初中八年级上册信息技术挖掘数据的价值《微项目3_计算生成新的数据》教案
第3单元微项目3 计算生成新的数据 教学设计 2022-2023学年泰山版第3册八年级信息技术上册
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用函数计算
参照图书统计表，探究用函数求和与平均数的方法。1、尝试使用求和函数求出各班图书的合计，填入“合计”一行中。（参考学生文件夹中函数“计算”）
注意：1、求和区域的选定2、使用自动填充功能时单元格的选择。
求和函数格式
函数：SUM 格式：＝SUM（number1, number2, … ）作用：求函数中所列数字的和。说明：参数number1, number2可以是单个数字、单元格、也可以是单元格区域。如下图例子:
1、结合学生文件夹中微课视频“公式计算”，想一下输入公式时应该注意哪些方面。尝试使用公式计算“小计”一列的值。可借助编辑栏编辑公式。
方法要点
02 选单元格
03 输入等号“=”
04 使用合适算式，引用单元格地址
05 按 “Enter”确认
2、在公式中用单元格地址来计算这样有什么好处？
函数计算口决：1选 选定结果单元格；2选 选取函数；3选 选择取值范围；4回车 回车确认。
THANK YOU
目标：利用函数进行特殊计算提高运算能力
核心：如何设置函数参数
核心：公式构建方法是什么？
目标：利用公式高效计算提升效率
使用函数提高运算能力
构造公式，计算求和与平均数
PART ONE
构造公式计算和与平均数
例1 打开学生文件夹中“图书统计表”，计算各班图书的总数量，填入“小计”一列当中。
思考：1、在数学中，“小计”中的值如何计算得出。以一班为例。2、你能在一分钟内填写完成“小计”一列的值吗？3、在单元格中输入公式可以快速计算结果，该如何填写？
F3 = SUM ( D3 : E3 )
=SUM(F3,F10):求F3、F10共两个单元格之和。= SUM(F3：F10):求F3至F10区域共8个单元格的和。
初中信息技术优质教案 Excel计算生成新的数据教学设计
合理膳食，科学运动，我的健康我做主
——微项目3：计算生成新的数据教学设计
教材分析：
本课为初中泰山版《信息技术》教材第二册上Excel第三节《计算生成新的数据》。
学生在前面几节课对Excel的单元格地址及单元格内数据的输入已经有了初步的了解，本节课主要内容是Excel中利用公式进行数据的计算，以及了解特殊公式-函数法的使用。
一、教学目标设计
知识目标：理解公式的定义及计算、函数、地址引用的含义
能力目标：培养学生动手操作和观察交流的能力，培养自我解决问题、自我发展、合作学习的能力。
情感目标：培养学生的健康意识，利用真实数据唤醒学生对健康的关注。
二、教材内容及重点、难点分析
教学重点：掌握公式和函数的应用。
教学难点：公式和函数的概念与思想。
三、教学策略及教法模式运用
根据本节课的教学特点，我以健康为主题，贯穿整节课。
通过真实的数据让学生们在探究自己身体各项指标的过程中，来学会怎样使用公式和函数来进行计算。
采用“项目学习”来完成课堂内容。
体现了小组合作精神，突出了组长在小组中的带头作用，锻炼学生的能力。
四、教学过程设计。
初中信息技术《计算生成新的数据(2)》教学课件设计
第 3 单元 微项目 No.3
原始数据
加工处理
新的数据
关系 规律
构造公式计算数据
和数学中的计算公式类似，我们可以通过加（ + ） 减（ - ）乘（ * ）除（ / ）、括号等运算符将数值或单元格名 称连接起来，构造符合要求的运算公式。
利用函数计算数据
函数是 Excel 中预先定义好的特殊公式，它可以使公式 的 功能得到提升，有很多函数运算是普通公式无法完成的。 例如求和函数： = SUM(D3:H3)
（求和 SUM ，平均值 AVERAGE, 最大 MAX, 最小 MIN ） 3 、能够合理、灵活的运用两种方法解决实际问题 。
任务三：能力提升
登录练习系统，完成系统中的练习题。
PS. 请组内同学互帮互助，完成后，我们将根据各位同学的得分，确定优胜 小 组。函 Nhomakorabea名 计算范围
任务一：
完成运动会统分表中的所有计算，并思考：
（ 1 ）函数法能否计算参与率？ （ 2 ）公式法能否计算最大值、最小值？
任务二：实战演练
灵活运用函数和公式，计算出广播操表演的：总分、最高分、最低分、最终得 分。
本课总结
1 、利用公式法计算数据的方法； 2 、利用函数法计算数据的方法；
泰山版(2018)第3册 微项目3 计算生成新的数据 教案设计
计算生成新的数据一、学生分析本节教学面对的是初二学生，学生具备了一定的计算机基础知识和基本操作技能，并且对Excel电子表格处理软件有了一定的操作基础，上一节课学生已经学习了填充柄的使用，对Excel电子表的数据有了一定的认识。
对参数的理解问题，对逻辑表达式额引用很难理解。
二、教材分析本节课是泰山出版社初中信息技术第三册，第三单元挖掘数据中的价值、微项目3计算生成新的数据。
使用函数处理数据是初中信息技术教学中的重点内容，也是难点。
三、教学目标1、掌握通过构造函数公式高效完成计算的方法和技巧。
2、能够使用函数进行特殊计算。
教学重点：公式的构造教学难点：函数的应用教学方法：分组探索教学过程：1、引入课前小调查：现在我们的生活水平提高了，同学们也都有零花钱，大家来交流一下你们的零花钱一般都用来买什么了？（学生踊跃回答）那同学们能详细的说明每一项花了多少钱吗？（很多同学们都回答不出来）（接着老师展示小茗同学一学期零花钱支配账目表。
）那么我们来看一下小茗的零花钱都用来干什么了呢？师述：学会管理钱是一个良好生活习惯，在生活中学会统计、分析数据，可以更好地帮助我们管理零花钱，而小茗制作的这个“零花钱支配表”正是我们这节课要学习的内容：计算生成新的数据{ 教师板书:计算生成新的数据。
}老师还有一个小问题：老师要制作一个课程表,谁能快速完成从星期一到星期天或者是1到7之间的填充。
(复习填充柄)学生演示填充，那位同学上来演示一下，（学生不会，老师演示）。
评价：很好这位同学掌握的很扎实，加一分。
这种方法叫做拖动填充柄法。
拖动填充柄可以帮助我们快速完成一系列规则数据的填充。
填充柄的使用将贯穿本节课的始终。
我们来看一下这节课的学习目标：1、掌握通过构造公式高效完成计算的方法和技巧。
2、能够使用函数进行特殊计算。
任务一：构造公式计算和与平均数1、同学们如果用数学知识求“小茗零花钱支配表”合计和平均分该怎么求，一个一个加起来求，平均分呢，合计除以5。
初中信息技术_计算生成新的数据教学设计学情分析教材分析课后反思
找同学展示小组内讨论出来的计算方法。
根据展示情况导入本节课的学习内容，并且介绍原始数据和新生成的数据的潜在价值关系。
(此处要预设好学生演示的各种情况，不排除直接用公式法或者函数法计算的可能。
)环节二：教授Excel的计算方法—构造公式计算数据的方法设计意图1、数学中的公式Excel中的公式2、编辑公式的方法介绍及注意事项介绍。
预设：（1）、用数值直接编辑公式，而非单元格。
（2）、不知道公式可以结合填充柄快速填充。
要注意利用数值直接编辑公式的思维向利用单元格名称编辑公式的方法的思维深入：用数值编辑公式可以正确计算，但是无法结合填充柄快速计算其他数据。
转而把数值公式进行“升级”，使其可以配合填充柄快速计算其余数据。
这样恰好使得学生的思维能够层层递进，容易理解和掌握。
3、公式中+、-、*、/、（）的介绍。
要深刻琢磨学生见到这个问题后的思维，顺着学生的思维展开本节课的学习。
由浅入深，学生在得知Excel中的公式与数学中的公式原理相同后，可能会直接利用数据编辑公式，这是大概率的预设，也符合面对这个问题正常的思维。
环节三：教授Excel的计算方法—利用函数计算数据的方法设计意图1、遇到数据量非常大的情况，公式法不再便捷。
此时结合预设素材引出这一问题，并介绍利用函数计算数据的方法。
2、介绍函数法计算数据的具体细节和本节课要掌握的四个函数：求和SUM，平均值AVERAGE,最大MAX,最小MIN。
3、任务一的练习与思考什么时候用公式法，什么时候用函数法，学生往往很难自助去判断，而这两种方法的具体操作是容易学会的，所以本环节的设计，是为了让学生能够更加灵活的掌握什么时候用什么方法。
环节四：公式法与函数法的搭配使用，解决实际问题。
设计意图1、任务一的思考，引出任务二：公式法与函数法无高低之分，只有更合理的利用。
2、任务二：实战演练灵活运用函数和公式，计算出广播操表演的：总分、最高分、最低分、最终得分。
任务一的思考，是希望学生们能了解到两种方法分别有自己的局限性，并不是能解决所有问题，得根据问题选择具体方法。
(完整)初二上3.2挖掘数据中的价值
表。
3.概念分析：工作簿和工作表的关系就像
书本和页面的关系，每个工作簿中可以包含多张工作表，工作簿所能包含的最大工作表数受内存的限制。
4.操作：
⑴自动填充：先输入有规律的数据，然后拖动填充柄填充，或是使用“编辑”菜单中的“填充”。
⑵插入行列：单击行号（列标），右单击，选择“插入”。
⑶将输入的数字设为数值，保留两位
小数：选中，选择“格式”菜单中
“单元格”，第一个选项，设置。
（停下，让学生操作）
⑷将输入的数字设为字符：选择英文输入法，单击键盘上的三点键，输入。
举例：身份证号的输入
⑸在单元格中换行：ALT+ENTER
⑹设置行高与列宽：单击行号，向下拖动，一直到全选中要设置的，右单击，选择“行高”，输入即可。
（三）拓展提升，小组合作学习：制作班级课程表，在电子表格中录入表头名称。
观察单元格名称的规律，小组同学可以互相帮助，输入课程数据，最后编辑单元格内容时需要注意：
一定要理解
这个不同
认真观看，
记忆操作方法
学生模仿操
作
可以讨论
这个操作与
WORD中的换行比
较
对前面刚学
的知识进行巩固
练习
讲清不同
老师分两次讲，第一次
讲前3个，然后学生模
仿练习，第二次讲后3
个。
将文件发给学生
指导学生对疑难问题进
行小组讨论交流。
一定要强调输入法的变
化。
巡堂指导查看学生的掌
握情况。
初中信息技术_《计算生成新的数据》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中信息技术_《计算生成新的数据》教学设计学情分析教材分析课后反思《计算生成新的数据》教学设计一、教学目标：1．知识目标：①了解函数的格式和种类。
②理解函数的作用。
③掌握函数的使用方法。
2．能力目标：①利用公式计算和与平均数。
②学会使用SUM、AVERAGE、MAX、MIN等简单的常用函数。
③提高通过计算分析解决实际问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标：①感受用函数进行数据计算的便利。
②培养学生学习的探索精神和对未知领域的开拓精神。
二、教学重点、难点（1）教学重点：理解函数的作用和掌握函数的使用方法（2）教学难点：利用SUM、AVERAGE、MAX、MIN函数进行计算。
新课引入：展示“水果销售统计表”，及“学生体质测试统计表”，来分析如何生成新的数据，以得出对我们有价值的信息。
新课计算生成新的数据复习提问：1.打开Excel有几种方法？2.认识界面。
进阶任务：先了解几个概念：行标、列标、单元格地址，连续与不连续区域的表示方法。
学生已经提前分成3个小组，每个小组都有一个小组长，小组长的任务负责本组组员的学习。
学生分组进行讨论，让每个小组说出一种方法。
（开始菜单、桌面快捷方式、右键、双击Excel文档等）学生回答：和、平均、最大值、最小值等。
（小组比赛抢答计分）任务一：构造公式计算和与平均数打开“藏书统计表”：构造公式求各班藏书数量及平均值,要求在F3单元格输入公式=C3+D3+E3，会用填充柄。
教师根据所生的操作情况，个别加以指导，演示，让每一位学生都会用公式进行求和计算。
老师归纳总结的使用方法出示“想一想”，使学生进一步加深对单元格区域、求和的理解。
学生积极思考，可根据教材、学案、小组互助、学习技能卡等方式解决。
总结计算的方法步骤：分组讨论归纳总结：①选定要计算数据的单元格“F3”，输入公式=C3+D3+E3单击编辑栏的√按纽。
②拖动单元格“F3”的填充柄完成其他单元格的计算。
通过学生自己的练习操作，学生感受到用Excel公式进行数据处理的奥妙。
初中信息技术_计算生成新的数据教学设计学情分析教材分析课后反思
《计算生成新的数据》教学设计一、教材分析本节内容属于第二册第三单元微项目3，本节是《挖掘数据中的价值》这一章的重要内容，也是本章的基础。
Excel公式是处理数据的重要工具，它是探索统计分析发现数据价值的基础前提。
本节揭示了Excel公式的构建和使用，是进行数据处理的重要工具。
这节课学生学习了利用Excel工具进行数据处理，使学生对Excel表格有了进一步的认识，被它的强大的数据处理能力所折服，有助于培养学生对信息技术学习的兴趣。
所以它在教材中处于非常重要的位置。
本节内容既是《挖掘数据价值》全章的出发点和落脚点，同时也为学习后面的《统计分析发现数据价值》做好了铺垫。
二、学情分析通过微项目1《探索数据表格构建》课程的学习，学生Excel表格的相关知识有所了解，学生已经掌握了单元格，利用填充柄快速填充的相关知识，这为学生学习Excel公式打下了一定的基础。
同时，通过前面的学习，学生已经通过探索数据表格构建学习了许多关于Excel 的知识，积累了大量的Excel学习经验，为本节学习Excel公式奠定了一定的学习基础。
三、教学目标【情感、态度、价值观目标】通过构造公式高效完成计算的方法，感受Excel在处理数据及数据计算方面的强大功能，增强学习信息技术的兴趣。
【能力目标】能够使用函数进行特殊计算。
【知识目标】掌握定义名称的方法，并能运用所定义的名称完成相应的计算。
四、教学重、难点教学重点：Excel表格公式的构造。
教学难点：Excel表格函数的应用。
五、教法与学法教法：指导探索法、探究教学法、直观演示法学法：自主学习法、合作探究法、情感体验法教学过程（一）创设情境，导入新课【教学内容】生活中的计算问题【教师活动】展示生活中的计算问题情景，图片。
【学生活动】感受计算的重要性【教师总结】快速地计算出正确结果在生活中极为重要。
本节课，我们就一起探讨《计算生成新的数据》，出示学习目标【时间预设】3分钟【设计意图】利用生活实际体验，能够激发学生的学习热情，勾起学生的求知欲望。
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初中八年级上册信息技术挖掘数据的价值微项目3 计算生成新的数据【指导学时】
1课时
【教学建议】
本节主要探讨表格数据的运算。
很多情况下，单从收集上来的原始数据中很难发现数据背后的价值，需要对数据进行再加工，通过加工、运算得到新的数据，从而加深对数据的分析。
因此，对数据的运算是数据分析过程中非常重要的环节。
教学中可以通过一些报表的实例，提出问题，引导学生对数据展开二次计算和探索，以便增强对数据的分析。
【教学目标】
1.掌握通过构造公式高效完成计算的方法和技巧。
2.能够使用函数进行特殊计算。
3．掌握定义名称的方法，并能运用所定义的名称完成相应的计算。
【教学重点】
公式的构造。
【教学难点】
函数的应用。
【教学方法】
分组探索。
【教学过程】
1.引入
通过生活中常见的一些报表实例引入问题，引导学生围绕数据计算展开讨论。
2.讨论
(1)计算的方法有哪些，怎样构造计算公式？
(2)如何高效完成单元格中数据的计算？
(3)Excel中的函数是怎么一回事，怎样用函数完成计算？
(4)函数中的参数如何输入，有几种方法？
(5)改变单元格中的数据，与之相关的计算结果会发生什么变化？
(6)如何定义和引用名称，通过定义名称能够带来哪些便利？
3．分组探索
第一组选题：构造公式计算和与平均数。
Excel中的公式与数学中的公式有什么区别。
Excel中的单元格如何引用。
如何快速完成单元格的运算、填充柄的使用。
观察各行中的公式是否一样，有什么变化。
改变单元格中的数据，与之相对应的计算结果是否发生了改变。
第二组选题：使用函数提高运算能力。
如何理解Excel中的函数，它和数学中的函数一样吗。
求和与求平均数的函数是什么，参数又是怎么一回事。
Excel中的单元格区域如何引用。
怎样输入函数中的参数。
观察各行中函数参数的变化。
第三组选题：定义名称方便记忆和引用。
如何定义单元格或单元格区域的名称。
从哪儿可以查看已经定义过的名称所对应的区域。
如何使用名称进行计算。
使用名称计算有什么好处。
能否跨T作表使用名称进行计算，这对调取其它T作表中的数据是否带来便利。
4.各组汇报
分小组汇报研究成果，要求如下。
(1)针对选题，谈一谈在探究过程中有哪些发现或收获？
(2)你是如何构造公式的，能否将白己定义的公式换成函数进行计算？
(3)函数参数是如何输入的，有哪些方法？
(4)无论是白定义公式或函数，各行中的公式都发生了哪些变化？
(5)函数中对单元格和单元格区域是如何引用的？
(6)定义单元格或单元格区域的名称，都带来了哪些便利？5．教学评价
以描述清楚、实践真实和个性体会为主要评价依据。