教育的目的读书心得体会
教育的目的读后感
教育的目的读后感教育的目的是什么？这是一个古老而又深刻的问题。
《教育的目的》这本书从不同的角度深入探讨了这个问题，引发了我对教育的深刻思考。
在这本书中，作者从不同的角度分析了教育的目的。
他首先讨论了教育的本质，认为教育的目的是培养人的全面发展，包括智力、道德、体育等方面。
其次，作者还探讨了教育的社会功能，认为教育不仅是培养个人能力，还要为社会的发展做出贡献。
最后，作者还提出了教育的价值观，认为教育应该引导人们树立正确的人生观、价值观。
通过阅读这本书，我对教育的目的有了更深刻的认识。
我认为，教育的目的首先是培养人的全面发展。
在现代社会，人们往往只注重学习知识，而忽视了道德、体育等方面的培养。
因此，教育应该更加注重培养学生的全面能力，让他们成为有道德、有文化、有健康的人。
其次，教育的目的还包括为社会的发展做出贡献。
现代社会需要各种各样的人才，而教育就是培养这些人才的重要途径。
因此，教育应该更加注重培养学生的实际能力，让他们能够为社会的发展做出贡献。
最后，教育的目的还包括引导人们树立正确的人生观、价值观。
在现代社会，人们往往只注重物质的追求，而忽视了精神的追求。
因此，教育应该更加注重培养学生的人文素养，让他们能够树立正确的人生观、价值观。
总之，通过阅读《教育的目的》，我对教育的目的有了更深刻的认识。
我认为，教育的目的是培养人的全面发展，为社会的发展做出贡献，引导人们树立正确的人生观、价值观。
希望我们的教育能够更加注重这些方面，让我们的学生能够成为有道德、有文化、有健康的人，为社会的发展做出贡献。
有关教育目的的心得体会范文六篇
有关教育目的的心得体会范文六篇教育目的的心得体会篇1一、提高认识，把思想统一到中央和省、市、县委精神上来通过学习，我深刻地认识到，按照省委决定和县委安排，镇党委开展领导干部作风整顿建设活动，对在社会主义建设的新时期，全面落实科学发展观，打造“绿色郁南”具有重要意义。
作为一名教师，我一定要深刻领会中央和省、市、县委关于党风廉政建设和反腐败斗争的新部署，做到政治坚定，顾全大局，令行禁止，确保政令畅通。
按照“为民、开拓、务实、清廉”的基本要求，结合工作实际，把整顿作风与不断推进各项工作结合起来，牢记根本宗旨，坚持立党为公，执行为民，真正做到“用心想事，用心谋事，用心干事”。
二、求真务实，发挥自身表率作用党政办的干部职工，代表着党委、政府形象。
好形象靠好队伍树立，好队伍靠好班子带领。
我要全面提高自身素质，切实发挥好表率作用，带动本级老师在教学质量方面有一个新的提高，为建设教育强镇作出我的贡献。
(一)提高素质，勤奋学习。
学习，是干部增长才干、提高素质的重要途径，是作为一名干部终身的任务。
宽广的视野、正确的决策，来自不懈的学习。
我要通过学习，增强自身工作的预见性、洞察力和驾驭力。
加强政治理论学习，用科学理论武装头脑，增强贯彻落实科学发展观、构建和谐社会的主动性和自学性。
加强法律政策学习，熟悉中央大政方针，正确研判宏观形势，善于捕捉发展机遇。
向先进学习，学先进的理念，学成熟的经验，为我所用，助我发展。
(二)顾全大局，畅通政令。
畅通政令，是确保步调一致、夺取胜利的法宝。
我要进一步增强大局观念、全局意识，树立“一盘棋”思想，自觉服从镇党委的统一部署和重大决策。
强化主体意识、责任意识和服务意识，坚持到位要履职，履职要到位，增强执行力，做到“说了算，定了干，干就干好”。
带头维护团结，同级组其他成员多沟通、多尊重，少猜疑、少埋怨、少拆台，相互理解，相互支持，齐心协力做好工作。
(三)实事求是，狠抓落实。
求真务实是干部的应有品格，是衡量干部作风好坏的重要标志。
怀特海教育的目的读书心得体会
怀特海教育的目的读书心得体会怀特海教育的目的读书心得体会「篇一」本学期，学校给我们发了怀特海《教育的目的》这本书。
作者怀特海是19世纪和20世纪初期英国著名的数学家、哲学家和教育理论家。
他的祖父曾经是一位校长，父亲也先后从事过教育和宗教工作。
受家庭的影响，他对教育有着浓厚的兴趣。
1929年出版的《教育的目的》是他的代表作。
这本书一共分为七章。
其中第一章"教育的目的"是他主要的教育思想。
他在开篇就说：我们的目标，是要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般的深邃，又有艺术般的高雅。
从科学和逻辑方面考察教育时，他说："不能加以利用的知识是有害的。
"所谓知识的利用，是指把它和人类的感知、情感、欲望、希望以及能调节思想的精神活动联系在一起。
这实际上是说，理论知识必须在学生的课程里具有可应用性。
教育的核心问题是：不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来。
《教育的目的》这本书还值得关注的是怀特海对教育节奏的论述。
他说："生命中存在着很微妙的涉及智力发展的周期，他们循环往复的出现，每一个循环期都各不相同，且每次循环期中又再生出附属的阶段。
"缺乏对智力发展的节奏和特征的认识是我们的教育呆板无效的主要原因。
智力发展的过程分为浪漫阶段、精确阶段和综合运用三个阶段。
教育是这个循环周期过程的持续不断地重复。
怀特海提醒说："我们应该坚决摈弃这样的观念：在教育中设定不切实际的遥远的目标。
"孩子在青春期的浪漫阶段所表现出来的东西决定了他将来的生活如何被理想和想象所塑造和丰富。
蒙特梭利教育法的成功在于，它承认了浪漫在孩子的智力发展过程中所起到的主导作用。
智力发展的过程显示出一种节奏性，这种节奏包含着一种互相交织的循环，而整个过程作为发展的小漩涡，又被一个具有相同特点的更重要的循环周期所控制。
《教育的目的》读后感（通用7篇）
《教育的目的》读后感（通用7篇）《教育的目的》读后感（通用7篇）读完某一作品后，想必你有不少可以分享的东西，不妨坐下来好好写写读后感吧。
那么我们如何去写读后感呢？以下是小编精心整理的《教育的目的》读后感（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《教育的目的》读后感1怀特海先生的《教育的目的》是怎样的一本书？王立忠先生给了我们读者很好的解释，这是一本奇书！错过一一遗憾一辈子！迟读一一遗憾一辈子！知而不读一一后悔一非子！知而细读一一幸运一辈子！所以，这是一本值得所有人研读的奇书！给你一缕前所未有的有神清新！给你一个千载难逢的拍案叫绝！给你一个今生难得的相见恨晚！究竟是怎样的一本好书，能这么绝、这么奇？带着这样的好奇，寒假期间我认真的阅读了这本书。
这本书我觉得很与众不同，首先从内容组成上来说，它涵盖了"技术教育""古典文学"、"数学"、"大学"等各个学科中教育的目的，为我们不同领域的教学起到引领，告诉我们应该怎样去引导学生。
其次，它让我不由自主的想把一些书内的名言警句或是很认同的观点，用记号笔标记下来，细细品味，不断地激发我的感悟和灵感。
在我英语教学的十年生涯中，我用一个个chant、一首首歌曲来增添学习趣味，用一个个中西方文化的差异性来吸引学生记忆，生日送歌、英语情景剧表演，在补充讲解水果沙拉时，不是只利用PPT的图片让孩子们看，而是带孩子们展开奇思妙想，亲手制作各种水果沙拉……尽量将英语教学生活化，如此才会使"你的才能富有活力、你的思想栩栩如生"。
纵然有了一些方法，但是也有彷徨，我们的教育就是把所有的学生都看待为精英来教，故造成不少学生跟不上，没有学习的兴趣，所以被动学习为多。
有时以延长学生的学习时间，得到好的成绩分数为目的，何谈兴趣？教育的模式是不断创新的，新的模式必将带给我们新的思考。
教育的目的读书心得体会3篇
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
教育的目的读书心得体会3 篇
教育大师怀特海《教育的目的》一书中指出:学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。
下面是为大家准备的教育的目的读书心得体会，希望大家学业有成，工作顺利
教育的目的读书心得体会范文1
最近在全国流行了一本有关教育的书籍，是英国着名教育学家怀特海编着的《教育的目的》一书，他在书中提出：教育的目的是为了激发和引导学生进行自我发展的一个过程，要极力培养学生把思考和读书成为一种习惯，把学习成为一种需求。
还指出在生活和劳动中，不能利用和使用的知识是相当有害的。
而教育的核心是不能让知识僵化，要它充满活力，活泼起来。
这是所有教育工作者的核心问题。
同时教育是让学生更大程度地变得不同和具有差异性，让每个学生都能够按照他们自身的发展而发展。
教育只有一个主题，就是让学生健康、快乐的成长，拥有五彩缤纷的生活。
反思我们现在，由于教育的目的和课堂的模式决定了中国的学生会出现大量的厌学情绪，从而产生了所谓的差生和坏生。
我们没有向学生展示生活的多姿多彩，而只是一味地灌输知识，完全采用的是填鸭式的教学模式。
课堂上，老师讲，学生听;老师布置作业，学生完成作业。
在有限的时间里，将各种各样的知识挤压教给他们。
北大教授郑也夫把中国12年中等教育的现状比作压缩饼干。
他说，学生的天赋和能力参差不齐，传统教育的做法往往是上压下提。
即成绩好的学生会被限制，而成绩
专注下一代成长，为了孩子。
教育目的的心得体会
教育目的的心得体会实用的教育目的的心得体会模板集合八篇教育目的的心得体会篇1今年寒假期间学校给每位教师发了一本书在假期里面读，这本书是《教育是没有用的》。
本书是是作者若干年对中国教育考察、实践、研究的心得。
指出了中国教育，包括学校教育、家庭教育和社会教育环境的最大问题，我们过于迷信教育技术，迷信教育的目标是通过一系列的手段可以实现的，绝大多数家长和老师都在孩子面前赤裸裸地实施教育行为，他们并不能意识到，当孩子意识到自己受教育的时候，教育已经失效了。
本书通过大量的实例说明，让孩子成为教育的主体，把家长和教师都解放出来，是教育的本质，也是在应试教育之下能让教育提升的根本方法。
本书立意深远，说理清透，是一本可能会对中国教育观产生重大影响的教育理念性作品。
书中讲到我们的教育承担了许多不应由它来承担的过多的社会压力：升学、就业、致富、当官、成名成家，这些压力通过考试、升学的途径，全部加到了中小学生和家长、教师、校长的身上。
有一位全国著名中学的女老师说：“我们每天至少需要工作12个小时以上，周末也基本上没有休息，没有时间与人交往，所以也就没有什么朋友，连家庭也照顾不了。
”当然，作者不认为培养五六十位诺贝尔奖获得者和近两百位知识型的亿万富翁，就是教育的成功，作者同时对美国教育也有过实地考察和研究，也并不认为他们的教育比起我们有多强。
但是无论这个故事是否属实，这个“黑色幽默”却给了我们一个问题需要反思：敢不敢彻底给孩子松绑?为什么孩子是可以依靠的，而且是可以彻底依靠的?人的短视是因为看不远，因此，我们需要站在高处，把目光投向远处。
教育，至少需要我们往后看三十年，才能真正理解教育的使命。
所谓“往后看三十年”，就是想象过了三十年后，孩子已经三四十岁了，你希望他们是什么样子，再回头来看当下的教育，心态可能就会中正平和了。
教育目的的心得体会篇2爱情就像一股清泉，慢慢流进人们的心里。
在我看来，爱情是一种无法形容的东西。
看了《爱的教育》，好像学到了什么。
教育的目的读书心得体会范文五篇
教育的目的读书心得体会范文五篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
以下是小编整理教育的目的读书心得体会范文五篇，欢迎阅读参考!教育的目的读书心得体会(一)有幸拜读怀特海先生的《教育的目的》，我的心却不能随书页的合拢而平静，我的脑海中仿佛是一片宽阔的海洋，仿佛作者在平静的心湖上投入一块石头，击起了层层涟漪，向外扩展久久不能平息。
记得德国哲学家雅斯贝斯说过：教育本身，就是一棵树摇动另一棵树，一片云在推动另一片云，一个灵魂在唤醒另一个灵魂。
教师作为教育过程中的引导者，不但传授知识给受教育者，也是学生思想和行为上的标榜者。
因此，教师的一言一行都会影响着学生的方方面面。
那么，作为学生的引路人，指明灯，教师如何在教育过程中发挥艺术般的作用呢?从本书中，我得到了大量的启示。
正如本书中所体现的思想核心：教育要根据学生各年龄特征和心理特点，不同的科目，采用不同的学习方式，设计不同的课程。
我们都知道，学生的大脑是一个活跃的组织，处于永恒的运动之中，一种想法并不适合儿童，所以教育者要尊重和鼓励学生的各种不同想法和意见。
美国教育家杜威曾提出：教育即生活。
教育本来就具有生活意义，从生活中来，到生活中去应该是教育的本质。
所以，书中提出：理解抽象的思维，分析具体的事例。
就是说用具体的生活例子来理解抽象的思维，又用理论知识来分析具体的事例。
只有这样，才能使知识充满活力;才能培养学生思维，思考并对知识加以利用。
同时，怀特海先生还反对教学中指向不明的大量考试：“每一所学校，要是训练男孩子们准备小小的一套考试，一定要受到毁灭的痛苦。
”他尤其反对脱离学校具体需要的校外统一考试：“一个以考察学生个人为主要目的的校外考试制度，除了造成教育上的浪费以外，不可能有任何结果”，只能是“扼杀文化的精华”。
那些沉迷于考试和分数排队(学生排队、教师排队、学校排队)，反复组织统考、不断印制试题的人们，是否求实地细想一下，这种工作的实际意义到底有多大呢?是的，也许在素质教育轰轰烈烈地被推行开来的今天，我们更要去考虑教育的目的。
《教育的目的》感悟心得
《教育的目的》感悟心得《教育的目的》第一章结尾处有这样一段话：“宗教性的教育是这样一种教育：它教导受教育者要担责任、知敬畏。
责任来自于我们具有潜在控制力，能潜在地控制事物发展过程。
当可习得的知识能够改变结局时，无知即罪恶。
而敬畏是基于这样的认识：现在本身就包含着全部的存在，向后也向前无限延展。
现在是那漫长而完整的时间，它属于永恒。
”我想，作者意指教育应唤醒人的潜在力量，把“小我”变成“大我”，突破时间和空间的限制，实现有价值的自我发展。
“十年树木,百年树人。
”教育的目的，就是树人。
教育者必须明确这一点，才能有目标有方向地开展教育教学工作。
知识的增长其实是开阔了视野，进而发掘自己的潜力，获得思想的成长。
我不由想到《你当像鸟飞往你的山》的作者塔拉。
她的童年没有学校，没有医院，有的只是起重机的轰鸣、父亲的暴怒、母亲的懦弱。
塔拉曾自卑、崩溃、自我怀疑，内心里像有什么东西腐烂了，恶臭熏天。
直到塔拉自学考入杨百翰大学，逃离大山，打开另一个世界。
她凭借毅力和信念从不及格生成为全优生，获得去剑桥大学交换的机会，继而在那里攻读硕士，又成为哈佛大学访学者，最后获得了剑桥大学博士学位。
塔拉通过读书，一步一步悄然改变了自己的人生，瞥见了她渴望的新世界。
在班主任工作中，我秉持着树人的理念，一直引导学生树立正向的价值体系。
青少年阶段，是学生进行自我认知、形成世界观、人生观、价值观的重要时期。
我希望学生能不断认识自我、发展自我，成长为一个身体完整、灵魂丰沛、拥有生命价值的“大写”的人。
所以我认为同学们要提升解决问题的能力，出现问题，师生共同探讨如何解决。
我向孩子们说明“责任”，有学生犯错误，我引导他不做一个懦弱的人，为自己的言行举止负责。
班会课上，我在黑板上写了一个“人”字，又在“人”字的前方加了一道横线。
“同学们，如果让你们横线上填一个字或词，为人加一个前缀，你们会加什么？”答案五花八门，有学生这时会想到我平时一直强调的，回答“有责任感的人”。
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教育的目的读书心得体会
对于每一个教育工作者来说，我们更加觉得自己的责任重大。
要努力去回归教育的本源，还需我们不断地向各行各业宣传、呼吁教育的真正目的是什么。
但我坚信，在不久的将来，中国的教育一定会赶上和超越西方各国，传承我们中国五千年的文化历史。
教育的目的读书心得体会没有兴趣就没有智力的发展。
兴趣是注意和理解的先决条件。
我的理解是：
人的学习兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中不断培养形成的。
孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"在小学课堂教学中，很有必要注意培养学生学习的兴趣爱好，以充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以达到相应的学习目的。
而在发现和激发兴趣阶段教师和家长有相当重要的作用。
在兴趣的导向性和稳定性放面，孩子需要老师和家长的发现和引领。
心理学研究表明：“儿童是有个性的他们的活动受需要和兴趣的支配。
一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”。
然而，由于孩子们的心智不成熟，所以兴趣缺乏稳定性和持久性，所以需要老师和家长通过一定的策略的引领。
小学生的学习兴趣需要培养。
小学生学习的内容必须符合本身的兴趣，否则孩子不会对学习产生浓厚的兴趣。
因此，家长、老师应该通过观察，发掘孩子的兴趣，并针对兴趣所在，
设计、提供相关的学习课程，孩子才会乐在学习之中。
如果给孩子留下一点时间，让他们自己去思考，寻找真正感兴趣的东西，由家长、老师来引导他们走向正确的方向，并适时地给予他们鼓励，肯定他们。
其次，营造良好的学习环境，培养学生的兴趣。
大家都知道“孟母三迁”的故事，孟母所以三迁故居就是为幼年时期的孟子选择一个好的读书环境，这个故事启迪我们一定的学习环境在人的成才和发展的过程中，具有不可忽视的直接和间接影响力。
所以古往今来，人们一直重视环境的影响。
这就说明要培养学生的学习兴趣和参与活动的兴趣，营造一个良好的学习环境是非常必要的。
再次，合理有效的评价机制。
鼓励和赏识是最好的强心剂，可以有效的提高学生兴趣的持续性。
成功的体验是可以让兴趣变成热爱的魔法棒。
所以我们要通过多种多样的活动，让孩子们得到自我表现的机会，以期获得成功的欢乐，体验胜利的欣慰，增强自信心。
教育的目的读书心得体会最近在读教育家怀特海的《教育的目的》，书中到处可见智慧之光，闪烁着教育的真谛，有我国古人老庄哲学之感，书中也很多西欧文化的名人故事等，小字部分十分精彩，补充欧洲古典文化常识，由于译文不太流畅，自己对欧洲古典文化了解不多，阅读起来颇为费劲。
《教育的目的》一书中有很多观点对我来说很新颖，我也很认同。
教育家怀特海在书中P11页指出，现在教育的问题是----如何让学生借助树木来认识树林。
与我古人所提的只见树木不见森林有英雄所见略同啊!因为教育者常常被一颗树木困住，反而往往看不到整片森林。
特别是现在的老师是某学科的老师，往往只注重本学科知识的传授，那么就更容易犯错误。
书中说道：教育的目标是塑造既有广泛文化修养(哲学般深邃.艺术般高雅)又在某个特殊方面有专业知识(促使社会进步腾飞)的人才。
自我发展才是最有价值的智力发展。
通常在16-30岁;训练这种自我发展，最重要的应是12岁之前从母亲那里受到的教育。
所以家庭教育，尤其是母亲对孩子教育影响至关重要。
所以，有人说一个民族的未来决定于这个民族母亲的整体素质。
书中还指出，智力发展的训练是思维活动的训练，但反对的是不能与其它东西进行融会贯通的死知识，不能加以利用的知识是相当有害的! 与此相联系的是填鸭式的灌输式教育，因其会对被动接受，不能激起任何思想的火花。
所以教授儿童小而精的科目，才让他们进行自由想象和组合，感受发现世界的喜悦，他会发现，他所学到的东西，能够帮助他理解在他的生命中所发生的一系列事情。
所以目前，我们学校正在做的课程改革，推进落实的项目式学习，是适应时代要求，符合学生认知发展规律的。
落
实的项目式学习可以激发学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习，让学生从森林的角度认识树木，促进学生的自我发展。
教育的目的读书心得体会当我们埋头去课程，教学，乃至于许许多多的细枝末节的教育教学工作时，很少有人抬着望一望教育的星空，认真想一想我们究竟要往何处去，教育的目的究竟是为什么。
这些教育最本原的问题，人类那些最伟大的哲学家(同时也是教育家)始终在思考，卓越的哲学家、教育家怀特海的思考，尤其应该给予敬意。
怀特海是机械死板的考试制度的坚决的反对者，他认为，支离破碎的知识、信息与真正意义上的文化毫不相干，教育不是传授僵死的知识，而是教人们如何掌握知识的艺术，让知识充满活力，是一切教育的核心问题。
我们是在与人的大脑而不是与僵死的物质打交道。
唤起学生的求知欲和判断力，以及控制复杂情况的能力，使他们在特殊情况下应用理论知识对前景作出展望——所有这些能力不是靠一条体现在各科目考试中的固定规则所能传授的。
因此他主张，要根除各科目之间那种致命的分离状况，教育只有一个主题，就是五彩缤纷的生活。
教育的目的是什么，这是一个宏大而又难解的问题。
身为一个一线教育工作者，读完怀特海的作品后，不禁被深深地触动了。
之前并没有深思过的这个问题，也时常在脑海中
盘旋。
韩愈的《师说》一文将教师的功能定位为“师者，所以传道、授业、解惑也”，这几乎成为了我国关于教师的传统认识。
教师教育的目的就是传授圣人的学说，解答疑难问题。
我们可以看到古代的学者，教书往往是无组织的行为，他们对世界对知识的认识很可能是独一无二的，在传授的过程中自然而然也带着个性的烙印。
然而随着时代的发展，教育由为少数人服务的、高水准的职业演变成了为公众服务的机构。
教师的职责不再是想教什么就教什么，因材施教也因为条件的原因几乎得不到实现。
教育的目的是否就因此发生改变呢?怀特海认为教育不仅仅是来促进发育，他更赞扬理智的卓越。
把教育看做生长，就是希望通过教育使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康地发展，而不是把知识等外在的东西灌输进一个容器。
苏格拉底早就提出，求知是每个人灵魂里固有的能力，并用瞎子作比来嘲笑当时宣称能把灵魂里原本没有的知识灌输进去的所谓智者们。
这就是反对用狭隘的功利尺度去衡量教育。
然而，人们总是要给生长设定一个外部的目的，例如将来适应社会，谋求职业，出人头地等等，压着孩子朝这类目的努力，否则仿佛生长、教育就失去了根本的意义。
这位英国的哲学家、数学家、教育家，在看待教育上的两条戒律(一，“不可教太多的科目”;二，“所教科目务须透彻”)时，是抱有置疑的态度的。
他认为在众多
的科目中选择一小部分进行教授，会导致学生被动地接受不连贯的思想概念，会没有任何生命的火花闪烁。
由此可见，教育的功利性是应该被淡化的，应更多地着眼于个体的发展，从人本化角度来考虑，反对向学生灌输知识，反对让“校外考试”扼杀了文化的精华。
事实上，以往的应试教育正被这只“校外考试”的无形的手操纵着，师生们为了丝毫的分数之争全心全意地死记硬背着那些“无活力的概念”，真是可悲至极。
教育全力做的事，竟是以适应现实为目标来塑造学生。
蒙田说过，学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。
学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。
同时，也正是独立的人格和独立思考的能力，才能对改变现实起到伟大的作用。
如果只是为了适应现在，社会的发展又靠什么去完成呢?怀特海反对教育中无活力的概念，其实就是反对为应试而去学习的做法。
带着这样的目的去学习是不可能真正学“好”的。
记得有次在课上和孩子们提到台湾问题，对这个当前的热点，孩子们也知道一二。
但大多数只知道，为了领土主权，所以我们必须收复台湾，而且到时可能会干涉我们的，无非就是美国这个世界好事者。
这让我想起了曾看过的一篇文章，在采访的日本中学生中，大多数学生认为中日战争还会再次爆发，而时间，很可能是在大陆收回台湾以后。
因为海峡是日本的运输生命线，一旦失去，会造成难以估量
的损失。
且不从中来谈什么日本的侵略性，就看日本学生在考虑问题的时候，真正地把地理、历史及当前的国家经济等问题都联系在了一起。
不禁感慨，我们的中学生还是单纯地把知识当成一门课程，当作一个分数来学习，完全忽略了各个科学领域之间的相关性，更别提用它们来认识所处的世界，并极力地去改变它了。
所以，在素质教育轰轰烈烈地被推行开来的今天，我们更要去考虑教育的目的。
如果教育工作者没有办法从思维上更新观念，不能从根本上革新教育，那会如怀特海所说“从一种形式主义陷入另一种形式主义，从一团陈腐呆滞的思想陷入另一团同样没有生命的思想中。
”新课改非常重要的一点就是，以学生为主体展开教学。
教师不再是单一的知识传递者的角色，而是通过花费更多的时间来判断学生的需要，越来越多地激励思考，推动和鼓励学生自主地进行知识的探索。
教育的目的也许无法简单地明示，但作为教师，应该在一定程度上激活学生对于生活的灵感、感悟和创造，“使学生通过树木而见到森林”。
“教育是一个一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地耐心地掌握细节的过程。
不存在一条由灿烂的概括铺成的空中过道通往学问的捷径。
”教育的目的到底为何，需要我们在每次的教学过程中去思考;激活学生对一切的感悟和创造，需要我们尽最大的努力去培养和引导。
这样，教学才不
会陷入程序化、机械化的僵局，才能始终充满着鲜活的生命力。