走进孩子的心灵 让他们快乐成长
走进孩子的内心世界
走进孩子的内心世界孩子的内心世界是一个充满了想象力和无限可能的地方。
他们的内心世界构建于他们对外界的观察和感受之上，包含了他们对自身和周围世界的理解和解读。
走进孩子的内心世界，我们可以更好地理解他们的需求、情感和成长的过程。
孩子的内心世界是纯真而美丽的。
他们天真地相信世界上没有坏人和恶意，他们对周围的一切都充满好奇和探索的心态。
他们没有太多顾虑和担忧，敢于追求自己的梦想和兴趣。
他们的思维方式通常是非常直接和简单的，不受各种外在因素的影响。
孩子的内心世界给予我们一种纯洁和乐观的感受。
孩子的内心世界是丰富多彩的。
他们拥有丰富的想象力和创造力，在自己的内心世界中可以畅游于各种奇幻的场景和故事中。
他们可能是一位勇敢的超级英雄，或者是一位美丽的仙女。
他们可以在自己的想象中制造出美好的事物和情节，让自己的内心充满快乐和满足。
在孩子的内心世界里，一切都可以实现。
孩子的内心世界是敏感而脆弱的。
他们对外界的刺激和影响非常敏感，对他们来说，每一次的经历都可能对他们的内心产生极大的影响。
他们可能会因为一句话、一次失败或者一次伤害而受到很大的打击。
在这个时候，了解孩子的内心世界并给予他们足够的陪伴和支持是非常重要的。
只有理解并尊重他们的感受，我们才能够为他们提供真正的关爱。
走进孩子的内心世界需要我们以平等和尊重的态度对待他们。
孩子也是独立的个体，有着自己的思想和感受。
我们应该尊重他们的想法和意见，给予他们充分的自由和空间。
我们也应该与他们进行良好的沟通，帮助他们认识自己内心的情感和需求。
只有通过与孩子的互动和交流，我们才能更好地理解他们的内心世界，并为他们提供适当的帮助和支持。
孩子的内心世界是一个引人入胜的地方。
走进孩子的内心世界，我们能够理解并尊重他们的需求和感受，给予他们真正的关爱和支持。
与孩子交流和互动，不仅可以促进他们的成长和发展，也能够给予我们更多的启示和感悟。
让我们一起走进孩子的内心世界，用爱和理解去陪伴他们成长。
走进童心心得体会(走进孩子的内心世界心得体会)
走进童心心得体会(走进孩子的内心世界心得体会)“走近儿童，走进儿童心”提升教育智慧科光学前教育部内部推广活动系列一疫情期间，科莱特幼教部自2月1日起利用网络平台为儿童和家长服务，传播新型冠状病毒感染肺炎等传染病防治基础知识，养成良好的个人卫生和生活习惯，提高预防意识。
并为家长和老师开设了在线专家分享讲座。
同时，学前教育部意识到这一时期也是教师提高个人内化的最佳时期，专门开展了“走进孩子、走进孩子心中”活动，增强教育智慧的共享。
本次活动由幼教部部长吴承玲牵头，幼教部教研室主任崔、教学督导组织实施。
本次活动旨在提高幼儿教师的教育智慧和专业素养，立足幼儿园教育和教师现状，树立“终身学习观”的理念，完善和丰富自己。
活动将分为三个阶段，在内部小组举行在线直播讲座，分批次、分内容、分层次开展相应活动，通过培训、互动、评价等方式，帮助教职员工掌握和应用知识；2月20日晚8点，内部在线培训第一阶段拉开帷幕。
大千教育集团R&D部老师秦始皇和她的团队受邀为大家分享全脑知识和理论，让100多名幼教部的学术带头人再次升级。
然后，2月22日上午10点，《走进孩子的心》《3—6岁儿童学习发展与指南》的口译培训上线。
本次讲座中，幼教部教研室主任崔为全体教师提供了《指南》的内容培训。
5天时间，结合《指南》的5个字段，按字段和目标进行综合解读。
通过这次培训，教师对《指南》的理解会有所提高，为以后的专业成长打下良好的基础。
在教学中通过讲解、案例分析、互动帮助教师深入理解。
每天，教师在学习过程中可以积极参与，相互交流，经过日常训练，可以根据自己的学习内容整理学习经验，根据自己的学习内容分析“案例”。
接下来，保健医生张将为大家现场直播“如何在复工后预防新型冠状病毒”，让教职员工学会同时保护自己和孩子，为大家和孩子在复工后提供一个干净安全的环境。
这项活动的重点是调动教师参与的主动性和积极性，重点是总结和提升教师的经验，提高教师的教学实践水平、教育和科研兴趣和能力，提高教师的专业水平和实施素质教育的能力。
走进孩子心灵,倾听他们心声
走进孩子心灵，倾听他们心声
走进孩子的心灵，倾听他们的内心声音，是一项重要的任务。
让我们来看看如何做到这一点：
1. 给予关注和关心：孩子需要感受到他们在家庭和社会中的重要性。
用真诚的关心和爱心与他们交流，让他们感到被重视和被接纳。
2. 创建安全的环境：孩子只有在安全和放松的环境中才能敞开心扉。
创造一个没有批评、指责或恐惧的空间，孩子才能愿意分享他们的内心感受。
3. 保持开放的沟通渠道：与孩子保持良好的沟通非常重要。
倾听他们说话的方式，不打断或批评他们的观点。
鼓励他们说出自己的想法和感受。
4. 学习倾听技巧：倾听不仅仅是听到孩子的声音，还需要理解他们的感受和意图。
倾听技巧包括积极聆听、发问和重述孩子的话语，以确保理解。
5. 尊重孩子的感受：孩子有自己的感受和想法，即使与我们不一样也应该受到尊重。
它们展示了孩子的个性和思维方式。
6. 给予肯定和鼓励：当孩子表达他们的内心感受时，给予肯定和鼓励是至关重要的。
通过赞扬和认可他们的勇气，让他们知道他们的声音是重要的。
7. 提供适当的支持：在孩子表达内心声音时，他们可能需要我们的支持和帮助。
问他们是否需要我们做什么，提供适当的建议和资源。
通过这些方法，我们可以真正进入孩子的内心世界，听到他们真实的声音，帮助他们建立信任和良好的关系，并满足他们的情感需求。
幼儿教师倾听孩子的心声,走进孩子的心灵
幼儿教师倾听孩子的心声,走进孩子的心灵作为一名幼儿教师，我们的使命不仅仅是教孩子们知识，更是要走进他们的心灵，倾听他们的心声。
只有真正明白孩子的所思所想，才能更好地引导他们健康快乐地成长。
每个孩子都是独一无二的，每个孩子的情绪，行为和需求都是不同的。
作为幼儿教师，我们需要耐心倾听每个孩子的心声，了解他们的烦恼和需要。
很多时候，孩子们会因为太小太幼稚而表达不出自己真正的想法和意愿。
他们可能会因为害怕被嘲笑或是认为对方不会听懂而选择保持沉默。
这时候，作为幼儿教师，我们需要通过各种方式激发孩子的表达欲望。
首先，我们需要营造一个温馨、和谐的氛围，让孩子们觉得在教室里是一个安全的环境。
我们可以在教室中摆放各种温馨的装饰品，让孩子们感到温暖。
当孩子们需要倾诉的时候，我们需要认真聆听，并且给予他们积极的回应和鼓励。
其次，我们还可以利用各种教学活动来促进孩子们表达自己。
比如，我们可以通过贴纸活动等形式让孩子们表达自己的兴趣爱好或是感受。
当孩子们在教室中完成了自己的作品之后，我们要及时给予肯定和鼓励，让孩子们感到自己的付出得到了认可和尊重。
另外，我们还可以通过各种沟通方式来了解孩子们的心声。
我们可以与家长交流，了解孩子在家中的表现，听取家长的建议和反馈，以便于我们在教学中对孩子进行更加个性化的引导。
我们也可以通过与其他教师交流，了解教学中的各种问题和教育经验，以便于更好地帮助孩子们健康成长。
当孩子们表达出自己的心声时，我们需要尊重他们的想法和情感。
我们需要展示出对孩子们的尊重和理解，并且给予充分的关注和支持。
我们也需要帮助孩子们解决问题，为他们提供合适的建议和指导，让他们在成长中获得更多的自信和力量。
在教学中，我们需要不断地调整我们的教学方式，以便于更好地倾听孩子的心声并且给予他们合适的回馈和支持。
我们更需要将这种教学理念渗透到日常教育中，让孩子们感到我们真正关注他们的成长，让孩子们愿意跟我们分享他们的情感和问题。
要让家长走进孩子心灵 走出教育误区
要让家长走进孩子心灵走出教育误区我们的爸爸妈妈是不是遇到了许许多多的困惑呀？有没有？有（家长回答说）孩子坐不住，注意力不集中的，怎么办？孩子做作业磨磨蹭蹭，怎么办？孩子不听话怎么办？孩子胆小自卑怎么办？孩子暴躁任性怎么办？孩子不吃饭怎么办？孩子老看电视怎么办？太多太多的怎么办!我现在给大家讲个都熟悉的故事：有一天，一个孩子在山坡上放羊，有人问他：你在干什么？我在放羊。
放羊干什么？挣钱！挣钱干什么？盖房子！盖房子干什么？娶媳妇！娶媳妇干什么？生儿子？生儿子干什么？放羊！笑了。
大家想一想，为什么绝大多数人美好的希望都破灭了，转了一圈发现你的孩子依然在放羊！于是，甚至有的家长就说，我们的品种太差，先人没积德，会不会这么说呢？为什么呢？爸爸妈妈都告诉我，现在做父母真累！我问爸爸妈妈们，你们爱不爱自己的孩子？爱！那么，你们知道不知道孩子心目中的爸爸妈妈是什么样的感觉吗？我在西北书城上班，很多孩子都是我的好朋友，他们都会把心里话告诉我，你们的孩子还在上幼儿园，你的痛苦还真的没有开始。
我问过一年级的小学生，爸爸妈妈在你心目中是什么样的？走进全国各地，从南到北都一个字，“烦”。
烦谁呀？妈妈！烦妈妈唠唠叨叨，天天不许上网，不许玩游戏，不许出去玩，赶快给我好好学习！那爸爸偷偷的笑了。
可不要高兴的太早了，我们又问孩子，那爸爸怎么样呀？烦！烦什么呀！每天都见不着他，好不容易见了他，还喝了酒。
一进家门就问考了多少分？考不好就得挨打。
等着孩子上了中学了，我们问，还是这个字“烦”。
不过他们烦的是升级版，他们说，爸爸妈妈每天重复着同样的话，他们能不能来点新鲜的。
孩子上了高中了，压力大，动力小，每天疲惫不堪成绩上不去，这时候你问爸爸妈妈怎么样，他们还是这个字，烦！只不过是烦的干脆利索！和他们没有共同语言，有代沟！他们根本不理解我们！爸爸妈妈是不是感到非常的委屈?我们自己亲生的孩子，我们一把屎一把尿的把他拉扯大，容易吗？今天为什么成了我们最亲密的敌人了呢？我们中国的爸爸妈妈真是太爱自己的孩子了，爱的是感天动地，爱的是死去活来呀！在这很多灾难的现场，我们都能听到很多感人至深的母爱故事。
家校合作,走进离异家庭孩子的心灵
家校合作，走进离异家庭孩子的心灵摘要：作为班主任，要管理班级各项事务本来就不容易，加上学生素质良莠不齐，成长环境不尽相同，尤其是教育来自离异家庭的孩子，更是加重了班主任的工作难度。
离异家庭的孩子的成长背景复杂，他们心思细腻而敏感，要冲破他们内心的枷锁，“家校合一”是关键。
下面，笔者将从本班离异家庭孩子的实际情况出发，探讨如何走进他们的心灵，从而使得他们健康成长。
关键词：家校合作离异家庭健康成长一、来自离异家庭的孩子的现状当今社会，离婚案件不断，离异家庭的子女数量骤增，离婚不仅给成人带来了很大的感情伤害，更给孩子带来了无法弥补的伤痕。
这些伤痕过早地存在于这些尚未成年、不识世事的孩子的心上，为他们的健康成长和形成健全人格带来了阻碍。
破碎的家庭意味着残缺的家庭教育，这是再好再到位的学校教育也无法代替的。
要找到解决问题的办法，必须先查清问题的源头。
笔者在这一年的班主任工作中发现，我班的离异家庭的孩子普遍存在着以下几个问题：1.适应环境的能力差。
在父母离婚后，孩子有的是跟父亲住，有的是跟母亲住，还有一些则是跟祖父母同住。
不管他们跟哪一方生活，笔者发现，他们在生活上和学习上都不能跟同学们较好地相处，我行我素居多。
此外，在上高中之后，他们不能适应学校的内宿生活，与舍友相处有矛盾，有时自己的一些生活习惯影响了别人，别人指出的时候，他们不改正，反而愈演愈烈，打扰了其他人的生活。
还有个别同学则讨厌舍友们在宿舍打闹、玩耍，因为他们习惯了独处。
时而，有同学说出了无心的话语，他们自行对号入座，以致于默默地受伤了。
2.交际能力差。
由于成长的环境异于同龄人，与双亲缺乏沟通，加上内心敏感，离异家庭的孩子不擅于与家人或长辈沟通，也导致了他们在人际交往的时候比较被动。
对自己的背景感到自卑，不愿对外人述说自己的经历，孩子们总是把自己的心事埋藏得很深，假装自己不在乎同龄人的友情。
于是，他们喜欢独来独往，虽渴望参与集体活动，却不会主动组织活动或邀请他人参加活动。
走进学生心灵 关爱学生成长
走进学生心灵关爱学生成长苏霍姆林斯基说：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人的世界。
”因为没有心与心的沟通，就没有爱的琼浆玉液去滋润学生的心田，学生心灵中的种子就会干枯，更不会发芽、茁壮成长。
许多事实告诉我们，晓之以理、动之以情的核心是一个“爱”字，情感因素运用得好，可使教育成功。
师生间纯洁高尚的情感之花必将结出纯洁高尚之果。
走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。
一、尊重、信任学生，让每个学生心中都充满阳光尊重学生就是尊重学生的人格。
师生的关系建立在平等的起跑线上，拉近学生、老师的距离，起到更有效的教育效果。
例如：师生谈话不要带有讽刺、挖苦性；语调要亲切，声音不能太高，给学生营造良好的谈话气氛；若学生有心事要说，教师要认真倾听，帮助分析事情的对与错，使他们对此事有一个正确的认识。
记得我所任教过的班级中有一个同学，他是班里出了名的捣蛋大王。
别人打架他会拍手称好，爱打架骂人，故意损坏公物，同学们都怕他。
有一次他把学校办公楼的玻璃给踢坏了，于是我单独跟他谈话。
他看着我说：“我说了你也不会相信。
”我对他说：“你先说说看，你不说，我怎么相信你呢？”他就把事情的原委都告诉了我，这事还真不能全怪他，于是，我妥善地处理了这件事。
我有空还经常与他谈心，使他意识到老师对他和对其他同学是一样的，老师相信他、尊重他，渐渐地他与同学能和睦相处了，也能经常为班级做好事。
信任是一种无声的教育力量，能树立教师在学生心目中的崇高威望。
信任的实质是尊重和宽容。
教师不仅要尊重每个学生，欣赏每个学生的存在及其优点，还要宽容每个学生的缺点。
对于老师们来说，欣赏学生的优点很容易，宽容学生的缺点则是很难。
对于一些学习差、表现差的学生，老师总爱板着一副严格的面孔管理学生，不信任他们；对于学生的缺点，常常当面严厉批评，甚至讽刺挖苦，似乎只有这样，才有助于学生改正缺点、追求进步。
走进孩子的心灵,去感悟孩子的世界
走进孩子的心灵，去感悟孩子的世界花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。
”是呀，每一朵花里都蕴藏着一个不同的世界，每一个孩子的内心都描绘着不同的天堂！孩子常常会有自己的想法，如果不能与孩子实行即时有效的沟通，就不能真正的了解孩子。
有时教师对学生一本正经的说教，远不如与学生同叙家常地聊天来得有效。
我班级的孩子们，性格迥异。
有很独立自强的，有温婉可人的，有特别任性的，还有会大发雷霆，暴躁的。
面对这些形形色色的孩子，我告诉自己“不懂得关爱学生的人，不配入教育的圣殿。
”抱着这样的心态，我坚持走进孩子的心灵，去感悟孩子的世界。
陪伴他们一同成长。
我们班有这样一位孩子，他属于品行较恶劣的。
以前有过偷窃、辱骂老师，甚至和老师动手的事情发生。
我初次看到这个孩子，的确不是很讨人喜欢的样子，身上有股“邪”劲，看老师的表情是很不屑的，我行我素。
作业不写，找他谈心他根本不理你。
属于比较头疼的人物。
我想孩子会这样，厌恶学习，厌恶老师，肯定有什么原因。
于是我决定从他的家庭入手，先和他家长谈一次。
结果大大出乎意料。
他父母离异，孩子跟着爷爷奶奶，爷爷奶奶不管孩子学习，对孩子也没有任何要求。
家里有一个妹妹。
爷爷、爸爸在家就总是打骂孩子，怨天怨地，对小孩的要求也就是读到小学毕业就能够了。
孩子就是长期在这样的家庭氛围中长大的。
我由此作为出发点，问孩子到底想不想学习，现在的家庭情况已经这样了，孩子有意愿要改变自己的命运吗？逐渐的，孩子的心门被我打开了。
他慢慢和我说起他的困惑和痛苦。
他厌恶这样的家庭，觉得自己总是被别人看不起。
就在这样的情绪下，孩子对自己的人生没有目标，也失去了希望。
对于这个孩子，我采用了鼓励的方式。
当着他的面，请他的家长来谈心，和他们说孩子其实很聪明，要对孩子有要求有希望。
孩子现在才二年级，人生还很漫长，是完全能够扭转过来的。
但是如果自己的父母都对自己丧失了希望，他的人生是很悲凉的。
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走进孩子的心灵让他们快乐成长
作者：李红新
来源：《新一代》2013年第09期
摘要：如何走进孩子的心灵，让他们快乐成长，是每个老师教书育人的关键。
笔者结合多年教学经验，对此谈谈自己的一些看法。
关键词：学困生；教育；转变
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0126-01
教育过程中学困生现象是必然存在的，学困生的转化就成了从教者不可避免的问题。
学困生产生的原因有很多，智力因素的学困生是难以转化的，即“三分天注定”，我们不否认有部分学生的先天素质不够，这是我们无法更改的。
然而“七分靠打拼”后天因素是我们必须探讨的。
学困生形成的后天因素很多，如方法不当，基础差，上课听不懂；身体差，缺课多。
有的厌学，缺乏毅力，自动放弃，家长不管；和家长或教师对立，产生逆反心理而赌气不学，逐渐掉队。
学困生产生最不可忽略的一种原因是家庭因素，家长作为学生的启蒙老师，家庭作为学生成长的第一环境，它给予学生的影响是无声和厚重的，有的家长打骂孩子，时间长了，他们感受不到家庭的温暖，怨恨久积于心，慢慢放弃了学习，有的不打但语言的折磨不断，精神长期得不到舒缓也会让他们讨厌学习。
落后的家庭教育观念，简单粗暴的教育方式，在很大程度上制约着学生的身心健康发展。
这种家庭教育环境下的学生很容易产生逆反心理，甚至自暴自弃，逐步沦为学困生。
所以转化学困生要有家长的协助，多对学生家长进行指导，以矫正家庭教育的误区。
我教的这届学生里有个男孩，看长相属于聪明伶俐的，但看成绩吓一跳，基本属于在小学就被老师放弃的，经常犯错，还有一种看破世界的心里，我看了他的简介，知道他是离异家庭，与父亲一起生活，母亲一栏是空白，开学初要填写家庭的相关信息，我让他把母亲的姓名单位填上，他一概说不知道，有一次因为与父亲发生了争执，离家出走，他的亲人全部出动找他，并在电视上做了寻人启事，几天后他回到了教室。
于是我请他的父亲到校，和他谈了孩子的事情，他父亲说：“在他很小的时候他们就离婚了，这么多年也不让他母亲见孩子，慢慢就失去了联系。
”我说：“你和他妈妈过得不好，有离婚的权力，但不是孩子的错，他妈妈永远是生他的那个人，没必要让孩子仇视她，一个说反复咒骂自己母亲死了的孩子，心里一定不是快乐的，你们大人的窄小度量，成就了你孩子今天的仇视心理和厌学……”我明确指出了他父亲的错误做法，最后我看到一个成年男子不停地搓着双手，说他从来没想过这些对孩子的影响，最后我告诉这位辛苦付出内心焦急的父亲：“你的孩子仇视你和所有的亲人，在这世界上感觉不到爱，你这么在乎他，为什么不告诉你的孩子你是最爱他的那个人，因为在乎，所以才会责备他，埋怨他的不争气……你要让孩子真实地感觉到，什么时候你都是他的坚实后盾……。
谈话后的一个月，我问他：“你爸爸现在对你好吗？”他腼腆又幸福地点头，更让我高兴的是在初一下学期的班会谈谈自己的变化与成长，我随意叫他说说，他说了让我吃惊的话：“我的学习
进步虽然不大，但我的生活有了很多改变，我不再憎恨父母了，我妈现在经常给我打电话了……”在学期末的家长会，他父亲上班，特意叫他大伯来开的家长会，结束时特意跑来问我：“是不是学习比以前进步了？”我说：“是的，但他最大的进步应该是心理上的。
”他大伯说：“是的，我都知道，真是谢谢你。
”我想他的转变让代家的每一位成员都高兴地感觉到了，在期末考试中他数学和英语不及格外，其他的科目全都及格了，我想对一个小学就厌学的孩子来说，这也是很大的进步了。
我也很高兴他找到了属于自己的快乐，不再用憎恨的眼光看待亲人，那他就会不憎恨这个社会，成为一个心理健康的孩子。
在教育中，我们提倡人本主义的学生观与教育观，快乐成长是“以人为本”的基本要求，每一个人都有成长的权利，教育要为了每一位学生；健康成人是教育成功的基本要求，学校教育“德育”为先就是让孩子们健康成人；至于自觉成长，如果成长成人教育扎实搞好，成绩是自然而然的回报，你的学生想成绩不优秀都不行，所有把工作的着眼点放在学生成绩上的做法，都是“教师功利主义”的结果。
我喜欢的一句话是：“智力不等于成绩，成绩不等于成功，成功不等于成就，成就不等于幸福，幸福不等于人生。
”
学困生的转化，要掌握学生的心理，了解成因，借助师生双方互相信任的人际关系，才能把他们的心结解开。
对学困生的教育要因人而异，有时同他们讲大道理，介绍学习方法，是不起作用的，常说一把钥匙开一把锁，有一位教育家曾说过：“教育不是一种泥塑效应，而应当是一种根雕效应。
”我们的学生不是一块泥巴，你想把它捏成什么就是什么，我们的学生如同树根，精湛的艺术家会根据他原本的形态去赋予他新的生命，我们经常讲的教育要因势利导，因人而异，因材施教。
只有走进每个学生心灵，才能找到解决他问题的关键。
随着教龄的增长，我的教育观念也在不断地转变，我认为：教师对每一位学生首先应该考虑的是他在学校能否能快乐成长，快乐生活。
在快乐成长的过程的基础上是否能让其身心健康发展，形成健康的独立人格，养成良好习惯。
在和谐的环境中，快乐生活，快乐成长，学校在帮助学生养成良好习惯的同时为学生提供良好的学习资源和学习环境。
所有成材都是学生内因追求的结果，也就是说，成功的学生不是教师教出来的，而是学生学出来的，教师只是在为其提供一种帮助。
正如德国教育家第斯多惠指出的：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”。
如果我们在分析学生“厌学”的原因时，不反思我们对学生“快乐成长”、“健康成人”的教育，那我们就是空谈，评价学生时，成绩不是唯一，但是成绩是唯一不能丢掉的评价条件。
造成学生在课堂上不快乐心理的原因错综复杂，我们对学生不但要有爱心，还要有爱的艺术，繁体字的“爱”，一是中间有“心”，二是下端有“友”。
这说明我们对待学生要以朋友平等的方式用心去输导。
对学生不仅要有爱心，还要有耐心，更要要有宽容之心。
因为学生的转变需要一个过程，只要教师能树立正确的学生观，用心去对待学困生，相信绝大多数的学困生是会有进步的。