课题3 制取氧气教案(精编文档).doc
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课题3 制取氧气
【教学目标】
1、知识与技能:
(1)了解实验室中制取氧气的主要方法和原理,初步了解通过化学实验制取新物质的方法;
(2)练习连接仪器的操作,学习检查装置的气密性,动手制取氧气;
(3)认识分解反应、催化剂及催化作用。
2、过程与方法:
通过学生动手实验进行科学探究,在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
3、情感、态度与价值观:
通过亲自动手做实验,让学生体验实验成功的喜悦,激发学习兴趣;通过实验,增强学生的探究欲。,
【教学资源分析】
本课题安排在第二单元的最后一部分,教材从学生熟悉的物质——空气开始,介绍空气的成分及用途。然后引出氧气,学习氧气的性质和用途。再来学习氧气的制取。内容由浅人深,过渡自然,学生很容易接受。
本课题内容可分为两部分:第一部分是实验室制取氧气的反
应原理,同时介绍了催化剂。这部分内容更侧重于过程,让学生学习用比较的方法对获得的信息进行分析、探究、推断,从而作出判断。第二部分是活动与探究,由学生来制取氧气并试验氧气的性质,让学生掌握进行科学探究活动必须具备的化学基本实验技能。
学习氧气的制取(原料选择、反应原理、仪器装置、气体收集、操作步骤及其有关注意事项),可以为今后学习气体的制取提供范例。
【教学策略分析】
学生对于气体的制取尚属首次接触,为此,如何来选择药品、如何来确定装置根本无从着手。因此,教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累,创设好教学情境,激发学生强烈的求知欲。在进行本课题的教学时,要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来确定药品的选择以及仪器装置的配备,加深学生对分解反应概念的理解,并在学生的探究活动中加以巩固。难点的突破应建立在实验的基础上,通过对实验现象的分析、归纳、判断,使学生的认知从感性上升到理性。
【教学重、难点】
重点:氧气的制法及实验操作。
难点:催化剂的概念的理解和催化作用。
【教学准备】
1、教材中[实验2—5]、[实验2—6]以及“活动与探究”的实验仪器;
2、教学过程所需的投影片;
3、将全班分成若干小组。
【课时建议】
2课时。
【教学过程】
(第一课时)
教学流
程
教师活动学生活动设计意图
创设情境展示一瓶无色气体,用
什么方法证明该气体
是氧气?
学生上台演示。
创设情境,从学生
的亲身体验入手,
营造轻松的学习
氛围。
导入新课你们知道用什么方法
能得到氧气吗?你们能
用这种方法制取一瓶
氧气吗?(提示:从反应
的速度、
条件、气体收集的难易
等方面考虑。)
思考、讨论、
发言。
[来源:学&科&
网Z&X&X&K]
巩固旧知,为新知
的学习奠定基础,
使学生学会“温故
而知新”的学习方
法。
实
验
[来源:学科网ZXXK]
探[来源:学§科§网Z §X§X §K]
究[来源:学科
网ZXXK]<过渡>
看来,利用光合作用的
方法无法达到我们的
目的,现在,我们来学
习两种实验室制取氧
气的方法。
观察现象;[来
源:学科网
ZXXK]
完成教材中[实
验2—
5]的表格。
(引导实验)
教材[实验2—5]:
(1)不加热过氧化氢时,
伸入带火星的小木条;
(2)加热过氧化氢时,伸
入带火星的木条;
(3)过氧化氢中加入二
氧化锰时,伸入带火星
的小木条。
(讨论、比较与分析)
分别比较(1)与(2)、(1)
与(3)两组实验的现象,
可得到什么结论?
小组讨论,比
较实验现象的
不同,形成初
步的结论。
让学生在实验探
究中培养观察能
力,学习用对比
的方法对获得的
信息进行加工。
分析讨论(投影)
讨论:
1、二氧化锰有没有参
加反应?如何来证明?你
能设计实验来证实吗?
2、二氧化锰在实验里
起什么作用?它有什么
特点?
(实验探究)
1、教材[实验2—6]。
2、补充实验:在[实验
2-5](3)中再加入二氧化
锰,观察现象。
学生讨论,提出
各种猜
想,设计实验方
案,师
生一起探究,验
证猜测
的正确。
培养学生的发散
性思维,尝试用探
究的方法来解
决问题。进一步体
验探究的步骤:提
出问题→
猜想与假设→设
计方案→进行实
验……
成概念(过渡)
我们不仅可以用过氧
化氢来制取氧气,还可
以加热一种暗紫色固
体高锰酸钾来制取氧
气。反应原理是:高锰
酸钾─→锰酸钾+二氧
化锰+氧气
(投影)
讨论:用过氧化氢和高
锰酸钾制取氧气的这
两个反应是化合反应
吗?他们有何特点?
回忆旧知,对比
新知,分析、比
较。
再次运用分类比
较的方法,掌握
基本反应类型的
特点。
【板书设计】
课题3 氧气制取
(第一课时)
一、氧气的实验室制法
1.利用过氧化氢制取氧气:
(1)实验原理:过氧化氢──→水+氧气
(2)催化剂:改变化学反应的速率,而自身的质量和化学性质都没有变化。