《动物行为的生理基础》的教学设计.doc
《动物行为的生理基础》 学历案
《动物行为的生理基础》学历案一、学习目标1、理解动物行为的概念，能够区分不同类型的动物行为。
2、掌握动物行为产生的生理机制，包括神经系统、内分泌系统的作用。
3、了解动物行为研究的方法和意义。
二、学习重难点1、重点（1）动物神经系统在行为产生中的作用。
（2）内分泌系统对动物行为的调节。
2、难点（1）神经冲动的传递与动物行为的关系。
（2）激素如何影响动物的行为表现。
三、知识讲解（一）动物行为的定义与分类动物行为是指动物在日常生活中表现出来的各种动作、姿态、习性等。
它可以分为先天性行为和学习行为。
先天性行为是动物生来就有的，由遗传物质决定的行为。
例如，蜜蜂的舞蹈语言、鸟类的迁徙等。
这类行为通常是为了满足生存和繁殖的基本需求。
学习行为则是动物在成长过程中，通过经验和学习逐渐形成的行为。
比如，小狗经过训练学会握手、猴子学会用工具获取食物等。
学习行为使动物能够更好地适应环境的变化。
（二）神经系统与动物行为神经系统是动物行为产生的重要生理基础。
它由中枢神经系统和周围神经系统组成。
中枢神经系统包括脑和脊髓，是信息处理和决策的中心。
脑分为大脑、小脑和脑干等部分，各自具有不同的功能。
大脑是神经系统的最高级部分，负责感知、思考、记忆和决策等复杂的心理活动。
例如，猴子通过大脑的判断来选择获取食物的最佳策略。
小脑主要协调身体的运动和平衡。
当动物进行奔跑、跳跃等动作时，小脑发挥着关键作用，确保动作的准确性和协调性。
脑干控制着基本的生命活动，如呼吸、心跳和消化等，同时也参与一些简单的反射行为。
周围神经系统则将身体各部位的感觉信息传递到中枢神经系统，并将中枢神经系统的指令传递到肌肉和腺体，从而产生相应的行为。
神经冲动的传递是神经系统工作的基本方式。
当动物受到外界刺激时，感受器将刺激转化为神经冲动，通过传入神经传到中枢神经系统。
中枢神经系统经过分析和处理，再通过传出神经将指令传递给效应器，引发相应的行为反应。
例如，当手碰到热的物体时，皮肤上的热感受器会产生神经冲动，经过传入神经传到脊髓，脊髓立即发出指令，通过传出神经使肌肉收缩，手迅速缩回，这就是简单的反射行为。
苏教版生物八上第二节《动物行为的生理基础》word教案一
课题
动物行为的生理基础（1课时）
课型
新授课
教学目标及重点、难点
知识目标：1、举例说明动物的先天性行为；2、举例说明动物的后天性行为。
能力目标：通过讨论活动培养学生探究学习的能力
情感目标：培养学生热爱生命、爱护生命的情感
重点：1、举例说明动物的生天性行为
述：现在我们一起来看几幅图片，摸索一下图片中所表示的是动物的一些什么行为？
（图片：捕食、贮食、争斗、袋鼠、育雏等）
述：这些行为都有一个共同的特点：它们差不多上动物生来就有的行为，也能够说是这些动物的本能。
问：如此的行为我们称什么缘故行为呢？
述：先天性行为是动物生来就有的，由遗传物质所操纵的行为。（动画）
神经系统、内分泌系统
教学后记
1、本节内容应注意多举事例
2、动物行为由神经系统和内分泌系统调整，但应注意专门多低等动物是没有系统这一层次的。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号
教学过程
内容
教师活动
学生活动
导入
先天性行为
后天性行为
动物行为的生理基础
述：我们通过前几述：关于专门多动物而言，它们到了生殖季节，专门多生殖行为又差不多上由体内激素所操纵的。
述：由以上的例子可知，动物的各种行为都受到神经和内分泌系统的调控，而且动物越高等，解决问题的能力越强。
看图摸索回答
回答：先天性行为
举例
回答（P65）
举例
摸索回答
答：N系统内分泌系统
观看动画
摸索练习
1、先天性行为与后天性行为相比较，后天性行为的重要性？
2、先天性行为的局限性？
3、动画：先天性行为与后天性行为分类。
动物行为的生理基础-苏教版八年级生物上册教案
动物行为的生理基础-苏教版八年级生物上册教案一、引言动物行为是生命体系中最为复杂的一个方面，它不仅反映了动物对环境的适应性，还揭示了动物体内有机体和器官的特点。
本节课将探讨动物行为的生理基础。
二、知识点1.激素对动物行为的调节作用2.神经系统对动物行为的控制作用3.环境对动物行为的影响三、教案设计1. 学习目标•了解激素对动物行为的调节作用•了解神经系统对动物行为的控制作用•了解环境对动物行为的影响2. 学习重点•激素对动物行为的调节作用•神经系统对动物行为的控制作用3. 学习难点•环境对动物行为的影响4. 教学方法•讲授•实验5. 教学过程（1）引入•通过展示狗在不同环境中的行为，引导学生思考环境对动物行为的影响。
（2）讲授1.激素对动物行为的调节作用–提出问题：什么是激素？–讲解激素如何调节动物行为的示意图–通过举例说明不同激素对动物行为的影响，如孕激素对母鼠抚育行为的调节作用等。
2.神经系统对动物行为的控制作用–提出问题：什么是神经元？–讲解神经系统如何控制动物行为的示意图–通过实验演示可乐饮料对蚂蚁行为的影响，引导学生理解神经系统的作用。
3.环境对动物行为的影响–提出问题：环境如何影响动物行为？–通过实验演示同一品种蝴蝶在不同环境下的飞行行为，引导学生思考环境对动物行为的影响因素。
（3）概括和归纳•总结学习过程中的知识点。
（4）作业•设计一个小实验，通过观察1个或多个不同品种小鱼在清澈水和泥浆池的不同行为来说明环境对动物行为的影响。
6. 教学评价•利用小组讨论和个人测验对学生学习情况进行评价。
四、教学反思通过本节课的学习可以深入了解动物行为的生理基础，激发学生对生命体系复杂性的探求热情，更好的理解动物世界中的奥秘。
同时针对环境对动物行为的影响进行了实验演示，更好的引导学生学以致用，探索实验，挖掘学科内在规律。
八年级生物上册《动物行为的生理基础》学案人教版【DOC范文整理】
八年级生物上册《动物行为的生理基础》学案人教版单元、章、节第18章第2节教学内容动物行为的生理基础需课时：1课时第1课时课型新授教学目标知识目标：举例说出动物的先天性行为和学习行为。
了解动物行为的生理基础。
能力目标：通过游戏的方法，比较的方法，使学生完善和构建自己的知识体系。
情感态度与价值观：通过对先天性行为和学习行为的认识，理解人们看待事物角度的多样性。
重点难点教学重点：动物的先天性行为和学习行为。
教学难点：动物行为的生理基础。
教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备复习：举例说出动物的觅食行为、防御行为和生殖行为的例子。
新授：一、动物的先天性行为和学习行为利用学生来说明：当选择条件改变时，同一个体所属类型也会有所不同。
行为的分类：行为按获得途径来分可以分为哪几种？指导学生阅读，尝试完成表格前三栏：行为按获得途径来分，列表比较：行为行为获得时间获得方式行为特点从表格的填写，先了解动物行为可以分为先天性行为以及学习行为。
通过名称来了解获得时间的不同。
两种获得方式的不同，先天性行为是通过遗传来获得，而学习行为是通过积累生活经验和“学习”来获得。
学生举例：说说看：先天性行为学习行为的例子了解两种行为的行为特点：组织学生讨论：马戏团训练动物时，一般会训练哪些动物？在动物表演后，训兽员的奖励动作。
如果训练海豚和训练鳄鱼相比，哪一种更容易训练成功呢？要想使这种学习行为保持较长久的时间，还需要什么？学生讨论后能够认识到：动物的聪明程度与大脑的发达程度有关。
大脑越发达适应能力越强。
学习行为的维持需要以先天性行为为基础。
教师举例：狼抚养狼孩，狼抚养孩子的行为从行为类型来说是什么行为，从行为的获得方式来说是什么行为？孩子学习狼叫从行为获得方式上来说是什么行为？二、动物行为的生理基础资料分析资料1.雄三刺鱼在生殖季节，腹部变红资料2.三刺鱼在繁殖季节，雄鱼对腹面为红色的各种模型奋力攻击，对腹面不是红色的鱼反而无反应。
《动物行为的生理基础》 学历案
《动物行为的生理基础》学历案一、学习目标1、理解动物行为的定义和分类。
2、掌握动物行为产生的生理基础，包括神经系统、内分泌系统和遗传因素的作用。
3、能够分析具体动物行为的生理机制，并举例说明。
二、学习重难点1、重点（1）神经系统在动物行为中的调控作用。
（2）内分泌系统对动物行为的影响。
2、难点（1）理解遗传因素如何决定动物的本能行为。
（2）分析复杂动物行为背后的生理机制。
三、知识链接1、细胞的基本结构和功能，特别是神经元的结构和功能。
2、人体的内分泌系统及其激素的作用。
四、学习过程（一）动物行为的定义和分类动物行为是指动物在生活过程中表现出来的各种动作、姿态、发声和习性等。
动物行为多种多样，可以从不同的角度进行分类。
1、根据行为的获得途径，可分为先天性行为和学习行为。
先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，如蜜蜂采蜜、蜘蛛织网等。
学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，如小狗算算术、鹦鹉学舌等。
2、根据行为的功能，可分为取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为、社会行为等。
取食行为是指动物获取食物的行为，如狮子捕食羚羊。
防御行为是指动物保护自己、防御敌害的行为，如乌贼喷墨。
繁殖行为是与动物繁殖后代有关的行为，如孔雀开屏。
迁徙行为是指动物周期性地较长距离往返于不同栖息地的行为，如大雁南飞。
社会行为是指同种动物群体内不同成员之间分工合作，共同维持群体生活的行为，如蜜蜂的群体生活。
（二）神经系统与动物行为神经系统是动物行为的主要调控者。
1、神经元的结构和功能神经元是神经系统的基本结构和功能单位，包括细胞体、树突和轴突。
神经元通过接受刺激、产生并传导神经冲动来实现信息传递。
2、反射弧反射是动物通过神经系统对内外环境刺激作出的有规律的反应。
反射弧是完成反射活动的结构基础，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
例如，当手碰到火时，感受器感受到高温刺激，产生神经冲动，通过传入神经传到神经中枢，神经中枢经过分析和处理，发出指令，通过传出神经传到效应器，使手迅速缩回。
苏教版八年级生物上册18.2《动物行为的生理基础》教案教学设计
《动物行为的生理基础》◆教学目标【知识与能力目标】1、举例说出动物的先天性行为和学习行为。
2、说出动物行为的生理基础。
【过程与方法目标】通过观赏、讨论等活动培养学生合作意识、相互协作精神和观察能力、语言表达能力。
【情感态度价值观目标】1、结合学生的生活经验，通过观赏、讨论等活动激发学生学习的热情，培养学生爱护动物，尊重生命、热爱大自然。
2、通过对动物学习行为的思考，引导学生认识学习的重要性，提高学习的主动性，培养学生良好的学习方法和态度。
◆教学重难点【教学重点】1、举例说出动物的先天性行为和学习行为。
2、说出动物行为的生理基础。
【教学难点】1、举例说出动物行为的生理基础。
2、说出动物学习行为的意义。
课前准备1、教师准备：收集一些图片。
周密的教学设计，用powerpoint制作的多媒体课件。
2、学生准备：课前预习，通过报刊、杂志和网站，搜集资料。
◆教学过程【导入新课】通过上一节课的学习，我们了解了动物行为的主要类型，让我们一起回顾一下，请说出图片中的动物有什么行为？[教师展示ppt课件图片][学生回答：觅食行为；防御行为；生殖行为；迁徙行为。
]师：这是动物行为的几种主要类型。
动物的行为是对复杂多变环境的适应性表现。
那么是什么让动物能够对变化的环境做出各种不同方式的行为呢？也就是说，动物行为的生理基础是什么呢？今天这节课，我们就一起来探讨这个问题。
观察蜘蛛织网和人织网的图片，引导学生讨论二者的区别，从而提出动物的先天性行为和学习行为【讲授新课】1.先天性行为和学习行为的概念学习老师以表格展示：:动物先天性行为和学习行为的概念设计意图：提出概念，使学生了解本节课要学习的内容。
2.区别先天性行为和学习行为教师活动：出示各种动物行为的图片，请同学们分辨。
学生活动:根据图片说出动物的行为，并且将其进行分类。
最后以表格的性质从概念，遗传性，意义以及联系四个方面进行比较区别。
设计意图：吸引学生注意力的同时，丰富课堂内容。
动物行为的生理基础的教案
动物行为的生理基础的教案动物行为的生理基础的教案动物行为的生理基础的教案第二节动物行为的生理基础【教材分析】〖教学目标知识目标；1.举例说明动物的先天性行为。
2.举例说明动物的后天性行为。
能力目标：培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：1.通过对动物行为的观察，培养学生热爱动物，尊重生命的高尚情操。
2.通过对动物现象与行为本质之间的辩证关系的解析，树立辩证唯物主义的自然观。
3.通过对动物后天“学习”行为的启示，培养学生科学的学习方法和学习态度。
〖教学重、难点教学重点1.举例说出动物先天性行为和后天性行为。
2.理解动物行为的生理基础。
教学难点：1.动物行为的生理基础。
2.动物后天性行为的意义。
〖课前准备学生准备1.整理宠物观察日记。
2.记录动物行为的精彩瞬间或片断。
收集其他相关的资料。
教师准备1．提前布置学生写观察日记2.准备教学所需。
〖计划课时 1课时【教学流程及分析】一．导入新课：播放动物行为的资料同时提出问题，使学生既复习了上节课的内容，又带着兴奋和思考进入了本节课的学习之中。
二．新课： 17.2 动物行为的生理基础（一）动物行为的生理基础活动一：小组展示观察日记，进行小组内交流讨论。
并给以评价。
活动二：将学生收集的资料和老师的上资料以抢答的形式，使学生掌握动物的先天性行为和后天性行为。
活动后讨论归纳出先天性行为和后天性行为的特点。
（二）动物行为和生理基础活动三：播放鲸和海豚的表演，提醒大家注意驯兽员奖励动物的喂食动作。
想想小狗做算术与小学生做算术的不同所在。
活动四：教师通过资料分析动物行为的生理基础。
通过展示淡水三刺鱼在交配季节的变化特点，引出动物行为的产生是动物对外界刺激所作出的反应，主要受神经系统和内分泌系统的控制，展示黑猩猩取食蚂蚁等，引导学生分析、总结出：动物的复杂行为需要神经系统和内分泌系统等共同调控完成。
动物越高等，解决问题的能力就越强，适应各种生活环境的能力也越强。
苏教初中生物八上《动物行为的生理基础》word教案 (3)
展示黑猩猩取食蚂蚁等课件 ,
引导学生分析、总结
学会自评：
1.各活动中自己知道的多少与正确率 .
2．讨论过程中是否积极参与并与其他同学团结协作 .
3．能否收集有关的资料 .
4．本节课自己收获了些什么 ?
作业设置
同步配套练习
教
学
反
思
等级||评价
(A/B/C/D )
检查
动物的复杂行为需要神经系统和内分泌系统等共同调控完成 .动物越高等 ,解决问题的能力就越强 ,适应各种生活环境的能控制 .
动物的先天性行为和后天性行为比较表
的喂食动作 .想想小狗做算术与小学生做算术的不同所在 .
通过展示淡水三刺鱼在交配季节的变化特点 ,引出动物行为的产生是动物对外界刺激所作出的反响 ,
签阅
第 周 ,应备 课时 实备 课时 ,共 课时
评价： 时间： 签查 (盖章 )：
课题
动物行为的生理根底
学 习
目 标
知识目标：1.举例说明动物的先天性行为及动物的后天性行为 .
能力目标：培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力 .
情感目标：培养学生热爱动物 ,尊重生命的高尚情操 .
重 点
难 点
重点：举例说出动物先天性行为和后天性行为 .理解动物行为的生理根底 .
难点：动物行为的生理根底 .动物后天性行为的意义 .
二．新课讲授：
(一 )动物行为的先天性行为
动物的学习行为
活动后讨论归纳出先天性行为和后天性行为的特点 .
先天性行为：生来就有的 ,有遗传物质决定
后天性行为：通过后天的学习和经验的积累获得
(二 )动物行为和生理根底
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《动物行为的生理基础》的教学设计参与、表达、快乐——苏教版八年级《动物行为的生理基础》的教学设计领悟大纲，活化教学生物，是一门比较生活化的学科，也是与学生生活实际结合得比较紧的科学。
生物课，要上“活”，而不能够被“知识”枯燥化。
学生是课堂的主角，教师是合作伙伴，是帮助者，是教练也是运动员，与学生一起分享“智慧工厂”生产带来的喜悦和快乐。
苏教版的八年级上册生物的《第二节动物行为的生理基础》，本节目标：举例说明动物的先天性行为，举例说明动物的后天性行为。
而书本上的编写是两个方面，“动物的先天性行为和后天性行为”、“动物行为的生理基础”两部分内容。
其中有一个活动，五幅图，一个“动物行为的分类”的“游戏”，还有“不孵卵也不育雏的杜鹃”的“课外阅读”，仅仅而已。
如何用好教材，走出教材，丰富教材，开发课程资源，也是本节课要研究的问题。
为此，我以学生的感性互动为杠杆，以学生生活中的知识思考为支点，以学生的表现欲为动力，在学生喜欢、快乐的气氛中不知不觉地完成本节内容的教学，同时也让学生知道人的学习——后天性行为在人的一生中的重要性。
引导互动、吃透概念师：请四个同学上黑板，各写3个动物的行为。
生：上黑板书写。
生1：刚从卵膜中出来的蝌蚪就会在水中游泳、刚从蛹中出来的蝴蝶就会腾空飞翔、刚出生2h的小鸭就会下水游泳生2：鱼游泳、马奔跑、小狗识字生3：羊吃奶、蛇冬眠、猫吃鱼生4：老马识途、鹦鹉学舌、海豚顶球师：还有谁补充？生：上黑板补充。
蚕吃桑叶、鸟吃虫、兔奔跑教学感悟：课堂的主角是学生，让学生动起来，学生就兴奋起来，课堂就活起来，能力就携带着智慧进来。
师：大家想一想，这些行为，哪些是一生下来就有的呢？师：想一想，动物如果没有这种一生下来就有的行为，动物将会面临什么样的结局？生1：饿死、生2：冻死、生3：两个字——死亡(其他学生大笑)师：由此可见，先天性行为是动物生存必不可少的行为，也是必须的生存条件。
师：那么，什么是先天性行为？生：动物生来就有的、由遗传物质所控制的行为，称为先天性行为，也称为本能行为。
师：我给它四个字：“无师自通”生：满意地笑了。
教学感悟：教材，无非是个例子。
我们要走出教材，走进学生的生活，以此讲清概念，让学生轻松地吃透概念、理解概念。
师：谁能够再举几个先天性行为的例子吗？生1：蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、蜘蛛织网。
生2：小鱼会游泳、早成鸟会飞翔。
生3：蚕吃桑叶、鸟吃虫、老鼠打洞。
生4：鱼游泳、马奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。
师：看来，大家学得很好。
能够自己独立思考，举出这么多例子了。
师：与先天性行为相对应，动物还有后天性行为。
那么，什么是后天性行为？生：后天性行为不是生来就有的，是动物在成长过程中，通过积累生活经验和“学习”逐渐建立起来的新行为。
师：说能够举几个动物后天性行为的例子？生1：小狗识字、老马识途生2：鹦鹉学舌、海豚顶球生3：一朝被蛇咬，十年怕井绳猩猩吃白蚁生4：望梅止渴、老马识途、画饼充饥师：想一想，后天性行为有哪些特点？生1：不是生来就有的，是后天的生2：是积累生活经验和学习建立起来的。
师；如果没有这种行为，对动物来说，会有什么影响？3参与、表达、快乐——苏教版八年级《动物行为的生理基础》的教学设计领悟大纲，活化教学生物，是一门比较生活化的学科，也是与学生生活实际结合得比较紧的科学。
生物课，要上“活”，而不能够被“知识”枯燥化。
学生是课堂的主角，教师是合作伙伴，是帮助者，是教练也是运动员，与学生一起分享“智慧工厂”生产带来的喜悦和快乐。
苏教版的八年级上册生物的《第二节动物行为的生理基础》，本节目标：举例说明动物的先天性行为，举例说明动物的后天性行为。
而书本上的编写是两个方面，“动物的先天性行为和后天性行为”、“动物行为的生理基础”两部分内容。
其中有一个活动，五幅图，一个“动物行为的分类”的“游戏”，还有“不孵卵也不育雏的杜鹃”的“课外阅读”，仅仅而已。
如何用好教材，走出教材，丰富教材，开发课程资源，也是本节课要研究的问题。
为此，我以学生的感性互动为杠杆，以学生生活中的知识思考为支点，以学生的表现欲为动力，在学生喜欢、快乐的气氛中不知不觉地完成本节内容的教学，同时也让学生知道人的学习——后天性行为在人的一生中的重要性。
引导互动、吃透概念师：请四个同学上黑板，各写3个动物的行为。
生：上黑板书写。
生1：刚从卵膜中出来的蝌蚪就会在水中游泳、刚从蛹中出来的蝴蝶就会腾空飞翔、刚出生2h的小鸭就会下水游泳生2：鱼游泳、马奔跑、小狗识字生3：羊吃奶、蛇冬眠、猫吃鱼生4：老马识途、鹦鹉学舌、海豚顶球师：还有谁补充？生：上黑板补充。
蚕吃桑叶、鸟吃虫、兔奔跑教学感悟：课堂的主角是学生，让学生动起来，学生就兴奋起来，课堂就活起来，能力就携带着智慧进来。
师：大家想一想，这些行为，哪些是一生下来就有的呢？师：想一想，动物如果没有这种一生下来就有的行为，动物将会面临什么样的结局？生1：饿死、生2：冻死、生3：两个字——死亡(其他学生大笑)师：由此可见，先天性行为是动物生存必不可少的行为，也是必须的生存条件。
师：那么，什么是先天性行为？生：动物生来就有的、由遗传物质所控制的行为，称为先天性行为，也称为本能行为。
师：我给它四个字：“无师自通”生：满意地笑了。
教学感悟：教材，无非是个例子。
我们要走出教材，走进学生的生活，以此讲清概念，让学生轻松地吃透概念、理解概念。
师：谁能够再举几个先天性行为的例子吗？生1：蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、蜘蛛织网。
生2：小鱼会游泳、早成鸟会飞翔。
生3：蚕吃桑叶、鸟吃虫、老鼠打洞。
生4：鱼游泳、马奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。
师：看来，大家学得很好。
能够自己独立思考，举出这么多例子了。
师：与先天性行为相对应，动物还有后天性行为。
那么，什么是后天性行为？生：后天性行为不是生来就有的，是动物在成长过程中，通过积累生活经验和“学习”逐渐建立起来的新行为。
师：说能够举几个动物后天性行为的例子？生1：小狗识字、老马识途生2：鹦鹉学舌、海豚顶球生3：一朝被蛇咬，十年怕井绳猩猩吃白蚁生4：望梅止渴、老马识途、画饼充饥师：想一想，后天性行为有哪些特点？生1：不是生来就有的，是后天的生2：是积累生活经验和学习建立起来的。
师；如果没有这种行为，对动物来说，会有什么影响？3参与、表达、快乐——苏教版八年级《动物行为的生理基础》的教学设计领悟大纲，活化教学生物，是一门比较生活化的学科，也是与学生生活实际结合得比较紧的科学。
生物课，要上“活”，而不能够被“知识”枯燥化。
学生是课堂的主角，教师是合作伙伴，是帮助者，是教练也是运动员，与学生一起分享“智慧工厂”生产带来的喜悦和快乐。
苏教版的八年级上册生物的《第二节动物行为的生理基础》，本节目标：举例说明动物的先天性行为，举例说明动物的后天性行为。
而书本上的编写是两个方面，“动物的先天性行为和后天性行为”、“动物行为的生理基础”两部分内容。
其中有一个活动，五幅图，一个“动物行为的分类”的“游戏”，还有“不孵卵也不育雏的杜鹃”的“课外阅读”，仅仅而已。
如何用好教材，走出教材，丰富教材，开发课程资源，也是本节课要研究的问题。
为此，我以学生的感性互动为杠杆，以学生生活中的知识思考为支点，以学生的表现欲为动力，在学生喜欢、快乐的气氛中不知不觉地完成本节内容的教学，同时也让学生知道人的学习——后天性行为在人的一生中的重要性。
引导互动、吃透概念师：请四个同学上黑板，各写3个动物的行为。
生：上黑板书写。
生1：刚从卵膜中出来的蝌蚪就会在水中游泳、刚从蛹中出来的蝴蝶就会腾空飞翔、刚出生2h的小鸭就会下水游泳生2：鱼游泳、马奔跑、小狗识字生3：羊吃奶、蛇冬眠、猫吃鱼生4：老马识途、鹦鹉学舌、海豚顶球师：还有谁补充？生：上黑板补充。
蚕吃桑叶、鸟吃虫、兔奔跑教学感悟：课堂的主角是学生，让学生动起来，学生就兴奋起来，课堂就活起来，能力就携带着智慧进来。
师：大家想一想，这些行为，哪些是一生下来就有的呢？师：想一想，动物如果没有这种一生下来就有的行为，动物将会面临什么样的结局？生1：饿死、生2：冻死、生3：两个字——死亡(其他学生大笑)师：由此可见，先天性行为是动物生存必不可少的行为，也是必须的生存条件。
师：那么，什么是先天性行为？生：动物生来就有的、由遗传物质所控制的行为，称为先天性行为，也称为本能行为。
师：我给它四个字：“无师自通”生：满意地笑了。
教学感悟：教材，无非是个例子。
我们要走出教材，走进学生的生活，以此讲清概念，让学生轻松地吃透概念、理解概念。
师：谁能够再举几个先天性行为的例子吗？生1：蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、蜘蛛织网。
生2：小鱼会游泳、早成鸟会飞翔。
生3：蚕吃桑叶、鸟吃虫、老鼠打洞。
生4：鱼游泳、马奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。
师：看来，大家学得很好。
能够自己独立思考，举出这么多例子了。
师：与先天性行为相对应，动物还有后天性行为。
那么，什么是后天性行为？生：后天性行为不是生来就有的，是动物在成长过程中，通过积累生活经验和“学习”逐渐建立起来的新行为。
师：说能够举几个动物后天性行为的例子？生1：小狗识字、老马识途生2：鹦鹉学舌、海豚顶球生3：一朝被蛇咬，十年怕井绳猩猩吃白蚁生4：望梅止渴、老马识途、画饼充饥师：想一想，后天性行为有哪些特点？生1：不是生来就有的，是后天的生2：是积累生活经验和学习建立起来的。
师；如果没有这种行为，对动物来说，会有什么影响？3参与、表达、快乐——苏教版八年级《动物行为的生理基础》的教学设计领悟大纲，活化教学生物，是一门比较生活化的学科，也是与学生生活实际结合得比较紧的科学。
生物课，要上“活”，而不能够被“知识”枯燥化。
学生是课堂的主角，教师是合作伙伴，是帮助者，是教练也是运动员，与学生一起分享“智慧工厂”生产带来的喜悦和快乐。
苏教版的八年级上册生物的《第二节动物行为的生理基础》，本节目标：举例说明动物的先天性行为，举例说明动物的后天性行为。
而书本上的编写是两个方面，“动物的先天性行为和后天性行为”、“动物行为的生理基础”两部分内容。
其中有一个活动，五幅图，一个“动物行为的分类”的“游戏”，还有“不孵卵也不育雏的杜鹃”的“课外阅读”，仅仅而已。
如何用好教材，走出教材，丰富教材，开发课程资源，也是本节课要研究的问题。
为此，我以学生的感性互动为杠杆，以学生生活中的知识思考为支点，以学生的表现欲为动力，在学生喜欢、快乐的气氛中不知不觉地完成本节内容的教学，同时也让学生知道人的学习——后天性行为在人的一生中的重要性。
引导互动、吃透概念师：请四个同学上黑板，各写3个动物的行为。
生：上黑板书写。
生1：刚从卵膜中出来的蝌蚪就会在水中游泳、刚从蛹中出来的蝴蝶就会腾空飞翔、刚出生2h的小鸭就会下水游泳生2：鱼游泳、马奔跑、小狗识字生3：羊吃奶、蛇冬眠、猫吃鱼生4：老马识途、鹦鹉学舌、海豚顶球师：还有谁补充？生：上黑板补充。