活见鬼教学设计
《活见鬼》教案设计2
《活见鬼》教案设计(精选一、教学内容本节课选自《高中语文》第三册第五单元“神奇的想象”章节，详细内容为《活见鬼》一文。
该文通过讲述一个人在特定环境下产生幻觉，误以为自己见到鬼的故事，引导学生认识和理解想象文学的创作特点及其表达手法。
二、教学目标1. 理解文章的主题思想，感受作者独特的表达方式，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 分析文章中的想象手法，培养学生的创新思维和想象力。
3. 学习通过具体事例来阐述观点，锻炼学生的口头表达和写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解文章中的想象手法，将其运用到实际写作中。
教学重点：分析文章的主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于“活见鬼”的实践情景，激发学生的好奇心，引出本节课的主题。
2. 阅读文章：让学生自主阅读文章，了解文章大意，同时标注出生词和难以理解的地方。
3. 分析文章：教师带领学生分析文章的主题思想、表达手法等，讲解文章中的想象手法。
4. 例题讲解：针对文章中的难点，给出典型例题，进行详细讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成随堂练习，巩固所学内容。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的想象手法，培养学生的创新思维和想象力。
六、板书设计1. 《活见鬼》2. 内容：主题思想：人在特定环境下的幻觉表达手法：想象、对比、讽刺想象手法：象征、夸张、变形七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，运用想象手法，写一篇关于“奇遇”的短文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对文章主题思想和想象手法的掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他具有想象力的作品，如《格列佛游记》、《哈利·波特》等，进一步培养学生的想象力。
同时，鼓励学生在日常生活中观察、思考，将所学知识运用到实际中。
《活见鬼》教案—
《活见鬼》教案—教案：《活见鬼》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元的第19课《活见鬼》。
本课主要讲述了作者林海音小时候在家门口的井边玩耍时，误以为井里有人，结果却发现是一场虚惊一场的故事。
通过这个故事，让学生理解到时要细心观察，不能轻信眼见为实，要学会动脑筋，分辨事物的真相。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的心情。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生细心观察、动脑筋分辨事物真相的习惯，学会在生活中要有独立思考的能力。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：体会作者的心情，培养学生细心观察、动脑筋分辨事物真相的习惯。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用课件展示课文插图，让学生观察并描述画面内容。
引导学生思考：图中的人在做什么？他为什么会这样做？引发学生对课文的兴趣。
2. 自读课文（5分钟）学生自读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？作者为什么要写这篇文章？3. 学习课文（15分钟）分组讨论：课文中的故事发生在什么时间、什么地点？作者是如何描述这个场景的？引导学生通过讨论理解课文内容。
4. 讲解课文（10分钟）教师引导学生分析课文中的关键词语，如“井边”、“误以为”、“虚惊一场”等，帮助学生理解课文内容。
同时，讲解课文中的难点句子，如“我吓得魂飞魄散，一口气跑回家。
”等，让学生体会作者的心情。
5. 随堂练习（5分钟）设计练习题：课文中的故事告诉我们什么道理？请用课文中的话回答。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：《活见鬼》井边玩耍——误以为有人虚惊一场——学会分辨真相七、作业设计（1）课文中的故事发生在什么时间、什么地点？（2）作者为什么要写这篇文章？（3）课文中的故事告诉我们什么道理？2. 作业答案：（1）故事发生在晚上，地点在家门口的井边。
活见鬼教学设计（精选5篇）
活见鬼教学设计（精选5篇）活见鬼教学设计篇1一、教材分析文言文《活见鬼》是教材“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。
这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。
因为人教课标版教材在此前没有出现过文言课文，学生是初次接触文言文。
教学中，可借助教材的编排特点（即古文同译文一起出现），让学生借助译文疏通古文文意，在学习中对比文言与白话的区别。
学习过程以学生为主体，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，从而引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
二、学情分析1、由于在以前的学习当中学生接触过文言文，有一定的学习文言文的经验。
2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。
三、设计理念《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇文言文课文，文字简练形象，寓意深刻明了，文言文在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注释可供借助，小学生读起来就容易多了，加上在以前的学习中已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验。
文言文的教学仍应坚持以自读为主，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。
因此，在朗读上必须有质和量的保证。
特别是小学生，文言文接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
本课的设计在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，为学生提供一个交互式的学习的平台，通过生生合作、师生合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以充分调动，从而做到了在乐趣中学习知识，明白道理。
四、教学目标1．会写“炊、趋、沾、踉、跄、愕”6个生字，了解这些字的意思。
《活见鬼》教案(通用
《活见鬼》教案(通用一、教学内容本节课选自《活见鬼》章节，详细内容包括鬼火的形成原理、光的传播与反射、视觉错觉的产生及其在现实生活中的应用。
涉及教材第三章第二节“光现象”，重点探讨鬼火等自然现象背后的科学原理。
二、教学目标1. 理解并掌握光现象的基本原理，如光的传播、反射、折射等；2. 分析并解释鬼火等自然现象，提高学生的科学思维能力；3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：鬼火形成原理、光的传播与反射在实际生活中的应用。
教学重点：光现象的基本原理、鬼火的科学解释。
四、教具与学具准备1. 教具：幻灯片、实验器材（平面镜、光源、透明塑料板等）；2. 学具：笔记本、笔、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示鬼火的图片和视频，引导学生思考鬼火背后的科学原理；2. 知识讲解：（1）光的传播、反射、折射原理；（2）鬼火的形成原因及科学解释；3. 例题讲解：通过具体案例，分析光现象在实际生活中的应用；4. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识；六、板书设计1. 光现象基本原理；2. 鬼火的形成原因及科学解释；3. 光在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光的传播、反射、折射原理；（2）解释鬼火的形成原因；（3）举例说明光现象在实际生活中的应用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光现象的基本原理掌握情况较好，但在解释鬼火形成原因时，部分学生还存在疑惑。
在今后的教学中，应加强学生对科学现象的探究能力；2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的光现象，发现并解释生活中的科学现象，提高学生的科学素养。
同时，鼓励学生参加科普活动，拓宽知识面。
重点和难点解析1. 鬼火形成原理的解释；2. 光的传播、反射、折射原理在实际生活中的应用；3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；4. 作业设计中的题目设置和答案解析；5. 课后反思及拓展延伸的针对性。
五年级下册《活见鬼》语文教案
五年级下册《活见鬼》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）了解课文中所涉及的成语和典故的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过联系上下文、查字典等方法，理解词语的含义。
（3）培养学生的朗读能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）培养学生勇于探究，积极思考的精神。
（3）引导学生正确对待生活中的困难和挫折，培养坚强的意志。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）了解课文中所涉及的成语和典故的含义。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）联系生活实际，理解课文所传达的道理。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，更好地理解课文。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，与教师互动，共同探讨问题。
3. 案例教学法：以课文中的故事为例，分析其中的道理和启示。
四、教学准备1. 课文文本《活见鬼》。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及其背景。
（2）引导学生关注课文《活见鬼》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过课文注释，自主学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，共同解答课文中的疑问。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并解答。
4. 深入学习（1）教师引导学生分析课文结构，概括段落大意。
（2）学生结合生活实际，理解课文所传达的道理。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6. 课后作业（1）学生回家后，朗读课文给家长听，巩固朗读能力。
（2）学生书写课后日记，记录学习收获和感悟。
六、教学延伸1. 课外阅读：教师推荐与《活见鬼》相似的文学作品，引导学生进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣。
《活见鬼》教案设计 教案教学设计
2. 反思教学中需要改进的地方，如如何更好地引导学生理解文章的比喻和象征手法等。
3. 思考如何在今后的教学中，更好地激发学生的阅读兴趣和文学素养。
重点和难点解析
六、教学评估：在教学评估环节，重点关注学生对文章内容和观点的掌握程度，以及学生对文章比喻和象征手法的理解和分析能力。还要关注学生的读后感，以评估学生对文章的深入理解和思考。
《活见鬼》教案设计
一、教学目标：
1. 让学生通过阅读《活见鬼》这篇文章，理解并掌握文章的主要内容和观点。
2. 培养学生对文学作品的理解和分析能力，以及对社会问题的思考和表达能力。
3. 提高学生的阅读兴趣和阅读能力，培养学生的文学素养。
二、教学重点：
1. 理解《活见鬼》的主要内容和观点。
2. 分析并理解文章中的比喻和象征手法。
九、教学建议：在教学建议环节，重点关注如何引导学生提出自己的观点和疑问，以促进学生的思考和交流。还要关注如何引导学生关注文章的比喻和象征手法，以及如何鼓励学生大胆表达自己的思想和感受。
七、教学拓展：在教学拓展环节，重点关注学生对现实生活中类似现象的关注程度，以及学生如何用文学手法来表达和揭示这些问题。要关注学生对推荐阅读作品的兴趣和参与度，以扩展学生的阅读视野。
八、教学参考资料：在选择教学参考资料时，重点关注与《活见鬼》相关的背景资料和作者介绍，以及相关文学作品的介绍和分析。这些资料应有助于学生更好地理解文章的背景和作者的创作意图，以及与其他作品的联系和区别。
2. 听学生在讨论分析中的表现，评估学生对文章比喻和象征手法的理解和分析能力。
3. 收集学生的读后感，评估学生对文章的深入理解和思考。
七、教学拓展：
1. 引导学生关注现实生活中的类似现象，让学生思考如何用文学手法来表达和揭示这些问题。
《活见鬼》教案
《活见鬼》教案一、教学内容本课教材选用为人教版《语文》三年级上册第十课《活见鬼》。
本文讲述了一位老人在夜晚行走时，误将树影认作鬼，经过一番周折后，终于意识到自己“活见鬼”的故事。
通过生动的故事情节，让学生了解并分清影子和鬼的不同，培养学生的观察力和想象力。
二、教学目标1. 学生会认会写“活、见、鬼”等生字，理解由生字组成的词语。
2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 学生通过课文学习，学会分清影子和鬼的不同，培养观察力和想象力。
三、教学难点与重点重点：生字新词的学习，课文的理解与朗读。
难点：分清影子和鬼的不同，培养观察力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示夜晚的图片，引导学生说出自己夜晚的所见所闻，从而引出本课内容。
2. 生字新词学习（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字，教师重点讲解生字，引导学生理解由生字组成的词语。
3. 课文理解（10分钟）学生分角色朗读课文，教师提问，引导学生理解课文内容，说出老人为什么“活见鬼”。
4. 观察与想象（10分钟）教师引导学生观察图片，分清影子和鬼的不同，并发挥想象力，说出自己曾经误将影子和鬼认作一回事的经历。
5. 课堂练习（10分钟）学生自编关于区分影子和鬼的小故事，并在班级分享。
六、板书设计板书“活见鬼”板书内容：活见鬼影子鬼七、作业设计1. 抄写生字新词。
2. 回家后，向家长讲述课文内容，并说一说自己是如何区分影子和鬼的。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生动的故事情节，让学生学会了分清影子和鬼的不同，培养了观察力和想象力。
但在课堂实践中，部分学生对生字新词的掌握仍有困难，需要在今后的教学中加强字词训练。
拓展延伸：让学生课后收集关于误将影子认作鬼的故事，并在下节课分享，进一步培养学生区分影子和鬼的能力。
五年级下册《活见鬼》语文教案
五年级下册《活见鬼》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来把握文章的主题。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、勇于面对困难的品质。
（2）教育学生诚实守信，不说谎话。
（3）引导学生正确对待生活中的困境，保持乐观心态。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，分析课文中的修辞手法。
3. 通过课文学习，培养学生正确的价值观。
三、教学难点1. 课文中的难点句子和词语的理解。
2. 学会正确运用课文中的修辞手法。
3. 培养学生创新思维和写作能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文实例，掌握相关知识。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和创造力。
五、教学准备1. 课文文本《活见鬼》。
2. 相关生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
4. 课堂练习册。
六、教学过程1. 导入新课：（1）复习上节课所学内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）通过设疑引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）让学生勾画出课文中的优美句子和难点句子。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词的意思和用法。
（2）解析课文中的难点句子和修辞手法。
（3）分析课文主题，引导学生正确理解课文。
4. 案例分析：（1）选取课文中的实例，让学生分析作者是如何运用修辞手法的。
（2）让学生结合自己的生活实际，举例说明如何运用课文中的修辞手法。
5. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，总结课文中的生活哲理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《活见鬼》教学设计
教学目标：
1.认识“亟、趋、撩”等生字，理解“俄顷、愕然、踉跄”等词。
2.能正确、流利地读课文，在理解的基础上尝试读出味道。
3.学会用注释、猜测学习文言文。
老师给大家带来了一张图片，你猜猜这是什么字——鬼。
这个就是甲骨文中的“鬼”字。
如果你见到鬼你会怎样？（害怕、恐惧、想逃跑）今天我们学一篇跟“鬼”有关的文言文（出示课题）。
上课！
认真地看老师写课题。
一起读。
从字面上理解，活见鬼就是——活着见到鬼。
如果有人活着见到鬼他一定会哆哆嗦嗦地说出——活见鬼。
我们在怎样的情况下还会说“活见鬼”呢？
1．老师刚刚放在桌子上的手机一转身就不见了，我一定会纳闷地说——
2．本来定好今天要去学工活动的，但是天公不作美下起了雨，我们一定会无奈地说——
原来活见鬼还是我们的“口头禅”啊，那么它是怎么来的呢？让我们走进冯梦龙的《活见鬼》
A．请你自由的读读课文，看清楚朗读小要求。
B．我请同学来读课文，你可以随便挑一句读。
1. 有赴饮夜归者，值①大雨，持盖②自蔽。
读得不错，谁能说说这句话的意思？这个句子中值解释为——盖解释为——你是怎么知道的？（借助注释）
2. 见一人立檐下，即(jí)投伞下同行。
这儿的即是第二声，读的很准。
这句什么意思呢？
3久之，不语，疑为鬼也。
这句比较简单，谁说它的意思。
4以足撩③之，偶不相值④，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋(qū) ⑤。
注释中撩解释为——值解释为——趋为，合起来这句话怎么解释？
5值炊糕者晨起，亟(jí) ⑥奔入其门，告以遇鬼。
这儿有个值，课文中还有两个值，快速的圈一圈。
根据注释那儿的值解释为碰到，你猜猜这儿的值解释为什么？（文言文阅读的还有一个好办法就是大胆猜测）
理解了值的意思谁来说说整句话的意思是什么？
6俄顷(qǐng) ⑦，复⑧见一人，遍体沾湿，踉(liàng)跄(qiang) ⑨而至，号呼有鬼，亦投入其门。
注释中俄顷的意思是——踉跄的意思是——，那什么是号呼呢？谁来号呼一下。
这句话的意思谁来说？
7二人相视愕(è)然⑩，不觉大笑。
C自己再读读课文，这次要比刚才读得好，争取不读错字不读破句。
D课文讲了一件什么事情，你能简单地说说吗？其实课文讲了这样一个故事——
E理解了课文的意思后谁能告诉我，故事中有哪些人物？（撑伞者、投伞者、炊糕者）
撑伞者就是撑伞的人，投伞者就是——，炊糕者就是——。
这三个者在这都解释为。
的人。
现代汉语中者的使用也很多，比如——记者、读者、使者、歌者、舞者。
F同学们说的真棒，奖励大家做个文白对读的小游戏，我说现代文，你们说文中相关的文言文。
G像这样的文白对读，同桌间也说说。
读着读着，你有没有发现文言文最大的语言特点——简洁凝练
是啊，这样有趣的故事，作者用寥寥数语向我们讲述，让我们用朗读感受文言文的简洁凝练吧。
到底文中是谁活见鬼了呢？让我们把目光聚焦到撑伞者身上。
*夜归、大雨：要上一个人感到害怕环境因素也是很重要的。
这样的雨夜你最想做的事是什么——赶快回家。
你能不能用朗读读出迫切想回家的感觉。
*久之，不语。
这样的一个夜晚，一个陌生人在身边这么久都不说话，那是非常——恐怖，能通过朗读体现害怕吗？
*以足撩之，偶不相值。
文中还有两处“值”你能快速地圈一圈吗？
第一处“值”注释中解释为“碰到”，你觉得这两处解释为什么？（你看，文言文的有一个学习好办法就是大胆猜测）我们一起读读这句话。
我想问问同学，以足撩之时你想什么——奋力挤之时你想什么——趋时你想什么——
让我们把这份害怕、不安带到朗读中去。
随着故事情节变化，人物的心情也发生了变化，我们的朗读也要发生变化，谁来有快有慢地读读这段话。
奇怪的是，同样是活见鬼，作者花了大量笔墨写撑伞者却没详写投伞者，这是给了一个大特写。
我们知道描写人物可以从外貌、动作、神态、心理等入手，谁来分析分析作者从哪几个方面描写投伞者（外貌、动作、语言）
你看如此丰富的人物形象，作者只用了屈屈十二个字来表现，这真是——简洁凝练啊。
一起来读读吧。
一个失魂落魄的投伞者形象在我们的朗读中活灵活现了。
两个人看到对方如此狼狈的样子——二人相视愕然，不觉大笑。
这大笑只是笑对方的狼狈样吗？还会笑什么？（明明没有鬼，却以为有鬼）
跟着大笑的还会有谁？——炊糕者，他一定会边笑边说——活见鬼。
课文学到这里，你觉得文中有鬼吗？我觉得有鬼，这鬼在人们的心里，名字叫——胆小鬼。
这么有趣的文章是冯梦龙为我们带来的。
他是明代文学家、戏曲家，最有名的作品为《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》，合称“三言”。
《活见鬼》选自其作品《古今谭概》，这本书又名《古今笑史》、《古今笑》、《谈概》，如《州官放火》就是其中一篇。
同学们课后可以把这本书找来看看。