人教版地理七年级下册8.1节《中东》第一课时教学设计

人教版地理七年级下册8.1节:《中东》第一课时教学设计太和县北城中学教育集团旧县中学李军人教版地理七年级下册8.1节:《中东》第一课时教学设计太和县北城中学教育集团旧县中学李军【教材分析】作为区域地理的内容，“中东”这一节的教材并没有着意某一个国度，而是对于整个区域进行了总体描述。

教材突出了以下几点：①长期的热点地区；②重要的地理位置；③丰富的石油资源；④匮乏的水资源；⑤宗教以及文化的差异。

其目的在于使学生了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读和思考培养阐发原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对于读图、搜集归纳地理信息能力的训练，本课时主要分析前三点。

根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本课教学目标。

【教学目标】知识与能力目标（1）理解中东战乱的原因.（2）通过阅读中东的图片、资料，学会描述中东的地理位置和范围。

（3）了解中东的资源特点，理解资源与地区发展的关系。

过程与方法目标：通过运用地图等资料，分析中东的位置环境和石油等资源，从而培养学生提取信息和分析问题的能力，初步学会认识区域地理的方法，培养的自主学习能力。

情感态度与价值观目标：结合时事地理内容，培养体贴社会和体贴世界的情感，树立可持续发展观的资源观点与人地协调的理念，明确世界是各国人民的共同体，应团结协作，而非势力抗衡，呼吁世界和平。

【教学重点】综上所述，根据新课标对于学生认识水平的要求确定重点：中东重要的地理位置；中东石油资源的分布、出口及输出路线、输出国家。

【教学难点】中东地区成为热点地区的原因分析。

中东地区错综庞大的矛盾为讲授整节课重点。

中东地区矛盾的庞大性，既然本课重点又是本课难点，就其重点而言，它是中东问题难以顺利解决的症结所在，又是中东地区战火频仍的重要原因。

讲授过程中应当指导学生进行周全阐发，提高学生阐发问题的能力。

【教学设想】对于教材我是这样处置的，本节课共用二学时，第一学时主要利用多媒体视频展现冲突、战争频繁的中东，激发学生呼吁世界和平的情感；接着利用自制课件辅助讲授中东重要的地理位置和丰富的石油资源，并通过课堂练习对于重点加以强化。

其目的在于使学生了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读和思考，培养学生阐发原因、总结规律等的地理思维能力，其中也渗透了对于学生读图、搜集归纳地理信息能力的训练。

【学生状况分析】一、.学生学习要求分析学生初步学会了阅读分析世界区域地理分布图,读图基本技能得到锻炼。

本节课可以进一步深化读图能力,并通过不同的地形图、分布图、景观图等让学生关注世界的热点地区和热点问题，明确在世界各国间、各宗教之间和各民族之间应强调对话反对对抗，呼吁世界和平；初步形成全球意识，树立可持续发展的资源观和人地协调观念。

二、学生学习能力分析在学习活动中，学生已经具备了质疑、探究、辨析、合作、归纳，以及迁移的学习能力，所以本节课采用合作探究讨论，老师精要点拨为主的教学方式。

三、学生学习动力分析七年级学生对世界充满好奇心，我采用视频、图片等手段，让学生谈感受等方式，最大的调动学生的积极性。

【教法学法】以教师为主导、学生为主体，以“读图阐发自主学习，小组合作，分组讨论练习”的讲授方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，表现地理课堂的特色。

同时通过多媒体突破重点难点。

教学方法与教学思路：本节课详讲的内容是：中东重要的地理位置；中东石油资源的分布、出口及输出路线、输出国家。

那么如何把握重点、突破难点，实现本节课的教学目标呢？教法的选择要根据“教无定法，贵在得法”和“以学为法”的原则这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，学生通过自主学习、合作探究，小组讨论和利用图形表展示直观教学法主要以学生自学为主，老师必要时精讲点拨，当堂还要达标测试，真正使学生成为学习的主人，老师只是引领者，促进者。

学生通过看书、交流、讨论能够学会的，老师可以不讲或少讲。

我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。

二是根据新课改精神，教师由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者和促进者。

三是把抽象的地理事物通过直观的图形表现出来，变难为易，学生更容易理解。

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。

教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终身学习的目标。

本节课总的教学思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过自主学习，小组学习，加分激励等，学生学生积极主动建构知识。

整个教学过程将围绕“中东战争不断的原因”，这一主线来组织教学，通过学、展、点、练，的高效模式来完成。

具体来说有自学指导法、读图分析法、对比分析法等学生通过阅读讨论，培养学生阐发原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对于学生读图、搜集归纳地理信息能力的训练。

【教具】多媒体课件，中东石油分布和石油的输出路线图等。

【教学过程】一、导入新课（在中东战争和反恐问题的视频播放中拉开序幕）各人不要以为这是什么电影或是什么战争片，这是中东战争和局势的纪录片，战乱滋生了恐怖的isis极端伊斯兰国，中东反恐战争复杂艰难。

近半个世纪以来，世界上没有一个地区像中东一样，一直成为全球关注的热点地区。

频繁的冲突、战争，给这里的人民带来了深重的灾难。

介绍并请同学读教材上中东战争年表。

在电视的国际新闻中，差不离每天都有关于中东的报道，那么为什么这里战争与冲突不断呢？这就是我们本节主要讨论的中东问题。

（课件）二、授新课（一）、展示目标齐读目标（二）、自主学习（检查课前预习）：读书勾出重要部分并完成下列填空：1、中东位于亚洲的______和非洲的_____。

2、中东联系______、______、______三大洲，是沟通______洋和______洋的交通要道，______运河沟通了地中海和红海，______海峡沟通了黑海和地中海。

3、中东石油主要分布______地区。

（三）、合作探究：一步一步完成下列问题。

１、简述中东地区地理位置的重要性。

２、本区石油在世界上的重要地位。

３、中东石油分布及主要产油国？4、中东石油输出路线经过的海域及到达地区？战争原因一：重要战略位置学生展示合作探究一的答案。

尔后精讲：首先，一起看一下中东在世界上的位置，16～17世纪欧洲国度向东方扩张时，按距离的远近，将部分国家分为近东、中东、远东。

中东联系亚欧非三个大洲──被五个海所环抱，它们是：阿、红、地中、黑、里海──其中里海是世界上最大的湖，盐水湖──谁能说一说为什么里海虽名为海而实际上为湖？──亚洲与欧洲的分界线是土耳其海峡──亚非分界线是苏伊士运河──还有就是著名的海湾，波斯湾。

接着完成下面两步（书中45－46页问题）。

1、展示“中东的地形图”，强调书中45－46页的四个小问题，中东地区的范围？地理位置中的“两洋”、“三洲”和“五海”分别指什么？地跨两洲三国分别是谁？2、找出两个交通要道：土耳其海峡和苏伊士运河，了解它们在交通上的重要性。

再下面探究战争不断原因二：丰富的石油资源。

依次展示并精要点拨合作探究二、三、四：1、展示中东石油的储量、产量和出口量占世界的百分比。

2、展示“中东的石油产区”，说明中东石油分布及主要产油国。

3、展示三条主要石油输出路线。

我们从饼状图上可以看出，中东石油的储量占世界总储量的61.0，储量、产量、出口量均居世界第一。

一起看，这是石油的国度，中东的石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区，这是中东的五个主要产油国，它们分别是沙特、伊拉克、科威特、伊朗、阿联酋。

一起看，沙特阿拉伯，它不仅石油储量居世界第一，并且在中东，它的国土面积最大。

一起看，这是巨大的输油管，一起看中东的石油是如何向外输出的——海洋运输。

这里有三条石油外运航线：航线A经由苏伊士运河运往欧洲西部和北美洲；航线B绕道非洲南端的好望角运往欧洲西部和北美洲；航线C穿越马六甲海峡运往东亚。

航线A和航线B同样是运往欧洲西部和北美洲，这两条航线有何差异？请同学们结合世界地图找出三条石油外运航线所经过的海洋、海峡、运河和所到达的国度和地区，填入课本47页的表中。

石油是一种非可再生资源，终究会有用完的一天，中东地区没有了石油，它的经济应该如何成长？——多元经济。

（四）、课堂小结：，我们今天主要学习了中东重要的地理位置，包括中东地区的范围和位置，以及重要的临海、海峡、运河；以及中东石油资源对世界的重要性、分布、出口及输出路线、输出地区。

请同学们自己小结一下学习收获，用“我学到了……，我如果大学毕业了，就……”来表达，可以到前面，也可以在座位上。

针对于讲授重点难点安排当堂检测。

（五）、当堂检测针对于讲授重点难点安排课堂练习。

１、中东地区包括______和____________。

2、西欧货船由大西洋经过______海峡到地中海，再通过______运河到______和阿拉伯海，最终到印度洋，。

3、中东石油主要运往_____、_____、______等地区。

4、中东主要产油国有_____、_____、______、_______、_______（六）作业布置：战争可以解决一切问题吗？你想到了什么好的解决方法？结合课文，写下你的感受。

【板书设计】第一节中东1、简述中东地区地理位置的重要性。

２、本区石油在世界上的重要地位。

３、中东石油分布及主要产油国？4、中东石油输出路线经过的海域及到达地区？【教学反思】课堂上，我先由有关战争视频引出了中东，学生兴趣被调动起来，惨烈的血火战争情景引发探究思考——长期战乱的原因，找出乱局的症结。

尔后，从位置、石油等，逐步揭示中东乱局的复杂原因，最后检测一下，突破难点、突出重点。

由精美的画面，新颖简洁的问题统领，多媒体、教材，老师、学生共同组成中东问题探讨的大合唱，甚至成为生命生成的课堂，学生获得终生受益的基础知识和读图能力。

当然，课堂还可以更紧凑简洁精致些，针对不同层次的学生作更好的安排，产生更好的效果，我力求把高效课堂模式与传统教学相结合，关注学生的接受能力，注重实效，启发诱导主动学，勇于回答讲见解，教师精讲与学生读书思考相辅相成，让不同层次的每个学生都有较大的收获，都快乐地享受课堂，虽然难，我将不断努力求索。