“课外阅读”课堂教学教研评价表
《小学生课外阅读有效指导的研究》结题报告
《小学生课外阅读有效指导的研究》结题报告一、课题提出的背景:课外阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸或补充。
苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、在阅读。
”课外阅读对学生拓宽视野，性情的培养，人生的成长等都具有深远的意义。
《新语文课程标准》也明确指出：语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读名品佳作，小学生的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
但是，当前课外阅读却依然存在很多问题：学生课外阅读内容单一，兴趣不浓；学生阅读习惯和阅读量难以保持；学生阅读能力和理解能力不强；课外阅读时间不断减少；阅读方法指导有效性不高；阅读效果反馈没有很好体现；家庭环境对学生阅读的导向作用不强等。
因此，加强课外阅读，提高阅读有效性指导已成为我们深入研究的问题。
二、概念的界定：教育家夸美纽斯说“书籍是培植智慧的工具。
”课外阅读对于小学生的身心发展具有非常重要的作用。
教育部制定的《义务教育语文新课程标准》对小学生的课外阅读提出了明确的要求。
雨果早就认为“书籍是造就灵魂的工具”。
他还认为“教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星”。
课外阅读对于小学生发展的价值已经超越了语文学科的范畴，它不仅能够帮助学生增长知识、开阔视野，而且能够丰富学生的人生阅历，启迪智慧，修身养性，提高学生的综合素质。
三、理论依据教育部2001年7月正式出版的全日制义务教育各科《课程标准》（实验稿）《语文新课程标准》（实验稿）中指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。
要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，并对课外读物提出了具体建议。
“新教育理念”的基本理念：为学生的终身负责，为学生在21世纪的生存与发展负责，教给学生一生有用的东西。
培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究实施方案
培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究实施方案XXX低年级学生课外阅读兴趣的研究实施方案XXX课题组执笔：XXXXXX一、问题的提出一是课程改革的需要。
阅读能力训练必不可少的组成部分、是语文教学的重要组成部分。
在小学阶段培养学生阅读是语文研究的核心环节，课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是的浓厚的阅读兴趣和良好的阅读惯会使他们终身受益。
《新课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”要求六年制课外阅读量不少于150万字，将阅读能力的培养作为政府教育改革政策的重要内容，提出“走向阅读社会”。
随着教育教学改革的深入，语文研究的导向性更为明确，我校提出了语文阅读计划，要求学生以书为友，和书为伴。
创设“书香班级”“书香家庭”，而阅读兴趣与好的阅读惯是提高阅读质量的保证，鉴于这些，加强小学语文课外阅读势在必行。
二是当前阅读现状的需要。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)没有阅读兴趣。
学生课外沉醉于电视、电影、上网等活动，读书兴趣缺少，学生读书是应付，流于形式，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
即使有少数学生有课外阅读，但阅读兴趣比较单一。
休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书内容庸俗、贫乏，少了先人富有哲理的思维火花，少了人性智慧的描述。
(2)阅读惯和阅读量不平衡。
家长接受过较高层次教育的家庭中的孩子，通常比那些家长仅接受较低层次教育家庭的孩子，有较好的阅读惯、有一定的阅读时间、较大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的惯养成。
(3)阅读消费较少。
经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
多数家庭没有家庭藏书，更别说专用书房。
(4)学生的阅读能力、独立思考能力正在退化。
学生缺乏阅读课外读物的兴趣，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
孩子的思维变迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，为此，从人生第一学段这一读书的起始阶段就引导我们的学生与书交朋友，徜徉书海，学会阅读，养成惯，夯实阅读基础，至关重要。
小学高年级有效课外阅读的策略研究课题结题报告
小学高年级有效课外阅读的策略研究课题结题报告研究报告：小学高年级有效课外阅读的策略自参加“小学高年级有效课外阅读的策略研究”以来，我根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。
现将一年来课题研究工作总结如下：问题的提出（课题背景）课外阅读是语文教学的有机组成部分，对于学生的成长和发展具有重要意义。
新颁布的《语文课程标准》也强调了学生阅读能力的培养。
然而，现代传媒的影响、家庭阅读氛围的不足以及学生阅读惯难以养成等问题，使得学生的课外阅读现状令人担忧。
解决方案为了解决这些问题，我们采取了以下措施：1.鼓励学生自主选择阅读材料，并提供指导和建议。
2.建立家庭阅读促进计划，鼓励家长和孩子共同阅读，提供良好的阅读氛围。
3.加强学校的课外阅读指导，提供有效的指导和建议。
4.鼓励学生多读整本的书，少做题，提升阅读能力和兴趣。
效果评估经过一年的实践，我们发现这些措施都取得了一定的效果。
学生的阅读能力和兴趣得到了提升，家庭阅读氛围也得到了改善。
然而，还需要进一步加强家校合作，促进学生课外阅读的发展。
本文探讨了课外阅读在学生研究中的重要性和现状，提出了指导学生开展课外阅读的有效方法，以达到培养学生阅读惯、能力，提高综合素质的目的。
本研究的理论依据在于《语文课程标准》对学生阅读的要求和建议，以及专家对阅读的重要性的认识。
本文的意义在于引导学生养成良好的研究惯，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平，改善学生的阅读环境，形成班级的阅读特色，使得学生的阅读实现质的飞跃。
开展本课题研究旨在解决教学中存在的问题，全面提高语文教学质量。
我们在工作中一边教书，一边搞研究，一边思考，通过摸索出解决学生阅读低效的教育对策，促进有效课外阅读活动的持续发展，改变学生被动研究的局面，为他们的人生打下坚实的基础。
在课题研究中，我们要“捧出个人经验，收获群体智慧”，促成教育合力，避免单打独斗，闭门造车，让课题研究更加有效。
教师读书考评制度
平顶山市石龙区高级中学读书活动考核细则及嘉奖方法一、读书目的：为了进一步加强教师理论学习，提高教师内涵素养，促进教师专业进展，现制定石龙区高中教师阅览制度。
二、读书要求1、本学期读书必需围绕“自能课堂探究”这个主题开展阅读。
2、实行阅览登记制度，教师个人照实记录阅览时间段。
3、实行行政领导代班制度，各教师必需按时到阅览室进展阅读。
不迟到，不早退。
4、有病有事要向校长室书面请假。
否则按旷课处理。
5、读书期间保持安静，主动把手机调至静音状态，不接打手机，不任凭进出阅览室，不长时间离开阅览室。
6、读书时，要认真做好读书摘录，统一摘录在《读书笔记》中的“读书学习文摘”里。
7、每位教师每周每天中午进入阅览室阅读 1 小时。
8、每位教师每周每天必需抽出确定时间进展自主阅读1 小时。
9、教科室负责统计工作。
三、读书考核1、每人每学期做读书笔记一万字左右。
2、在每双周一次的教师读书沟通会上充分呈现自己的读书学习心得。
3、各位教师按学校读书要求，结合自身教学实践，依据学习的进度，认真撰写心得、体会。
4、撰写读书笔记，要字迹清楚，内容充实，紧扣科学进展主题，符合自己思想实际，不能敷衍了事。
5、学校定期组织读书笔记的抽查和评定，对撰写读书笔记态度认真、质量较好的教师，进展通报表扬，对撰写质量差，书写潦草，态度敷衍的教师，赐予通报批判。
6、读书笔记的撰写状况，作为对各位教师进展绩效考评情况的重要参考。
四、读书违规事项1、迟到。
2、早退。
3、无顾缺席。
4、响起手机铃声。
5、长时间离开阅览室。
6、谈天并影响其他教师学习。
五、检查方式1、教科室不定期检查读书状况。
2、校长室每月对读书状况进展抽查。
3、每次检查对违规状况由杨慧进展登记，每星期公布一次。
一、指导思想为了全面提高我们全校教师参与大阅读的乐观性，树立全面进展的教育观。
落实课改的理念，使教师的阅读从课本到课外资料，从而形成终身受益的良好的阅读习惯，最终成为当代需要的高素养的开拓型、制造型人才。
学生课堂学习纪律评价表（任课教师用）
好□
一般□
较差□
5
学生在课堂上衣着（得体与否）、举止（文 明与否）情况
好□
一般□
较差□
6Leabharlann 有无影响正常教学秩序的插话、说话、 打闹等行为发生
有□
无□
7 有无影响听课效果的不当使用手机情况 有□ 无□
8 有无在课堂中吃食物现象
有□ 无□
9
有无学生上课看与本课程学习无关书籍 现象
有□
无□
10 有无学生上课时间睡觉现象
有□ 无□
11 对该班级总体学习风气的综合评价 意见与建议：
好□ 一般□ 较差□
填表时间：
学生课堂学习纪律评价表（任课教师用）
二级学院： 班级人数： 课程名称：
授课班级： 上课人数： 课程性质：基础课□ 专业基础课□ 专业课□
序号
评价内容
评价结果
1 学生按时到课情况
好□ 一般□ 较差□
2 学生上课出勤率情况
好□ 一般□ 较差□
3 课堂学习气氛、师生互动气氛
好□ 一般□ 较差□
4
学生听课情况（是否集中注意听课、是 否认真记录课堂学习的知识）
幼儿园阅读能力评定表
幼儿园阅读能力评定表
1. 介绍
幼儿园阅读能力评定表是一种用于评估幼儿园学生阅读能力的工具。
通过评定表，教师可以了解每个幼儿的阅读水平，并根据评估结果提供个性化的教育支持。
2. 目的
- 评估幼儿园学生的阅读能力，包括识字能力、阅读理解和阅读速度等方面。
- 提供教师和家长参考，帮助他们了解幼儿的阅读水平和发展需求。
- 为教师制定个性化的教学计划和教学策略提供依据。
3. 评定内容
评定表主要涵盖以下方面的内容：
- 识字能力：评估幼儿识字的能力和水平，包括认读字母、音节和常用词汇等。
- 阅读理解：评估幼儿理解阅读材料的能力，包括理解故事情节、回答问题和推理思考等。
- 阅读速度：评估幼儿阅读的速度和流畅度，包括阅读材料的字数和阅读时间等。
4. 使用方法
评定表可以由教师在课堂上进行评估，或者要求家长在家中配合进行评估。
评定过程应尽量营造放松和愉快的氛围，避免给幼儿带来压力。
评定时，教师或家长可以根据评定表中的指引，逐一评估幼儿在不同方面的阅读能力。
评定结果可以通过打分或标记的方式记录在评定表上。
评定完成后，可以根据评定结果制定相应的教学计划和教学策略。
5. 注意事项
- 评定过程应注重保护幼儿隐私，评定结果仅供教师和家长使用，不得外泄或用于其他目的。
- 评定结果应客观、公正，不受个人情感和偏见的影响。
- 评定表的使用应遵循相关法律法规和教育部门的规定。
以上是关于幼儿园阅读能力评定表的简要介绍。
通过使用该评定表，教师和家长可以更好地了解幼儿的阅读水平，为他们提供有针对性的教育支持，促进幼儿的阅读发展。
小学生阅读调查报告_2
小学生阅读调查报告小学生阅读调查报告11、学生方面：（1）学生兴趣的提高和阅读习惯的养成。
针对农村小学学生的阅读现状，课题研究刚开始的时候，都是老师给学生布置阅读阅读任务，让学生带着任务去阅读，教师每天检查，督促学生去阅读，经过一段时间家校的配合，学生的阅读习惯基本养成，每天都能自主去阅读，从不愿意读书到我要读书，态度上发生了明显的变化，阅读的书籍也变得丰富多样，识字量，阅读量有了质的飞越。
（2）会选择适合自己阅读的图书，有了一套科学的阅读方法、技巧。
通过问卷调查，各老师发现了学生阅读中存在的问题，从这些问题中，发现要提高阅读的能力，方法最关键。
各位课题组的老师通过查找资料，结合本班学生的知识水平和识字量，制订了本班的阅读计划，把阅读方法的指导渗透在教学中，并有独立的阅读课，教会学生如何写读书笔记，如何去阅读各类的__，学生在反复的阅读实践中，逐步摸索，掌握了适合自己的阅读技巧。
阅读能力都有不同层次的提高。
（3）语言表达能力的提高，带动作文水平的提升。
学生以前最怕的就是作文和口语交际，尤其是三年级的学生初次有作文课，学生往往不知道该些什么，如何去写。
在开展了“我爱读书、我要读书”的活动中，学生积极阅读，课堂的参与度有了明显的提高，学生上课回答问题时，口头表达的科学性、完整性和多样性都有了显著的进步。
在通过要求写读书笔记，摘录好词、好句、好段落，学生的语言有了一定的积累，带动了作文水平的提升。
（4）语文成绩的稳步提高。
课题研究转变了学生对语文学习的态度，学生学习语文的兴趣浓厚，极大的提高了课堂教学的效率，学生的阅读能力和作文水平有了显著的提高，语文成绩呈上身趋势。
（5）阅读带动行为，学生更加知礼仪、懂感恩。
书籍就像一盏明灯，照亮了学生迷茫的双眼；书籍就像一把钥匙，开启了学生懵懂的心灵。
阅读可以明理，阅读可以开拓视野。
学生在阅读的过程中，不仅增长了知识，开拓了视野，更重要的是从读书中懂得了做人的道理。
初中语文课外阅读指导方法的研究立项课题
《初中语文课外阅读指导方法的研究》结题材料汇编——学校——姓名2012年12月《初中语文课外阅读指导方法的研究》结题材料目录1、《山东省教学研究课题成果鉴定申请表》2、山东省教学研究课题立项通知书复印件3、山东省教学研究课题申请表复印件4、开题报告5、中期报告6、市县区教研室中期指导意见7、成果主件（结题报告）8、课题研究活动图片9、荣誉证书——省教学研究课题成果鉴定申请表课题类别初中语文课题名称初中语文课外阅读指导方法的研究课题负责人负责人所在单位——省——县第——中学填表日期2012年12月——省教学研究课题成果鉴定申请表——省教学研究课题申报表课题类别初中语文课题名称初中语文课外阅读指导方法的研究课题负责人负责人所在单位——填表日期——年——月填写说明1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。
确实需要的，可以附页。
5、填写的内容要实事求是。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。
初中语文课外阅读指导方法的研究开题报告《初中语文课外阅读指导方法的研究》开题报告一．课题研究的背景及意义书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。
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2•多角度利用教材，动态地处理好教材与课外读本之间的关系， 能创造性的理解、处理和使用；
5
3•能设计针对性的、创新式的课堂作业，安排足够的时间完成作业；
5
4.立足培养学生阅读的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高 语文素养；
5
5•教学设计新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，丰富学生 的想象；
5
6•有精当实在的能体现教材与课外读本有机融合的设计。
5
教学 评价
总分
2015年4月17日
5
教
学 过 程
1•体现综合性、开放式语文教育，以学生的语文实践活动为主；
5
2•激发学生的学习兴趣和学习热情，实现个性化语文学习。面 向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要；
5
3•教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实 际，体现“对话”，注重生生、师生、生本互动的过程，增强学生
参与意识，多向反馈和情感交流，；
10
4•重视阅读方法的指导，善于培养学生的阅读能力；
5
5•善于用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果 明显；板书合理并有创意；
10
7•学生活动能实现“自主、合作、探究”的模式，并有多种形 式的读书活动。
5
8•能给学生质疑探究的机会，学生能提出看法或疑问，能有创 造性发言。
八大家小学分校语文阅读指导课堂教学评价表
班级上课教师课题
项目
评价标准
分值
评分
教 学 目 标
1•目标明确，符合三维目标标准要求；
2•体现语文学科的工具性和人文性的特点；
3•从教材实际出发，注重课内外阅读的融合；
4•尊重学生的学习需要，以学定教。
20
教
学
设
计
1•突出文本特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教 学过程，符合课程标准要求；