职业学校创新教育与教师的创新人格
论创新教育对教师素质的要求
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科 教 平 台
能 自主选 择 ， 合理 组 合 ， 交互 使 用 。 １６ ． 教师组织指导 教学 在多媒体 实验室 里上课 ，教师要 有更 强的组织能 力和 课堂 控 制 能力 ，在 多媒 体 环境 下 强调 的是 学生 的 自觉 性和 自学能 力 ，因此教 师扮 演的更 多是 个组 织者 的角色 ，教 师需 要从宏观 上把握教学 ，并通过学生 的反馈信息 指导学生 ，帮 助他们解决 自己无法解决的 问题 ；或者 个别指导学 生对 自己做出客观 的评 价 ，选择 适 合 自己的 学 习 内容 ，制 定学 习计 划和 学 习进 度 。 １７ ． 方便 对教 学过 程的量化控制 多媒体语 言实验室里 由于 多媒体 计算 机的 介入 ，增加 了许 多功 能 比如 考试 分 析 、听 力测 试 、 口语 测 试 、 自动 监 听 等 ， 教 师可以通 过考试 系统 及时 地进 行考试 检测 学生的 学 习效 果 ， 并且考试 系统还可以对每 个学生进 行客观 公正 的评判 。就 如 口 语测试 ，教师可以通过远 程遥控录音 功能 ，将 考试 的 内容 复制 到学生机 上 ，并且将学 生的 回答 也同时录 制到磁带上 ，考 试结
ＳＣＩ ＮＣＥ ＆ Ｔ Ｅ Ｅ ＣＨＮ Ｌ Ｏ ＯＧ Ｙ ＮＦ０ＲＭ ＡＴｌ ｌ ０Ｎ
束后 ，学生 将磁带 交给 教师 即可 ，这样 以来操 作就 简便 多 了， 而 且得 出 来的 结果 会 更 客观 、更 公平 。 ２ 总而 言之 ，多媒体语 言实验室 在外语 电化教学 中发挥着 ． 不可替 代的作用 ，它的优势是传 统课堂教学 望其项 背而不能及 的 ，但是 由于我院资 金和技术上 的问题使得 电化教学还 未能大 面 积的 展开 ，多媒 体语 言 实验 室的功 能还 未能 得 以充 分的 利 用 ，但是 笔者 认为外语 电化教学是外语 教学发 展的必然趋势 也 是 适 应 时 代 发 展 的 要 求 ， 因此 师 生 都 必 须 对此 做 好 充 分 的 心 理
浅谈中职生的教育理念和方法创新
浅谈中职生的教育理念和方法创新当前，中职教育正面临着转型升级的挑战。
如何创新教育理念和方法，培养具有实际操作技能和适应能力的中职学生，是我们需要思考和解决的问题。
一、强化技能导向中职教育的使命是为社会培养具有专业技能的应用型人才，因此应将技能导向置于学生教育中的重要位置。
传统的中职教育注重理论传授，忽视实践能力的培养，导致培养出来的学生在实际工作中无法胜任。
创新的中职教育应该从技能导向出发，注重实践教育，加强学校与企业之间的联系，让学生走出课堂，走进实践。
中职学生应该拥有“学做合一”的能力，注重理论和实践的结合，在实践中不断积累经验，不断提高技能水平。
二、体现人文关怀中职教育不仅仅是技能输出，也含有人文关怀和价值引领的意义。
因此，在实践能力培养的同时，学校也应该注重综合素质教育。
中职学生是转化为社会的重要人才，应该在学校中受到全面的教育，包括人文教育、道德教育、心理健康教育等。
理解他们的内心需求，尊重他们的价值观和人生选择，不断提高他们的根基和修养，是中职教育的重要方向。
三、提高教学效率作为教育者，如何提高教学效率，增强学生学习的积极性和主动性，是创新中职教育的关键。
应进行教学方式和课程结构的优化，采用更加灵活、互动的教学方式，促进学生积极参与和合作，激发他们学习技能和知识的兴趣，提高学习效率和质量。
另外，中职学生具有较强的实践能力和操作技能，因此也应增加实践环节，调动学生的学习积极性和动手能力，提高实践操作能力。
四、关注个性化差异中职教育涵盖广阔的学科领域，学生的个性化特征也千差万别。
创新中职教育需要关注学生的个性化差异，采用不同的教学方法和师生互动方式，充分尊重学生的特点和倾向，引导他们走向正确的人生发展方向。
中职教育的重点在于培养学生的实践能力和应用能力，因此在实践教学过程中应该充分考虑学生的个性化需求和特征，推进个性化教育和差异化教学，做到因材施教，更好发挥学生的潜力。
总之，中职教育是国家教育体系的重要组成部分，通过创新教育理念和方法，培养更多的高素质中职人才，为社会发展做出更大的贡献。
浅议创新教育与教育创新
者， 从而 激发 学 生 的创新 激情 。
２深 化教 学 改革 ．
．
创新思维的培养是创新教育 的桥梁 。
（） ３ 创新 能 力 的培养 。 创新 能力 就 是利 用 已积 累 的知识
和经 验经 过科 学 的思维加 工和 再造 ， 生新 知识 、 思想 、 产 新 新
、
创 新 教育 的 内容
１ 新 的本质 ． 创
创新 的本质 是什 么 ？创新 的本 质就 是进取 和超 越 ， 就是
“ 再次 发现 ” “ 新 组合 ” 创 造前 所 未有 的事 物 。 新 作为 、重 和 创
一
教 育应 以学生 为 中心 ， 培 养 学生 自我 生存 能力 、 应 促进 学 生 个 性 的全面 发 展 ， 把这 作 为 当代 教 育 的基本 宗 旨。 并 学生 的 个 性差 异 是客 观存 在 的 ， 性 差异 是创 造性 发展 的依 据 ， 个 没 有 个性 难 以培 养创 造性 。因此 ， 新 教育 要 以学 生为 主体 ， 创 着 眼于 学 生 的全面 发展 ， 视个 性发 展 ， 调个 性教育 。这 重 强 种 人性化 的教 育服 务 ， 就要 改变过 去那种 整齐 划一 的教育模 式， 从学 生差 异入 手 ， 重 个性 ， 尊 因材 施教 （ ） 新教 育观 念 。 新教 育要 求教 师 不能 满足 于传 统 ２创 创
（） ２ 创新 思 维 的培养 。 创新 思 维就 是指 对 已知 或未 知事 物进 行 前所 未 有 的思考 过 程和 有 所创 新 的 一种 思维 能 力 。
变 。教 师应 在 继承 教育 优 良传 统 的基础 上 ， 立创 新 意识 ， 树 探 求创 新 学 习的方 法和 途 径 ， 改变 “ 言堂 ”“ 堂灌 ” 要 一 、满 的 弊病， 形成 以学生 为 中心 的生 动活 泼 的学 习局面 ， 学 生 自 做
试论创新型教师的心理品质
与 学 的 造 写 能 之 有 定 正 关。 说明 其 生 创 性 作 力 间 一 的 相 这 创
性就越高。 好奇心既是诱发创新的重要因素， 也是创新的开 端。 好奇心的驱 在 动下， 教师就能以 求新、 求奇的 状 求异、 精神
态， 创新性地完成教书育人的任务。
( 二)创新动机 创新动机是直接推动人进行创新活动的内部动力。它对
望， 能从不同寻常的独特视角分析问题， 能迅速接受新事物， 善于捕捉信息的超前性， 能根据教育发展的需要， 形成新的教 育观， 并以新的教育观为指导， 改造现有的教育实践， 能大胆 地思考、 怀疑、 提出、 探索及解决问题， 并注重从教育观念、 教 风范去启发、 引导、 帮助受教育者， 教会他们学会选择， 自主建 构道德体系， 这是任何道德权威都无法替代的。 (三)调整德育内容 德育内容是一定社会的道德规范及主流价值观， 它是一 定社会关系的体现和反映。作为德育工作者在重视社会主流 价值观的同时， 也应该与时俱进， 融人社会， 贴近生活。 因为我 们所处的时代是一个变革的时代， 社会变化日 新月异， 与此相 适应， 社会的变革必然会推动道德生活的变化， 不断提出新的 道德问题。 这就需要道德教育的内容不能一成不变， 而必须回 答时代和现实的挑战。 道德教育应向社会开放， 密切联系现代 生活实际。 在大力加强爱国主义、 集体主义和社会主义教育的 基础上， 根据社会的需要、 学生成长的实际要求， 不断更新德 育内容， 使其贴近学生的生活实际， 在生活中学会选择， 并用 来指导学生未来的生活。
人的创新行为有着导向、 激发和强化的作用。
创 动机 促 体产生 新行为的 要心 素。 新 是 使主 创 重 理因 心
理学实验及实践表明， 只有适度的创新动机， 才最有利于激发 和调动人的创新行为和活动。 因此， 在组织和实施创新教育教
如何做一名创新型教师
如何做一名创新型教师是以学生为中心，以创新为导向。
创新型教师不仅要有扎实的学科知识和教学技能，更要有敏锐的观察力和创新意识。
教师应该不断研究新知识，不断探索育方式，不断尝试新的教学方法，从而不断提高自身的创新能力。
同时，教师也要注重自身的职业发展，积极参与教育研究和教学实践，不断提升自身的教育水平和教育思想。
只有这样，才能真正成为一名创新型的教师，为培养信息化的高素质人才贡献自己的力量。
总之，作为一名创新型的教师，必须具备全面的专业知识和技能，不断探索新的教学方式，实现教学内容的信息化，不断提高自身的创新能力和职业发展。
只有这样，才能适应时代的发展，为国家和社会培养出更多的信息化高素质人才。
开现代化技术的支持。
现代化技术的广泛应用，为教育提供了更多的可能性，使得教育变得更加灵活、高效、个性化。
在教学方式上，现代化技术的应用可以使得教学变得更加生动、直观、互动。
例如，利用多媒体技术，可以将抽象的知识变得更加具体、形象，使学生更容易理解和掌握。
同时，现代化技术还可以实现教学资源的共享和协作，使得教学变得更加开放、自由，促进了教师和学生之间的互动和合作。
在教学内容上，现代化技术的应用可以使得教育更加贴近时代和社会的发展。
例如，在信息技术方面，现代化技术的应用可以使得学生更加深入地了解互联网、人工智能、大数据等新兴技术，从而更好地适应未来社会的发展。
在文化教育方面，现代化技术的应用可以使得学生更加深入地了解各种文化，增强跨文化交流的能力，从而更好地适应全球化的趋势。
总之，现代化技术的应用已经成为教育改革的必然趋势。
教育工作者和决策者应该充分利用现代化技术，不断推进教育的现代化，为学生的未来发展提供更好的支持和保障。
同时，我们也应该看到，现代化技术并非万能的，教育的本质仍然在于人的教育和培养。
因此，在推进现代化教育的过程中，我们也应该注重培养学生的人文素养和综合能力，让他们成为具有创新精神和社会责任感的现代化人才。
高职院校的创新教育和学生创新能力的培养
高职 院校 的创新教育和学生创新能力 的培养
付 征
１６ ０ ） １ １０ （ 大连轻工业学院职业技术学 院， 辽宁 大连
【 摘
要】 实施创新教育 、 培养创新 能力是社会发展 的需要 。 高职院校应从树立创新的教 育思想、 营造培养 学生创新能力的氛
围、 改革教 学内容和课程体 系、 改进教学方法等方面实施创新教育 ， 培养学生创新 能力。 【 关键词】 高职院校 ； 【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 １７－０２２０ ）４ ０１－ １ ６２６２ （０６０－０ ６０
创新是素质教育 的核心 ， 是人类文明发展的永恒 学生获取知识和运用知识的能力 、科学研究能力、 动 主题 。 如何 实施 创新 教 育 ， 养学 生 的创 新 能方 ， 培 已成 手操作能力等 ，使其能够熟练掌握和运用创新方法 ， 为 一个 突 出 的课 题 ， 为培 养未 来社会 所需 人 才的高 发 明 、 作 获取新 成果 。 职院校 ， 应该积极开展创新教育 ， 为社会输送具有创 二、 实施创 新教 育 。 养学 生创 新能 力 的措 施 培 新能力 的人才 。目前 ， 高职院校由于受传统教育价值 １ 立创 新 的教 育思想 ． 树 培养学 生 的创新 能力 ， 首先 要在 教育 思想 上转 变 观 的影响 ， 在许 多方面存在着弊端 ， 不利于学生创新 能力 的培养。 因此 ， 高职教育必须进一步深化改革 ， 观念。因为观念创新在整个创新体系 中是至关重要 全 的， 一切创新来源于观念创新。传统教育观念 中有许 面推 行创 新教 育 。 多东西与创新教育格格不人。 为此 ， 要转变教育观念 ： 创新 教 育 的特 征 和 内涵 从 注 重知 识传 授 转 向注重 学 生 创新 意 识 和创新 能力 １ 新教 育 的特征 ． 创 创新教育是 以培养学生的创新意识 、创新精神 、 的培养 ； 从教师单纯的知识传授 ， 学生 只是作为被 动 积极 主动学 习的 创新能力为基本 出发点的教育 ， 它是素质教育 的关键 的接受 者转 变为学 生参 与教 学过 程 、 和核心内容。 因此 ， 我们必须加强创新教育 ， 以便培养 主体 ； 从注重“ 专才” 教育转 向注重 “ 才” 通 教育 ， 培养 注重学 生个 性 发展 。 总之 ， 育者 必须 更 教 出适 应知识经济 时代所需要 的具有创新意识和创新 复合 型人 才 ， 新 观念 ， 立创 新教 育 思想 ， 树 才可 能 有 效 地实 施 创 新 能力 的高素质人才。 教育 ， 培养学 生 的创新 能力 。 ２创 新教 育的 内涵 ． ２营造 培养 学生创 新能 力的 氛 围 ． 创新教育的内涵应包含以下几个方面 ： 高 职院 校要 加 强校 园 文 化建 设 ， 心设 计 、 力 精 着 （ ） 养创 新 意识 。创新 意识 是 开展创 新 活动 的 １培 前 提 ，没 有创 新 意识 的人 不 可能 进 行创 新 和创 造发 构建一种适合学生成才的校园文化环境和学术氛 围。 充 分调 动 学生 的参 与 意识 与 积极 性 、 动性 ， 主 鼓励 学 明。 因此 ， 培养学生的创新意识 ， 主要是要培养学生善 生勇于开拓。 针对学生的求新 、 求变心理 ， 发展每个学 于发现问题 、 求新求变 、 积极探索的精神。 学 （） ２ 培养创 新 思维 。创 新思 维 是指重 新组 织 已有 生 的特 长 。 生创新 能力 的培 养是 以学 校领 导 和教 师 创新理念及其能力为前提 。高职院校要 的知识经验 ， 出新方案 ， 提 并创造出新颖独特的产品 的创新意识 、 加强培养学生创新能力的舆论宣传 ， 创造出人人想创 的思 维 活 动 。它 是 创新 活动 中 的一种 高 级 的思 维形 新、 处处想创新的舆论氛围。高职 院校可组建学生创 式， 具有独立性 、 想象性 、 灵感性等特征 。 有计划地组织开展学生科协 、 社团 （ ）培养创新人格。创新不仅与人的智力因素有 新 活动领导小组 ， ３ 在教师指导下开展课外科技制作 、 调研及相应 关， 而且与人的个性因素也有密切关系。有创新能力的 活动 ， 的竞赛、 展示活动。 学校要对学生创新活动提供场地 、 人 具有责任感 ， 热隋， 勤奋， 富于想象 ， 喜好冒险， 有强烈
创新教育的内容主要有哪些
创新教育的内容主要有哪些？答：1.）创新意识的培养：培养创新意识就是培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。
2.）创新思维的培养：创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，沉浸在那种境界里所产生的自觉思维。
创新思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。
3.）创新技能的培养：创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。
创新性技能主要包括创新主体掌握和应用创新技法的能力，以及创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。
4.）创新人格的培养试述发展性评价的内涵是什么.答：其基本内涵表现为：(1)评价的根本目的在于促进发展。
淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。
（2)与课程功能的转变相适应。
体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。
(3)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。
(4)评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
(5)评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
(6)评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
创新教育理念下大学生创新人格的构建
创新教育理念下大学生创新人格的构建［摘要］文章从创新教育理念出发，提出了创新人格的内涵及特征，探讨了培养创新人格的目标，有针对性地提出了大学生创新人格构建的途径和方法，旨在完善创新教育内容，推动新时期教育的改革。
［关键词］创新教育大学生创新人格一、人格的含义及特征人格（Personality）一词源于拉丁文“Person”，其义指面具、脸谱。
人格问题已成为多学科研究的问题，各个理论学派对“人格”这个概念有不同的界定。
现在人们在应用中比较多的是心理学上的含义。
在心理学中，所谓人格是指“基本和稳定的心理结构和过程，他们组织着人的经验并形成人的行为和对环境的反映”。
所谓创新人格，从社会学视点看，首先是一种社会的人格。
创新人格是人格的一部分，是与创造性有关的人格特征。
美国的心理学家吉尔福特认为创造性人格有八个特征：第一，有高度的自觉性和独立性；第二，有旺盛的求知欲；第三，有强烈的好奇心，对事物的运动有深究的动机；第四，知识面广，善于观察；第五，工作中讲究条理性、准确性、严格性；第六，有丰富的想象力，敏锐的直觉，喜好抽象思维，对智力活动和游戏有广泛的兴趣；第七，富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；第八，意志品质出众，能排除外界干扰，长时间专注于某个感兴趣的问题。
我们通过问卷调查，整合出当代大学生创新人格的特征有九种：对待新生事物有强烈的好奇心、对于名家言论敢于质疑、做任何事情都比较自信、喜欢选读自然科学书籍、很喜欢做智力游戏、对于事物的结果经常能准确预测到、遇到困难和挫折时屡败屡战、思考问题时经常忘记时间、看到眼前的东西能想出它的多种用途。
二、目前大学生的人格状况与创新教育不相适应的表现1.思维封闭，想象贫乏，心理呈惰性状态。
思维既含有智力因素，也含有非智力的人格因素。
创新意味着求异，许多科学家的发现、发明、创造都是在求异思维作用下实现的。
爱因斯坦正是在对“绝对”的怀疑中才提出他的相对论的。
但是目前相当多的学生思维不开阔，只是用惯性方式去考虑问题，心理呈惰性状态，这必然会限制他们创造能力的发挥。
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职业学校创新教育与教师的创新人格
【摘要】如何培养提高现有教师的业务素质，以适应职业教育改革和发展的要求，这是职教队伍建设的一项重要课题。
如何培养人，培养出的学生如何适应入世后的运行规则，这对教师的素质提出更高、更新的要求。
时代呼唤创新型人才，创新型人才不能靠传统文化来自然孕育，而必然要由新一代创新型教师来承担。
【关键词】职业教育教师素质创新教育创新人格
如何培养提高现有教师的业务素质，以适应职业教育改革和发展的要求，这是职教队伍建设的一项重要课题。
如何培养人，培养出的学生如何适应入世后的运行规则，这对教师的素质提出更高、更新的要求。
经济运作形态对人才的激励和吸引，要求教师要有创新精神、意识、法制观念和良好的职业道德素质。
1.创新教育
自进入90年代以来，科学技术的发展突飞猛进，人类即将步入知识经济时代。
国家和地区的知识创造新体系和创新能力已成为国家、地区经济和社会发展的重要基础设施和竞争力的关键因素。
要构筑这一系列的创新体系，就必须有大批的富于创新性的人才。
培养和造就高素质的人才，是实施科教兴国战略的一项重大措施。
但什么是创造性？所谓创造性，就是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。
创造性最重要的特征是创新，因创新是知识价值核心，越是高创新的知识，其价值也就越高。
创造性人才的培养和造就，要靠创造性教育，有创造性教育，才有人的创造力的成才和发挥。
要进行创新教育，培养创新人才，使我们的学生走出校门后，会生存、会做人，学校应有一个创造性的环境，如学校领导的指导思想、学校的管理、环境的布置、教学评估体系等，然而关键还要有创造性的教师。
就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极应用于教学中，并有独特见解，主要包括创新性教育观、知识结构、个性特征、教学艺术和管理艺术，特别是教学方法，这是能否培养和造就创造性人才的关键之一。
目前我们的职教的教师，没有升学压力，因此现实教学中经常存在这样一种事实，教师备一次课，选定一个例题，可以用很长时间。
教学方法也是年年如此，事事如一。
在开放的信息社会，学生的知识面，学生眼界都不同于从前，素质教育要求我们在教材结构、教育体制、教学方法上，都要有所创新。
因为时代的脚步不允许因循守旧，不接受死板和教条。
机会总是留给那些创新的大胆改革者，而青年阶段是创造的黄金时期。
作为承担培养人才的教育，除了平时谈到的一般意义上的对原来的知识的保持、发展、继承外，尤为重要的是推陈出新，培养受教育者的创造意识。
教师在讲授知识时不但要讲知识的结论，还是讲人们发现或创造知识的艰难探索过程。
而且要讲知识应该如何用以解决实际问题以及它的不完备之处，这就是我们经常说的“授人以鱼，不如授人以渔”。
陶行知说：“真的教育必须造就能思考，能建设的人。
”能思考，意味着要有创造性的思维；能建设，意味着承担起改造和建设国家的重任，进行创造性的社会实践。
世界已经进入信息时代，更多的信息会传递到学校，学生从不同的渠道获得很多信息，最后形成他们自己的知识体系。
我们都知道，信息社会的信息与信息相互碰撞，就会增值，但学生获得的信息知识，不会自动增值，它需要在学校、教师的帮助下，把获得的知识变成生存、创新的能力。
“创新是一个民族进步的灵魂。
”当我们回顾文明的历程时，就会发现，人类刚刚来到这个世界上的时候几乎一无所有，可是今天人类却在地球上创造了辉煌的文明，成为地球上当之无愧的主人。
究其原因，就是一项又一项富于创造精神的发明支撑了人类文明的建立与进步，使人类走得更远，其生存空间也获得了拓展。
这其中，创造教育发挥了不可替代的作用。
教育，使得人类在长期的社会实践中所积累下的知识得以很好的继承和发展，而创造教育则使学生的个体能够在有限的时间内获得经验和智慧得到不断的创新，实现链式反应，生出新的知识，所以人类总是一代比一代强。
如果人类仅仅停留在机械的继承上而缺乏创新，那么整个人类现在可能还停留在刀耕火种的蛮荒时代，由此可见，进行创造教育，培养人的创新精神是人类进步的要求，是时代的需要。
教育必须紧跟时代的需要，在创造型学校环境、教育和学生问题、创造性的培养途径问题、创造素质和创造人才、创造能力和创造方法上都开展了广泛而深入的研究。
2.创新教育的实质及对教师素质提出的新要求
2.1 教师应具备创新人格。
创新教育是以培养人的创新意识、创新精神及创新能力为基本价值取向的教育实践，它既是一种全新的教育思想，又是一种全新的人才培养模式。
长期以来，我们的教师习惯于让学生消极地接受知识，把学生当作储存知识的容器，一味使学生通过获得既有的知识和经验来解决已生产的问题并得出即定的答案或结论。
这种传承的教学模式使学生的创新能力极大的被束缚。
创新过程不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，而且学生的学习的过程也应是创新的过程；同时，要构建以学生自主活动为基础的教育过程；在创新教育的实施过程中，应在培养学生创新精神和实践能力的前提下，着力激发学生的创造兴趣和创造动机，培养学生的创造态度和创造意识，促使学生创造性人格的形成。
创新教育是在全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人的大背景下提出来的，其目的是为了提高民族素质，培养跨世纪的合格人才。
这种人才应具有智商和情商和谐的特征以及完善健全的理想化人格。
研究表明，一个人取得成功的因素很多，但智力因素仅占20%，非智力因素则占80%左右，即一个人的个性特征、思想道德、意志品格、情绪情感、人际交往能力、社会适应能力等起着决定作用。
而这些方面正是我们长期以来所缺乏的。
因此，创新教育必须要由第一线的广大教师来实施。
教师要开展创新教育，首先必须有创新精神和创新能力。
从人才培养的角度来看，创新教育追求的是人格发展的和
谐性与特异性的统一。
所谓人格发展的和谐性，就是注重德、智、体、美、劳等在学生身心发育中的有机渗透，培养其坚定的人生信念、坚韧的奋斗意志、纯洁的道德品质等；所谓人格发展的特异性，即是从事未来创造性工作所必备的独特精神品质，主要包括坚持探索、不随大流的独立人格，标新立异、破除框框的批判精神。
不拘陈见、富于变通的灵活态度，博采众长、吸纳百川的胸怀等。
这既是培养学生理想化人格的具体体现，又是对教师素质和创造人格的必然要求。
教师只有具备了这种人格，才能主动去探求新知识、研究新情况，解决新问题，积极投身到改革大潮中去。
2.2 人格观念的转变。
关于教师的良好人格，虽然国内外学者从许多不同角度进行了论述，但也有一致性，即成功的教师具有温和、理解、友好、负责、有条不紊、亲切热忱、富于想象等人格特征。
在入世后，教育不应该再是培养传统人格的摇篮，而应是塑造现代人的基地。
因此，对教师人格也应赋予新的内容，过去那种“燃烧自己，照亮别人”的蜡烛人格；“不与鲜花争艳，不与大树比高低”的小草人格；“不去独立思考，一切听从安排”的螺丝钉人格；“比上不足，比下有余”的阿Q人格等在某种意义上已经过时。
我们并非全盘否定蜡烛、小草、螺丝钉精神，而要在提倡上述奉献精神的同时，更要鼓励教师创新。
急剧变革的经济时代和日趋激烈的国际竞争，对教育提出了严峻的挑战，也向教师素质提出了新的要求。
时代呼唤创新型人才，创新型人才不能靠传统文化来自然孕育，而必然要由新一代创新型教师来承担。
我们必须站在培养和造就高素质创新人才、迎接21世纪知识经济时代挑战的高度，重视创新型教师队伍建设，努力塑造教师的创造性人格，为创新教育全面实施打下坚实的基础。