民族地区小学数学教育[论文]
关于民族地区的小学数学教育
关于民族地区的小学数学教育一、教育资源不足教育资源是评价一个地区教育质量的重要指标之一。
民族地区的小学数学教育，其教育资源相对于其他地区较少，存在着以下的问题：1.师资力量短缺因为教育投入不足，缺乏专职教师，更缺乏优秀的教师。
2.教材质量低下少数民族地区的教材编写者往往缺乏数学教育的专业知识和经验。
因此，一些教材的信息量不足，难以激发学生的学习兴趣。
3.学习设备不足缺少现代化的计算器、投影仪、电脑等教学设备，难以满足学生的学习需要。
以上情况影响到了教育信息的传递和学生的学习效果，制约了民族地区小学数学教育的发展。
二、教学质量不高在民族地区的一些小学里，数学教学往往被看成一门应试科目，很多老师只注重让学生背题而忽略了基本概念的理解和技巧的学习。
同时，还有以下问题：1.知识点积累不够小学数学教学要求学生对各种基础概念的掌握以及对基本算法的熟练掌握，这需要学生有一定的自主学习能力。
但由于一些民族地区的学生基础不够，需要老师不断重复教学，更多的时间是用来让学生练习习题。
2.缺乏反思和提高的机会很少有老师或者学生会去思考“为什么要学这个知识点”或者“应用这个知识点的场景是什么”。
这些思考有助于提高学生的思维方式和学习兴趣，培养学生的独立思考能力和创新意识。
3.方法不当许多老师在教数学时，忽略了难点和重点的讲解，对于学生的情况也不够了解，导致大多数学生难以理解和掌握。
同时，教师也缺乏灵活的授课方式，难以调整教学策略以适应学生的不同程度。
三、应对之策随着教育的不断推进，民族地区小学数学教育的发展情况也在逐渐得到改变。
我们可以在以下几个方面来解决上述问题：1.教育投入加大政府应该加大投入，建设专门的民族地区小学数学培训机构，为数学教师提供专业化的培训。
同时，还应提高教师的待遇，吸引更多教师从事基础教育的工作。
2.教材更新教材应该由专业人员编写，质量也应该得到更好的保证。
同时，还可以参考一些其他地区的教材和经验，借鉴适用的方法和案例。
关于民族地区的小学数学教育
关于民族地区的小学数学教育在我国的民族地区，小学数学教育一直是一个备受关注的问题。
由于民族地区的经济条件和教育资源相对较为匮乏，导致了小学数学教育的水平相对较低。
如何改善民族地区小学数学教育，提高学生的数学素养，已经成为了当前教育工作者和决策者需要认真思考和解决的问题。
我们需要重视民族地区小学数学教育的现状和问题。
民族地区的教育条件相对较差，很多学校的师资力量薄弱，教学设施落后，教育资源匮乏。
这就导致了民族地区小学数学教育的质量无法得到充分的保障，学生们的数学学习兴趣不高，数学成绩也难以达到标准。
由于民族地区的特殊性，学生的家庭环境和社会背景也会对数学学习产生一定的影响。
部分学生在家长的影响下，对数学学习缺乏足够的重视和支持，这也影响了学生的数学学习效果。
我们需要思考如何改善民族地区小学数学教育。
要加强民族地区小学数学教师队伍的建设。
通过加大对民族地区教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力，保证他们能够进行有效的数学教学。
可以通过人才引进或者政策倾斜等方式，吸引更多的优秀数学教师到民族地区执教。
要加强对民族地区小学数学教学资源的投入。
可以通过建设更加完善的教学设施，购置更加先进的教学设备，提升教育资源配置水平，保障教学资源的供给。
还可以通过举办各类数学竞赛、数学活动等方式，激发学生学习数学的兴趣和热情，提高学生的数学学习积极性。
我们需要关注民族地区小学数学教育改善的成效。
通过加大对民族地区小学数学教育的改善力度，指导学生制定个人学习目标，鼓励学生自主学习，提高学生的自主学习能力，逐步提高学生的数学学习成绩和数学素养。
还可以通过开展教育督导和评估，及时发现问题，及时调整教育改革方向，确保改革措施的有效性。
在改善民族地区小学数学教育的过程中，教育工作者和决策者需要认真思考和解决一些相关问题。
要注意民族地区小学数学教育改善的可行性。
由于民族地区的特殊性，教育改革措施在民族地区的实施过程中可能会遇到一定的阻力和困难，需要教育工作者和决策者克服各种困难，确保改革措施的贯彻和实施。
新课程下民族地区小学数学教学体会论文
新课程下民族地区小学数学教学的体会摘要：新课改背景下的民族地区小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传授,它要求课堂教学要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观,笔者根据自身在民族地区从事多年教学的实践,总结出以下几点看法。
关键词：新课程民族地区小学数学教学学新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。
可以说,促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点。
所以,课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学,对教学价值的体现,学生成长的方向,起着至关重要的作用。
1、激发学生的兴趣在小学数学课堂中,应采取哪些手段激发学生的兴趣呢?首先,巧设导入语激趣。
上课伊始,教师应根据该节课的教学内容、教材重难点,设计一段能引发学生学习兴趣,激发学生思考探究的导人语引入新课,以激活学生学习动力,点燃学生思维火花。
其次,设计擂台赛出情趣。
小学生表现欲强,爱争强好胜,喜欢受人夸奖。
小学数学课堂教学中,教师如能抓住小学生这一年龄特点,有意识地设计竞赛题和竞赛形式.,学生会兴致盎然,热情高涨,学习空前活跃。
如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式,把中等难度题设计成限时必答竞赛形式,把难度较大的题设计成小数奥赛形式,让学生以赛激趣,以赛促学,以赛提效。
2、灵活运用教材教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的重要依据。
作为一名小学数学教师,善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。
第一、领会编者意图,提高驾驭能力。
是否领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。
教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手,通读教材和与之配套的教学参考书,全面了解小学数学教材的编写意图,弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。
少数民族地区小学数学教育问题分析
少数民族地区小学数学教育问题分析【摘要】少数民族地区小学数学教育问题普遍存在教育资源不足、师资力量不足、教学内容与学生背景不匹配、教学方法落后、缺乏教育投入等现象。
这导致了少数民族地区小学生数学学习水平整体较低。
针对这些问题，我们应当加强教育资源的配置，提升师资队伍建设，优化教学内容与教学方法。
只有通过不断改进教育条件，满足学生的学习需求，才能提高少数民族地区小学数学教育的质量。
应当注重加大对少数民族地区小学数学教育的投入，促进教育均衡发展，助力少数民族地区小学生数学学习水平的提升。
【关键词】少数民族地区、小学、数学教育、教育资源、师资力量、教学内容、学生背景、教学方法、教育投入、教育资源配置、师资队伍建设、教学内容优化、教学方法优化。
1. 引言1.1 研究背景在少数民族地区，小学数学教育面临着诸多挑战和困难。
由于历史、地理、经济等因素的影响，这些地区的教育资源相对匮乏，师资力量也相对不足，导致了学生在数学学习方面的困难和不足。
教学内容与学生背景不匹配，教学方法落后，缺乏足够的教育投入也成为了制约少数民族地区小学数学教育发展的重要因素。
对于少数民族地区小学数学教育问题的深入研究和分析显得尤为重要。
1.2 研究意义少数民族地区小学数学教育问题分析少数民族地区小学数学教育问题一直备受关注，其研究意义主要体现在以下几个方面：1. 推动教育公平。
少数民族地区的教育资源相对匮乏，教育水平普遍较低，特别是数学教育。
通过深入分析少数民族地区小学数学教育问题，可以找出存在的问题和瓶颈，为改善教育公平提供依据。
2. 促进少数民族地区教育发展。
少数民族地区是我国教育事业中的薄弱环节，特别是数学教育。
通过对教育资源不足、师资力量不足、教学内容与学生背景不匹配等问题的分析，可以为相关部门提供改进策略和政策建议，促进少数民族地区教育事业的发展。
3. 提高教育质量。
小学数学教育是学生基础教育的重要组成部分，对学生的数学素养和综合素质具有重要影响。
关于民族地区的小学数学教育
关于民族地区的小学数学教育小学数学教育是一项重要的教育任务，而在民族地区的小学数学教育更是具有特殊意义。
民族地区的小学数学教育具有许多独特的特点和挑战，需要特别的关注和支持。
民族地区的小学数学教育要考虑到当地的文化和语言特点。
在许多民族地区，孩子们的母语并不是汉语，而是属于当地的民族语言。
这就需要教师在教学中考虑到学生的语言背景，尽量使用学生熟悉的语言进行教学，帮助他们更好地理解数学知识。
也要充分尊重当地的文化传统，将当地的文化元素融入教学中，让学生能够在学习数学的过程中感受到自己民族的文化魅力。
民族地区的小学数学教育还需要面对教育资源匮乏的现实。
许多民族地区的小学都存在师资不足、教材不足、教学设备不足等问题，这就需要政府和社会各界给予更多的支持和关注。
可以通过对当地教师进行培训，提高他们的教学水平和能力；向学校提供更多的优质教材和教学资源；改善学校的基础设施和教学条件，从而提高民族地区小学数学教育的质量。
民族地区的小学数学教育还需要关注学生的学习特点和心理健康。
许多民族地区的孩子们成长环境相对闭塞，他们对外界的认知和了解有限，这就需要教师在教学中多关注学生的学习情况和心理健康，及时纠正学习中的错误和不良习惯，关心学生的情感和心理需求，帮助他们健康成长。
在民族地区的小学数学教育中，还要注重培养学生的数学兴趣和能力。
许多民族地区的孩子们由于受到经济条件、家庭环境等因素的影响，对数学学习缺乏兴趣和动力，这就需要教师通过生动丰富的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与数学学习，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
为了提高民族地区的小学数学教育水平，政府、学校和社会应该共同努力，采取有效的措施加以改进。
一方面，政府应加大对民族地区小学数学教育的投入，增加对师资培训、教学资源、教学条件的支持，提高教育投入的公平性和有效性。
学校和教师要加强自身的建设和发展，提高教学质量和水平，不断创新教学方法，丰富教学内容，关注学生的全面成长。
民族地区小学低段数学计算能力培养论文
民族地区小学低段数学计算能力的培养探究如何培养民族地区小学低段数学计算能力呢？我结合自己的教学经验，浅谈如下:首先，要让学生建立起学数学的兴趣。
兴趣是学习的法宝。
学生有了学习数学的兴趣，就能很好地调动他们的求知欲望，为学好数学打下基础。
如何提高他们的学习兴趣呢，教师的语言幽默化、儿童化，态度亲和，对学生多表扬，少责骂，让学生乐于接受，从喜欢数学老师过渡到喜欢数学学科。
低年级的学生活泼好动，自制力比较差，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣。
可适当准备一些小礼品，比如小星星，小红花……，对表现积极的学生，行为特别的学生一些物质奖励，（奖励的面不要过宽）。
在课堂上，以学生为主，充分发挥他们的自主性，开展课堂活动，让他们自己发现问题，探索问题，再去解决问题，教师要围绕教学目标适时引导，不能放之任之，在一旁不管不问。
教师可恰当地开展课堂游戏，比如口算接龙，小组计算竞赛等活动，学生有充分的展示平台，获得成功的体验，帮助学生认识自我，建立信心。
感受到成功带来的快乐，增加了学习数学的兴趣，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
其次，引导学生自主探索与合作交流，探讨学习方法。
让学生会口算、估算和笔算，注重学生掌握计算原理，用多种方法进行计算。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
小学低段，开始学习并掌握加减乘除几种运算。
结合具体情境，让学生不仅学会口算，还要学会估算，学会笔算。
从学生已有的生活经验和认知水平出发，综合新旧知识，注意知识的迁移，培养学生的判断推理能力和逻辑思维能力。
让学生学会口算。
这部分的计算比较简单，主要是要让学生掌握到计算方法。
为以后稍微复杂的计算奠定基础。
比如出示图片（六一节庆祝，学校要准备6袋红气球，8袋黄气球）让学生提问，一共多少袋气球，或者黄气球比红气球多多少袋等问题，这些问题的解答都比较简单，学生容易做出，然后再加一个条件，每袋100个，出示问题，一共多少个，黄气球比红气球多多少个，学生独立解答。
民族地区小学数学教育
民族地区小学数学教育作者：邓建来源：《读写算·教研版》2013年第10期摘要：民族地区小学学生的特点天真、活泼、好动，爱表现，求知欲旺盛，但因语言问题，教学方式问题，学生理解力差，学习较困难，也让许多的老师感到无可奈何。
如何吸引他们的注意力，增强理解力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣？在新课程改革的理论指导下，针对地区实际，一直在实践中思考、探索，并取得了良好的教学效果。
本文结合教学实践，谈谈一些体会。
关键词：民族地区；小学；数学教学；兴趣中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-058-01民族地区小学生的特点天真、活泼、好动，爱表现，求知欲旺盛，但因语言问题理解力差，也让许多的老师头疼。
如何吸引他们的注意力，增强理解力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣？兴趣是学生可持续学习的一个支点。
同时，多和学生交流也是建立良好师生关系的突破点。
一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持、产生不凡的影响。
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础；宽容，能为学生创造温馨和谐的学习环境；赏识，更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。
课堂和平时交往中，学生对教师的人格品质、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“喜欢”或“不喜欢”的情感反应；以至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。
对教师没有好感，也就不想学他教的课。
在新课程改革的理论指导下，我一直在实践中实验、思考、探索，并取得了良好的教学效果。
下面，我结合教学实践，谈一谈自己的一点体会。
一、教师角色转换“师者，所以传道，解惑者也”。
在现代教育中，教师究竟该扮演什么样的角色呢？多年来由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要。
特别是作为一位小学数学教师，我认为小学数学的课堂教学要进行创新，教师必须改变已经形成的原有的以"教”为核心的观念和方法，改变那种把注意力集中在课堂知识教学上，而忽视学生能力和创新精神的培养。
关于民族地区的小学数学教育
关于民族地区的小学数学教育近年来，我国民族地区的小学数学教育在不断地改革和创新，其教学特点也逐渐显现。
由于民族地区的特殊状态，小学教育在教学目标、方式、内容等方面均有所不同，下面是对民族地区小学数学教育特点的简要分析。
一、注重培养学生的实用能力和应用能力。
民族地区的小学数学教育注重实用性和应用性，鼓励学生在学习中注重实际，理论与实践相结合。
在学习中，学生不仅需要掌握数学知识，并且需要掌握解决问题的思维能力，由此创建了一个符合本民族特点和需求的数学学科体系。
二、关注中西合璧的特色教育。
在初期，由于与内地教育的巨大差异，民族地区的小学数学教育不能简单地模仿内地教育体系，而需要在东西方学科体系的基础之上，建立符合自身特点和需求的教育体系。
现在，民族地区的小学数学教育已经形成了由本民族传统数学教育和现代数学教育相结合的特色教育体系，既体现了文化传承，又体现了时代要求。
三、扑实于教学，避免浮躁。
民族地区的小学数学教育注重教学质量的提升，支持实践教学的改革和创新，鼓励教师不断提高教学质量，提升教学水平，同时注重鼓励教师和学生发表研究论文。
由此形成了一批具备高水平数学教学能力的教师人才。
同时，鼓励教师创新教育模式，提高学生的数学素养和学习兴趣，实现教与学的双赢。
四、强调生动有趣的教育方式。
民族地区的小学数学教育注重学生学习兴趣的培养，重视生动有趣的教育方式。
例如引导学生采用数字、几何、统计等各种方法探索数学知识，从而激发学生学习数学的兴趣和热情。
五、注重文化观念和民族精神的培养。
民族地区的小学数学教育注重培养学生的文化观念和民族精神。
由于小学阶段学生的心理和认知水平还不够成熟，因此培养学生的文化观念和民族精神意义重大。
例如，教师常常引导学生从本民族文化、历史、地理、习俗等方面来探究数学知识，从而更好地培养学生的文化素养。
民族地区的小学数学教育在教学目标、方式、内容等方面都具有其独特的特点和优势，也面临着因外部因素产生的种种问题。
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民族地区小学数学教育
摘要：民族地区小学学生的特点天真、活泼、好动，爱表现，求知欲旺盛，但因语言问题，教学方式问题，学生理解力差，学习较困难，也让许多的老师感到无可奈何。
如何吸引他们的注意力，增强理解力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣？在新课程改革的理论指导下，针对地区实际，一直在实践中思考、探索，并取得了良好的教学效果。
本文结合教学实践，谈谈一些体会。
关键词：民族地区；小学；数学教学；兴趣
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-058-01
民族地区小学生的特点天真、活泼、好动，爱表现，求知欲旺盛，但因语言问题理解力差，也让许多的老师头疼。
如何吸引他们的注意力，增强理解力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣？兴趣是学生可持续学习的一个支点。
同时，多和学生交流也是建立良好师生关系的突破点。
一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持、产生不凡的影响。
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础；宽容，能为学生创造温馨和谐的学习环境；赏识，更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。
课堂和平时交往中，学生对教师的人格品质、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“喜欢”或“不
喜欢”的情感反应；以至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。
对教师没有好感，也就不想学他教的课。
在新课程改革的理论指导下，我一直在实践中实验、思考、探索，并取得了良好的教学效果。
下面，我结合教学实践，谈一谈自己的一点体会。
一、教师角色转换
“师者，所以传道，解惑者也”。
在现代教育中，教师究竟该扮演什么样的角色呢？多年来由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要。
特别是作为一位小学数学教师，我认为小学数学的课堂教学要进行创新，教师必须改变已经形成的原有的以”教”为核心的观念和方法，改变那种把注意力集中在课堂知识教学上，而忽视学生能力和创新精神的培养。
切实改掉过去一味的教师“讲”一味学生的“听”的注入式教学方式；要做到用五十种方式教育一个学生，而不是一种方法教育五十个学生.真正体现教学形式多样化，让学生自己学会探讨、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助，使得教学气氛和谐，学生能活泼地、愉快地进行学习，真正实现把数学的课堂还给学生，切实让学生多“想一想”，让学生多“看一看”，让学生多“做一做”，让学生多“说一说”增强其理解能力。
因此，我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者，要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，从而达到化教师的教为学生的学，还学生主体的地位。
充分让他们在学中玩，在玩中学，促进学生得到全面发展。
二、实践教育提高学生自主学习，增强理解力
实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。
针对民族地区小学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。
在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。
《四边形四边的关系》一课中，学生们都准备了四根木棒，我先让他们自己摆一一个四边形，然后再让他们逐一说说自己摆的是什么四边形，为什么？从而引出平行四边形的概念，并让他们通过比较四根木棒的长短，自己进行发现、总结。
三、多运用现代教育手段，生动教学课堂
国家新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让电子白板等现代化教学工具走进教学，教学直观实际，给课堂带来无限生机。
同时，教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要，是时代的需要。
多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。
当我在运用多媒体进行教学时，鲜艳的色彩，可爱的形象，逼真的动感，迅捷的切换吸引了学生，直观地的影像增强了学生的理解力，减小了语言方面带来的困难.大大提高了学生学习的兴趣，提高了课堂
教学的效果。
主要就是提高了学生对数字的兴趣，对数学的兴趣。
四、灵活教学方式学生大胆猜测
科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。
”将猜想引入数学教学之中，将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。
教学中有时我故意将课讲得留有余地，然后组织学生们自己去探讨、去猜想，然后再进行归纳总结。
一段时间下来，我发现，学生们的想法多了，答案也多了，对问题的理解力也大大提高，课堂也更活跃了。
因此，我又不失时机地经常给学生设计灵活、开放性的练习，让他们用猜想的结论去解决实际问题，使学生已有的知识得到巩固、深化和发展，这样有利于调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识的能力，让学生沉浸于猜想的成功之中。
总之，以上几种教学方法能很好的促进了民族地区小学学生对数学的学习兴趣，引导学生在学习中发挥其主体地位，使学生从“不学”到“勤学”，从“要学”到“会学”，最终达到会创新。
同时也有利于教师的教学，能让教师以最好的教学效果完成教学任务。