得老支书是个什么样的人？
课件出示：默读第7——23自然段，找出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的句子，并在旁边写上你的体会。
1. 学生读文，批注，小组之间互相交流。
2、同学汇报交流，教师适机点拨，指导朗读。
课堂预设：
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”
（1）从老汉的表情中，你有什么体会？
（2）老汉“盯着人们”，他可能在想什么？
（3）你怎么理解“他像一座山”？
“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”
（1）党员排在后边，那谁排在前面先走？
（2）从老汉的语言描写中，你有什么体会？
“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”
（1）读了这句，你体会到老汉当时怎样的心情？
（2）当时的情况怎么样？他为什么要这样做呢？
（3）把语句中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读，你又体会到什么？
“老汉吼道：‘少废话，快走。
’他用力把小伙子推上木桥”
（1）把句子中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读。
当时的情况又是怎么样？
（2）从老汉的“推”字当中你又体会到什么？
（容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是救小伙子。
这一“推”、一“吼”表现老汉先亲人后自己。
）
四、回归文本，升华情感
人们常说：“父爱如山”，父爱无价，让我们再读21——23自然段，洪水吞没了为一切但吞没不了永远的亲情和父爱，此刻还是一座窄窄的木桥吗？
1.为什么文章要以“桥”为题？还能用什么做题目？让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？
如：
（1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”
（2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”
2、这篇文章在表达方法上，有何特点？
（1）构思新颖，设置悬念，前后照应。
（2）大量运用比喻、拟人等手法。
（3）多用简短句子、段落来渲染紧张的气氛。
总结：让我们再次饱含深情地读一读课题（生读课题）。
让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住老支书（指板书）──这样的人，老支书这样的党员。
【教学板书】。