人体内废物的排出 说课稿

人教版七年级生物
«人体内废物的排出»说课稿
赛号：ZB-05
时间：2014、4、8
«人体内废物的排出»说课稿
我说课的内容是«人体内废物的排出»。

下面我主要从以下几个方面来谈谈我对这节课的认识和安排：说教材、说教法、说学法，说教学流程等。

一、说教材
（一）、教材分析
1、说内容
我说课的内容是人教版生物教科书七年级下册第四单元第五章«人体内废物的排出»。

这节课分为两课时，我所讲的是第一课时，本课时包含的内容有“代谢废物的类型”、“排泄的概念”、“区分排泄和排遗”、“代谢废物排出人体的途径”‘‘泌尿系统的组成”等内容，为下一课时学习“尿的形成与排出”这一本章的难点打好基础。

2、说地位
七年级下册生物学科的内容是«生物圈中的人»。

在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的特点。

本节内容是在学习了“人体的营养”、“人体的呼吸”和“人体内物质的运输”内容之上的学习，人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统从空气中获取氧，再通过循环系统将这些物质运送到全身各处的组织细胞处。

那么，人体细胞代谢后产生的废物如多余的水、尿素、无机盐和二氧化碳就会通过各个系统排出体外，其中主要通过泌尿系统排出。

由此可见，泌尿系统在本册书中的地位非常重要。

3、说联系
人体内废物的排出在本册书是一个重点和难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好这些知识，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。

4、说课标
课程标准对本课内容的具体要求为：描述人体泌尿系统的组成；描述人体的排泄途径；概述尿液的形成和排出过程。

其中，“尿液的形成和排出”为下一课时的内容。

（二）、教材处理
本节课在开篇就安排了排泄的概念，但同学们仍然会对“人体排出粪便为什么不属于排泄”而有疑问，因而在此增加了一些问题的设置。

例如：让学生思考
“呼出气体”、”尿液和汗液”的成分有哪些?“什么是代谢废物？”等问题。

这
些问题弄懂之后再安排学生理解“排泄的概念”。

再通过多媒体教学对“代谢
废物的排出途径”这一知识点让学生进行分析讨论，使学生对这一难点知识得到
充实和拓展。

之后再让学生区分人体排出粪便属不属于排泄。

最后，引入泌尿系
统的组成处进行学习和掌握。

这样做的目的是课文内容不多，一些知识点没有进
行整合，学生理解起来未免生硬，不能循序渐进。

因此通过一些问题的设置，使
知识点由浅入深、环节流畅。

（三）、学习目标
根据课程标准的要求及本课的结构和内容，结合初中生的认知特点和学生实际要求，制定以下三点目标：
1、了解人体产生的代谢废物，及代谢废物排出人体的途径；并能够区分排
泄与排遗。

2、描述人体泌尿系统的组成；掌握肾脏的位置、结构与功能。

3、通过观察泌尿系统模式图，培养学生观察能力和思维能力，并加强学生对自身的了解，对生命的关注。

教学重点：排泄及泌尿系统的组成。

教学难点：排泄的三条途径。

二、说教法
由于初中一年级学生的理解能力和思维特征，他们的理解往往需要借助生动
的实例和具体的图像，因此在教学中我利用小实验、举例子、设问题和看图片等
教学方法帮助学生理解记忆，并采用启发式教学、直观性教学、师生互动式教学
等模式，并借助多媒体教学手段，实现信息与技术的整合。

在教学中发挥其容量
大、直观、生动的的优势，并且小组竞争模式将贯穿始终，调动学生的积极性与
主动性。

小组竞争机制——即每个小组的同学都可以通过回答问题、纠错、抢答等方
式为本组获得分数。

以此激发学生学习的兴趣，调动课堂气氛。

突破重点及难点的关键：通过小实验，设置问题，启发互动式教学等方式让
学生充分观察、思考、识记，并利用并利用多媒体挂图、填图表、分号抢答、小
组展示等方式，掌握代谢废物排出人体的途径及泌尿系统的组成与功能，来突破
重点和难点。

三、说学法
七年级的学生思维活跃且好动，有很强的求知欲望。

他们通过日常生活经
验对人体各个系统有初步的了解，但具体知识比较缺乏，因此倡导师生互动式
学习、自主学习、合作学习、知识抢答等模式，学生通过实验、观察、思考、讨论、识记等方式，培养学生的科学探究能力及自主学习能力。

四、说教学流程
为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了七个教学环节：
（一）、创设情境，激发情趣（2分钟）
（二）、设计问题，思考探究（8分钟）
（三）、手脑并用，分号抢答（5分钟）
（四）、合作探究、小组展示（5分钟）
（五）、自主学习，抽查个别（10分钟）
（六）、表达讨论，归纳总结（5分钟）
（七）、练习巩固，总结战况（5分钟）
（一）、创设情境，激发情趣
讲课之前，让同学们先做一个小实验，拿出准备好的一块玻璃或小镜子，往上面哈一口气，看一看有什么出现，组内学生讨论回答后再让他们回顾呼吸系统排出体外的废物除了水分还有什么？就会引出一种代谢废物二氧化碳。

设计意图：设计这个实验的目的，一方面是因为如果只是问他们呼气时会排出哪些废物，同学们可能只会想到二氧化碳，而可能会忽略水分，这样既直观又激发了学生学习的热情，使他们更加投入的进入到下面的学习中去。

（二）、设计问题，思考探究
教师继续提问：同学们每天课间都要到一个地方去，是哪里呢？引出下面要讲的排尿和排便；继而引入新课——人体内废物的排出（板书）。

然后设计问题让同学们探究讨论：
1、尿液的成分有哪些？启发学生从颜色、气味及状态上来判断。

2、我们上体育课之后身体会流汗，那么汗液的成分有哪些呢？（启示：出汗后，汗液流进嘴里感觉咸咸的，一天不洗澡会感到身上又酸又臭等现象）
3、人体细胞代谢后的产物有哪些？(依据旧知及常识来回答这个问题）
4、排泄的概念。

（板书）（让同学们自己在书上找到，并齐读。

）
5、代谢废物排出人体的途径有哪些？（学生根据刚刚所学知识进行组内讨论、分析，将电子白板上的内容填写完整）
6、人体排出粪便是排泄吗？（学生根据刚刚所学知识来进行区分，认识排遗。

）设计意图：这一部分是本章的重点和难点部分，课文提供的内容不多，有的内容没有涉及到，因此在这里采用启发式教学，教师不断的设置问题，启发同学们根
据以前学习的呼吸系统和循环系统的知识，再加上一些生活常识来完成这一部分的学习，使知识连贯，融会贯通。

（三）、手脑并用，分号抢答
学生根据刚刚学习的内容，小组成员合作将导学案中的表格填写完整，由组长检查，统一答案。

教师在这里设置分号抢答环节，随机对每组的中等生或学困生进行提问，调动学生的积极性，使他们勇于展现自我。

设计意图：使学生对刚才所学知识进行巩固与加强，培养学生组内团结合作意识。

（四）、合作探究、小组展示
各小组领任务进行小组探究讨论，再每组派一名代表展示，其他组的成员可以修改指正。

使大部分同学对本节的难点部分不再一知半解。

此处也要对小组进行累计加分。

设计意图：检测各组同学学习情况，对这一部分知识点是否存在问题，及时发现、及时解决。

（五）、自主学习，抽查个别
泌尿系统的组成，这是本节的重点内容，我先让学生观察教材泌尿系统的组成示意图进行自学，要求学生辨认泌尿系统各器官的名称及主要功能，观察各器官之间的联系，并思考哪个是主要器官，培养学生的自学能力。

组内同学首先完成自学，并在组内讨论达成一致。

然后让大家思考电子白板上的几个问题，讨论探究，明确答案。

然后对“泌尿系统的组成与功能”处的知识点进行一分钟速记，通过多媒体挂图要求每组的学困生进行抢答，调动课堂气氛，并培养他们的识图能力。

因为这部分知识点比较简单而且重要，要求大多数学生都要掌握。

设计意图：这是本节的重点部分，为学习下一节课打好基础，要求学生能识图，并牢记各结构的功能。

通过学困生抢答，提高他们学习的兴趣。

（六）、表达讨论，归纳总结
在这里我会采用每组同学找其他组对应号的同学回答他的问题，回答正确或将对方难住或由其他组的同学补充都可为小组加分。

以此来激发学生学习的兴趣，调动课堂气氛。

设计意图;增加本节课的趣味性，使学生在竞争中学习。

（七）、练习巩固，总结战况
通过电子白板展示难度程度不同的习题，分为必答题和选答题，针对优等生和学困生而设，使学生学到的知识得到拓展和延伸。

最后教师总结各组同学表现情况，对获胜组提出表扬。

总之，在教学过程中，我会注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作、竞争主动学习、发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得良好的教学效果。

以上是我对本节课的设想，不足之处请老师们多多批评、指正，谢谢！。