教师口才的训练方法
培养卓越口才实施方案
培养卓越口才实施方案培养卓越口才实施方案指导思想：培养卓越口才”是育实验六大课题中的一项子课题。
该实验旨在培养学生的自信心，为其未来成功奠定基础。
结合学生的研究、生活及年龄特点，以课前训练为主，经过教师指导，活动交流，促进学生读、说、写综合素质的提高。
实验目标：通过多角度的语言训练，利用好课堂环境和外部环境，达到培养卓越口才，打造自信人生之目的。
一）营造自由交流的和谐氛围，整体提升师生的精神状态。
二）培养一批能对学生进行有针对性的口才指导的专业队伍，培养一批有较高口才素养的勇于实践的“卓越口才”教师。
三）培养孩子愿说，乐说，敢说，会说的精神，使“口才”成为学校一项品牌特色。
实验措施：1、课前坚持练，做到课前演讲三分钟。
每班每天开展课前3分钟演讲活动。
内容可以是班内发生的事，也可以是家庭中发生的事，或自己看到或听到的有意义的事。
具体由各任课教师组织。
每周前班主任要安排好每节课演讲的顺序，让学生在上课前先有所准备。
保证人人有锻炼的机会。
2、在每周一次的升国旗仪式上坚持学生国旗下演讲。
每周学校将安排一名学生在周一的升旗仪式上进行国旗下演讲。
演讲内容要按照学校规定的演讲主题确定。
演讲者要提前做好演讲准备，升旗仪式上必须脱稿演讲，达到提高口才、锻炼胆魄的目的。
3、开展“培养卓越口才月”活动，激发每个学生演讲热情。
学校确定11月为“培养卓越口才”月。
在这一月要大力开展一些活动,来锻炼学生的口才与胆量,同时也促进学生临场思维表达能力。
（演讲内容，一、二年级：讲故事比赛、古诗吟诵比赛。
）具体要求：1、树立正确的“学生观”、“人才观”。
实验教师要主动查找、收集资料并集中精力认真研究，明确当前培养人才的关键，这是我们进行研究实践的基础。
2、实验教师要从思想上重视此项实验，课前坚持让学生演讲三分钟，作为课堂教学必不可少的一部分内容长期坚持下去。
同时还要根据学生年龄实际，及学科特点，巧妙地引入语言训练点，积极开展各项活动，搭建学生“口语表达”的舞台。
幼儿园教师口才训练课堂
幼儿园教师口才训练课堂幼儿园教师是学前教育重要的一环，他们需要拥有丰富的知识储备和教育技能，同时还需要具备良好的口才能力，才能够更好地与幼儿沟通交流、引导幼儿的行为和促进幼儿的发展。
因此，开展幼儿园教师口才训练课程非常重要。
一、开设口才训练课程的重要性1. 增强教师的表达能力教师是幼儿的启蒙老师，他们需要善于表达、准确传达教育内容，让幼儿更好地理解和接受。
教师开设口才训练课程可以帮助教师更好地掌握口才技巧，让教师更加自信地表达教育思想和方法，从而更好地服务于幼儿的教育。
2. 提高幼儿的口语能力教师是幼儿的榜样，教师的语言表达方式在一定程度上也会影响到幼儿的口语能力。
教师开设口才训练课程可以激发幼儿学习口语的兴趣，同时还可以通过教师的示范和指导帮助幼儿掌握正确的说话方式和语音语调，提高幼儿的口语表达能力。
3. 提升幼儿对教育的接受度教师口才训练课程可以培养教师在教育上的专业性，并通过良好的才艺表现和语言展示形成自己独特的教学魅力，激发幼儿的学习兴趣，更好地引导幼儿的学习和发展，提高幼儿对教育的接受度和参与度。
二、开展幼儿园教师口才训练的方法1. 开展规范化的课程开展规范化的口才训练课程是开展幼儿园教师口才训练的重要方式。
课程应该视幼儿园教师实际需求进行设计，例如开展口才技巧训练、语音语调训练、情感表达训练、演讲训练等内容。
同时，课程要进行体系化的设计，包括培训课程设置、课程内容、教材素材等方面。
2. 采用多元化的教学手段多元化的教学手段可以提高教师对教学内容的兴趣和学习效果。
例如，可以采用小组讨论、案例分析、情景模拟、角色扮演、演讲比赛、互动式讲解等教学手段，以此提高教师的参与度和学习效果。
3. 建立反馈机制建立有效的反馈机制可以让教师更加深刻地认识到自己的存在问题和提高方向。
反馈机制可以采用技术手段，例如录像回放、表演点评等方式，让教师对自己的表现有更全面的认识，从而更好地进行提高。
三、口才训练课堂中需要注意的问题1. 课堂氛围的营造开展口才训练需要营造开放、积极的学习氛围，让教师可以自由地表达和发挥。
幼儿园教师口才训练教学方案
幼儿园教师口才训练教学方案幼儿园教师是承担着幼儿教育的重要工作的人员，他们需要具备扎实的理论知识和富有亲和力的口才技巧。
因此，幼儿园教师口才训练是非常必要的。
本文将对幼儿园教师口才训练方案进行详细讲解。
一、训练目标幼儿园教师必须在日常教学工作中具备良好的口才，这样才能够更好的与幼儿们进行沟通交流。
因此，我们的口才训练方案的目标是：1. 培养教师在日常工作中具备展示个人魅力的能力；2. 提高教师的表达能力、亲和力和自信心；3. 培养教师以幽默风趣的方式与孩子们进行互动的能力；4. 提高教师与家长进行交流沟通的能力；二、训练内容1.语言表达能力训练（1）语言能力差异的重视首先，我们要重视每个学生的语言能力的差异。
我们要为那些语言能力较弱的学生提供额外的帮助和支持。
教师可以采用口语练习的方法，针对每个学生的问题进行针对性的辅导和训练，加强语言表达的能力。
（2）音标、语调等基础训练幼儿园教师要强调基础，对于常用的语音知识如音标、语调等进行训练，加强语言表达的准确性和规范性。
创新教学方式，例如，通过带有发音规范的课程形式激发幼儿对语言的好奇心，深入了解音标、语调等语言知识。
（3）表述能力训练在幼儿园教育中，我们要注重培养幼儿的表述能力，让他们表达自己的想法和思想。
因此，教育者要注重训练自己的表述能力，设计形象、简洁生动的教学内容，引导幼儿表达意见，激发创造力，陪伴幼儿成长，让幼儿充分展示自我。
2.肢体语言训练肢体语言是一种非常重要的交流方式，也是幼儿园教师必须掌握的技能。
在交流中，我们除了要关注口齿之外，还要注意肢体的表达。
因此，我们要提高肢体语言的敏感度，让自己的肢体语言更加准确、清晰，塑造出一个亲和而自信的幼儿教师形象。
结合视听教学模式，采用身体语言和动作展示的方式，引导幼儿充分发挥自己的表现力。
利用各种互动游戏来培养幼儿的交际能力和合作精神，锻炼幼儿的观察力、思考力、判断力和表达能力。
3.口才技巧训练（1）掌握表达节奏和速率在幼儿园中，教师在说话时要掌握好表达的节奏和速率，适时停顿，突出要点，使孩子听得明白并产生兴趣。
幼儿园教师口才增强：教师口语表达能力提升方法
幼儿园教师口才增强：教师口语表达能力提升方法幼儿园教师口才增强：教师口语表达能力提升方法在幼儿园教育中，教师的口才能力是非常重要的，它直接影响到教学效果和孩子们的学习体验。
一个口才流利、表达能力强的教师，能够吸引孩子们的注意力，让教学内容更易于理解和接受。
那么，幼儿园教师口才如何增强呢？本文将就此主题进行深入探讨，提供一些值得借鉴的方法和建议。
1. 建立自信心自信心是口才表达的根本，一个自信的老师会更加吸引孩子们的注意力。
教师可以通过多参与练习和训练，积极提升自己的表达能力，从而增强自信心。
不断积累专业知识也是增强自信的重要方式，只有掌握了足够的知识，教师才能在教学中游刃有余，从容应对各种情况。
2. 提高表达技巧教师可以通过参加口才训练班或者培训课程，学习表达技巧和方法，提高自己的口语表达能力。
在训练中，教师可以通过角色扮演、话剧表演等方式，锻炼自己的表达能力，提高说话的技巧和水平。
3. 注重语言学习除了专业知识外，教师还需要注重语言学习，包括标准普通话、故事讲述技巧、幽默感和语言表达能力等方面。
教师可以通过朗读、背诵、模仿等方式，不断提高自己的语言表达能力，使自己的口才更加出色。
4. 多与家长交流与家长的交流也是教师增强口才的好方法。
在与家长的交流中，教师可以更好地提炼自己的表达能力，同时也能够更好地了解家长的意见和需求，为教学提供更好的服务。
在总结上述方法的我个人认为提升幼儿园教师口才的关键在于不断的实践和积累经验。
教师可以通过平时多与孩子们互动，多讲故事、多进行语言游戏等方式，不断提高自己的口语表达能力。
也需要注重心理素质的培养，保持乐观积极的心态，才能更好地吸引孩子们的注意力，提高教学效果。
提升幼儿园教师口才的方法有很多种，但最终还是要靠教师自己的努力和积累，只有不断地学习和提升，才能成为一名口才出色的幼儿园教师。
希望以上建议对于各位教师有所帮助，让我们一起努力，为孩子们提供更好的教育环境！幼儿园教师口才的提升是一个持续不断的过程，需要教师不断地进行学习和实践。
口才
教师口才训练基本功教师必须具有通过语言与学生流畅交流的基本能力。
虽然语言在不同的地方存在着很大的差异，但语言基础的几大要点是不变的。
一、语言运用世上充满了善谈者，但却没有那么多真正会说话的人，因为言谈得体并说在点子上是不容易的。
要想自己的谈话能吸引听众，有一个关键的因素是兴趣。
如果教师们谈话引起了学生的注意，他们就会乐于倾听。
教师通过敏锐识别学生发送出的信号，就能得知是否使他们厌烦了。
教师越是注意学生以及他们的注意点，就越是不会使他们厌烦。
被厌烦的首要原因是学生对生活中重要事情的错误认识。
第二个原因是不灵活。
这并不意味着走向另一个极端，拒绝谈话中遵循新的明显反映对方理所当然直接关心的问题的方向；也不意味着忽视对方想要提出的任何问题。
问题常常是学生的真正兴趣及真正思虑的最好向导。
拒绝对问题作出反映通常是失去了提供帮助的真正机会。
做一个会谈话的教师还意味着在对于学生适合的水平上谈话。
课堂上，教师经常被要求对学生谈论一些他们知道得比我们少的事情，或对理解水平和言语流畅性比我们差的人谈话。
不要摆出屈尊俯就的样子或居高临下地对他们谈话，教师必须以学生能够理解的方式来谈话。
而且教师还必须注意到不管所讨论的事情对学生多么重要，也不管自己解释得多么好，他们可能只有很有限的注意广度。
一两句话以后学生的注意力就会涣散了，而从此以后教师的所有辩才都是白费口舌。
在这种情形下，关键的是要不断地停顿以查看我们的学生是否跟得上。
像“你明白我的意思了吗？”“我说清楚了吗？”这些简单的问题是有帮助的。
但学生常常有一种令人苦恼的要回答“是的”的倾向，即使他们完全没有听懂。
所以更好的一种问题形式，是像一个好的教师所使用的那种，不只是要求是或不是这样的反应。
这意味着请听者返回一些你刚刚给予他们的信息（“所以对……极为重要的是什么？”）或问他们你刚刚所说的事情的意义（“所以如果……那对你将意味着什么？”）会谈话的教师另一个特征是言谈和姿态上没有令人讨厌的习气。
三步循环口才训练法助你口吐莲花
三步循环口才训练法助你口吐莲花“写——背——讲”在三步循环训练法：这是一种简单、有效地口才训练法。
其主要步骤是：先一字一句地把要讲的内容写成讲稿；再一节一段的背出讲稿；最后甩掉讲稿上台讲述。
写——背——讲三步为一个循环，反复训练。
有很多人，通过这种方法，苦练一段时间，获得了令人羡慕的口才。
珠特级语文教师xxx，讲课生动，出口成章，学生毕业多年还念念不忘他惊人的口才。
在几百人、几千人的大会上，她能不用讲稿，滔滔不绝地讲上几个小时，赢得全场阵阵掌声。
然而，她在刚当教师时，讲课经常结结巴巴，她下苦功练口才，用的正是“写——背——讲”三步循环训练法。
她曾这样总结过：“为了纠正罗唆、重复的毛病，我把上课要说的话和要讲的内容全部写下来，先进行修改，把不必要的字、词、句删去，然后背下来，再口头复述，用书面语言来改造自己不规范的口头语言。
每天去学校的途中，利用步行的时间，把要讲的话一句句在脑中“过电影”，几年锻炼下来，运用语言的能力提高了。
河南周口地区特级教师平宗诚，口才非凡，上台只几句话，就能使喧闹嘈杂的会场顿时鸦雀无声。
他也是用了“写——背——讲”三步循环训练法。
他总结说：为了使自己的语言干净、洗练，就努力用最简洁、最准确的文字书写教案，再背熟它，避免掺杂任何多余的字词，以此培养自己的语言习惯.英国著名作家狄更斯很会讲话，从46岁起曾举行过四次规模盛大的巡回说书，足迹遍及英国大小城市，还曾去法、美等国说书。
在美国演说76场，把美国总统、内阁部长、部队将领、外交使团等都吸引到他的说书大厅。
可见狄更斯多么有口才！他的口才也是在“写——背——讲”反复循环中得到提高的。
他从自己已出版的中、长篇小说中选出某些片断，根据说书的要求一字一句改写，然后背熟全部脚本，再登台讲述。
他回忆说：“我白天常常刻苦地练两遍，到夜里再苦练，一遍不行就两遍三遍。
”“写——背——讲”三步循环训练法之所以能有效地提高口才，主要原因是：1、在写的过程中训练了思维，使之严密化、清晰化。
教师口才训练的16种方法
教师口才训练的16种方法教师口才训练的16种方法1、朗读朗诵自己读书，大声地读出来。
每天坚持朗读一些*，既练习口齿清晰伶俐，又积累一些知识量信息量，更重要的是对身体大有裨益，清喉扩胸，纳天地之气，成浩然之身!大家多读一些积极向上的*，特别是《世界上最伟大的推销员》，我们强烈建议大家能够读熟背透。
每天坚持朗读半小时以上，坚持两年三年。
2、尝试躺下来朗读如果你想练就一流的运气技巧，一流的共鸣技巧，我教你一个非常简单的方法，就是：躺下来大声读书!当我们躺下来时，必然就是腹式呼吸，而腹式呼吸是最好的练声练气方法。
每天睡觉之前，躺在床上大声地朗读十分钟，每天醒来之前，先躺在床上唱一段歌，再起来。
坚持一至两个月，你会觉得自己呼吸流畅了，声音洪亮了，音质动听了，更有穿透力了，更有磁性了!3、对着镜子训练建议你在自己的起居室中或是办公室某一墙面安装一大镜子，每天在朗读过程中，去对着镜子训练，训练自己的眼神，训练自己的表情，训练自己的肢体语言，这样效果更好。
4、自我录音摄像如果条件允许，我建议您每隔一周时间，把自己的声音和演讲过程拍摄下来，这样反复观摩，反复研究哪儿我卡壳了，哪儿手势没到位，哪儿表情不自然，天长日久，你的口才自然进步神速。
看一次自己的摄像比上台十次二十次效果都好。
5、速读训练这种训练目的，是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确，吐字清晰。
方法：找来一篇演讲辞或一篇文辞优美的散文。
先拿来字典、词典把*中不认识或弄不懂的字、词查出来，搞清楚，弄明白，然后开始朗读。
一般开始朗读的时候速度较慢，逐次加快，一次比一次读得快，最后达到你所能达到的最快速度。
读的过程中不要有停顿，发音要准确，吐字要清晰，要尽量达到发声完整。
因为如果你不把每个字音都完整地发出来，那么，如果速度加快以后，就会让人听不清楚你在说些什么，快也就失去了快的意义。
我们的快必须建立在吐字清楚、发音干净利落的基础上。
我们都听过体育节目的解说专家宋世雄的解说，他的解说就很有“快”的功夫。
幼儿园教师口才训练活动
幼儿园教师口才训练活动幼儿园教师是孩子们第一位老师，负责培养孩子的身心发展和语言表达能力。
教师的口才能力直接影响到孩子们的学习效果和未来的发展。
因此，幼儿园教师的口才训练活动显得尤为重要。
下面将从什么是口才、幼儿园教师口才训练的必要性、幼儿园教师口才训练活动的具体做法和效果等方面进行全面的阐述。
一、什么是口才口才是指说话能力，包括朗读、演讲、辩论、主持、教学等各种方面。
它是人际交往的一种重要手段，能够帮助我们表达思想、传递信息、沟通交流，甚至能够成为谋生的本领。
在现代社会中，拥有良好的口才能力已经成为一种必要的技能。
二、幼儿园教师口才训练的必要性在幼儿园中，通过口语交流是最主要的教学方式。
幼儿园教师需要用语言引导幼儿学习，传授知识。
如果教师的口才能力不足，无法真正与幼儿产生有效的交流，则会影响到幼儿的学习效果和语言发展。
在这个过程中，口才训练对于教师来说显得尤为关键。
幼儿园教师的口才训练不仅能够帮助教师更好地表达和交流，还能够激发幼儿的学习兴趣和参与积极性。
如果教师能够用丰富有趣的口头示范、语言表达方式，会使幼儿心情愉悦，兴趣盎然，积极主动地参与到教学过程中来，从而更好地掌握知识和技能。
另外，幼儿园教师的口才训练还可以提高教师的职业能力和竞争力。
随着幼儿教育的发展，幼儿园教师已经成为一个很受欢迎的职业，竞争越来越激烈。
有着良好口才能力的教师不仅能够获得更多的学生、更高的教学成绩，还可以在提升个人职业素养方面事半功倍。
三、幼儿园教师口才训练活动的具体做法1.阅读训练阅读是提高口才能力的一种非常好的方式。
教师可以通过阅读多样的书籍、文章和新闻，提高自己的语言能力和表达能力。
在阅读过程中，教师要注意朗读、语音、停顿等方面的细节，可以尝试模仿优秀的语言表达，同时加以改进和应用。
2.演讲训练演讲是提高教师口才能力的一种重要训练方式。
幼儿园教师可以练习讲述自己的经验、教学经验、故事、教育理念等方面的话题。
同时也可以进行专业领域内的演讲，向其他教师分享自己的教学经验和教学心得。
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教师口才的训练方法
语言是人类交流思想、传播信息的主要工具，它通过文字(书面
语言)或声音(口头语言)为媒介来表达。
对于“传道、授业、解惑”
的师者而言，口头语言显得尤为重要。
口头语言的好坏代表着口才
水平的高低。
教育学表明：当一个教师的知识和智力水平达到教学
所要求的程度，口才表达能力的强弱直接影响着教学质量。
也许你
是一位学者，一位专家，满腹经论，却不善言辞，也就做不了一个
很好的教师。
平常和学生谈话、交流思想，也要注意语言表达，善于语言表达，这也是锻炼口才的好机会，只有多讲话，会讲话，才能提高口才。
一、口才是想出来的
那么，“口才”与什么有关的呢?与思想!俗话这样说：“听话听音儿。
”这个“音儿”是什么呢?就是内容，就是我之所为“思想”。
某某人一开口讲话，大家一听，有内容，有自己的认识，有自己的
思考，有自己的体悟。
哎，这就有“口才”了。
所以说，你的思想
条理了，你的口才就条理了;你的思想深刻了，你的口才就深刻了;
你的思想犀利了，你的口才就犀利了;你的思想明晰了，你的口才就
明晰了;你的思想新颖了，你的口才就新颖了;你的思想敏锐了，你
的口才就敏锐了;你的思想简捷了，你的口才就简捷了;你的思想一
针见血了，你的口才就一针见血了;你的思想势如破竹了，你的口才
就势如破竹了;你的思想滔滔不绝了，你的口才就滔滔不绝了;你的
思想绵远流长了，你的口才就绵远流长了……一句话，你有思想了，就有口才了;你的思想好了，你的口才也就好了!
二、口才是写出来的
名人们说，写作是思维的体操;我说，我写故我思!从我的体会说，写作对于磨砺思想，条理思想，恰当的表达思想，有着不可替代的
促进作用。
我想，就教师而言，一是作为一个有知识、有思想的人，
经过新课改的学习培训和实践探索之后，大家对新课程理念的理解
和实践，都有许多自己的见解和体悟。
但是，这些东西可能是点滴的、零乱的，一旦将之形诸文字，诉诸书面，则往往会发现其中的
破绽或浅薄。
由此可见，“写作”的过程其实不就是使自己的感悟
清晰化、系统化的过程吗?不就是对自己的“思想”起到了一个整理
作用了吗?
二是，应该说，“想”与“说”、“说”与“写”都是有一定的距离的。
有些问题想得请，不一定说得清;说得清，不一定写得清。
有写作经历的教师，恐怕都有这种经验，就是有些问题确实是说起
来头头是道，听起来条理清晰，可一旦写出来却不是这么回事。
因
为写作对逻辑、对文字表达的准确程度要求更高。
由此，写作可以
促进我们深入细致的思考我们的教育教学行为，可以全面系统的总
结我们的教育教学经验，写作的过程自然就成为了我们自身升华的
过程。
经常写点东西，是可以促进一个教师深入的思考一些问题的。
这大概就是刘良华博士倡导写教育叙事，
朱永新教授提倡写教育随笔的原因所在。
俗话说：“武人是打出名的，文人是写出名的。
”“写”应该是我们这些“文人”的看家本事，应该是我们这些“文人”研习成果
的输出方式和展示形式。
而所谓“口才”
，只是指把我们的思考能力或研究成果用不同于“写”的这种方式发表出去，呈现出来而已!所以说，怕“打”的“武人”是不会有
出息的，而怕“写”的文人同样也成不了大气候。
因为，写不成，
肯定也说不成!
三、口才是读出来的
“口才是读出来的”，主要是想说说口才与阅读的关系。
再美的思想也要有表现的格式，赤裸裸的思想是不存在的，凡思想必有表现的外衣和承载的样式，此之谓“语言”。
因此说，你的“口才”必然要与语言产生联系。
你的语言素养高，你的言说能力强，你的语言组织速度快，你的思想表述就会完美，就会淋漓尽致，就能富于魅力，自然你的所谓“口才”就一定好!
但是，我们的语言素养，我们的言说能力，我们的语言组织速度，从何而来的呢?我以为，方法的主要之一是阅读!
所以，我还说——口才是读出来的!。