浅谈如何转化农村小学英语学困生
农村小学英语学困生的转化措施
农村小学英语学困生的转化措施（一）尊重学困生，给予他们更多的关爱学困生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。
他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。
因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很低的学习积极性，使学困生困上加困。
爱是相互的，如果你爱学生，学生也一定能够爱你，有意识地“偏爱”学困生，使学生感到有亲切感、信任感、期望感，做学困生的良师益友，有助于帮助他们转化。
作为一名教师必须要有“三心”，即：诚心、爱心、耐心。
记得有一次，我所教授的六（2）班班主任因为有事没有上班，托我照顾他们班一天。
结果在我上课的时候有一个学困生胃肚子疼得直冒冷汗。
我忙他扶到办公室，给他找来了胃药和热水，并托一个没有课的老师照顾他。
这个学生很调皮，不喜欢学习，经老师“赶”着学。
他数学很好，可是语文英语都不行。
他最爱说的一句话就是：“英语不及格，证明我爱国。
”可是通过这一次，他好像意识到了什么，开始发奋学习英语。
他基础不差，人又聪明，再加上老师的悉心指导，很快便赶了上来，摘下了“学困生”的帽子。
（二）对症下药，开发非智力因素学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，我还注意了解每位学困生的情况。
决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们的特长、爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
英语教学成功与否。
不完全取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。
因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。
这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“白痴”。
心里有一种压抑感，有厌学情绪。
我主动采取适当的形式去栽培他们。
当我看见学困生抄其他同学的作业时，不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，让他对你产生一种亲切感，他回主动找到你来背。
如何转化农村英语学困生
如何转化农村英语学困生【关键词】英语农村学困生转化当前，农村英语学困生问题越来越引起广大教师的注意。
笔者认为，这些农村英语学困生都有一个共同点：厌读怕写，对学习有抵触心理或是提不起兴趣。
下面笔者主要谈谈转化农村英语学困生的一些做法。
一、教师要克服偏见，热爱学困生一些教师总认为那些厌读怕写的学困生，不是“蛮”就是“笨”或“朽木不可雕”，已经到了无可救药的地步，因而任其放任自流。
这样的教学态度，只能导致他们更厌学，甚至辍学。
身为教师要热爱学困生，要教好学困生，就要努力培养学生的各种能力，加强与学生情感沟通，挖掘学困生身上的闪光点，扶持他们起步，激发其读写的兴趣。
笔者刚接手的班里有一个品德、成绩都很差的学生，是典型的留守儿童，她经常上网，家人把她当累赘，学校把她当异类，她得不到一点温暖，结果成了学困生。
为了使其不掉队，笔者经过多方面的调查，发现这个学生的身上虽有很多毛病，但也有一些优点和特长。
例如：她喜欢唱歌，还非常爱美。
于是，笔者打算利用“美”来打开她的心扉。
有一天，她穿了一双很漂亮的鞋子，为了拉近距离，我很真诚地说：“你的鞋子真漂亮，和你很相配哦！”她很高兴。
课堂上，我给学生上了一节关于“美”的课，然后出了一道题《小议某人的美》，最后我又循序渐进，循循善诱，让学生认识到“美”的概念，告诉学生怎样才能使自己变得更美。
课后，我又找她谈心，首先对她做了肯定，让她感觉到我是关心她的，然后抓住时机，话题一转：“你认为一个学生的美应该包括哪些内容？”“不说粗话、学习好、字写得好。
”“那你打算怎样做？”她说：“我决定从今往后好好读书，完成作业，特别是学好英语，使自己变得更cool。
”然后，她要求我教给她一些怎样学好英语的方法。
自从这以后，她一改游手好闲的习惯，有空就在教室里写单词、背单词、听阅读或画画等，一个学期下来，她的成绩有了很大的提高。
实践证明：对学困生的高度热爱是转变他们的主要因素。
热爱学生不仅是一种感情，而且也是一种动力，它能激起教师做好教育工作的强烈愿望，激励我们去探索孩子心灵的奥秘。
转化农村小学英语学困生的策略探析
转化农村小学英语学困生的策略探析随着农村教育水平的提高，越来越多的农村孩子开始接受英语教育。
然而，许多孩子在学习英语中遇到了困难，特别是那些在农村小学学习的孩子。
由于缺乏英语学习的环境和资源，这些孩子往往面临着困难。
因此，关注和解决这些困难是非常重要的。
本文将探讨一些转化农村小学英语学困生的策略。
首先，创造一个良好的英语学习环境是解决农村小学英语学习困难的重要策略之一。
这种环境应包括各种英语学习资源，如英语电影/电视节目、英语歌曲、英语教科书、英语杂志等。
农村小学可以通过建立英语角、英语俱乐部等形式来提供这些资源，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习英语。
其次，有趣的英语学习方式也是解决农村小学英语学习困难的有效策略之一。
针对农村小学生的学习特点，可以采用一些既有趣又简单的英语学习方式，例如英语游戏、英语角色扮演、英语视频等。
这些学习方式可以让学生不仅能够学习英语，而且还能享受到学习的过程。
此外，一些具有先进技术的教具如智能板，音频设备等也可以为学生提供更交互性的英语学习体验。
第三，为提高学生英语学习兴趣，引导学习积极性，还可以采用激励机制。
例如，学习英语成绩优秀的学生可以被评为“英语之星”，以此激励其他学生努力学英语。
学校还可以组织一些英语知识竞赛活动，也可以邀请外教来校授课，使学生更好地接触和了解英语语言和文化。
最后，需要教师在课堂上使用一些有效的教学方法。
以学生为中心的教学方法，注重听说读写的全面发展，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
此外，由于许多农村小学英语教师的英语能力较弱，因此学校可以邀请具有良好英语水平的志愿者或协同教师，为学生提供更加优质的英语教育。
总的来说，转化农村小学英语学困生需要多种策略相结合。
创造良好的英语学习环境，采用有趣的英语学习方式，建立激励机制以及采用有效的教学方法，都是帮助农村小学生克服英语学习困难的重要方法。
希望这些策略可以为解决农村小学英语学习困难提供一些新思路。
转化农村小学英语学困生的策略探析
转化农村小学英语学困生的策略探析随着现代化的推进，全球化的发展，英语已成为国际间沟通的工具和商务交流的必备语言。
因此，在乡村小学中，学好英语显得尤其重要。
但是，为什么许多乡村小学生学习英语时遇到困难？如何帮助他们克服学习障碍？本文将探讨转化农村小学英语学困生的策略。
一、分析原因1. 学习资源匮乏：相对于城市小学，乡村小学的教育资源大多不足。
教学设施、师资队伍、教材等都不如城市小学，更不用说英语学习资料的全面性和先进性。
2. 家庭语言环境：在语言环境不好的情况下，学生很难善于掌握一门语言。
许多乡村家庭的英语水平和语言环境都很差，难以满足孩子的英语学习需要。
3. 学习方法不当：在学习英语时，同学们通常没有较好的学习方法。
他们可能会背诵，但缺少理解;他们也可能会重复听，在听力方面没有成效。
4. 缺乏英语学习兴趣：许多乡村小学生对英语学习毫无兴趣，他们觉得英语很难，且应用价值不高，所以不愿意学习。
二、解决方案1. 提供良好学习资源：学校可以通过丰富的图书馆内，多媒体教学设备等方式，提供更多的英语学习资源，增加学生的学习渠道和途径。
同时，也要让学生了解外面美丽的世界，在学习英语的过程中发现语言的美好，从而激发学生的学习兴趣。
2. 打造良好的家庭语言环境：教师要与学生的家长进行沟通，告诉他们孩子学习英语的重要性，鼓励家长在家中使用英语。
学校也可以在放学后组织语言角活动，使学生在愉悦的氛围中更好的感受到英语的乐趣。
3. 使用正确的学习方法：老师可以选用教育游戏、唱歌、听力训练等实践性、趣味性和交互性的学习方法，以提高学生的英语学习和语言表达能力。
同时还可以设置学习角、小组学习等方式，营造轻松愉快的学习氛围。
4. 增加学生的英语学习兴趣：老师可以通过体验式教育、实践教学等学习方式，帮助学生更好的体验乐趣。
同时，形成竞争机制并树立大家学习榜样，让学生们更好的参与英语学习，同时让学生发现并解决学习问题。
总之，通过加强学校资源建设、提升师资队伍素质、营造良好的教育氛围和培养学生的自学能力等方面入手，可以帮助农村小学生更好的学习英语。
浅析如何转化农村小学英语学困生
浅析如何转化农村小学英语学困生摘要：英语在我们国家作为一门非母语的语言学科，在学习中受环境的影响特别大。
在农村小学，由于教师的非正常流动、家庭教育、留守儿童等因素，再加上学习方法不得当、个体差异等情况，导致出现了大批的“英语学困生”。
而且随着年级的增高，英语“学困生”问题也日益突出。
本人分析了农村小学英语学困生成因，并就如何转化他们提出相应的解决对策。
关键词：农村小学英语学困生成因转化措施一、小学英语学困生形成的原因小学英语教学中，学困生的转化是每一个小学英语教师无法回避的课题。
小学英语学困生形成的原因主要有几下几种类型：1.感知性差，对英语语言的知识结构感知不准确，缺乏学习英语的兴趣。
他们对于语言的形成缺乏足够的敏感性，比如在初始年级阶段，就会产生语言与实物之间的联想障碍。
2.学习习惯差。
几乎所有学科学困生在学习上都存在一个共性的缺点：缺乏良好的学习习惯。
对于英语学习来讲，课前不预习课文，课上注意力不集中，课后缺少足够复习巩固，这样的学习状态对于非母语的认知，是造成学习效果差的主要因素。
3.家庭关注度不足。
据调查，相当部分的英语学困生都是留守儿童，家长迫于生计，整天奔波在外，无暇顾及孩子，家庭配合、监督教育的缺失和空白以及本身英语语言能力的有限，使这些孩子从小就没养成自觉学习的意识和习惯。
4.学习方法不正确。
很多学困生认为英语学习的方法就是死记硬背，而他们的记忆力恰恰比较差。
有时就算好不容易记住了一些单词和句型，也不会灵活运用。
他们往往只注意一些孤立的现象，忽视语言间的内在联系与隐蔽条件的分析，因而容易产生语法失误。
既然找到了小学英语学困生成因，我们进行转化工作时，一定要要因材施教，对症下药，使每一个学生在英语学习中都得到不同的发展。
二、给班级“英语学困生”创造浓厚的英语学习氛围1.教室文化尽量做到英语化。
由于农村小学的局限性，我就鼓励学生自己动手操作，将我们所学习的生词写在小卡片上，再配上插图，粘贴在教室的墙壁上。
转化农村小学英语学困生的策略探析
转化农村小学英语学困生的策略探析农村小学英语学困生的定义是指那些在英语学习中遇到困难且成绩较差的学生。
由于农村小学的教育资源相对有限，学生的家庭背景和学习环境等方面的影响，往往造成他们在英语学习上的困难。
针对农村小学英语学困生，我们需要采取相应的策略来帮助他们提高学习效果。
教学方法应针对学困生的特点进行调整。
农村小学英语学困生往往对英语学习缺乏兴趣，学习动力不高。
在教学过程中，可以采用趣味性强的教学方法，如游戏、歌曲等，提高学生的学习积极性。
可以加大对学困生的个别辅导，帮助他们逐步掌握英语学习的基本知识和技能。
教材内容应与学生生活经验相结合。
由于农村小学生的生活环境与城市孩子有所差异，他们对英语学习的兴趣和学习动力可能不如城市学生高。
在教学过程中，应尽量将英语教材内容与学生的生活经验相结合，引起学生的兴趣。
可以利用农村学生的实际情况，设计一些与生活相关的教学活动，帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。
培养学困生的学习策略。
学困生在英语学习中往往缺乏自主学习的能力和正确的学习方法。
教师应在教学过程中引导学生掌握一些学习策略，如记忆法、归纳法等。
教师还应教育学生注重学习的方法和过程，以提高学生的学习能力。
加强家校合作，共同促进学困生的提高。
家庭对学生的教育影响巨大，教师应与学生的家长保持良好的沟通，向他们传达学生的学习情况和需要加强的方面，并征求他们对学生学习的支持和配合。
教师可以向家长提供一些学习方法和资源，帮助他们在家中进行英语学习的辅导。
对农村小学英语学困生的帮助需要采取多种策略，包括调整教学方法，与学生生活经验结合，培养学习策略和加强家校合作等。
通过这些措施的有效组合，可以提高学困生的英语学习效果，帮助他们逐渐赶上其他学生的学习进度，为他们的学习道路铺平。
农村小学英语学困生转化之我见
农村小学英语学困生转化之我见在农村小学教育中，英语学习是一个普遍存在的难题。
有很多学生在英语学习上遭遇困难，导致他们对英语的兴趣和积极性降低。
针对这个问题，我认为可以从以下几个方面入手，帮助农村小学的英语学困生转化。
要注重英语学习的基础知识。
很多农村小学的学生英语基础薄弱，导致他们在学习英语时无从下手。
我们应该注重巩固基础知识，打好英语学习的基础。
可以通过复习基础词汇、掌握基本句型和语法规则等方式来加强基础知识的掌握。
可以开设专门的辅导班或者课外学习小组，帮助学生针对基础知识进行有针对性的练习和巩固。
要注重英语学习的实践和应用。
很多学困生对英语的学习缺乏实践和应用的机会，导致他们对英语学习的价值和必要性产生怀疑。
我们应该提供更多的实践和应用机会，让学生能够亲身体验到学习英语的乐趣和实用性。
可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生能够在真实的语境中运用英语进行交流和表达。
可以利用多媒体教学手段，引导学生通过英语歌曲、英语电影等途径进行英语学习。
要注重英语学习的情感因素。
很多学困生对英语学习的情感态度较差，容易产生抵触情绪。
我们应该注重培养学生对英语学习的积极情感。
可以开展英语学习乐园活动，利用游戏和竞赛的方式激发学生的学习兴趣。
可以通过讲述英语学习成功的故事或者邀请英语学习的榜样进行经验分享，激发学生对英语学习的信心和动力。
要注重家校合作。
家庭是学生英语学习的重要支持力量，家长的支持和鼓励对学生的英语学习至关重要。
学校应该与家长保持密切的联系，加强家校合作。
可以定期组织家长会议，向家长介绍学生的学习情况和英语学习计划，征求家长的意见和建议。
可以提供家长英语学习的相关信息和资源，帮助家长更好地支持学生的英语学习。
农村小学英语学困生的转化需要多方面的努力和支持。
学校、教师、家长以及社会各方都应该积极参与共同为农村小学生提供更好的英语学习环境和机会。
只有这样，我们才能够帮助农村小学英语学困生转化，促进他们全面发展。
转化农村小学英语学困生的策略探析
转化农村小学英语学困生的策略探析农村小学英语学困生的转化策略是指针对农村小学生英语学习中遇到的困难和问题，通过合理的方法和策略进行解决和转化，提高学生的英语学习能力和成绩。
一、了解学生情况1. 了解学生的学习背景和家庭环境，了解他们对英语学习的兴趣和动力。
2. 分析学生的英语学习困难和问题，找出原因和根源。
3. 针对不同学生的学习特点和问题，制定个性化的转化策略。
二、改善学习环境1. 提供良好的学习资源和学习环境，让学生有更多的机会接触英语和学习英语。
2. 鼓励学校和家长支持学生的英语学习，为学生提供积极的学习氛围和支持。
三、建立有效的学习方法1. 教授学生科学的学习方法，如如何记单词、如何理解英语句子等。
2. 鼓励学生多听、多说、多读、多写，强化语言输入和输出的训练。
3. 引导学生进行自主学习，培养学生的自学能力和学习兴趣。
四、设置有效的学习目标和规划1. 合理制定学习目标，根据学生的实际情况和能力设定具体、可行的目标。
2. 制定学习计划，分阶段、分步骤地进行学习，帮助学生逐渐提高英语学习能力。
3. 定期进行学习评估，检查学生的学习进展和问题，及时调整学习目标和计划。
五、注重兴趣和趣味性1. 利用生活化、趣味化的教学内容和方式，激发学生的学习兴趣。
2. 引入游戏、音乐、戏剧等活动，让学生在愉快的氛围中学习英语。
3. 鼓励学生参与英语角、英语竞赛等活动，增加学习的乐趣和动力。
六、多元化的教学方法1. 采用多媒体教学手段，如电视、录音机等，帮助学生进行听力训练。
2. 利用图片、卡片、实物等教具，帮助学生进行语言输入和理解，激发学生的学习兴趣。
3. 结合故事、歌曲、课外阅读等多种资源，丰富学生的学习内容和体验。
七、加强家校合作1. 鼓励家长参与学生的英语学习，提供家庭学习的支持和帮助。
2. 邀请家长参加学校的英语教育活动，增加家校之间的互动和交流。
3. 与家长共同制定学习计划和目标，定期向家长汇报学生的学习情况。
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浅谈如何转化农村小学英语学困生
摘要：英语在我们国家作为一门非母语的语言学科，在学习中受环境的影响特别大。
在农村小学，由于教师的非正常流动、家庭教育、留守儿童等因素，再加上学习方法不得当，个体差异等情况，导致出现了大批的“英语学困生”。
而且随着年级的增高，英语“学困生”问题也日益突出。
本文分析了农村小学英语学困生成因，并就如何转化他们提出相应的解决对策。
关键词：农村小学；英语学困生；成因；转化措施
小学英语教学中，学困生的转化是每一个小学英语教师无法回避的课题。
小学英语学困生形成的原因主要有几下几种类型： 1.感知性差，对英语语言的知识结构感知不准确，缺乏学习英语的兴趣。
他们对于语言的形成缺乏足够的敏感性，比如在初始年级阶段，就会产生语言与实物之间的联想障碍。
2.学习习惯差。
几乎所有学科学困生在学习上都存在一个共性的缺点：缺乏良好的学习习惯。
对于英语学习来讲，课前不预习课文，课上注意力不集中，课后缺少足够复习巩固，这样的学习状态对于非母语的认知，是造成学生效果差的主要因素。
3.家庭关注度不足。
据调查，相当部分的英语学困生都是留守儿童，家长迫于生计，整天奔波在外，无暇顾及孩子，家庭配合、
监督教育的缺失和空白以及本身英语语言能力的有限使这些孩子从小就没养成自觉学习的意识和习惯。
4.学习方法不正确。
很多学困生认为英语学习的方法就是死记硬背，而他们的记忆力恰恰比较差。
有时就算好不容易记住了一些单词和句型，也不会灵活运用。
他们往往只注意一些孤立的现象，忽视语言间的内在联系与隐蔽条件的分析，因而容易产生语法失误。
既然找到了小学英语学困生成因，我们进行转化工作时，一定要要因材施教，对症下药，使每一个学生在英语学习中都得到不同的发展。
一、优化英语教学的外部环境
英语教学管理和规范大多处于模索阶段，现大到绩效考核、课表安排，小的作业设计、文化渲染，都站在学校的范畴进行整合或组织，可以有效的促进教育资源的利用，优化英语教学的外部环境，把英语教学放在一个平等或优先发展的地位，从而保证学困生的转化有必要的空问和时间优势。
二、注重教学方法与学法指导，提高学生学习的迁移能力
1. 注重与学生的情感沟通，实现师生之间零距离交流。
营造”爱”的氛围是很重要的，因为爱是有感染性的。
只有你先”爱”学生了，学生才会喜欢你，进而喜欢你所教的科目。
在教学中，我始终把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。
学生在充满爱的环境和欢乐气氛中学习，能有效地消除他们学习英语的心里障碍，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
2. 在单词教学时，渗透语音教学，并从音、形、义上进行归类，帮助学生提高识记与词的效率。
3. 在教授语法时，采用生动有趣的方法来激发学生的学习兴趣，使有趣的内容与枯实的内容交叉进行，代写论文并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。
如：将语法要点编成朗朗上口的歌谣，运用生动形象的比喻法等。
4. 加强解题方法的指导。
如听力练习中的听句子把句子中所缺的单词补充完整这一道题，学生经常只写单词而忽略了单词的正确形式。
5. 利用鼓励性语言，调动学生学习积极性。
教师对学生的表扬和鼓励远比谴责和训斥更能调动学生的积极性。
著名的教育家陶行知说过：”注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”作为教师我们没有权利选择教育对象，而是要面向全体学生。
给每个学生创造良好的学习氛围，不断的开发他们的智力，这是教师责无旁贷的职责。
在课堂上，创造一个宽松、民主的气氛会引起学生的学习情感，坚定学习意志进而形成积极的学习动机。
三、实施分层教学，尊重学生个体差异
教师在目标的确定、新知的探求、练习设计中分层设计、区别对待，针对学生的个体差异提出不同的要求，多给学困生创设机会体验学习的成功感。
尤其是要通过有效的教学设计活动，通过研究每节课的教学内容，通过对班级不同层次学生。