自学能力是学生在已有的知识基础上
培养自学能力,激发阅读兴趣
ｌ
培 养 自 学 能 力 ，激 发 阅 读 兴 趣
３ ６ ３ ６ ０ ０ 大 量 阅 读 课 外 书 籍 ，牢 固 树
立学习信心。 三、 教 给 自学 的 方 法 为 了提 高 学 生 的 自学 能 力 ，教 师 必 须 在 阅读 教 学 中适 时 地 教 授 自学 的方 法 ， 让 学 生 自己 打开 语 文 知 识 的大 门 ， 读 懂 各 类 文 章 。如 教 学 《 鱼游到纸上》 一文时 ， 我 让 学 生 围绕 “ 鱼 为 什 么会游到纸上” “ 鱼先游到我的心里” 这两 个 重 点 问题 读 课 文 ． 了解 事 情 的 经 过 ． 用 多种 方 式 读 懂 课 文 。让 学 生 明 白 ， 读 写 事 的文 章 时 ， 应 注意 抓 事 情 的 经过 这一 重点 品词 品旬 品段 ， 精 读 有关片段 ． 读 懂 课 文 。有 的 课文 各 段 内容 的 写作 方 法 相 似 ， 就 精讲 一段 ， 启 发 学 生 用 学 到 的方 法 自学 其 他 各 段 ， 这样做 ， 有 利 于培 养 学 生 的 自学 能 力 ， 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣 。 如教 学 《 寓 言两则》 一文 时 ， 我先精讲第一则《 纪 昌学 射 》 ， 并加 以引导 ， 让 学 生 在 理 解 课 文 的基 础 上 明 白寓 意 ： 无 论 学什 么技 艺 ， 都 要 从 学 习这 门技 艺 的 基 本 功 人 手 ， 同 时要 有 恒 心 、 毅 力 和名 师 的 指 点。 接 着 让学 生运 用 分 析 《 纪 昌学 射 》 的方 法 自学 第 二 则 《 扁 鹊 治病》 ， 提 示 学 生 注 意 人 物 的对 话 。 明 白寓 意 ： 警 示 人们 要 防微 杜渐 ， 善 于 听取 别 人 正 确 的 意见 ， 否 则 后 果 将 不 堪 设 想 。在 教 师 引导 的基 础 上 ， 让 学 生 结 合 课 外 阅 读 得 到 的知 识 举 例 。 这 样 学 生 已初 步 掌 握 某 些 事 物 相 互 联 系 的规 律 。 更重要的是 ， 通 过 这样指导学生读书 ， 他 们 提 高 了 自学 能 力 。 四、 培 养 自学 的 习惯 大纲指 出： “ 教 师 要 按 照 各 个 年 级 的教 学 要 求 ．逐 步 培 养 学 生 的 自学 习惯 。要 着 重 培 养 学 生 认 真 读 书 、认 真 思 考 的 习 惯， 预 习 和 复 习 的 习惯 ． 独 立 完 成 作 业 和 检 查 作 业 的 习惯 。 看 书报 和 听广 播 的 习惯 ． 勤 动 笔 的 习惯 。 ” 我 常 跟 学 生 讲 从 小 培 养 良好 的 自学 习惯 的好 处 ．让 他 们 明 白 怎样 的 自学 习惯 才 是 好 习惯 。为 了培 养 学 生 认 真 读 书 、 认真思考的习惯 ． 我 着 力 指 导学生认真读书 ， 边 读 边想 。 如 教学 《 触摸春天》 一课时 ， 我 着 重 引 导 学 生 抓 好 描 写盲 童 安 静 的 动作 、 表情 及 描 写 “ 我” 的内 心 活动 这 两 个 重 点 片 段 。在 学 习盲 童 安 静 是 怎 样 抓 住 蝴 蝶 一 片段时 ， 我让学生先观察课 文的插 图， 再反 复朗读 。 边 读 边 想 象 并 画 出动 作 的词 ，学 生 感 受 到一 系列 动作 根本 不 是 一 个 盲 童 能做 到 的 ， 与其 说 是 蝴 蝶 被 盲 女 孩 拢 住 ， 还 不 如 说 是 生 命 的 美 好 被 盲 女 孩 神 奇 的灵 性 所 捕 捉 。教 “ 我” 的 内心 活动 这 一 片 段 时， 让 学 生边 读 边 思 考 ： 我 看 到 了盲 童 安 静 的 内心 世 界 是 什 么 ？我 怎么 看 得 到 她 的 内心 世 界 学 生 通 过 看 图 。 朗 读课 文 ． 理 解 重点 词 句 ， 议论 、 回答 问题 ， 深入到课文 中， 逐步体会 到“ 我” 当 时 内心 的激 动 。 她 眼 睛虽 然 失 明 ， 但 她 心 灵 的 窗 户并 没有 关 闭， 她 是 在 用 自己 全部 身 心 感 受 多 姿 多 彩 的 世界 。 学 生 掌握 了 读 写人 记 事 的文 章 的一 个 十分 重 要 的读 书方 法 ． 一边读 ， 一 边 想 ，通 过 人 物 的外 表 体 会 人 物 的 内 心活 动 ．学 习兴 趣 越 来 越 浓， 学 习 积 极 性越 来越 高 。 任 何 习惯 的养 成 ， 都 必 须 经 过 持 久 的 强 化训 练 。 我 坚持 引 导 学生 在 语 文 学 习 中反 复 实践 ， 使 学 生 逐 步 做 到 习 惯 成 自然 。 此外 ， 还 经 常 表 扬 有 良好 自学 习 惯 的 学 生 ， 让 他们 介 绍 自己 的 学法， 学有榜样 ， 赶有对象 ， 从 而 养 成 良好 的 自学 习 惯 ， 品尝 到 学 习语 文 的乐 趣 ， 这样 才能 提 高 阅读 兴 趣 。
大学生心理健康题目+答案
1.影响大学生心理健康的因素。
答．①社会因素，②家庭因素，③大学生群体因素，④个体心理因素。
2.情绪的要素内在感受生理过程外在表现情绪的外在表现：面部表情眉开眼笑、愁眉苦脸、目瞪口呆、面红耳赤体态表情捶胸顿足、手舞足蹈、垂头丧气、言语表情语言的声调、音色、节奏情绪的分类：愉快，愤怒，恐惧，悲哀情绪管理就是指一个人在情绪方面的管理能力，对人的一生有着深远的影响。
大学生的情绪特点：情绪丰富性，情绪不稳定性，情绪掩饰性，情绪冲动性。
情绪对大学生的四大影响：学习，人际关系，健康，行为目标。
认识自己的情绪：个性特征情绪年龄识别不良情绪理解情绪能力情绪的心理表达包含以下四个层次:（一）向自我表达（二）向他人表达（三）向自我及他人以外的客观环境表达（四）升华表达有效地控制情绪：A.善于控制负性情绪B.调整认知C.学会自我平衡情绪a.不要期望值过高，不高过分苛求自己b.学会妥协和放弃c.学会自我安慰D.给自己积极的心理暗示E.尝试放松训练情绪调整的五大方法; 音乐，颜色，表情，呼吸，理发调整法。
3.人际交往主要有五个原则。
答：1.1真诚原则，1.2交互原则，1.3功利原则，1.4自我价值保护原则，1.5情境控制原则。
1.1真诚，一般指的就是真实、诚恳，没有虚假。
它是人的交往中的良好心态之一。
待人接物要以诚为本，能否以诚待人是衡量朋友质量的一个主要标准。
1.2交互，关键要出于真诚，这是一种崇高的道德力量,是纯洁友谊的内容；其次，交互时要注重双向性、互利性1.3功利，（一）人际交往的本质是社会交换。
六种基本回报类型：金钱、物品、信息、服务、地位和感情。
费力最小原则：维护合理性和心理平衡的倾向，使人倾向于自然地选择给双方都带来最大满足的行为。
实际生活中的人际关系更多时候都保持着一种礼尚往来的动态平衡，（二）增值交换与减值交换双赢：重内在情感价值的人，对交往媒介的价值估计，高于行动的发出者。
感到欠别人情分，回报时高于别人的期望，结果双方都感到得大于失。
浅议对提高学生职业素质的几点看法
弓 时，一开始，我就提出了这 辛 ２ 个问题： “ 我” 指的是谁？ 喜 为什么要把我的心脏带回祖
国？正 当 同学 们 大惑 不 解 。 拓 时， 新课就开始了。 俗话说：
异和发现。如在教学完 《 船长 》这一课后 ，学 生对于船长哈尔威是充满了敬意，有些同学觉 得让哈尔威死去是难 以接受 的， 于是我就说“ 那 同学们展开想象 ，哈尔威最后如何 战胜海浪 ， 胜利脱险的？”这一发散型问题提出，使得哈 尔威最后 的命运有了好多改变。 二、着眼整体 ，充分发挥教 师主导作用 小 学 的语 文 自学 能 力必 须 在教 师 的 指导 和 辅 导下 ，在 自学 实践 的过程 中逐 步培 养起 来 。 从 某种 意义 上 讲 ， 教 师 的 主导作 用 发挥 得 如何 ， 是 学生 自学 能力 形成 的关键 。因 此 ，教 师在 指 导学生进行 自学活动时 ，要整体着 眼，科学调 控 ，充分发挥 自身的主导作用 。 首先 ，在 学 生 自学 前 ，教 师要 根 据 学生 的 年龄特点和认知结构 ，合理地提出明确的 自学 要求， 规定 自学范围、 内容。 提出 自学的注意点 ， 明确读书时需要思考的问题等。以高年级学生 自学一篇文章为例 ，我事先一般应 向学生交代 自学要求 ：① 自觉地 自学生字、新词 。结合上 下 文 理解 字 义 、词 意 。② 了解 文 章 的 内容 ，给 课文分段。③能够围绕课文内容、中心的表达 ， 提出疑难问题 ， 养成写读书笔记的习惯。这样 ， 自学 目标 明确 ，使 学 生学 有所 指 ，学有 所依 。 其次 ，学生 自学 时 ，教师 要 随 时获 取 反馈 信息 ，就关键 的问题，普遍感到困难的内容及 学生的质疑作出及时的点拨 、启发与讲解。同 时 ，教师 要 对学 生 自学 中反 映 出来 的情 况 长善 救失 ，并对整个 自学过程作总结概括，帮助学 生 形 成系 统 、完 善 的认 知结 构 。 三 、 日常教学 中，培养 学生 良好的学 习
浅谈在阅读教学中培养学生的自学能力
怎样 克服 ； —— 生生 交流 ；悟— —领 会人 物精 神 。然 后 ，学 生 议 按 照 这 四步 方法 自学 “ 开凿 隧道 ”和 “ 设计 线路 ”部分 。这样 的 点 拨 提高 了学生 阅读 课文 的能 力 。
２ 以疑 激趣 ． 一
阅读教 学 中培养学 生 的 自学能力 ， 充 分发挥 学生 的 主体作 应 用 。教 师不 能用 自己的认 知结 果取代 学生 的认 知 过程 ， 而要 在学
生 已有 的知识 基础 上 引导他 们 独立思 考 ，主动 求知 ，敢 想敢 说 ，
使 其有所 发现 ， 所 创造 ，主动 获取相 关 知识 ， 高语 文学 习技 有 提
《 语文课程标准》指出：“ 要重视培养学生的 自学能力。要
引导学 生积 极参 加 听说读 写 的实践 ， 视在 实践 中学 习语言 ， 重 理
解 语言 ，运用语 言 。 ”因此 ， 学 中教师 应激 发学 生 的 自学 兴趣 ， 教 使 其逐 步养成 自学 的习惯 。
１ 以境 引 趣 ．
又能 实现 梦寐 以求 的愿 望 ； 另一方 则坚 持不 是 自己的东西 坚决 不 要 。通 过辩 论 ，学 生最 后 终 于理 解 了父 亲 的 做法 ，对父 亲 佩服
至极 。
即 只要把 开头 的句 、段 、章 精讲 ，引导 学生 掌握 方法 ，其余 的 句 、段 、章学 生通 过 自读 就可 迎 刃而解 。例如 ， 詹 天佑 》的 《 第二 部分 有三 个 自然段 ，主要 意思分 别是 “ 勘测 线路 ” 开凿 隧 、“ 道 ” “ 计线 路 ” 、 设 。这三 个 自然段 结 构相 似 ，每层 都先 讲詹 天 佑 遇到 了怎 样 的困难 ， 讲他 是 怎样克 服 的 。教学 “ 再 勘测 线路 ”这
提升孩子的自学能力
提升孩子的自学能力自学能力是指孩子在没有外界指导和监督的情况下，能够主动地获取知识、解决问题和提升自己的能力。
在当今信息爆炸的时代，培养孩子的自学能力显得尤为重要。
下面将从培养兴趣、提供资源、指导方法等方面探讨如何提升孩子的自学能力。
一、培养兴趣兴趣是自学的动力源泉，只有孩子对某个领域有浓厚的兴趣，才能够持续地进行自主学习。
因此，家长应该尽量多了解孩子的兴趣爱好，并给予支持和鼓励。
可以通过观察孩子的行为和言谈，发现他们对哪些事物表现出浓厚的兴趣，然后提供相关的学习资源和机会。
比如，如果孩子对科学感兴趣，可以带他参观科技馆、购买科普读物等，激发他对科学的学习兴趣。
二、提供资源为了提升孩子的自学能力，家长需要提供丰富的学习资源。
这包括书籍、电子资料、学习工具等。
家庭图书馆是培养孩子自学能力的重要资源，家长可以根据孩子的兴趣和年龄，购买适合的图书。
此外，互联网也是一个宝贵的学习资源，家长可以帮助孩子学会使用搜索引擎，寻找相关的学习资料。
同时，还可以鼓励孩子参加一些兴趣班或培训课程，提供更广阔的学习机会。
三、指导方法在孩子进行自学时，家长可以给予一定的指导和帮助。
首先，要教会孩子如何制定学习计划和目标。
孩子需要学会分析自己的学习需求，制定合理的学习计划，并设定明确的学习目标。
其次，要教会孩子如何获取和整理信息。
孩子可以学习使用图书馆、互联网等资源，获取所需的学习资料，并学会整理和归纳这些信息。
此外，还要教会孩子如何解决问题。
当孩子遇到困难时，家长可以引导他们思考和分析问题的方法，帮助他们找到解决问题的途径。
四、培养学习习惯良好的学习习惯是提升孩子自学能力的基础。
家长可以从小事做起，培养孩子的学习习惯。
比如，规定孩子每天固定的学习时间，让他们养成坚持学习的习惯。
同时，要教会孩子如何高效地学习。
孩子可以学习使用记忆法、思维导图等学习工具，提高学习效率。
此外，还要鼓励孩子进行反思和总结，帮助他们发现学习中的不足和问题，并及时调整学习策略。
如何培养学生的自学能力
如何培养学生的自学能力自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。
大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。
要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。
要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习……逐步培养学生的自学习惯。
”培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
一、增强学生的自主意识在培养学生自主学习的能力过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。
教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。
而仅仅让教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。
教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
儿童刚入学，教师就可以让学生明白：学习是自己的事。
应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。
随着年龄不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。
这样学生就能不断增强自己的独立性。
二、创造良好的学习环境学习环境，对学生的学习来说，是很重要的。
学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。
教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
教师对学生的学习要多鼓励，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起的、怎么想的，鼓励学生不懂就问。
这样学生学习的兴趣就浓了。
三、精心设计学习过程学生自主学习的能力，是在学习过程中不断地培养出来的。
因此，精心设计学习过程尤为重要。
教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习语文的认识规律设计好教学过程。
浅谈在阅读教学中培养学生的自学能力
不讲 而学生 通过 自学不 能解决 的 问题 ， 师要 适当加 以引 导 ， 教 扶
一
扶 ，让其 通过 自学解 决 。要 让每 个学 生都有 均等 的学 习机会 ，
人 人动 手 、动 口、动 目、动脑 。要 创造 条件 ，让 不 同程 度 的学生 均 有成 功 的可能 。对 在 学习上 取得成 功 的学 生 ，及时加 以肯 定 、 表扬 ， 让他们 把成 功 的喜 悦变 成 自学 的动 力 ， 固地 确立起 自学 牢 的信 心。
方法 是 能力核心 因素 ， 要把 学 习方法转 化成学 习 能力 ，就需
教 师带 领 学 生进 入课 文 所讲 的境 界 中 ，引起 他们 自学 的兴 趣 。对 《 搭石 》 《 、 桂林 山水 》 《 山虎 的脚 》等文 章 ，在教 学时 、爬
充分利 用挂 图、幻 灯片 ， 再现 书 中所 写 的情 境 。播放 配乐课 文录
有 的课 文各段 内容 的写作方 法相 似 ，就精讲一 段 ， 启发 学生 用学 到的方 法去 自学其 它各段 ， 这样 做有利 于培 养学 生的 自学能
Hale Waihona Puke 学 生在学 习过程 中遇到 疑 问时 ， 师 因势利 导 ， 教 激起他 们 自 学的欲 望和兴趣 。 指导 学生 自 课文 时 ， 强调学 生要一 边读 在 学 我
１ 以疑 激 趣 ．
开语文知识的大ｆ 读懂各类文章。如 《 ， 少年闰土》 一文的教学，
我设计 了多种 练 习 ， 让学 生边读 边想 边做练 习 ， 过外貌 看特 点 ， 通
理 解语 言知 特点 ，分析 动作抓 特点 ， 会心理 明特 点 ，对 比之中 体 想 特点 ， 后归 纳 出 ：闰土是 个知识 丰富 、聪 明能 干 、勇敢 机智 最 的农村 少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时 ，抓住人
在语文阅读教学中要重视培养学生的自学能力
在语 文 阅读教 学 中要重视 培养 学生 的 自学能 力
赵 兰 香
自学 能 力 是学 生 在 已有 的 知识 基 础 上 ，运 用 正 确 的 学 习方 法 ，独 立地 进 行 学 习 的 一 种 能力 。课 程 标准 指 出： “ 要重 视培 养 学 生的 自学 能 力 ……要 教 给学 生 一些 学 习方 法 ，鼓 励他 们采 用 适合 自己的方 法 ，主 动地 进 行学 习 …… 逐 步培 养学 生 的 自学 习惯 。”为 了开发 学 生的 智力 ， 充分 调动 其 学 习 的积 极 性 ，发 挥其 在 学 习 中的主 体 作用 ，提 高 学 生的整 体素 质 ，教师 必须 在 阅读教 学 的过程 中重 视培 养学 生 的 自学 能力 。
诱发情思” “ 多读 激 发情 思 ”等方 法 ，激 发学 生 强烈 的 自己 。通 过 教学 ，邱 少 云 的光 辉 形象 在 学 生 中深 深地 扎
句 ，理解 课文 内容 ，收到 良好 的学 习效 果 。 到 读写 人 记 事 文章 的一 个 十分 重 要 的 读 书方 法— — 一边
我 教师 带领 学 生进 入课 文所 讲 的境 界 中， 引起 他们 自学 学 。在 学 习 “ ” 的 内心 这 一 片 段 时 ， 让 学 边 读 边 思
在 教学 时， 充分利 用挂 图、 幻灯片 ， 再现书 中所 写 的情境 。
画面和生动 、 形象 的语言描 述 中产生 如见其人、 闻其 声、 如 如 临其 境 的感 觉 ， 习的积极性 更 高。 学
１激 发 自学 的 兴 趣
兴 趣 是人 乐 于 接触 、认 识某 事 物 ，并力 求 参 与相 应 活 动 的一 种积 极 意 识倾 向 。它 能推 动 学 生 去寻 求 知识 ，
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自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的
一种能力。
大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。
要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。
要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。
……逐步培养学生的自
学习惯。
”
为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的
自学能力。
激发学生的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。
它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。
对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。
为此，在教学过程中，采用
下列办法来激发学生自学的兴趣：
以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
如教《一分试验田》一文，让学生根据题目来设疑：“谁种一分试验田？为什么要种一分试验田？一分试验田有多大？怎样种？种的结果怎样？”由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧的”“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。
但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的
内容。
以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。
对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。
让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感
觉。
学生学习的积极性可高了。
以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去
自学课文。
如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
树立自学的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。
我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。
还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。
要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。
要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。
对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
教给自学的方法。