四年级作文：《人物的描写》思维导图教程文件
思维导图教案第13课 思维导图写人(一)
教 案
课程名称
思维导图
授课老师
王瑞娜
教研组
教学组
授课期间
EMC国际全脑训练中心
课程名称
思维导图
教师姓名
王瑞娜
教研组
教学组
教学对象
授课时间
教学内容
运用思维导图写作文--描写人
教学时数
2
教材版本
教学准备
1、自身准备：教具、ppt、教案、白板笔
2、教室硬件要求：白板、投影仪、电脑参考文献2、百科主管意
见
自我勉励
因材施教、循序渐进。
这些都是描写人物性格特点的词汇，同学们可以记下来，当同学们写作的时候就可以加入进去。
性格描写范文欣赏：
我是一个特别内向、安静、胆小、害羞的女孩子，说话细声细气，连走路都显得斯斯文文的，好像生怕把地面给踩痛了。
我从来不和同学闹矛盾，偶尔因男同学调皮受点委屈我也不敢主动告诉老师，只是一个人偷偷地无声地抹眼泪。
休息一下
（2）运用思维导图绘制
1、中心图
可以绘制你想描写的人物
2、主干
从哪些方面进行人物描写
3、分支
如何描写，运用的精美的语句
请同学们开始绘制思维导图吧
（3）作业
将没有绘制完的思维导图绘制完成
并根据思维导图完成作文
课后作业
将没有绘制完的思维导图绘制完成，并根据思维导图完成作文
课后小结
学习运用思维导图来整理写作思路，并完成作文。
3、爱好描写
每个人都有自己的特长和爱好，只有找到我们最佳的方式，才能达到目标并进行创新。
同学们都有哪些爱好呢？来和我们分享一下：
看书、看电影、听音乐、踢足球、看动漫、旅游、游泳、下围棋、跳舞等等
四年级作文：《人物的描写》思维导图
思维激发
人物都有那些呢
1.医生，飞行员，警察... 2.爸爸，妈妈，姐妹，兄弟... 3.黄皮肤，黑皮肤，白皮肤... 4.高的，矮的，胖的，瘦的 5.男人，女人，老人，小孩.....
思维收敛
帮他们分组吧
1.职业 2.年龄 3.外貌特征 4.种族 5.和我们的关系......
导图展示
赏析篇
1.创设紧张的环境，为下文做铺垫。 2.细节描写，形容词咚咚运用的极好。 3.和老师的眼神交流，就仿佛听到了老师的赞扬，足以 体现老师的优秀与慈爱。
内容篇
• 老师，您的是我前进的力量，它像明灯一样指示着我们的前进， 它像甘泉一样熨贴着我的心灵。老师，谢谢您!
结尾：再一次运用修辞手法，最后充满 感情的感谢！
好 试
试
吧句
好句
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陈磊的确是个很特别的人物。你瞧，他长着一对水灵灵的大眼睛， 塌鼻梁，大嘴巴，尤其那个大头特别引人注意，简直大得出奇， 再加上一双总乱动的手和两只总不安分的脚，乍一看，仿佛是一 一个泥塑的大头娃娃。有时，班上有些同学与陈磊开玩笑说： “大头，大头，下雨不愁。人家有伞，你有大头。”随后，便爆 发出一阵哄笑声。而陈磊并不介意这些善意的玩笑，就与同学们 一笑而过。
外貌描写，非常具体形象，仿若就在眼前。
他不胖也不瘦，不高也不矮，皮肤有点黑，但人长得 很精神，又浓又黑的眉毛下有两只不大但充满智慧的眼 睛，这就是我的作文老师。他也是我见过的最会创新的 老师。 （《我的老师》）--开头
揭晓人物-我的作文老师，表达情感。
四年级作文+《人物的描写》思维导图
语言风格
描述人物的语言风格，包括语言 的质朴、华丽、幽默等，这些都
能够反映人物的性格和情感。
注意观察人物在写作时的用词和 句式选择，这些都能够增强人物
的语言表现力。
描述人物的语言背景，如方言、 俚语等，这些都能够反映人物的
四年级作文 《人物的 描写》思维导图
汇报人： 202X-12-23
目录
• 人物外貌描写 • 人物性格描写 • 人物语言描写 • 人物动作描写 • 人物心理描写
01
人物外貌描写
面部特征
ห้องสมุดไป่ตู้
眼睛描写
鼻子描写
嘴巴描写
面部表情
炯炯有神、目光如炬、 眼眸清澈、眼含秋波
高挺、小巧、笔直、秀 气
红润、紧闭、嘴角上扬 、唇红齿白
描述人物在开心时所表现出的情感和行为 特点。
描绘人物生气时的情况和情绪表达方式。
悲伤时的表现
紧张时的表现
体现人物在悲伤时所表现出的情感和行为 特点。
描述人物在紧张时所表现出的情感和行为 特点。
03
人物语言描写
对话内容
描述人物对话时，要关注对话 的内容是否符合人物的身份、 性格和情境，是否能够反映人 物的特点和情感。
勤奋
体现人物不懈努力和追求进步的精神。
行为习惯
爱好阅读
描述人物喜欢阅读的习惯，以及阅读 对他们的积极影响。
整洁有序
强调人物注重整洁和秩序的生活习惯 。
乐于助人
描写人物主动帮助他人的行为，以及 这种行为对周围人的影响。
坚持锻炼
体现人物对身体健康的重视和坚持锻 炼的习惯。
情绪表达
人教版语文四下第二单元作文思维导图
人教版语文四下第二单元作文思维导图全文共8篇示例，供读者参考篇1标题:人教版语文四下第二单元作文思维导图大家好,我是小明,今天我要和大家分享一下关于语文四年级下册第二单元作文的思维导图。
相信很多同学在写作文的时候,都会感到头脑发懵,不知从何下笔。
其实,运用好思维导图,就能有效整理思路,让作文行云流水、层次分明哦!首先说说思维导图是什么?思维导图就像是一幅脑力地图,它能帮我们梳理出主题思路,并将相关的内容有序地串连起来。
我们可以把主题放在正中央,再从中心主题发散出主干分支,最后在主干分支上,添加更多细节和伴随的想法。
这样一来,作文的框架就逐渐成形了。
接下来,我们就来看看第二单元的几篇重点文章吧:《再会了,狄更斯》这篇文章主要记述了作者张冠梓对于英国著名作家狄更斯的景仰之情。
我们可以从"作者对狄更斯的喜爱""狄更斯的主要作品""狄更斯作品的特色"等角度去展开思路。
《桥卫生》这篇文章讲述的是一名桥卫生工人的工作场景和职业精神。
我们可以着重描写"工人的工作环境""工作内容和强度""对工作的热爱和责任心"。
《言文对照两则》这里有两篇文言文,主要内容是反映古人对节俭朴素生活的看重。
我们可以归纳总结"文章寓意""同今人生活的对比""节俭的好处"等。
《兰亭集序》这是一篇著名的文言文佳作,讲述了一场隐逸生活的盛况。
同学们可以着眼于"作者对会场的描写""对参与人员的描写""淡泊宁静的田园生活观"等角度作为切入点。
在完成思维导图绘制之后,就可以顺藤摸瓷,根据分支逐一展开细节,把作文一气呵成啦!重点是要注意全文的结构分明、知识面广、措词达体、语言流畅。
写作就像是播种一样,只要精心培育,定能结出累累硕果哦。
小学语文思维导图作文课——人物篇
知 识 精 讲第01讲 思维导图作文课——人物篇世界上没有两片树叶是相同的，同样，也没有两个完全相同的人。
正因为人与人之间的性格不同，所以外貌、神态、动作、心理、语言等方面的表现也不同，我们通过观察这些细节去区分出每个人的不同。
当然我们也会因为共同的经历或者令自己难忘的经历来记住这个人，在不同的时间、不同的地点，这个人在你脑海中闪闪发光一定是有原因的，我们每个人都不是一座孤岛。
在本节中，我们将学习如何通过思维导图来搜集信息，汲取人物素材。
同时将思想和情感诉诸文字时，我们又需要注意哪些要点，写作时有哪些话题可以讨论，该如何讨论。
接下来让我们一起进入你的大脑，寻找那一个个闪闪发光的人物吧！【灵感花园】你可能因为小时候外婆照顾过你而记住她，慢慢长大后发现外婆年纪已大但依然温柔可亲；你可能因为学校里的一次争吵而记住你的同桌，不久后你们又重归于好，你了解了友谊是多么的可贵；你可能因为老爸的一次唠叨而嫌他烦，当你真的上学迟到后回头想想，老爸说的可真没错……是的，我们每个人都在这个以时间和空间为坐标轴的世界里成长着，因此当我们想要在大脑中去寻找人物素材时，以时间和空间为线索展开回忆记录的方式是最恰当的。
接下来我们就分别把时间和空间作为思维导图的主干，开启灵感素材的搜集。
灵感练习一：时间为主干学习目标：1.以时间为主干发散发灵感；2.以空间为主干发散灵感。
课前导入第一步中心主题与主干这幅思维导图的中心主题比较简单，任意做一个与时间结合并且可以激发你想象的头像即可。
主干部分，建议将自己的年龄，从3岁左右开始记忆起至今，分为三四个阶段，因为这样的思维导图主干会呈现得更稳固，非常有利于我们联想信息。
比如你今年10岁，可以分为3——5岁、6——7岁、8——10岁三个阶段。
第二步搜索人物随着年龄的增长，你一定会遇到各种各样的人，每个年龄段在你的大脑中最快出现的三个人可以列到每个主干的后面，并且前后不能重复。
他们可能是你的家人，可能是你的同学，可能是你的朋友……总之这些人一定有一些缘由让你迅速地想起，将他们写在思维导图里。
小学作文写作思维图(2)
小学作文写作思维图01写景、状物类文章运用写作思维导图可帮助孩子理清创作的思路，指引孩子写出真情实感。
用思维导图可形象记忆写景、状物文章描写构思的着力点，如下图：写景、状物文:是以描述事物或动植物为主的记叙文。
要用形象、生动的语言文字对自然现象、自然环境和社会环境,或对植物、物品等进行具体的记叙和描写。
1.最好选择自己熟悉和喜爱的事物,进行多角度的细致的观察,发现景物、植物或物品的特点,围绕中心写出主要特点。
2.描绘要注意动态与静态结合,事物与背景结合地描写。
3.合理安排描写顺序(包括观察顺序、空间顺序、时间顺序等等),表达出对事物的情感4.尽量运用生动、形象的语言和修辞手法写景抒情或借物喻理。
5.写小动物,尤其要注意写出动物的外形、叫声特点、生活习性、动作特点,与人的关系等等,我们可用思维导图记住这几点,如下图:以下是一名小学五年级学生写的作文，我分享给孩子和家长们赏析，看看她是如何用思维导图写出好作文的。
范文一：张家界的雾有人说:“雾是山的衣裳。
”今天,我们就去张家界,领略雾的风采。
清晨,雾像—缕薄纱还未散去,静静地罩在山头,使十里画廊像幅淡雅的水墨画。
山的轮廓被雾融化了，阳光射进来,仿佛镀上了一层金边。
它流淌着,像是一条小溪,随着山峦的起伏,悄无声息地流向云端。
不知不觉到了中午,雾逐渐浓起来,一上到黄石寨,浓雾扑面而来,我仿佛置身于一片乳白色的海洋,什么也看不见,美妙的景点,此刻却变成雾的聚会。
失望之余,却发现一个个山头探出了脑袋,乍一看来,像茫茫大海中的小岛,又像飘忽不定的海市蜃楼。
绽放与消逝,都是那么离奇到天子山时已经是下午。
天色逐渐明朗起来。
一阵清风吹过,一片薄纱般的雾像舞蹈的精灵,旋转着,悠悠地从山谷底飘上来。
浩瀚的天穹是她的幕帐,突兀的山峦是她的舞台。
她在天地之间轻盈地翻飞,似乎永远不愿停歇。
山受到了雾的邀请,它在云中若隐若现,好像在风中飘摆。
雾给张家界带来了无限的风采,我爱张家界的雾。
英语作文人物描写思维导图
英语作文人物描写思维导图 Character Description Mind Map.Physical Appearance.Height.Weight.Body type.Hair color and style.Eye color.Facial features.Clothing and accessories.Posture and movement.Personality.Traits (e.g., shy, outgoing, confident)。
Motivations.Values.Fears.Strengths and weaknesses.Sense of humor.Emotional range.Language and communication style.Social skills.Background.Family and upbringing. Education and career. Personal experiences. Cultural influences. Historical context.Relationships.Family members.Friends.Romantic partners.Colleagues.Other characters.Inner Conflict.Struggles with self-acceptance.Conflicts with others.Moral dilemmas.Unresolved issues from the past.Character Development.How the character changes over the course of the story. Events that shape the character's development.Insights gained by the character.Resolution of conflicts.中文回答：人物描写思维导图。
人物描写作文思维导图
人物描写作文思维导图思维导图人物描写方法，这个思维导图，我在听刘濯源教授《基于思维可视化的高考教学效能提升策略》报告会时看见过，不过他们的课件不能拷贝，我也没有那张图，我也好想要，因为那张图超牛，不但全，还对应例句，和高考题直接链接。
我记得大致内容就是将所有的描写手法全部分类归纳整理到一张图上，然后在不同描写手法后面列举对应的例句，如动态描写，静态描写，以静衬动，以动衬静等等，这样将所有描写手法都列举清晰后，再做高考中考描写手法的试题，头脑中就好像有了清晰的菜谱，一对应即可。
我心中的春众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处.------题记春，一个播种希望的季节；一段流光溢彩的岁月；一颗刚刚破土的种子.万物复苏，百灵用歌声唱破大地疲惫的梦；生机勃勃，花儿草儿们用色彩渲染着土地.阳光灿烂的春季拨弄着大地，把地上的生灵变得生机盎然，每一个角落都流淌着春天的气息.田野里，冬季的冰冷刚刚归去，春季就最先来到了这里.瞧那绽开的花蕊，吐呐着香甜的空气，那翠绿欲滴的稻浪，拥顶着希望的甜蜜.那一份持久的清新在空气中酝酿，那一份纯真的信念在心里流淌，似乎每一束阳光都有青草的味道在荡漾，一切是那么的不寻常，一切又是那么的充满希望，春季就是如此完美，带着几分高贵典雅却又流露出邻家女孩的清纯醉人；携着几丝柔情似水却又掩盖不住小孩般的坦诚率真，如万花筒般的多姿多彩。
我心中的春众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处.------题记春，一个播种希望的季节；一段流光溢彩的岁月；一颗刚刚破土的种子.万物复苏，百灵用歌声唱破大地疲惫的梦；生机勃勃，花儿草儿们用色彩渲染着土地.阳光灿烂的春季拨弄着大地，把地上的生灵变得生机盎然，每一个角落都流淌着春天的气息.田野里，冬季的冰冷刚刚归去，春季就最先来到了这里.瞧那绽开的花蕊，吐呐着香甜的空气，那翠绿欲滴的稻浪，拥顶着希望的甜蜜.那一份持久的清新在空气中酝酿，那一份纯真的信念在心里流淌，似乎每一束阳光都有青草的味道在荡漾，一切是那么的不寻常，一切又是那么的充满希望，春季就是如此完美，带着几分高贵典雅却又流露出邻家女孩的清纯醉人；携着几丝柔情似水却又掩盖不住小孩般的坦诚率真，如万花筒般的多姿多彩.思维导图--生物“激活右脑”现场提升记忆力2~30 倍课程内容： 1、大脑的奥秘影片教学 2、超强记忆训练 3、了解大脑潜能 4、行为与记忆 5、记忆锁链法 6、记忆位置法“疯狂记忆”现场提升记忆力3~50 倍课程内容：（一）.激发右脑记忆能量主题：记忆技巧训练内容：第一堂课学习前准备第二堂课记忆锁链法第三堂课强化记忆锁链法第四堂课位置法与标签法提升记忆力3~50 倍，现场学、现场掌握，结训即拥有此能力所能；（二）.右脑文字记忆能量主题：中文记忆系统训练内容：第一堂课 30笔资料记忆练习第二堂课记忆联想法第三堂课强化标签法第四堂课长串数字记忆具备记忆大量数字，中文数据能力，正背自如，倒背如流，可任意抽取数据顺序；（三）.右脑数字记忆能量主题：数字记忆系统训练内容：第一堂课记忆的传统与科学第二堂课偏难片语记忆第三堂课偏难片语记忆运用第四堂课记忆大挑战透过课程的训练，将所要记的东西记住就不会忘记，可以节省大量的时间，让工作、学习达到最高效益；（四）.记忆空间格式化主题：大脑格式化内容：第一堂课句子记忆运用第二堂课句子记忆深入运用第三堂课人像人名记忆第四堂课人像人名深入记忆现场掌握记忆一天串的数字、偏难词组，英语单词等记忆方法。
语文人教版四年级下册思维导图运用于习作 -------《一个我敬佩的人》
思维导图运用于习作-------人教版四年级下册第七单元《一个我敬佩的人》习作方法指导课教学设计广州市番禺区洛溪新城小学谭君仪【适用的对象】小学四年级的学生【教学背景】思维导图是英国心理学家教育学家托尼.巴赞发明的一种先进的思维工具，正被全球2.5亿人使用。
这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙。
思维导图化抽象为形象化，化空洞为具体化，化难为易，化繁为简。
将文字记忆改为图像记忆，开发了右脑，提高了教学效率。
尤其是语文教学中对文章思路，文章结构的剖析，思维导图有独到的优势与功效。
思维导图是思维工具中的“瑞士军刀”写作作为言语活动的书面表达形式，本质是思维与语言的互相转换，思维枯死，往往是学生写不好作文的致命点，思维能力是写作能力的基础。
在作文辅导中培养学生创造性思维能力，有助于充分发挥学生更广泛、更新颖的想象与联想，改变学生对写作素材死板僵化、一成不变的封闭的思维定势，因此，如何激活学生的思维，是学生写作得以成功的关键。
鉴于以上背景，我从思维学的角度切入，打破传统作文教学模式，对作文创新与思维训练的关系，思维训练的方法进行了初步探讨，创造性地运用“思维导图”，激发作文构思，达到了使学生“拓宽思路、立意出新”的效果。
这节课首先让学生明白本次作文的基本要求。
更重要的是知道通过一、两件具体的事例表现出人物让人敬佩的品质，通过对人物外貌、动作、神态、心理活动等方面的描写，把事情写具体。
接着让学生观看微课，让学生直观、生动地学习思维导图的制作方法与制作步骤，跟着学以致用，制作习作《我敬佩的一个人》的思维导图，让孩子在动笔前先设计好写作思路，将思维导图引入小学语文习作教学中，它是表达发射性思维的有效的图形思维工具，思维导图能够用文字将你的习作想法“画出来”。
【教学目标】1、通过微课教学、小组交流学习、展示等方法，激活学生的思维，提高学生的创新思维、理解与概括和写作能力，让学生通过微课学会制作思维导图方法与步骤，并运用到习作中去，激发学生的写作兴趣。
四年级下册第三单元语文作文思维导图
四年级下册第三单元语文作文思维导图全文共8篇示例，供读者参考篇1我们小学生写作文,总是很头疼该写什么内容好。
不过老师给了一个非常棒的方法,叫"思维导图"。
用思维导图来构思写作文真是太棒啦!什么是思维导图呢?它就是先把主题放在中心,然后围绕这个主题,画出一些相关的分支。
每个分支代表一个小主题,再在小主题下面画出更细节的内容。
这样层层分解下去,就可以集中构思出很多相关的内容。
怎么绘制思维导图呢?我画给你们看:先在纸心画一个圆圈,里面写上"美丽的故乡"——这就是我们这次作文的中心主题。
然后再从圆圈中画出好几条主分支,分别是"自然风光"、"民俗文化"、"美食特产"、"名人故事"等等。
在"自然风光"的分支下,我又画出"青山绿水"、"秀丽溪流"、"茂密森林"等子分支。
在"民俗文化"的分支下,我画出"灯会庙会"、"篝火晚会"、"民间剪纸"等子分支。
在"美食特产"的分支下,我画出"香甜蜜柚"、"酥脆卤味"、"鲜美水产"等子分支。
在"名人故事"的分支下,我画出"诗人xxxx"、"书法家xxxx"、"革命先驱xxxx"等。
这样一个简单的思维导图就绘制完毕啦!通过这个思维导图,我们可以清晰地看到该写作文的整体框架和需要描写的内容了。
有了这个思维导图,我就可以开始着手写作了。
我大概会先写一段开头,介绍一下我家乡的基本情况和地理位置。
然后按照思维导图上的分支,开始一一详细展开写内容。
比如先写写我家乡那秀美的自然风景,就像一幅迷人的山水画卷。
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思维收敛
帮他们分组吧
1.职业 2.年龄 3.外貌特征 4.种族 5.和我们的关系......
导图展示
在记叙文中，人和事是不 可分的，关键是 看题目如何要求。 要求写事的题目，文中的人要为事服务；要 求写人的题目，文中的事必须为人服务。写 人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事， 来表现人物一种或多种品质。 写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记 叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
好 试
试
吧词
好词
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1、这男孩长得虎头虎脑，特别是睫毛下那双黑葡萄似的眼睛，滴溜 溜地不停地四下张望，充满着强烈的求知欲望。 2、这姑娘长得很讨人喜欢，圆圆的脸，弯弯的眉，水灵灵的眼睛， 有一个微微翘起的小鼻子，使她显得又稚气、又逗人。 3、他四十多岁，人长得高大、结实，下巴上浓密的络腮胡子看来已 有好久没刮了，活像一把用棕毛串成的板刷。一头花白的短发更衬出 他的忠厚。 4、他那张饱经风霜的脸，好像用红铜铸成，宽宽的额角上，深深刻 着儿条显示出坚强意志的皱纹。一双时常眯起来的慈祥的眼睛闪着光。
人
物
人物
• 1.通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的 一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动件事写人 可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质； 二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意：用几件事写人，这些事可以是 完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）， 一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
好 试
试
吧句
好句
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陈磊的确是个很特别的人物。你瞧，他长着一对水灵灵的大眼睛， 塌鼻梁，大嘴巴，尤其那个大头特别引人注意，简直大得出奇， 再加上一双总乱动的手和两只总不安分的脚，乍一看，仿佛是一 一个泥塑的大头娃娃。有时，班上有些同学与陈磊开玩笑说：“大 头，大头，下雨不愁。人家有伞，你有大头。”随后，便爆发出一 阵哄笑声。而陈磊并不介意这些善意的玩笑，就与同学们一笑而 过。
赏析篇
1.创设紧张的环境，为下文做铺垫。 2.细节描写，形容词咚咚运用的极好。 3.和老师的眼神交流，就仿佛听到了老师的赞扬，足以体 现老师的优秀与慈爱。
内容篇
• 老师，您的是我前进的力量，它像明灯一样指示着我们的前进， 它像甘泉一样熨贴着我的心灵。老师，谢谢您!
结尾：再一次运用修辞手法，最后充满 感情的感谢！
——结尾
直抒胸臆，用形象的比喻升华主题。
开头篇
• 有人说，老师像园丁，用勤劳的双手为我们修枝剪叶；还有人说， 老师似红烛，照亮了我们，燃烧了自己……我认为，老师是最伟大 的。
• 赏析： 修辞手法的运用，首先是比喻，用园丁红烛 比喻老师，然后是排。
内容篇
• 有一次，陈老师在多功能教室给我们上《乌鸦喝水》这一课，有 三百多位老师听课呢！
外貌描写，非常具体形象，仿若就在眼前。
他不胖也不瘦，不高也不矮，皮肤有点黑，但人长得 很精神，又浓又黑的眉毛下有两只不大但充满智慧的眼 睛，这就是我的作文老师。他也是我见过的最会创新的 老师。 （《我的老师》）--开头
揭晓人物-我的作文老师，表达情感。
每当取得好成绩时，我总想对老师说：感谢您把我 带进了一个奥妙无穷的知识海洋，让我像鱼儿一样自由 呼吸，不断汲取知识的营养。（《我的老师》）
好 试
试
吧段
速练
我纵情地笑着，几天来 的疑惑与费解全部化作 笑声飞出了心窝，伴着 清凉的晨风吹响了这个 山城小镇。妈妈也笑了， 人们都跟着笑了、。这 是发自肺腑的欢笑。
好段
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• 3.学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、 性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 要按照一定的顺序来描写。
好词
01
好句
02
好段
03
1.眼睛 丹凤眼 三角眼 斜白眼 斗鸡眼 细眯 眼 2.鼻子 蒜头鼻 鹰钩鼻 酒糟鼻 朝天鼻 塌鼻梁 3.嘴 牙樱桃小嘴 血盆大口 尖嘴猴腮 抿着小嘴 4.面容 苹果脸 瓜子脸 鹅蛋脸 长方脸 四方脸 5.手 身材 十指尖尖 纤纤素手 粗壮的 大手 身材矮小 6.衣着 朴素 大方 整洁 时髦 摩登 讲 究 7.头发 白发苍苍 满头银发 两鬓染霜 头发乌润
思维导图快速作文 -人物的描写
人物描写
01
思维激发
02
思维整理
03
确立主题
04
细节部分
人物描写
05
美文赏析
06
作文思路
07
总结拓展
08
大练兵
讲师介绍
思维激发
人物都有那些呢
1.医生，飞行员，警察... 2.爸爸，妈妈，姐妹，兄弟... 3.黄皮肤，黑皮肤，白皮肤... 4.高的，矮的，胖的，瘦的 5.男人，女人，老人，小孩.....
• 当陈老师提问“乌鸦为什么能喝到水？”时，我马上把手举得高高 的，陈老师便叫我回答。我站起来，一见这么多老师，那颗心啊， 咚咚地直跳，说话声音很轻，陈老师立刻向我投来鼓励的目光， 似乎在说：“对，对勇敢点！”我看到陈老师的眼睛，胆子大了， 声音也响亮起来。这时，陈老师又露出赞许的目光。我明白了， 那是说：“讲得真好！”