新人教版初中物理教案： 光的色散
光的色散教案人教版(教案)
光的色散教案人教版(优秀教案)一、教学目标：1. 让学生了解光的色散现象，掌握太阳光是由七种颜色的光组成的。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和科学探究精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：光的色散现象，太阳光是由七种颜色的光组成的。
2. 教学难点：光的色散原理，如何通过实验观察和分析光的色散。
三、教学方法：1. 采用实验观察法，让学生通过观察太阳光经过三棱镜后的色散现象，了解光的色散。
2. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过实验和分析来解决问题。
四、教学准备：1. 教具：三棱镜、白色光屏、直尺。
2. 学具：每个学生准备一个三棱镜、一张白纸、一把直尺。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示太阳光穿过云层的图片，引导学生思考太阳光是什么颜色的。
2. 实验观察：让学生将三棱镜放在白纸前面，观察太阳光经过三棱镜后的现象。
引导学生发现太阳光经过三棱镜后分解成了七种颜色的光。
3. 分析讨论：让学生分组讨论，尝试解释光的色散现象。
引导学生得出结论：太阳光是由七种颜色的光组成的，经过三棱镜折射后分散成七种颜色的光。
4. 知识拓展：讲解光的色散原理，引导学生了解三棱镜对光的折射作用。
5. 总结提升：让学生复述光的色散现象，并提问学生如何验证太阳光是由七种颜色的光组成的。
6. 作业布置：让学生设计一个实验，验证太阳光是由七种颜色的光组成的。
7. 板书设计：光的色散太阳光经过三棱镜后分解成七种颜色的光。
七种颜色的光分别是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
光的色散现象说明太阳光是由七种颜色的光组成的。
六、教学内容：光的折射现象1. 让学生了解光的折射现象，掌握光从一种介质进入另一种介质时会发生折射。
2. 培养学生通过实验观察和分析光的折射现象。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：光的折射现象，光从一种介质进入另一种介质时的折射规律。
2. 教学难点：光的折射原理，如何通过实验观察和分析光的折射。
光的色散教案人教版(优秀教案)
光的色散教案人教版(优秀教案)一、教学目标1. 让学生了解光的色散现象，掌握光的色散的原理。
2. 能够运用光的色散的知识解释生活中的一些现象。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和动手操作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光的色散现象，光的色散的原理。
2. 教学难点：光的色散的原理的理解和应用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光的色散现象。
2. 采用实验法，让学生通过动手操作，观察光的色散现象。
3. 采用讨论法，让学生分组讨论，分享各自的观察和实验结果。
四、教学准备1. 实验室用具：三棱镜、白纸、直尺。
2. 教学课件。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示天空中的彩虹，提问学生：彩虹是怎么形成的？引出课题——光的色散。
2. 探究光的色散现象教师演示实验：将白光通过三棱镜投射在白纸上，让学生观察光的色散现象。
引导学生发现白光经过三棱镜后，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。
学生分组进行实验：用直尺测量七种颜色光的折射角度，观察折射角度与颜色的关系。
3. 讲解光的色散原理根据实验结果，讲解光的色散原理：白光是由多种颜色的光混合而成的，不同颜色的光在通过三棱镜时，折射角度不同，发生色散。
4. 应用光的色散知识引导学生运用光的色散的知识解释生活中的一些现象，如雨后的彩虹、七彩光环等。
5. 总结与拓展总结本节课的主要内容，强调光的色散现象和原理。
布置课后作业：查阅资料，了解光的色散在其他领域的应用。
六、教学评价1. 评价学生对光的色散现象的理解程度。
2. 评价学生能否运用光的色散原理解释生活中的现象。
3. 评价学生的实验操作能力和观察能力。
七、教学反馈1. 学生课堂参与度：观察实验、提问回答、小组讨论等。
2. 学生作业完成情况：课后作业的质量和完成时间。
3. 学生对光的色散知识的理解：通过课堂提问和小组讨论了解学生的理解程度。
八、教学调整1. 根据学生的理解程度，适当调整教学进度和难度。
人教版物理八年级上4.5《光的色散》教学设计
（二）过程与方法
1.通过引导学生参与实验，培养学生动手操作、观察现象、分析问题的能力。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养合作精神和解决问题的能力。
3.运用多媒体教学手段，展示光的色散现象，帮助学生形成直观的认识，提高学生的学习兴趣。
作业要求：
1.作业需按时完成，要求字迹清晰、卷面整洁。
2.观察作业和实践活动中，注意安全，防止意外发生。
3.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、主动探究，提高自身的学习能力。
8.教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生在课堂上的表现，包括实验操作、问题回答、小组讨论等，全面评估学生的学习效果。
9.教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学质量和效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示一幅彩虹的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们在现实生活中见过这样的现象吗？它是如何形成的呢？”
2.学生回答：学生可能会提到下雨后天空出现的彩虹，但对形成原因不太了解。
3.教师引导：教师简要介绍彩虹是由光的色散现象形成的，进而引出本节课的主题——《光的色散》。
（二）讲授新知
1.教学内容：教师讲解光的色散现象的基本概念，包括太阳光是一种复色光，三棱镜分解太阳光的过程，以及光谱的组成。
2.教学方法：结合多媒体课件，展示光的色散现象的动画，使学生形成直观的认识。
2.理论与实际相结合：在讲解光的色散理论知识的同时，结合生活中的实例，如彩虹、光盘等，让学生感受到物理知识在实际生活中的广泛应用。
3.创设情境：运用多媒体手段，展示光的色散现象的美丽画面，如彩虹、北极光等，激发学生的好奇心，提高他们的学习积极性。
八年级人教版物理《光的色散》教学设计
八年级人教版物理《光的色散》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的。
理解色光的三原色，知道颜料的三原色，能区分二者的不同。
了解物体的颜色是由什么决定的。
2.过程与方法目标通过观察光的色散实验，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
通过探究色光混合和颜料混合的实验，培养学生的动手实践能力和探究精神。
3.情感态度与价值观目标激发学生对光学现象的好奇心和探索欲望，培养学生对物理学习的兴趣。
让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，培养学生善于观察生活、用物理知识解释生活现象的习惯。
二、教学重难点1.教学重点光的色散现象和白光是复合光的理解。
色光的三原色和颜料的三原色。
物体颜色的决定因素。
2.教学难点理解光的色散的本质原因，即不同色光在同一介质中折射程度不同。
区分色光混合和颜料混合的规律和结果的不同。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课在阳光充足的天气，将三棱镜放在阳光下，在教室的白色墙壁上形成一条彩色光带。
提问学生：我们看到的太阳光通常是无色的，为什么通过三棱镜后会变成彩色呢？这些彩色光带是怎么形成的呢？从而引出本节课的主题——光的色散。
（二）讲授新课1.光的色散现象实验演示：再次用三棱镜进行光的色散实验，让学生仔细观察白色光通过三棱镜后在光屏上形成的彩色光带，按顺序指出红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。
讲解这种现象叫做光的色散，说明白光是由多种色光混合而成的。
光的色散原理：结合光的折射知识，讲解不同色光在同一种介质中的折射程度不同，红光的折射程度最小，紫光的折射程度最大，所以白光经过三棱镜折射后会按不同色光的折射顺序分开，形成彩色光带。
可以用简单的光路图展示不同色光的折射路径。
2.色光的混合实验探究：准备红、绿、蓝三种色光的光源（如激光笔或彩色灯泡），将红色光和绿色光投射到白色光屏上，让学生观察混合后的颜色（黄色）；再将红色光和蓝色光混合，观察得到的颜色（品红）；最后将绿色光和蓝色光混合，观察到的颜色（青色）。
人教版八年级上册物理《光的色散》优质教案
人教版八年级上册物理《光的色散》优质教案一、教学内容本节课选自人教版八年级上册物理教材，第四章光的现象，第三节《光的色散》。
详细内容包括：了解光的色散现象，掌握太阳光是由七种颜色的光组成的，理解不同颜色的光具有不同的波长和频率。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解光的色散现象，知道太阳光是由七种颜色的光组成的，理解不同颜色的光具有不同的波长和频率。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、实验、分析等方法，探究光的色散现象，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对光学现象的兴趣，培养学生热爱科学、探索自然的情感。
三、教学难点与重点重点：光的色散现象，太阳光由七种颜色的光组成。
难点：理解不同颜色的光具有不同的波长和频率。
四、教具与学具准备教具：三棱镜、白色光光源、光屏、彩色笔。
学具：三棱镜、白纸、彩色笔。
五、教学过程1. 情境引入：展示彩虹、彩色电视等生活中的光学现象，引导学生思考这些现象背后的原理，引出本节课的主题——光的色散。
2. 新课导入：讲解光的色散现象，展示三棱镜分解白光，让学生观察并说出分解出的颜色。
3. 例题讲解：讲解太阳光是由七种颜色的光组成的，以红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫为例，解释不同颜色的光具有不同的波长和频率。
4. 随堂练习：让学生用三棱镜分解白光，观察并记录分解出的颜色，然后根据波长和频率的关系，将颜色按照波长从短到长排列。
5. 实践操作：分组进行实验，让学生自己动手分解白光，观察七种颜色的光，并讨论光的色散现象在实际生活中的应用。
六、板书设计1. 光的色散现象三棱镜分解白光太阳光由七种颜色的光组成2. 不同颜色的光具有不同的波长和频率3. 光的色散在实际生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，思考光的色散现象在生活中的应用，并举例说明。
答案：例如，彩虹是自然界中的光的色散现象，太阳光经过雨滴分解成七种颜色的光，形成美丽的彩虹。
八年级物理《光的色散》教案
八年级物理《光的色散》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理下册第12章《光的色散》。
该章节主要内容包括：光的色散现象、光谱的分布、彩虹的形成等。
通过本节课的学习，使学生了解光的色散现象，掌握光谱的分布规律，并能够解释生活中的相关现象。
二、教学目标1. 理解光的色散现象，掌握光谱的分布规律。
2. 能够运用所学知识解释生活中的相关现象。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
三、教学难点与重点重点：光的色散现象、光谱的分布规律。
难点：光谱的分布规律的理解和运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、彩虹模型、三棱镜、白光灯。
学具：实验器材、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察天空中的彩虹，引导他们思考彩虹的形成原理。
2. 知识讲解：通过多媒体课件，介绍光的色散现象，讲解光谱的分布规律。
3. 实验演示：用三棱镜将白光分解成七种颜色，让学生直观地感受光的色散现象。
4. 随堂练习：让学生解释彩虹的形成原理，以及为什么太阳在天空中呈现不同颜色。
5. 知识拓展：介绍光谱在其他领域的应用，如光谱分析、激光技术等。
六、板书设计光的色散现象定义：光通过介质时，不同波长的光发生折射，形成光谱现象。
原因：不同颜色的光波长不同，折射率不同。
光谱的分布规律连续光谱：包含了从红到紫所有颜色的光。
发射光谱：物体自身发出的光的光谱。
吸收光谱：物体吸收特定波长的光的光谱。
七、作业设计1. 解释光的色散现象，并画出光谱的分布图。
答案：光的色散现象是指光通过介质时，不同波长的光发生折射，形成光谱现象。
光谱的分布图显示了从红到紫所有颜色的光的波长分布。
2. 用自己的语言描述彩虹的形成原理。
答案：彩虹的形成原理是由于阳光通过雨滴时发生折射和反射，不同波长的光折射角度不同，形成七彩的光谱，即彩虹。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生观察彩虹，引发他们的思考。
通过知识讲解和实验演示，使学生了解光的色散现象和光谱的分布规律。
《光的色散》教案
《光的色散》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握光的色散现象，知道太阳光是由多种颜色的光混合而成的。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对光学知识的兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
二、教学内容1. 光的色散概念：太阳光经过三棱镜折射后，分散成七种颜色的光，分别是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
2. 光的色散实验：通过实验观察太阳光经过三棱镜后的色散现象。
3. 光的色散原理：光的折射和色散规律。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光的色散现象及其原理。
2. 教学难点：光的色散规律和应用。
四、教学方法1. 采用实验法、讲授法、讨论法相结合的教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生观察、思考、探究。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示太阳光照射下的彩虹图片，引导学生思考太阳光的颜色。
2. 讲解光的色散概念：介绍太阳光经过三棱镜折射后，分散成七种颜色的光。
3. 进行光的色散实验：分组进行实验，观察太阳光经过三棱镜后的色散现象。
4. 分析实验结果：引导学生总结光的色散规律。
5. 讲解光的色散原理：讲解光的折射和色散规律。
6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，引导学生思考光的色散在现实生活中的应用。
8. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固光的色散知识。
六、教学策略1. 利用多媒体课件展示太阳光经过三棱镜色散的过程，增强学生的直观感受。
2. 通过实验现象引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
3. 分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作意识。
4. 设置阶梯式问题，引导学生逐步深入思考，提高学生的思维能力。
七、教学准备1. 教具：多媒体课件、三棱镜、太阳光、白色屏幕、彩色笔。
2. 学具：每个学生准备一个三棱镜、一张白纸、一把彩色笔。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2024年光的色散教案(5篇
2024年光的色散教案(5篇一、教学内容本节课选自教材《光学》第四章第三节“光的色散”，主要内容包括：光的色散现象的观察与解释，太阳光的组成，彩虹的形成原理，以及三棱镜在光的色散实验中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握光的色散现象，理解太阳光的组成及彩虹的形成原理。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 激发学生对光学现象的兴趣，培养学生的科学探究精神。
三、教学难点与重点教学难点：光的色散现象的解释，太阳光的组成及彩虹的形成原理。
教学重点：光的色散现象的观察与实验操作，三棱镜在光的色散实验中的应用。
四、教具与学具准备教具：三棱镜、白屏、光源（如手电筒）、尺子。
学具：笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一张彩虹的图片，引导学生观察并描述彩虹的颜色分布。
（2）提问：彩虹是如何形成的？它为什么会有不同的颜色？2. 例题讲解（1）讲解光的色散现象，解释太阳光的组成。
（2）以三棱镜为例，讲解光的色散实验操作步骤。
3. 随堂练习（1）让学生动手操作三棱镜，观察光的色散现象。
（2）测量不同颜色光的折射角，分析折射角与颜色之间的关系。
4. 知识巩固（1）让学生用自己的话解释光的色散现象。
（2）讨论太阳光为什么是白色的，以及彩虹为什么有七种颜色。
5. 课堂小结六、板书设计1. 光的色散现象2. 太阳光的组成3. 彩虹的形成原理4. 三棱镜实验操作步骤七、作业设计1. 作业题目：（1）描述光的色散现象。
（2）解释太阳光为什么是白色的。
（3）简述彩虹的形成原理。
2. 答案：（1）光的色散现象是指光在通过介质时，不同颜色的光因折射率不同而分离的现象。
（2）太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成的，因其折射率不同，所以呈现为白色。
（3）彩虹是太阳光经过雨滴折射、反射、再折射后形成的，由于不同颜色的光折射率不同，所以形成七种颜色的光谱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光的色散现象的理解程度，以及对实验操作的兴趣。
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第五节光的色散
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。
2．知道色光的三原色。
3．了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。
二、过程与方法
1．通过光的色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
2．探究光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
三．情感、态度与价值观
1．在观察分解太阳光，进行色光混合的实验中，产生探索未知物理知识的欲望与兴趣，并解决问题的喜悦心情。
2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展
意识，养成保护人类生存环境的意识。
【教学重点】
1、光的色散和色光的三原色。
2、红外线、紫外线的应用。
【教学难点】
通过实验观察认识光的色散现象；色光的混合
【教具、学具准备】
教师用：三个硬纸圆盘（分别涂满红、绿、蓝三种颜色）、陀螺、放大镜、电视机、多媒体课件。
学生用：水槽、平面镜、白纸、三棱镜、白屏、课前搜集有关红外线、紫外线的资料。
【教学过程】
（设计意图：通过光产生的奇妙现象让学生感知光的神奇，激发学生的探究欲望）
神奇的“佛光”真的是活佛显灵而产生的吗？如果不是佛光普照，那么你知道它形成的科学道理吗？这节课我们就来研究这个问题。
（板书课题）
【板书课题】§4-5光的色散
【过渡】想不想亲自动手再现一次
我们也可以让太阳光经过三棱镜，
上来试试看。
【学生分组实验】让一束太阳光照射到三棱镜
【实验指导】先后打开红光、
观察两种色光混合部分的颜色。
（设计意图：通过学生亲自动手实验，增强实验
效果，并发挥学生的主体作用。
【播放课件】红光、绿光、蓝光按照
例得到的是白光，那么红光、绿光、蓝光按不同比例混合会得到其它色光。
中的“颜色”，就是按照左下红绿蓝的混合得到的。
先想一想、再看一看
电视机（或电脑、手机）画面的颜色是由红、
蓝三种色光混合成的。
结合生活实例，从生活走向物理）
三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，形成太阳的可见
红外线摄像头
红外线烤箱
）在光谱中的紫光之外，也有一种看不见的
光，叫做什么？它有没有危害呢？
紫外线能验钞紫外线消毒灯
（设计意图：培养学生的自学、分析归纳的能
让学生了解科技创新，感受科技带来的神奇，从物理走向生活，培养学习物理的兴趣）
回顾本节课的知识结构网络【见附件1】
学生独立完成，教师出示答案，生生互批，教师
【板书设计】
§4-5光的色散
一、光的色散：
太阳光（白光）通过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
二、色光的混合：
色光的三原色：红、绿、蓝
三、看不见的光
1、红光之外看不见的光是红外线;
2、紫光之外是看不见的光紫外线
【教学反思】
一、教案中的“亮点”
1、以学生为主体，让学生充分体验，如“三棱镜分光实验”，“水槽平面镜分光实验”，让学生真正动起来，让学生在自主探究中成长，同时给予必要的点拨，如光的色散的形成原因用光路分析图片的形式及时展示。
2、充分利用多媒体课件，尤其在后面“看不见的光”部分教学时，展示了大量红外线和紫外线在生活中的应用实例图片，丰富学生的表象知识，让学生感到物理就在身边，体现“从生活走向物理”的理念。
3、在教学时，采用多种教学手段，如学生实验，教师演示实验，学生自学等方式，充分挖掘学生的潜力，让学生体验到不同的学习方式，积极构建动态课堂、高效课堂。
二、教学中易出现的问题
学生实验时易出现问题，如分工不明确，小组成员协作不好，你做我看，操作不够规范，以及实验完毕实验器材整理的不好，需要教师在实验前做好相关要求，学生实验时给予及时辅导与监督，让学生养成良好的实验习惯。
附件1知识结构网络
附件2当堂达标
1．太阳光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，如果用一个白屏承接，颜色依次是红、_ _、黄、__、蓝、、紫，这是光的____现象。
2．色光的三原色分别是_ _，等比例混合后为白色光。
3．下列有关红外线的说法中错误的是（）
A、用红外线拍出的“热谱图”，有助于对疾病做出诊断
B、在步枪的瞄准器上安装夜视仪，在夜间能捕捉到敌人
C、在医院的手术室、病房里，长可以看到用红外灯来灭菌
D、红外线可以用来对仪器设备进行遥控
4．冬天，在商店购买的红外线烤火炉，看起来它发出淡红色的光，这是因为（）
A、户红外线本身就是一种淡红色的光
B、烤火炉的电热丝的温度超过标准，因此在发出红外线的同时还发出少量红色的光，红外线本身是看不见的，看见的淡红色的光并不是红外线
C、红外线中有一部分是看得见的，有一部分是看不见的，看得见的那一部分只能是淡红色
D、以上说法都是错误的
5．医院里杀菌用的紫外线灯看起来发出淡紫色的光，其原因是（）
A、其实那盏灯并不是紫外线灯，因为紫外线本身是看不见的
B、灯管在发紫外线的同时，还发出少量的蓝光和紫光
C、该灯管发出的紫外线与太阳发出的紫外线不同，前者是淡紫色的，后者是看不见的
D、上述说法都不对
6．钞票的某些位置用荧光物质印上了标记，在紫外线下识别这些标记，是一种有效的防伪措施．某同学在较暗的环境中做了下列三次实验
（1）如图甲所示，他用紫外线灯照射面值为100元的钞票，看到“100”字样发光．这表明紫外线能使发光。
（2）如图乙所示，他用紫外线灯照射一块透明玻璃，调整透明玻璃的位置和角度，看到钞票上的“100”字样再次发光．这表明紫外线能被透明玻璃。
（3）如图丙所示，他把这块透明玻璃放在紫外线灯和钞票之间，让紫外线灯正对玻璃照射，在另一侧无论怎样移动钞票，“100”字样都不发光．他做这次实验是为了探究。
答案：
1．橙、绿、靛、色散 2．红、绿、蓝 3．C 4．B 5．B
6．（1）荧光物质（2）反射（3）紫外线能否透过玻璃
附件3 学生课下探究实验
将全班学生分成10个小组，分别在太阳光下进行以下实验：在水槽中盛一些水，斜放一个平面镜，使平面镜的下部浸入水中。
让一束太阳光照射到水中的平面镜上，再反射到白屏
上，观察白屏上的变化。
（实验装置如图A）。
图A 图B
【分析原因】
彩色光带是由太阳光经两次折射后出现的：太阳光先由空气折射到水中时，已经分解出了彩色光带，但光带比较窄，不明显。
然后经过水中的平面镜反射后又折射到空气中时出现了较宽的彩色光带。
光的传播路径（如图B）。