关于优等生学习方法的调查与研究

关于优等生数学学习方法的调查与研究优等生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用，对优等生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。

自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。

这就是“共生效应”。

如何更有效地发挥班级的“共生效应”，值得重视。

基于此，对优等生学习方法的研究，寻找好的、适合学生学习的方法，带动更多的学生及后进生高效的掌握所学的知识，是很有必要的。

通过对优等生数学学习方法的调查与研究，及多年教学中的接触观察，我总结出优等生的学习中有以下几个相关因素：
一、从自身因素而言
1、学习有计划
“凡事预则立，不预则废。

”优等生有自己的学习计划，学习计划是实现学习目标的保证。

他们知道自己在一定的时间段看什么、做什么、学什么都心中无数。

他们不是考虑“老师要我做什么”而是“我要做什么”。

2、科学利用时间
时间对每个人都是公平的。

优等生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。

而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。

有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的
时间供自己安排?”还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。

这些现象都是不会科学利用时间的反映。

3、脑海中形成完整的知识结构
知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。

构建一定的知识结构在学习中是很重要的。

如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。

有的同学单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。

而优等生对所学内容与学科之间，对各章节之间能及时总结归纳整理，使零散的知识不容易遗忘，也不容易张冠李戴。

4、善于科学用脑
优等生学习时注意劳逸结合，善于转移大脑兴奋中心，使大脑处于兴奋状态，由此提高学习的效率。

在记忆的学习中优等生都是先理解，讲究记忆方法和技巧。

当学习内容没有条理的时候，其他同学不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义，往往会采用死记硬背的方法。

5、会听课
对比后进生，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听授课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，优等生则把老师所讲的一字不漏地记录下来，让自己的记录与教师的讲述保持同步，让自己的思路与教师保持同步;课后及时复习，巩固练习。

二、从家庭因素而言
1、优等生的家长多数都重视教育，将有限的时间精力投入到对孩子的教育问题上，同时能做到以身作则。

2、大部分优等生学生表示，在家庭作业中遇到不懂的题目，家长都能进行科学有效的辅导，即便家长无法解决也会教孩子一些处理问题的方法。

3、家长做子女的朋友，能与孩子们进行平等的交流。

家庭氛围和谐，尊重孩子的人格。

4、家长能认识到自己孩子的优缺点，并能作出正确评价。

三、从教师而言
1、老师首先是一个人有自己的喜怒哀乐七情六欲的人。

老师喜欢成绩好的孩子这是理所当然的，就像父母喜欢听话的孝顺的孩子一样的。

2、优等生自己的行为影响到老师的反应和关注。

教师在教学中容易偏爱优等生，强化优等生培养，却忽视后进生的培养。

优等生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要加强对优等生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题。

1、创造条件，催化发展
优等生虚荣心强，桀骜不驯，听不得忠告和批评，最好的办法是让他们自己意识到自己的缺点，自觉自愿的弃旧图新。

教师可创造一定的条件和机会，催化其缺点按既定的范围、方向和分寸发展下去，
以至发展到极限，再让学生回顾头来反省自己的所作所为，从而幡然醒悟，痛改前非。

2、对优等生要一分为二，做到长善救失
优等生的积极因素，在他们身上固然占主导地位，但他们并不是十全十美的人，总是或多或少的隐藏着一些不易被人发现的消极因素。

因此我们要事实就是的对待他们的优缺点。

对于他们的优点（学习成绩好）要充分的肯定，发扬他们的长处，创造条件让他们更好的在班集体中发挥骨干作用，在同学中各方面起带头作用，引导他们向更高的目标奋斗。

另外，要善于发现优等生的消极因素，对他们的缺点，哪怕是微小的缺点，也要设法帮助他们改正。

因此，要对优等生一分为二，要引导他们多了解自己的不足，虚心地学习其他同学的长处，做到“以人之长，补己之短”，“严于律己，宽于责人”，培养他们善于正确评价自己的习惯，能自觉地进行自我分析，自我批评，自我矫正，以求不断提高自我。

3、找准机会，循循善诱
挨批评总是不好受的，尤其是优等生，他们心高气傲，争强好胜。

如批评不当，即使批评的有理，也可能达不到预期效果，甚至适得其反。

4、“和风细雨”，以理服人
对优等生的教育，尤其要采取“和风细雨”的方法，做耐心细致的思想工作，因为别林斯基说过：“充满爱的语言，使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出的光和热，而听到这种语言的，会让人心情舒
畅。

”在教育学生时，注意态度和蔼，言语亲切，与学生处于平等的关系，不使用激烈的措辞，不采取粗暴压制的方法，与学生摆事实，讲道理，使学生心服口服。

5、迂回包抄，善于举例
著名教育家卢梭曾经说过：“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论，如果想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标志它。

”对优等生进行批评教育，尤其要注意方法的可接受性，讲究教育的艺术。

6、加强对优等生的理想、人生观教育
不管优等生能否升大学，但若干年后，他们将是各条战线的主力军，他们的思想品质表现和学习、工作质量如何，将直接关系到国家和社会的前途命运。

部分优等生缺乏远大理想和正确的人生观，缺乏为振兴中华而献身的精神，学习目的不够明确，过多考虑个人得失。

这就要求我们教师加强对优等生的思想和人生观教育的重要性，从振兴中华民族的高度来抓好对他们的培养工作。

最后，我想说，我们往往苦恼于某些学生不上进、不听话，那么面对这些上进和听话的优秀学生，在他们这些花朵努力扎根开放的时候，我觉得更不能吝惜我们作为园丁的灌溉和扶持，当然更需要我们相互配合、科学护理，而后者，还是我本人要加强的。

虽然我们无法培养出一个“完美无缺的人”，但是一定要努力创设一个良好的环境，培养出一个“全人”，一个身心健全的人，让“优等生”真正成为社会的栋梁。