最新桂林山水说课稿
小学语文《桂林山水》的说课稿
小学语文《桂林山水》的说课稿一、教材简析《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景表达了作者对桂林风景的喜爱之情课文从“桂林山水甲天下”讲起既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位又交代了作者观赏桂林山水的缘由然后用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点最后把桂林的山和水联系起来作为一个完美的整体展现在读者面前二、设计理念《语文课程标准》中提出以人为本以促进学生发展为本的理念结合这次活动的主题是：教学中的互动于是在《桂林山水》一课教学中尽量让学生成为学习的主人把“读中领悟自主探究”贯穿于教学的始终教师仅仅做个引领者通过让学生领悟桂林山水的特点陶冶其爱美情趣学习作者细致和具体形象地描写景物的方法实现导与学的和谐统一构建和谐的语文课堂教学三、教学流程教学目标1、通过看图、学文了解桂林山水的特点从而受到热爱祖国锦绣河山的教育陶冶爱美情趣2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法培养观察、想象、理解、表达能力3、学会本课生字新词理解重点词句4、有感情地朗读教学重点：了解桂林山水的特点想象其美景教学难点：学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入触发情感上课伊始我便问学生：“谁知道广西什么地方最美”学生们纷纷回答：“桂林”我问：“你们去过桂林”学生摇头同学们都喜欢旅游今天老师和大家一起从课文中去游览桂林的山水看看那里的山水我随即板书课题桂林是我国广西的一座美丽的城市也是著名的游览胜地每年都有成千上万的游客前往桂林的山水到底有什么特别之处呢下面我们就一同去桂林游览一番让我们一起走近桂林的山和水相信你会得到一个满意的答案的二、初步感知进入情境1、现在开始我们的桂林之旅吧先让我们伴着优美的音乐来欣赏一组精彩的桂林山水图片演示：“配乐欣赏”2、此时你最想说的一句话?(让学生说出自己的感受)3．小结并引读第一节怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”(板书：甲天下)4、你能用自己的话来概括一下“桂林山水甲天下”的意思甲：居第一位分页标题e三、初读课文进行预习1、①读准生字读音②用自己最拿手的方法理解不懂的词语③大声地读通课文读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上2、检查预习情况轮读课文①“啊”的读音②指名读课文四、潜心品读体会情感一、理清段落课文一节描写山一节描写水二、了解桂林的水如诗如画的漓江它如同一条秀丽的玉带全长有170多千米它之所以这么美丽是因为它有三个特点你们能在课文中找出来如果用关键的几个字来概括呢(1)自由朗读第二自然段思考：①圈出写漓江水的特点的词语②划出具体描写特点的句子③注意不同的前字韵母带来句末“啊”的不同发音(2)检查思考题①板书：水：静清绿根据学生回答：板书：静、清、绿如果用一个词来概括呢这些句子该读才能表达出来漓江的特点呢请你从中选择一句试着读一读漓江的水真美啊！让我们一起伴着优美的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧再次来感受一下漓江的水独特的美（3）师：为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?三、了解桂林的山1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿真是太美了让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点呢?请大家快速的读读这一段与前一段做个比较你发现了什么2、指名说那快速一下我们学习桂林的水那段的3、小结：找到桂林山特点读你印象最深特点的语句谈谈体会深情地读4、生自学可同桌一起学习5、交流：奇、秀、险（板书）6、你对个特点印象最深刻谁能把“险”的样子画出来指名试画（出示幻灯）看这就是危峰兀立能把这个词语读好想象一下你站在山脚或山顶感情朗读7、（生读“奇”的语句并谈感受）幻灯出示谁能从画面上点出：“拔地而起”“各不相连”能读好它课文中好象就写了三种形状啊(请大家联系我们看过的图片或者展开丰富的想象把形态说得具体些！“像老人像巨象象骆驼”（示意学生说下去）8、这么的多奇形怪状的山排列着叫——“奇峰罗列”分页标题e9、些同学对“奇”感兴趣把这句话读好10、（生说“秀”）在你的眼里那些山都活了能把自己的感悟读出来（幻灯展示）让学生体会秀同学们桂林山的一个特点就足以让我们欣赏品味如今它集这些特点于一体难怪作者要这样赞叹——（生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山！）是峰峦雄伟的泰山不够美是红叶似火的香山不够迷人师：因此我们说桂林的山（生：甲天下！）四、布置作业争做一名小小的配音演员课外熟悉描写桂林山水特点的相关语句进行激情试说课后反思1、借助多种手段引导学生感受词句所描述的情境如：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、纷乱雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹笋……让学生有一个比较形象的了解但是对于个别词语的理解教师指导还不够到位或者有些牵强附会2、教学中力求让学生在读中领悟使学生既体会文章的意思也能体会文中语言文字的美学习桂林的山这一部分时因时间紧张教师虽然提出抓住一些重点词句进行了朗读感悟但实质上有些草草了事学生的朗读还趋于平淡以后应多加强朗读方面的合理引导3、教师在课堂上有明显的口头禅（感叹词较多）4、激励性语言贫乏旁观者清当局者迷虽然多年的教学脑子里的糊涂帐还有很多好在还有一些精力还有一份热情有待老师们的细细指点热心帮助我将努力反省、勉励自己努力前进逐渐提高吧！再次恳请各位同仁毫无保留地给我开展“批评会”虽无以厚谢但我会心存感激谢谢！。
3.1走近桂林山水说课稿高中地理鲁教版必修第一册
5.联系实际：将地理知识与现实生活相结合，让学生认识到地理知识在实际生活中的重要性，提高学习动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括：情境教学法、实践教学法、探究教学法和小组合作教学法。
1.情境教学法：通过展示桂林山水的美图、视频等资料，创设生动、具体的场景，让学生在情境中感知、理解地理知识。选择这种方法的理论依据是认知心理学，认为情境可以促进学生的意义学习。
1.利用多媒体展示桂林山水的美图和视频，让学生直观感受桂林山水的美，引发他们对本节课的兴趣。
2.提问方式：向学生提出问题，如“你们去过桂林吗？对那里的山水有什么印象？”让学生在思考问题中自然进入新课的学习。
3.故事导入：讲述一个关于桂林山水的传说或历史故事，激发学生的好奇心，进而引出本节课的主题。
（二）新知讲授
3.小组讨论：分组讨论地貌形成的原因，分享学习心得，互相学习，共同进步。
4.课堂问答：设置一些关于本节课知识的问题，让学生回答，检验他们的学习效果。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.让学生自我评价：让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和不足，培养自我反思能力。
2.同伴评价：组织学生互相评价，提出建议和意见，促进相互学习。
2.实践教学法：组织学生进行实地考察或模拟实验，让学生在实践中掌握地理知识。这种方法依据建构主义学习理论，认为学生通过实践活动可以主动构建知识体系。
3.探究教学法：引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的思考能力和探究精神。这种方法的理论依据是探究学习理论，认为学生通过自主探究可以激发学习兴趣，提高认知水平。
人教版部编语文四上《桂林山水》说课稿
人教版部编语文四上《桂林山水》说课稿一. 教材分析《桂林山水》是部编人教版四年级上册的一篇课文，描绘了桂林山水的美丽风光。
本文通过描绘桂林的山、水、洞、石等自然景观，展现了大自然的鬼斧神工和神奇魅力。
课文语言优美，意境清新，富有诗意，是进行语文教学和学生欣赏美的良好素材。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对自然景观有一定的认知和感受。
但在欣赏文学作品方面，还需要教师的引导和培养。
本节课通过学习《桂林山水》，旨在提高学生对文学作品的欣赏能力，培养学生对自然美的热爱和敬畏之情。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会桂林山水的美丽。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然美的热爱和敬畏之情，激发学生对祖国河山的自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会桂林山水的美丽。
2.教学难点：欣赏文学作品，提高阅读理解能力，培养学生对自然美的热爱和敬畏之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，让学生在阅读中感受桂林山水的美丽，提高欣赏文学作品的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示桂林山水的景色，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课教师展示桂林山水的图片，引导学生欣赏，激发学生对课文的兴趣。
2.自主学习学生自主朗读课文，理解课文内容，体会桂林山水的美丽。
3.合作探讨学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受，分享自己的心得。
4.教师引导教师针对学生的讨论，进行点评和引导，帮助学生更深入地理解课文。
5.欣赏与感悟学生再次朗读课文，用心去感受桂林山水的美丽，体会作者的情感。
6.拓展延伸学生发挥想象，用自己的语言描述一幅美丽的自然景色。
7.总结反馈教师对学生的表现进行点评，总结课堂教学。
桂林山水的说课稿
桂林山水的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《桂林山水》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一组课文中的一篇精读课文。
这组课文以“走遍千山万水”为主题，旨在引导学生感受祖国山河的壮丽，激发学生热爱祖国的情感。
《桂林山水》一文作者用生动形象的语言，描绘了桂林山水的秀丽风光，展现了山水的独特魅力。
文章语言优美，结构清晰，是一篇培养学生语感和写作能力的佳作。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于写景类文章的理解和感悟还需要进一步的引导和启发。
他们在学习过程中可能会对文中优美的语言和独特的表达方式感到好奇，但也可能会在理解山水特点和写作方法上遇到一些困难。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文；认识并理解文中的生字词；了解桂林山水的特点，学习作者的描写方法。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、想象等方式，培养学生的语感和阅读理解能力；引导学生自主、合作、探究，提高学生的学习能力。
3、情感态度与价值观目标：感受桂林山水的美，激发学生对祖国山河的热爱之情，培养学生的审美情趣。
四、教学重难点教学重点：理解桂林山水的特点，体会作者对桂林山水的热爱和赞美之情。
教学难点：学习作者的描写方法，领悟作者是如何把桂林山水的特点写具体的。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受桂林山水的美，提高学习兴趣。
2、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，自主解决生字词等问题。
四年级语文下册桂林山水说课稿桂林山水说课稿一等奖
四年级语文下册桂林山水说课稿桂林山水说课稿一等奖说课稿标题：《桂林山水》一、教材分析本节课所选的课文是《桂林山水》，是四年级语文下册的一篇课文。
本文是一篇描写桂林山水的文章，通过对桂林山水的描写，让学生了解桂林山水的美丽。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解桂林山水，并能描述桂林山水的特点；（2）掌握课文中的生词，并能正确运用；（3）能正确读出课文中的生字，理解课文的意思。
2.能力目标：（1）培养学生观察、感受、描写的能力；（2）培养学生阅读理解能力，能正确理解课文的意思；（3）培养学生运用想象力和表达能力。
3.情感目标：（1）通过对桂林山水的描写，让学生感受到自然之美，培养学生对自然环境的热爱和保护意识；（2）培养学生的情感表达能力，激发学生对美的审美情感。
三、教学重难点1.教学重点：（1）培养学生对桂林山水的描写和表达能力；（2）培养学生的观察能力，通过细致观察描绘桂林山水的特点。
2.教学难点：（1）帮助学生理解一些复杂的词句，并能正确运用；（2）培养学生的好奇心和想象力，激发学生的表达欲望。
四、教学过程设计1.导入（5分钟）通过图片或幻灯片展示桂林山水的美丽景色，引起学生的兴趣和好奇心。
提问：“大家看到这些美丽的山水了吗？那么，你们知道这是什么地方吗？”引导学生猜测，最后逐渐引导出这是桂林山水。
2.呈现（10分钟）a. 教师播放录音，让学生跟读课文，纠正学生的发音和语调。
b. 教师呈现课文内容，通过图片或幻灯片展示桂林山水的美丽景色，并帮助学生认识生词。
3. 讲解（15分钟）a. 教师讲解课文中的生词，并多次重复和示范，让学生理解。
b. 教师导读课文，帮助学生理解课文的大意和细节。
4. 合作探究（10分钟）a. 学生分组，观察老师提供的图片或幻灯片，并展开讨论，描述桂林山水的特点。
b. 学生通过小组合作，互相交流并汇报各自的观察结果。
5. 拓展延伸（10分钟）学生进行自由写作，描述自己所见过的美丽山水。
《桂林山水》说课稿
《桂林山水》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《桂林山水》说课稿1、设计理念积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有较丰富的积累；扩年夜知识面，增加阅读量；背诵一定命量的名篇。
俗语说“巧妇难为无米之炊。
”学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程，有了这个过程才可能有之“炊”。
古人说：读书破万卷，下笔如有神。
学生在读“万卷书”的时候可以积累许多粗词妙句，积累许多体式、构造、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。
人们认为：语文能力的培育要经过一个“死而复活”的过程。
其实“死去”的过程就是年夜量影象、积累的过程。
在这个过程当中，我们不仅可以借词、借句，还能借气、借势，最终翻出新意。
日常的积累越丰富，我们就越能汲取知识的养料，在运用中便会“心有灵犀”“举一反三”“触类旁通”，这就是“死而复活”之“活来”??创新过程。
因此，作为教师，应清楚地认识积累和创新的关系，年夜胆引导学生在讲堂上进行知识积累。
然则单单依靠教师引导学生进行的积累是很有限的，“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准也同样重视学生在学习中的门径的积累：掌握最基本的语文学习门径；学会运用多种阅读门径等。
因此在语文学习中，教师教给学生更多的还应该是进行积累的门径。
学生掌握了多种学习语文、积累语文知识的门径，在有教师时会学得更好，无教师的时候同样学得轻松。
2、设计思绪《桂林山火》位于义务教育六年制小学语文课本第十册，它文质兼美，在谴辞造句上也富有特色，尤其适合学生进行朗诵、背诵，进行知识、门径的积累。
本文是粗读，但通俗易懂，我用两个教时完成。
第一教时：以学习课文，进行积累为主。
第二教时：以理解写作门径，进行练笔为主。
1、教学重难点的确立和突破因本文适合进行积累，而且本单位的训练重点也是指导学生进行背诵积累，所以本文的学习重点定位在学习列提纲背诵的门径和运用已学的门径进行积累。
在第一教时中，穿插了富阳市小学乡土教材第十二册课文《中沙落雁》的了解学习，对于五年级的学生来说，在课外读懂它并不难，但要在讲堂上有限的时间里，读懂它显然是有困难的，尤其是一部分语文学习能力并不强的学生遇到的阻力更年夜。
《桂林山水》说课稿
《桂林山水》说课稿学习本文可以培养学生对祖国大好河山的欣赏与热爱之情并让学生体悟作者是如何用优美的语句来表情达意的下面是小编收集整理的《桂林山水》说课稿希望对您有所帮助！一、说教材(一)教材的地位和作用本课是四年级下册第一单元的一篇写景散文本单元的主题是祖国的大好河山《桂林山水》这篇文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光开篇引用“桂林山水甲天下”点明桂林山水闻名遐迩然后从漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分别描写了桂林美景的特色(二)本课重点和难点根据本单元主题和本文的特点设定本课重难点如下：重点：感受桂林山水之美学会用写景手法描绘身边的事物难点：了解本文语言特点掌握排比、比喻等写景手法二、说学情1.本课教学对象是四年级下学期的学生他们在之前学习过关于描绘山水的文章初步具有了欣赏美、热爱美的能力但是体会作者如何通过语言运用技巧来写景达意并对其中的优秀技巧进行模仿写作这样的感悟力和能力还需要加强2.我的学生多是95后他们已经学会了网上查资料有的还曾经去很多地方旅游过因此让他们通过自己查资料先了解桂林山水的美并不难他们也已经初具独立思考问题和探讨问题的能力可以组织相应的互动活动三、说教学目标根据新课标三维目标的要求、教材分析和学情分析我确立了以下教学目标：(一)知识目标：1.认识8个生字会组词和听写并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等词语2.背诵多文(二)方法目标：1.通过了解作者的语言表达特点掌握引用、对比、排比、比喻等写景手法;2.能够模仿例段学习用相同的句式写一段话(三)情感目标：感受桂林山水的美好培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情四、说教法学法(一)教法新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式帮助学生提高语文的综合素养并形成正确的情感态度价值观为此我主要采用“品读赏析”和“问题探究”的多媒体教学方法安排2课时借助反复品读引导学生体味作者在描写景色时所采用的优美语句;通过问题探究展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂对于教师的作用新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”“教师的点拨是须要的但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”因此这一堂课在教法上我采用对话式教学模式主要采用提问法、讲解法引导学生自主阅读课文(三)学法1.朗读法：形式多样的读、大量的读、有感情的读;2.讨论法：通过提问思考讨论引导自己思考自己得出正确答案;3.质疑法：引导学生从无疑处发现问题提出问题五、说教学过程(一)激发兴趣、导入新课一节新课的开始好比提琴家上弦歌唱家定调第一个音定准了就为演奏和歌唱奠定了基础上课也是如此第一锤就应敲在学生的心灵上像磁石一样把学生牢牢地吸引住我是这样设计导语的请同学们以小组为单位展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲通过对桂林山水的直观感受激发学生对学习本课的兴趣老师总结同学们的展示导入课题(同学们大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美我们忍不住想去桂林看看并赞叹一句“桂林山水甲天下”果然名不虚传今天我们来学习一篇描写桂林山水的散文跟随作者的眼睛去一睹桂林的风采)(板书：第2课桂林山水)(二)初步朗读、整体感知引导学生自读课文这一部分大约需十分钟的时间是这一堂课中占时较多的一部分之所以安排这么多时间是因为这是一篇写景抒情的美文充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法新课程倡导自主、合作、探究的学习方式而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现巴金说过：“写吧只有写才会写”我们是否也可以这样说：放手让学生读吧只有读才会读让学生在读中感受在读中思考在读中品味语言文字的魅力这一部分大约分这样几步：1.学生自由朗读然后分排进行有感情的朗读;通过朗读感受作者的语言美以及语言所表达的景色美2.教师范读学生标出生字在课文中的位置和本文出现重要词语;3.教师范读以后再请学生默读这次是带着任务的默读：首先让学生借助词典查出生字的读音和组词并查出新出现的重要词语的意思;然后试着概括每段最主要写的是桂林的什么美景(说明：新课标要求三、四年级的学生四年级的学生初步学会默读不指读学会略读并粗知文章大意所以在默读的时候我给学生布置了简单概括文章的大意的任务;另要求学生学会借助相关工具书查阅生字词的意思所以我还安排学生自己查词典并解决生词释义)4.检查朗读的任务完成并引导学生概括文章大意首先我请两名同学分别读出8个生词并进行组词带领学生解决了生词的问题再来初步概括文章大意这里仍然采用检查任务完成的方式请4名同学分别说出每段最主要写了桂林的什么美景得出如下线索：(1)桂林山水甲天下;(2)漓江的水;(3)桂林的山(4)桂林的山水老师根据学生的回答在黑板上板书(三)深入阅读、攻克难点初步感知文章的大意和结构以后接下来就要重点学习文章如何运用优美的语言来描写桂林的美景的在这个环节我采用让学生分段研读的方法因为本文每个段落的主题都很鲜明整体形成总分总结构进行分段研读非常适合分段研读的设计如下：1.第1段统领多文：前面我们已经概括了每段的大意第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”为什么这么说呢接下来学习第2段(板书：桂林山水甲天下以这7个字为纲统领整篇课文)2.第2段漓江的水：(1)请一名同学读第二段教师重点讲解：波澜壮阔、无瑕(2)攻克重点：体会作者描写漓江水所采用的手法A.作者要写漓江的水为什么先写大海和西湖?这是一种什么样的描写手法?B.作者写了漓江水的几个特点?具体是写的?(板书：漓江水：静、清、绿)静：采用引读法(老师读前面的内容学生根据老师的引导读出后面的内容)教师：漓江的水真静啊学生：静得让你感觉不到它在流动;清：采用引读法教师：漓江的水真清啊学生：清的可以看见江底的沙石;绿：采用引读法教师：漓江的水真绿啊学生：绿的仿佛那是一块翡翠这里采用了排比法突出了漓江水的特点;还采用了比喻的手法把漓江的绿水比喻成一块翡翠(3)第3段桂林的山：(板书：桂林的山：奇、秀、险)A.请一名同学读第3段重点讲解：危峰兀立、怪石嶙峋B.学生自主探究、小组合作找出桂林的山有些特点呢?描写山的特点又采用了什么样的手法呢?(说明：由于本文第二段和第三段所采用的描写手法是一样的学生根据前面老师的讲解结合小组讨论可以对第三段进行分析了所以我采用了学生自主探究和小组讨论的方法)小组讨论以后预想学生会总结出桂林山的三个特点：奇、险、秀和采用的修辞手法：对比、比喻、排比老师就可以根据大家的回答按照第二段的模式写成板书(4)第4段桂林山水：A.请一名同学朗读重点讲解：连绵不断B.作者在描写桂林山水时用了什么手法?作者是描述“舟行碧波山人在画中游”的?(四)整体回顾、拓展延伸攻克了本课的重点和难点我会带领学生对本节所学的内容进行回顾并进行相应的拓展我是这样帮助学生回顾整体知识的：1.本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领多篇又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写最后写桂林的山和水汇成一副美丽的画卷采用了“总分总”的结构2.作者在描写景色时用了排比、比喻、对比等修辞手法使描写桂林的语言跟美景一样格外美丽我们在日常生活中也见到了很多美景你能否可以模仿本文的写作手法“真静啊静得……;真清啊清得……;真绿啊绿得……”描写你所见的一处风景3.我们的祖国大好河山真的很美像画卷一样同学们如果你们可以一定要多出去看一看多开阔自己的视野多培养自己开放的胸怀(五)布置作业：请同学们模仿文中描写漓江水的写作手法写一篇50字左右的片段描写你所见过的或者特别喜欢的风景、植物、动物。
《桂林山水》人教版说课稿
《桂林山水》人教版说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一篇著名的课文——《桂林山水》。
这篇课文选自人教版教材，以其独特的自然景观描写和深刻的人文内涵，成为了小学语文教学中的一个重要篇章。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法和过程、板书设计等方面进行详细的说课。
首先，我们来进行教材分析。
《桂林山水》这篇课文通过作者对桂林山水的细致描绘，展现了桂林山的奇特和水的清澈，以及山水相映成趣的自然美景。
文章语言优美，词汇丰富，是培养学生语感和审美情趣的好材料。
同时，通过对桂林山水的描写，也间接地传达了对自然和谐与环境保护的理念。
接下来，我将明确本课的教学目标。
知识与技能方面，学生将学习和掌握本课的生字新词，理解并运用课文中的优美句子；过程与方法方面，通过朗读、讨论等活动，培养学生的语言表达能力和合作学习能力；情感态度与价值观方面，引导学生感受自然美，激发他们对自然景观的热爱和保护自然的意识。
在教学重点与难点方面，重点是让学生理解并掌握课文中的生字新词和优美句子，难点在于如何引导学生深入体会作者对桂林山水的热爱之情，并能通过自己的语言表达出来。
针对以上分析，我将采用以下教学方法：启发式教学法、情境教学法和合作学习法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过小组合作，培养学生的团队协作能力；通过启发式提问，引导学生主动思考和探索。
教学过程将分为以下几个步骤：1. 导入新课：通过展示桂林山水的图片或视频，引起学生的兴趣，为学习课文内容做铺垫。
2. 学习生字新词：通过讲解和示范，帮助学生正确读写生字新词，并结合上下文理解词义。
3. 朗读课文：学生先自主朗读课文，然后分组进行合作朗读，教师适时给予指导和评价。
4. 理解内容：通过提问和讨论，帮助学生理解课文内容，体会作者的情感。
5. 语言表达：引导学生运用课文中的优美句子，进行口头或书面的表达练习。
6. 总结与拓展：总结课文内容，引导学生思考如何保护自然环境，并鼓励学生在生活中发现和欣赏美。
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《桂林山水》说课稿
一、说教材
《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。
这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。
文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。
全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
2、教学目标
根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：
(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。
(3)学会”澜、暇”等8个生字；理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。
(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。
3、教学重点、难点
学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。
学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。
4．课时安排：2课时
第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。
学习课文第一段。
第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。
5．教具准备
多媒体课件《桂林山水》
二、说教法
1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
3．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
三、说学法
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
四、说教学过程
为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：(一)创设意境，导入新课。
出示桂林山水的图片，让学生猜：这是哪呢？上课一开始，教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣，然后让学生轻轻地闭上眼睛，想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是怎样的一种感觉呢？再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
(二)初读课文，整体感知。
大纲指出：听、说、读、写是语文的基本能力，也是学生必须的语文素质。
我让学生边看图边思考：桂林的水有什么特点？桂林的山有什么特点？让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。
（三）直奔中心，紧扣重点，教给方法。
1．学习第一自然段。
齐读第一自然段，提问："桂林山水甲天下"是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词"观赏"与"欣赏"
2、重点分析第2自然段：
先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美。
这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢？它们各有什么特点？（波澜壮阔、水平如镜）这时我在课件上出示大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两个词语。
接着我们来分析描写漓江水特点的三个分句：并提问，这每个分句各写出了水的什么特点（学生回答静、清、绿），再次品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”，在朗读中更真切地感受水静、清的特点。
然后我接着提问：你们平常见到的水都是什么样子的？此时学生便会议论开来，两种水一对比见明显地感受出桂林水静和清的特点。
再分析“绿”的特点，先让学生齐读这个句子，师抛出问题：无暇的翡翠是什么意思？怎么理解？（学生答无暇是没有瑕疵），师出示翡翠的图片，用翡翠比喻漓江水的特点，可见漓江水之绿。
3、仿句子写句子：
а、池塘里的荷花花真美呀，美得……
ь、教室里真静啊，静得……
及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。
通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱？怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹？同时又学到了读段的方法。
4．运用学法学习第三自然段。
用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。
重点放在理解词语的意思上。
借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。
指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。
5．学习第四自然段。
以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。
理解“舟行碧波上，人
在画中游”的意境。
6．指导朗读，激发情感。
朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。
本课作者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来……通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。
五、说板书设计
板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,又恰如其分的落实了教学重点,加上直观新颖的简笔画.给学生以美的享受.
结束语：
这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。
设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。