程门立雪点评
游良耀：名家对程门立雪的解读
历代名家解读“程门立雪”游良耀罗琴游酢、杨时同是二程高弟，他们“倡道东南”，开闽学先河，三传至朱熹而集理学之大成，被后人同尊为“闽学鼻祖”。
“程门立雪”是中国教育史上一个传为美谈的典故，歌唱的是游酢、杨时求知若渴、尊师重道的情景，它是游杨留给后人宝贵的精神财富。
“程门立雪”典故，最早记载出自侯仲良（字师圣）的《侯子雅言》，侯仲良是二程的舅舅侯可之子，和二程是表兄弟加师生的关系。
因此，《侯子雅言》记载的“程门立雪’是最真实可信的。
程颐的另一个学生尹焞《涪陵记善录》也记载了游杨立雪（南宋祝穆编《事文类聚》前集卷二十三引），此书是尹焞晚年的语录集，由他的学生冯忠恕编纂整理。
朱熹在《伊川先生年谱》中也记载了“程门立雪”，其原文：“游定夫、杨中立来见伊川。
一日先生坐而瞑目，二子侍立不敢去。
久之，先生乃顾曰：‘二子犹在此乎？日暮矣，姑就舍。
’二子者退，则门外雪深尺馀矣。
其严厉如此。
”后来，部分学者在阐述“程门立雪”时，引用的是宋史《杨时传》的记载，造成了对“程门立雪”的诸多误读。
有的把程门立雪说成是杨时一人的行为；有的说成是杨时带游酢去的；有的说是游酢杨时在雪地里站立，被冻的成了雪人等等。
实际上，侯仲良（字师圣）在记载“程门立雪”的表达非常清楚。
用现在的话说，是游酢携杨时去拜程颐为师，到老师屋里，正遇程颐闭目静养，游杨就侍立等候。
等程颐静养结束，张开眼望见游杨两位学生恭立在身边，就对他们说，天太晚了，赶紧先回去休息，送出门，屋外雪下的已有一尺多高。
关于“程门立雪”典故，倍受历代文学家、学者的喜爱和解读。
现将比较有代表性的明代著名文学家周叙、现当代著名小说家散文家“荷花淀派”的创始人孙梨、著名学者上海师范大学哲学学院教授文学博士石立善等三位名家对“程门立雪”的解读汇编如下，以示正听，还原“程门立雪”的真相，弘扬“程门立雪”，尊师重道的中华传统。
一、●明代著名文学家周叙在《游嵩山记》中，充分表达了被少林寺佛殿讲堂后的立雪亭记载的佛徒惠可（神光）尝侍达摩的故事感动。
程门立雪读后感
程门立雪读后感
《程门立雪》是中国古代一个非常著名的尊师重教的故事，源自于宋代理学家杨时和游酢向老师程颐求学的经历。
故事讲述了杨时与游酢为了等待正在休息的程颐醒来请教问题，而在门外恭敬地站立等候，以至于大雪纷飞中两人仍然坚持，直至积雪深至膝部。
1. 尊师重教：《程门立雪》生动体现了中国传统文化中尊重师长、崇尚知识的精神风貌。
它强调了在求知过程中对教师应有的尊敬态度以及对待学问的虔诚之心。
这一故事启示我们应当珍惜教育资源，尊敬教师，虚心求教，并以坚定的决心和毅力去追求学问。
2. 勤奋刻苦：杨时和游酢不顾严寒，坚持在门外等候程颐醒来的行为展现了他们对学问的热爱和执着追求。
这种精神激励我们在面对学业或工作中的困难时，要能吃苦耐劳，坚持不懈，只有这样，才能真正收获知识，提升自我。
3. 礼仪道德：《程门立雪》也传递了中国传统社会中重视礼仪道德的信息，通过师生之间的互动，展示了古人对个人修养和社会规范的严格要求。
这对于我们现代社会来说，同样具有深远的教育意义，即在人际交往中应保持谦逊有礼的态度，弘扬良好的社会风尚。
《程门立雪》的故事不仅仅是一个尊师重教的历史典故，更是一则关于如何做人、做学问的人生哲理，值得我们在学习和生活中时刻铭记并付诸实践。
2023年程门立雪的成语故事
2023年程门立雪的成语故事2023年程门立雪的成语故事1今天，我读了一个成语故事——《程门立雪》。
故事中的主人公名叫杨时他十分的勤学好问。
有一次，他遇到了一个难题，他便宇自己的同学游酢一起去请教自己的老师陈颐，他们顾不上吃饭就马上赶往老师家中。
当时天空中正飘着鹅毛大雪，而他们去时他们的老师正在午睡，他们不忍心去打扰老师睡觉，便在门口站这，直到老师醒来为止，当老师醒过来时，门外的雪将近有一尺多高了！而他们俩也快成为俩个雪白的雪人了。
读完后，我在想：要是我来拜见老师的话，我知道老师在午睡的话要不就明天在来，要不就叫人通报一声。
可是杨时和游酢却在门口一直等着，这种坚持不懈的精神值得我们每个人学习。
记得当天下午在老师布置我们读这个成语故事的早上，我们刚上完了数学课，老师布置下了许多的作业，我们大家都在拼命的写作业，除了这么一个男同学：他正在别人的位置上闲逛，去弄别的女同学，根本像是没有作业一样。
而且就在前一天，他的妈妈刚刚来过学校。
就在上语文课的前两分钟，同学们老师反应这个情况，老师值得后气急败坏地叫了他的家长来到了学校，这次他还是左耳进右耳出，在怎么训他也只是无济于事。
老师是我们大家都有的，“老师”一词是我们大家在也熟悉不过的了，他（她）就像我们的第二个母亲，他（她）用知识的力量哺育了我们，是老师给予了我们知识，给了我们知识的力量来丰富我们的生活。
请问大家：这样一个人，我们怎么能不去尊重他（她）呢？程门立雪的`成语故事2远在北宋时期，福建将东县有个叫杨时的进士，他特别喜好钻研学问，到处寻师访友，曾就学于洛阳著名学者程颢门下。
程颢死后，又将杨时推荐到其弟程颐门下，在洛阳伊川所建的伊川书院中求学。
杨时那时已四十多岁，学问也相当高，但他仍谦虚谨慎，不骄不躁，尊师敬友，深得程颐的喜爱，被程颐视为得意门生，得其真传。
一天，杨时同一起学习的游酢向程颐请求学问，却不巧赶上老师正在屋中打盹儿。
杨时便劝告游酢不要惊醒老师，于是两人静立门口，等老师醒来。
读了程门立雪有什么感悟
读了程门立雪有什么感悟
《程门立雪》是唐代诗人杨宗樑所写的一篇寓言故事,讲述了一位年轻的学子程门雪在老师程颐的指导下求学的故事。
这个故事表达了教育的重要性和学生对老师的尊重和感激之情,同时也表现了学生在学习过程中的刻苦和坚韧精神。
这个故事中的程门雪体现了学生在学习过程中的自律和勤奋精神。
他不畏严寒,在程颐的门前雪地里站着,等待老师的到来,这种坚韧不拔的精神值得我们学习。
同时,程门雪也在为自己的学业努力奋斗,即使面对严寒和困难,他也不会轻易放弃。
这个故事中的老师程颐也值得我们学习。
他不仅传授给学生知识,更重要的是培养学生的品格和道德。
他教导学生要尊重别人,注重学业,同时也关心学生的生活和心理状态。
这种教学方法不仅有助于学生的学习,也有助于学生的全面发展。
通过读《程门立雪》这个故事,我们可以感受到教育的重要性,
以及学生对老师的尊重和感激之情。
同时,我们也应该学习和培养自己的自律和勤奋精神,以及品格和道德。
程门立雪赏析
程门立雪赏析
1. 程门立雪啊，那可真是一个让人佩服得五体投地的故事！就像你在大冬天里，为了见自己超级想见的偶像，在那冰天雪地中苦苦等待一样。
杨时和游酢为了求学，能在雪地里站那么久，这得有多大的毅力呀！
2. 哎呀呀，程门立雪这个事儿，真的是太震撼啦！好比你为了吃到最爱的美食，不惜排上几个小时的队，杨时他们就是为了知识呀，在雪地中坚守，这是多么了不起呀！
3. 程门立雪，真的是绝了呀！想想看，要是你为了一个特别重要的目标，是不是也能像他们一样坚定呢？杨时和游酢做到了，真让人钦佩啊！
4. 哇塞，程门立雪呀，这简直就是对求知欲的最好诠释嘛！就好像你对一件特别痴迷的事情，那种不顾一切的劲头，他们对知识就是这样呀！
5. 程门立雪的故事，真的太感人啦！不就跟你为了得到一件心爱的宝贝，想尽办法去努力一样嘛。
杨时他们为了求学，付出了那么多，真厉害！
6. 嘿，程门立雪啊，这是多牛的精神呀！就像你为了实现自己的梦想，不管遇到啥困难都不放弃，杨时他们就是这样对待学习的呀！
7. 程门立雪，真的值得好好琢磨琢磨！这不就像你追喜欢的剧一样，满心期待地等着更新，杨时他们等老师也是这样满怀期待啊！
8. 哎呀，程门立雪呀，这故事太有魅力啦！好比你对某个游戏特别着迷，一直钻研，杨时他们对知识也是如此痴迷呀！
9. 程门立雪，真不是一般人能做到的呀！就像你为了达成一个超级难的挑战，咬着牙坚持，杨时他们就是这样坚持下来的呀！
10. 程门立雪，绝对是经典中的经典呀！想想如果你对一件事有着像他们对求学那样的热情，那会怎样呢？杨时和游酢真的给我们做了个好榜样啊！
我觉得程门立雪这个故事特别能激励我们，让我们知道为了追求知识和真理，要有坚定的信念和不懈的努力，要像杨时他们一样不怕困难，勇往直前。
《程门立雪》读后感
《程门立雪》读后感
《程门立雪》是一个成语故事，讲述了宋代学者杨时和游酢向程颐拜师求教的故事。
读完这个故事，我有以下几点感受：
故事中杨时和游酢为了不打扰老师休息，一直站在门外等老师醒来，表现出了他们对老师的尊重。
他们尊师重道的行为值得我们学习。
在生活中，我们应该尊重老师，认真听取老师的教诲。
杨时和游酢为了求学，不畏严寒，在雪地中等待。
这种求学的精神让我感动，也让我明白了学习的道路不会一帆风顺，我们需要有坚定的信念和不畏困难的勇气。
故事中，程颐并没有因为杨时和游酢是自己的学生，就对他们特别照顾，而是让他们站在门外等候。
这让我明白了，在求学的过程中，我们不能依靠老师的照顾，而是要靠自己的努力去争取。
总之，《程门立雪》这个故事让我明白了尊师重道、求学不畏困难、不依靠他人等道理。
这些道理将对我今后的学习和生活产生积极的影响。
对比论证程门立雪的看法
对比论证程门立雪的看法摘要程门立雪，是一个具有深远意义的历史故事，描述了两位学生对待知识、追求真理的态度差异。
本文将通过对比论证的方式分析程门立雪的不同解读角度，并对其意义进行评估。
引言程门立雪是中国历史上一个著名的故事，发生在东汉末年。
故事中，刘备、关羽、张飞三人都曾拜访学者程颐，但只有刘备在持续下雪的寒冬中等待，才能有机会得到程颐的教诲。
这个故事从不同角度引发了对待学问与真理的思考。
副标题1：知识的价值程门立雪这个故事浓缩了对知识的珍视与追求。
刘备在极寒的天气条件下毫不退缩地等待，展现出他对于知识的强烈渴望以及实现个人成长的决心。
这种对知识价值的重视对于当代社会同样适用。
在这个信息时代，知识是权力的源泉，只有不断学习与追求才能跟上社会的发展步伐。
副标题2：追求真理程门立雪也象征着对真理的追求。
刘备通过等待，在程颐的教诲中得以获取真理。
这启示了人们追求真理的意义与重要性。
在当今社会，信息爆炸的互联网时代，通过分辨真假信息，探求真理才能使人们具备正确的认知和决策能力，从而更好地应对各种挑战和机遇。
副标题3：时间的考验程门立雪的另一个意义是时间的考验。
刘备的等待不仅考验了他对知识的渴望，也考察了他的耐心和毅力。
这提醒人们：在追求知识与真理的道路上，必须具备执着和坚定的毅力，不能因为困难就放弃。
副标题4：情感的衡量程门立雪还可从情感的角度进行解读。
刘备在等待程颐教诲的过程中，表达了自己对于知识的热爱和对师长的尊敬。
这启示了我们，只有将情感融入学习与追求真理的过程中，才能获得最大的收益。
结论程门立雪这个故事通过对比刘备与其他学生的态度，向我们传达了对知识、真理追求的重要性，坚持追求、勇往直前的精神。
这些价值观仍然具有现实意义，我们应当以刘备的行动为榜样，注重知识的价值、实践中追求真理、耐心和情感等方面的培养。
读《程门立雪》感悟
读《程门立雪》感悟
《程门立雪》这部充满传统文化内涵和故事情节的小说，一直都是爱好中华传统文化者的必读之作。
作为一篇较为古老的文学作品，它仍能引起我们的共鸣，从中感受到尊师重道、勇毅果敢、坚守信仰等基本的人生价值观。
小说的主人公程婴可谓是仁义之士，他虽然出身贫寒，但却德才兼备，受人尊重。
他在求学时，深深地被先辈们的尊师重道精神感动，也深刻体会到了人身为自由的独立个体，应该以自由的心态追求自己的人生目标，而不要因为困难而放弃。
程婴从小就接受父母与师长的严格教育，注重礼仪、诚信等方面，作为青年一代的代表，他的从容坚毅的品质值得我们学习。
《程门立雪》中，程婴就连一纸阔大的榜单也算师长的一份事，他为护师之名、救同學之命、守家族家誉、为父母报母恩、追求伟大理想，竟在雪天里严寒中守一夜，体现出了人文关怀、读书意志、知青爱国等多面向价值。
作为人类文化传统的一部分，《程门立雪》给我们带来了深刻的启示，她告诉我们，事事尽人事，听天命的故事，让我们更好地体味孝道、仁爱、忠诚等信仰，彰显我们中华民族丰富的文化底蕴，同时也让我们明白，只有取长补短、优中选优，才能通过不断的学习进步，从而为我们的家庭、社会、国家等作出自己的贡献。
总之，《程门立雪》这部作品一直都是我们中华文化的珍品，她所传达的价值理念值得我们用一生去学习。
人类文化的发展，是有着自己的规律和内在力量的，我们只有深入挖掘其中的思想精髓，才能更好地传承我们中华民族的优秀文化，让这种传统文化的魅力代代相传。
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《程门立雪》点评第一课时贾老师：上课！学生：起立。
贾老师：小朋友好！学生：老师好！贾老师：请坐。
贾老师：小朋友，看老师在黑板上写一个字，写的什么字？仔细看好。
（板书）横、撇……什么字？学生：成。
贾老师：成，成功的成。
每个小朋友不怕失败，走向成功。
（板书：语）这什么字？一起读。
学生：成语。
贾老师：成语是我国汉语当中一种约定俗成的构字的方式，它一般就四个字，有的是五个字或者六个字组成的一个词语。
它往往说明一个深刻的道理，背后藏着一个故事，我们就把这种叫做成语故事。
（板书：故事）小朋友们知道的成语有哪些？[贾老师通过解释什么是成语，让小朋友知道成语背后藏着一个故事，故事往往说明一个深刻的道理，从而引出今天要学习的成语故事。
]学生：画龙点睛、千变万化、拔苗助长、鹬蚌相争，渔翁得利。
贾老师：好！他说了一个画龙点睛，有一个词和画龙点睛相反的叫什么？学生：画蛇添足。
[画龙点睛和画蛇添足不是相反的成语，这里贾老师说错了吧。
]贾老师：还知道什么？学生：排山倒海。
[“倒“学生念了第四声，正确的应该读第三声，这里贾老师没有注意到。
] 学生：一波未平，一波又起、一言九鼎、深不可测。
贾老师：小朋友知道好多！[贾老师及时点评表扬学生，激发了学生的学习热情。
]学生：朱门酒肉臭，路有冻死骨、十年树木，百年树人、八仙过海，各显神通。
贾老师：真好真好！学生：打草惊蛇。
学生：一不做，二不休、一身是胆、一字千金。
贾老师：这个小朋友说的都是“一”打头的，那如果老师说老虎的“虎”打头的，知道的小朋友有吗？学生：狐假虎威、虎头蛇尾。
学生：他前面说错一个成语，狐假虎威第一个应该是狐狸的“狐”。
贾老师：诶，狐狸的狐，不是老虎的虎。
对啦！还有吗？[贾老师并不直接点出学生的错误，而是让学生自己发现错误。
]学生：虎门销烟。
贾老师：这是个历史故事，不是个成语故事。
[贾老师马上点明历史故事和成语故事的不同。
]贾老师：小朋友，每一个成语后边呢总是有着一个有趣的故事，那么今天我们要学一个新的成语，看好是什么？（板书：程门立雪）一个字念“程”，禾木旁，右边是个口下面是个王，跟老师念“程”（学生跟读）。
“程门”（学生跟读）。
“立雪”（学生跟读）。
贾老师：一起念，预备读。
学生：程门立雪。
[贾老师从学生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，激发学生的学习兴趣。
] 贾老师：程门立雪是个很有名的成语故事。
（“成语故事”加上括号）这个故事讲了什么呢？下面把书打开。
我们先听一遍录音。
（播放录音，学生听录音）贾老师：课文里面有十几个生字。
小朋友借着拼音把这十几个生字读一读。
读准它，读好它。
开始。
（学生自读生字，老师走下去指导）贾老师：（拿出识字卡片，学完的生字就贴在黑板上）老师把这几个生字拿出来给大家认认看，谁会读的举手。
学生：杨。
贾老师：对，跟老师一起读“杨”，后鼻音。
什么杨？木易杨。
贾老师：第二个字，你读。
学生：尊。
贾老师：对了，大家一起读。
贾老师：第三个，请你读。
学生：论。
贾老师：第四个，你读。
学生：尽。
贾老师：对了，这是个多音字，有的地方念尽（jìn)，有的地方念尽(jǐn)，第三声，跟老师念“尽”。
（学生跟读）贾老师：第五个，这个字呢，你读。
学生：冒。
贾老师：一起读，很好，这个字很容易写错。
贾老师：第六个，你读。
学生：敲。
贾老师：一起读，这是敲门的敲，老师敲敲黑板的敲。
（贾老师敲黑板）[贾老师通过做动作让学生再读准字音的基础上理解了字的意思，既生动有形象。
]贾老师：第七个，你读。
学生：等。
贾老师：对，大家一起读。
第三声，读的时候头摆一摆，一起读。
这就是等一等的等。
你快来啊，好的，请你等一等。
就是这个字。
贾老师：这个字很有趣的，你读。
学生：默。
贾老师：左边是一个黑，右边是一个犬。
黑狗放在一起变成默了。
看这个字多有趣。
一起读。
[“默”字笔画很多，比较难记，但是贾老师通过有趣的加一加的识字方法让学生在笑声中记住了这个字。
]贾老师：这个字笔画很少，你读。
学生：久。
贾老师：对了，第三声。
一起读。
什么久知道吗？学生：久久的久。
贾老师：好久的久，长久的久。
贾老师：这个字？你读。
学生：疼。
贾老师：因为它是病字头，所以跟一个人病有关系，身体发生疼痛了就是这个疼。
贾老师：这个字？有心的。
你读。
学生：慈。
贾老师：对了，是平舌音。
预备读。
贾老师：还有一个，跟它连在一块的，你读。
学生：祥。
贾老师：一起读。
后鼻音。
贾老师：这个字啊，我们经常在大街上看到，你读。
学生：容。
贾老师：对，一起读。
贾老师：一共有13个生字，哪个小朋友能够读？（分别读，一起读，带领大家读）贾老师：谢谢你，你比老师读的还要好。
下面，我们看这个字跟什么字可以组成词语呢？杨，什么杨啊？[读得比老师还要好，学生可高兴啦，学习的热情就更高啦。
]学生：杨，杨梅的杨。
学生：杨，杨树的杨。
学生：杨，杨柳的杨。
贾老师：杨柳指的是杨树和柳树的统称。
学生：杨，白杨的杨。
学生：杨，杨时的杨。
贾老师：杨时是一个人的名字。
姓杨的杨。
贾老师：再看一个字，这个字，你说。
学生：冒，冒着的冒。
学生：冒，感冒的冒。
学生：冒，冒烟的冒。
贾老师：还有吗？没有了。
我们再看这个字，你说。
学生：默，默写的默。
学生：默，默默无闻的默。
学生：默，默书的默。
学生：默，默读的默。
贾老师：不出声的读书。
学生：默，黑墨的墨。
学生：不对，黑墨是墨汁的墨。
贾老师：他并没有说错，他还没有说完。
黑墨的墨是下面去掉一个土，加上犬，变成默写的默。
[学生答错了，可贾老师不轻易否定，而是用欣赏的语言去评判，学生在贾老师的积极暗示下说出了正确的答案，课堂上营造出安全、宽松、和谐的学习氛围。
贾老师这样说，消除了孩子们上课讲错后的害羞、胆怯的顾虑，调动了学生发言的积极性。
] 贾老师：再看一个字，这个字我们大街上经常看到。
学生：容，容光焕发的容。
容，美容的容。
学生：容，美容的容。
贾老师：他说过了，怕大家没听清楚再说一遍。
[别的小朋友说过了，她又说了一遍，这不是说明没有认真听课么。
可贾老师并没有批评她，却说她是怕大家没听清再说一遍，也就是在提醒她上课要认真听讲呀。
] 学生：容，毁容的容。
学生：容，面容的容。
贾老师：摸摸自己的面容。
（学生摸自己的面容）学生：容，容貌的容。
学生：容，容易的容。
贾老师：这件事很容易做。
学生：容，容许的容。
贾老师：一般说允许。
学生：容，容量的容。
贾老师：你的知识面真广。
贾老师：好，大家看里面有两个字特别难写。
（拿出“默、冒”）默，左边是什么？学生：黑。
贾老师：如果说是黑的话（板书“黑”），但它作为偏旁的话，写的时候要有变化（板书黑字旁），原来是横，现在变提。
（板书犬）。
一起念“默”。
（学生跟读）另外，今天回去贾老师让你们给爸爸妈妈做一个作业，叫你爸爸妈妈默写一个字，你说感冒的冒怎么写啊？我说他一定会写错。
看着啊，感冒的冒正确的是这么写的，上边中间一横不占边，下边一横不封口的，一封口就错了，下面是个目。
那你爸爸妈妈怎么会写错呢？（示范错误写法）[贾老师通过“冒”字正确与错误的写法，提醒小朋友千万不可以写错。
][贾老师的识字教学真是太扎实了，让学生分别从音、形、义学习每一个生字，使学生牢牢地掌握本课的生字。
此外，在识字过程中也不乏生动形象的例子、语言和动作，使枯燥的识字变得有趣。
贾老师真厉害啊！]贾老师：课文里面的生字会读了，它们的意思我们也知道了，难写的字我们也知道了。
下面我们看课文，自己把课文像刚才录音里面那样读一遍。
（学生自读）贾老师：小朋友们都读得很认真。
拿出笔，在每一小节前面加一个阿拉伯数字，数一数这篇短文一共有几个小节？（学生标小节号）贾老师：把这个数字藏在背后，这篇课文一共有几小节啊？（学生出示六小节）贾老师：下面啊我们来听听小朋友读的怎么样，哪个小朋友来读？大家都有读的机会，每个小朋友挑选一小节。
请你告诉大家你读第几节。
（学生读第一节）贾老师：你读得声音很响，口齿也很清楚，特别是第一句话“杨时是宋朝的大学问家”。
里面有一个后鼻音“杨”他没有读错。
里面有三个翘舌音“时、是、朝”他都读得很准。
还有个平舌音“宋”他读得也很好，没有读错。
请你再读一遍。
（学生读）如果两句话中间能停顿下就更好了。
[贾老师的点评就是在告诉小朋友怎么才能把课文读好，一要声音响亮，口齿清楚；二是要读准字音，读通句子；三是要注意停顿。
给下面读课文的小朋友提了个醒。
] （学生读第三节）贾老师：读的时候声音不要飘。
（贾老师范读）（学生再读第三节）贾老师：你读得也不错，再响一点就更好了。
（学生读第四节）贾老师：过了很久，明明“久”是第三声，你怎么读成第一声呢？（老师范读第一文库网）（学生再读第四节）贾老师：好，可以。
[学生其实读得不熟练，但人物语气读得很有感情。
]学生：我也读第三小节。
贾老师：你为什么用个“也”字啊？学生：因为前面已经有同学读过了。
贾老师：读过这一小节，你再读？学生：我再读就要用“也”。
贾老师：请你把这句话再说一遍。
学生：我也读第三小节。
贾老师：老师也祝你成功。
（学生读第三节）贾老师：可以可以。
请大家注意，刚才几个同学读老师都是说“好的，可以，不错”，可没有一个得到老师的评语是“你读得真好，很好”，没有，要老师这样的评语是要付出代价的。
[学生读的可能没有达到老师的要求，但贾老师并不批评，而是用激励的方法鼓励小朋友读得更好。
]（学生读第二节）贾老师：请大家注意，这个多音字她读得很好。
（弄）跟我念，舌头舔着天花板。
贾老师：这是最后一小节，话只有一句，可要读好它可不容易。
（学生读第六节）贾老师：很好，握握手。
大家鼓鼓掌。
虽说只有一句话，要读好它不容易。
你们看，两眼望着门外，飞舞的大雪，雪花在天空中慢悠悠地飘着，因此读的时候要读得慢点；久久没有说话，一直不说话，因此要读得更是长一点，我们一起体会下，请你再度一遍，给大家示范下。
（学生再读第六节）贾老师：很好，我们学着他的样子自己读读看，轻轻地。
（学生自读）（学生读第四小节）贾老师：虽说“急忙”是快，但你不能把后面的字吃掉。
老师范读。
（学生再读第四节）贾老师：读错没关系的，再来读一遍，你看清楚是你们还是你。
（学生读第五节）贾老师纠正学生的停顿贾老师：很好，你们知道为什么老师要说他很好吗？明明他读得没有别的同学好，老师却要说他很好。
学生：因为他这种精神是值得大家学的，他有错就改，有了老师的帮助，他就比有的同学读的更好。
学生：因为他的声音比别的同学响。
贾老师：这也是的。
主要的是他一次一次的读错，一次一次的纠正，读错了四遍，结果到第五次读对了，那这种精神怎么不能说很好呢？大家为他的这种刻苦学习的精神鼓鼓掌。
（学生读第五节）贾老师：下面大家自己再把这篇课文有感情地、轻轻地读。
（学生自读，老师指导）（老师指导难读句）[贾老师在指导学生朗读的过程中，不断纠正学生的错误，使学生在读通课文的基础上，下面能更好的理解课文。