数学核心素养之数感培养
小学数学核心素养之数感的培养方法
小学数学核心素养之数感的培养方法数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对学生的数感要求比较高。
数感是指学生对数量、形状、大小、位置等数学概念进行感知、理解和运用的能力。
培养学生良好的数感对于他们后续数学学习的成功至关重要。
那么，如何培养小学生的数感呢？下面就为大家介绍一些小学数学核心素养之数感的培养方法。
一、提供具体的实物体验提供具体的实物体验，可以有效地培养学生的数感。
在教授数学的时候可以通过实物让学生观察、感知、比较、操作，从而对数学概念有更直观的认识。
在教授平行四边形的概念时，可以在教室内找到墙上的平行线、书桌上的平行线让学生进行观察，帮助学生从实物中感知平行四边形的特点，从而帮助学生更好地理解与运用这一数学知识。
二、引导学生进行数学思维的训练数学是一门具有逻辑性强的学科，因此在培养数感的引导学生进行数学思维的训练也是很有必要的。
在教授数学问题时，可以通过提出一些有趣的问题，引导学生进行思考、推理，从而培养他们的逻辑思维能力。
在教授数的认识时，可以提出一些关于数的趣味题，让学生通过思考、猜测等方式增强对数的感知能力，从而培养学生的数感。
三、注重数学教学的情境性注重数学教学的情境性，也是培养学生数感的重要方法。
教师可以通过设置生动、有趣的情境，让学生在情境中对数学概念进行感知、理解和运用。
在教授分数的概念时，可以通过小学生们喜爱的游戏，让他们感知分数的概念，从而帮助他们更好地理解和运用这一数学知识。
四、开展数学游戏和数学实践开展数学游戏和数学实践，可以有效地培养学生的数感。
通过数学游戏和数学实践，可以让学生在愉快的氛围中进行数学学习，从而培养他们的数学兴趣和数学能力。
在教授加减法时可以设计一些有趣的加减法游戏，让学生在游戏中体验加减法运算，从而加深对加减法的理解和运用。
以上就是关于小学数学核心素养之数感的培养方法，通过提供具体的实物体验、引导学生进行数学思维的训练、注重数学教学的情境性、开展数学游戏和数学实践、强化数学实践的能力训练等方法，可以有效地培养学生的数感，提升他们的数学核心素养，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。
小学数学核心素养之数感的培养方法
小学数学核心素养之数感的培养方法【摘要】小学数学核心素养之数感是数学学习的基础，对学生的数学能力和兴趣起着至关重要的作用。
为了培养小学生的数感，可以通过实际生活情境、数学游戏、数学探究活动、多角度观察问题和数学故事等多种方法。
这些方法可以帮助学生更直观地感受数字和运算符号的意义，增强他们的数学直觉和思维能力。
持续培养数感不仅有助于提高学生的数学学习效果，还能激发他们对数学的兴趣和热情，培养他们的数学能力和创造力。
小学数学核心素养之数感的培养方法尤为重要，应该被重视和持续推广。
通过这些方法的实践，可以为小学生打下坚实的数学基础，使他们在未来的学习和生活中更加游刃有余。
【关键词】小学数学核心素养、数感、培养方法、实际生活情境、数学游戏、数学探究活动、多角度观察问题、数学故事、数学学习效果、数学兴趣、数学能力1. 引言1.1 为什么需要培养小学数学核心素养之数感在小学阶段，数学是学生学习的重要科目之一，而数感作为小学数学核心素养之一，对学生未来的数学学习和发展起着重要的作用。
为什么需要培养小学数学核心素养之数感呢？数感是数学学习的基础，它是学生对数字及其关系的敏感度和把握能力。
通过数感的培养，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果和质量。
数感的培养可以激发学生对数学的兴趣和热爱，促进他们对数学的深入思考和探索，培养出色的数学思维能力。
数感的培养还可以提升学生的逻辑推理能力和问题解决能力，培养他们的创新意识和团队合作能力。
为了更好地促进学生数学素养的全面发展，需要通过有效的方法和途径，着重培养小学生的数学核心素养之数感。
1.2 数感的定义和重要性数感是指学生对数学概念、规律和结构的感知、把握和理解能力。
在小学数学教育中，数感是培养学生数学核心素养的重要组成部分。
数感的培养可以帮助学生建立数学概念的整体认识，促进他们对数学的抽象思维和逻辑推理能力的培养。
数感还有助于培养学生的数学直观和创造力，使他们更加善于运用数学知识解决实际问题。
小学数学核心素养中数感的培养方法
小学数学核心素养中数感的培养方法【摘要】数统计等。
在小学数学教育中，培养学生的数感是非常重要的。
本文从通过游戏培养数感、引导学生多角度观察问题、注重数感与实际生活的联系、启发学生探究数学规律以及利用多种教学资源培养数感等五个方面总结了小学数学核心素养中数感的培养方法。
通过这些方法，可以帮助学生在数学学习中更加灵活、自信和深入地思考问题，更好地理解数学知识和应用数学技能。
数感的培养不仅仅是要求学生熟练掌握计算技巧，更重要的是培养学生对数学的敏感性和洞察力，使其在数学学习中能够更深入地理解和把握知识，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
通过本文的总结，希望能够给小学数学教育提供一些有益的参考和启示。
【关键词】小学数学，核心素养，数感，培养方法，游戏，多角度观察，数学规律，实际生活，教学资源1. 引言1.1 小学数学核心素养中数感的培养方法小学数学核心素养中数感的培养方法是数学教学中非常重要的一环。
数感是指学生对数学概念、规律和运算的直观感觉和认识能力，是数学学习和应用的基础。
如何有效地培养小学生的数感成为数学教师们面临的一项重要任务。
在小学数学教学中，通过游戏可以很好地培养学生的数感。
游戏可以激发学生的兴趣和学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中感受到数学的趣味和美妙。
游戏也可以帮助学生理解抽象的数学概念，提高他们的观察力和逻辑思维能力。
引导学生多角度观察问题也是培养数感的有效方法之一。
通过不同的角度和方法去解决问题，可以帮助学生深入理解数学问题的本质，从而提高他们的数感水平。
数感与实际生活的联系也是培养数感的重要途径。
教师可以引导学生将数学知识和技能应用到生活中的实际问题中，让他们感受数学在日常生活中的实用性，从而增强他们对数学的兴趣和认识。
通过游戏培养数感、引导学生多角度观察问题、注重数感与实际生活的联系等方法都能有效地提高小学生的数感水平，帮助他们更好地掌握数学知识和技能。
只有不断地探索和实践，才能更好地培养小学生的数感，促进他们全面发展。
小学数学核心素养之数感的培养方法
小学数学核心素养之数感的培养方法数学是一门重要的学科，不仅是学习其他学科的基础，也是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要工具。
而数感作为数学核心素养之一，对学生的数学学习和发展起着非常重要的作用。
那么，如何培养小学生的数感呢？下面将介绍一些方法。
一、培养观察力观察力是培养数感的重要手段之一。
小学生的观察力敏锐，但也需要引导和培养。
教师可以利用课堂教学时的实物教具、图片教学等进行引导，让学生观察其中的规律和特点。
教师可以拿出一些不同形状的几何图形，让学生观察它们的特点、相似和不同之处，并引导学生总结出它们的共同特点和规律。
通过这样的教学方法，可以激发学生对数学的兴趣，同时也提高他们的观察力和数感。
二、游戏化教学游戏化教学是培养小学生数感的有效方法之一。
数学游戏既能激发学生学习数学的兴趣，又能锻炼他们的逻辑思维和数学运算能力。
可以通过数独游戏来培养学生的逻辑思维，通过数学接龙游戏来锻炼学生的计算能力，通过数学拼图游戏来引导学生观察和分析能力等。
这些游戏在培养数感的也能丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
三、实践操作数感的培养需要学生在实践中去感受和体验，因此实践操作是非常重要的。
教师可以设计一些生活实际问题，在学生身边实践操作，让学生亲自动手去解决问题和计算。
比如在购物时让学生亲自计算物品的价格和找零，到操场上让学生用尺子测量长和宽，到食堂让学生比较不同大小的餐具等。
通过这样的实践操作，可以让学生在实际生活中感受数学的魅力，增强他们的数感。
四、启发式教学启发式教学是培养数感的有效方法之一。
教师可以通过给学生提出一些启发式的问题，激发他们的思考和探索欲望。
教师可以提出一个食品包装盒的容积是多少的问题，让学生自己去设想解决的方法并加以实践。
这样的启发式问题可以激发学生自主学习的兴趣，培养他们的探究和创新精神，从而提高他们的数感。
五、师生互动师生互动是培养数感的重要手段之一。
教师在课堂教学中要重视师生互动，鼓励学生提出自己的见解和想法，给予积极的肯定和鼓励。
小学数学核心素养之数感的培养方法
小学数学核心素养之数感的培养方法1. 引言1.1 小学数学核心素养之数感的培养方法引言：小学数学核心素养之数感的培养方法是培养学生对数学的敏感度和理解能力，是数学学习中至关重要的一环。
数感是指学生对数字、数量、形状、关系等数学概念的感知和理解能力，是数学思维和解决问题的基础。
在小学阶段，培养数感不仅能够帮助学生提高数学成绩，更能够激发他们对数学的兴趣和热爱，为未来更深入的数学学习打下坚实的基础。
通过科学的教学方法和实践活动，可以有效地培养学生的数感能力。
在此基础上，通过丰富多样的游戏学习和日常生活中的数学实践，进一步提升学生的数感水平。
在未来的发展中，应该继续探索更有效的数感培养方法，以满足不同学生的需求，并不断完善数学课程，促进学生全面发展。
小学数学核心素养之数感的培养方法的研究和实践具有重要意义，将对提升学生数学素养和学习兴趣起到积极的推动作用。
2. 正文2.1 培养数感的重要性培养数感的重要性在小学数学教育中起着至关重要的作用。
数感是指学生对数学概念和规律的直观感知和理解能力，是学生数学学习的基础，也是数学核心素养之一。
培养数感可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高解决问题的灵活性和创造力。
培养数感可以提高学生对数学的兴趣和自信心。
通过直观的感知和理解，学生可以更加轻松地理解和掌握数学知识，从而增强学习的积极性和主动性。
数感也可以让学生感受到数学的乐趣和美感，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。
培养数感可以帮助学生建立数学思维和问题解决能力。
数感让学生能够通过直观的感知和理解快速地抓住问题的本质，找到解决问题的方法和路径。
数感也可以培养学生的逻辑思维和创造性思维，让他们能够灵活运用数学知识解决实际问题。
培养数感是小学数学教育中至关重要的一环。
只有通过培养数感，学生才能真正理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果和质量。
教师在教学中应该注重培养学生的数感，通过丰富多彩的教学方法和活动，引导学生建立起对数学的直观感知和理解，让他们体会到数学的奥妙和乐趣。
小学数学核心素养中数感的培养方法
小学数学核心素养中数感的培养方法小学数学核心素养是指学生在数学学习中所应具备的基本能力和素养，包括数学思维、数学方法、数学态度和数学情感等方面。
数感的培养在小学数学学习中显得尤为重要，因为数感是学生学习数学的基础，也是数学学习的精髓和灵魂。
数感培养是数学教学的核心，下面将介绍一些小学数学核心素养中数感的培养方法。
一、数感培养的重要性数感是指学生对数学内容和数学问题的敏感性和感知能力。
数感的培养是数学教学的重要任务之一。
数感是学生初步认识数学的基础，只有通过对数学内容和问题的感知和敏感性，才能使学生对数学产生兴趣，培养学生的数学情感。
数感是学生学习数学并解决数学问题的基本能力，只有具备较强的数感，学生才能更好地处理数学问题，解决数学难题。
数感是学生培养数学兴趣和养成良好数学习惯的基础，只有通过数感的培养，学生才能更好地在数学学习中形成积极的态度和自我学习能力。
1. 创设情境，激发兴趣数感的培养需要通过合理的情境创设来激发学生的学习兴趣。
老师可以结合生活实际，创设各种数学情境，引导学生通过观察、实验、探究等方式感知数学的美妙之处。
在学习几何图形时，可以组织学生到校园中寻找各种几何图形，让学生通过观察和感知，培养对几何图形的认知能力和感知能力。
2. 多样化的教学方法数感的培养需要通过多样化的教学方法来激发学生的感知能力。
老师可以采用生动形象的教学手段，如运用教学实物、教学游戏、教学动画等形式，引导学生感知数学的美妙。
在学习数的大小比较时，可以利用教学实物让学生进行实际操作，比较实物的大小，并进行数量上的感知。
3. 注重数学情感的培养数感的培养需要通过注重数学情感的培养来激发学生对数学的兴趣。
老师可以通过合理的情感引导，引导学生建立积极的数学情感，使学生在数学学习中产生快乐、满足的感受。
在学习数学中的困难问题时，可以通过讲解数学中的经典问题或引导学生自己解决问题来激发学生对数学解决问题的喜爱之情。
数感的培养是小学数学教学的一项重要任务。
小学数学核心素养之数感的培养策略
小学数学核心素养之数感的培养策略在小学数学的学习过程中，数感的培养是非常重要的，它对于培养学生的数学兴趣和数学能力具有至关重要的作用。
本文将从教师和学校两个角度探讨数感的培养策略，并提供一些实践经验。
一、教师角度的数感培养策略1. 设计富有趣味性的数学活动教师可以设计一些富有趣味性的数学活动，例如数学游戏、数学竞赛等，通过这些活动激发学生的兴趣，引导他们主动参与数学学习。
在设计活动时，要注意关注学生的兴趣点，让学生在轻松、愉快的氛围中培养数感。
2. 创设情境，培养直觉教师可以通过创设情境，将数学知识与实际生活相结合，帮助学生建立直觉，培养他们对数学的感知能力。
例如，教师可以设计简单的问题，要求学生在实际情境中解决，通过实际操作和感知来培养数感。
3. 引导学生思考，主动探究教师要引导学生主动思考数学问题，提出自己的疑问和解决思路，培养学生的独立思考和发现问题的能力。
鼓励学生多做思考性的数学题目，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立正确的学习态度。
4. 关注学生的数学情绪教师要关注学生的数学情绪，及时给予正面的反馈和鼓励。
在学生出现困惑或挫折时，要及时给予正确的引导和帮助，让学生更有信心去面对数学学习的困难。
二、学校角度的数感培养策略1. 提供良好的学习环境学校要提供良好的学习环境，为学生的数学学习创造条件。
例如，建设良好的数学教室，配备适当的教学设备和教学工具，让学生在良好的环境中进行数学学习。
2. 提供丰富的学习资源学校可以提供丰富的数学学习资源，如数学书籍、参考资料、数学工具等，让学生能够广泛接触到不同类型的数学题目和实践机会。
同时，学校还可以鼓励学生参加数学竞赛、数学活动等，提供多样化的学习机会。
3. 培养良好的学习氛围学校要培养积极向上的数学学习氛围，鼓励学生互相学习、合作学习，培养学生的团队合作和交流能力。
同时，学校还可以组织一些数学讲座、数学展览等活动，让学生更加深入了解数学的魅力。
4. 加强教师的专业发展学校要加强教师的专业发展，提供专业培训和学术交流的机会，增强教师对数学教学的理解和把握能力。
小学数学核心素养中数感的培养方法
小学数学核心素养中数感的培养方法1. 引言1.1 小学数学核心素养中数感的培养方法小学数学核心素养中数感的培养方法是数学教育中非常重要的一环。
数感在数学学习中起着至关重要的作用，它是指学生对数量、空间、形状、变化等数学概念的敏感性和感知能力。
数感的培养可以帮助学生更好地理解数学知识，提高解决数学问题的能力，培养数学思维和创新能力，促进学生的数学素养提升。
在小学数学教育中，如何有效地培养学生的数感成为教师们亟待解决的问题。
为此，教师可以结合实践教学法，让学生通过实际操作和观察感受数学知识；注重启发式教学，通过提问和启发引导学生探索数学规律；引导学生进行数学探究活动，让他们在实践中体会数学的乐趣和魅力；结合生活实际进行数学教学，让学生在日常生活中感受数学的普遍性和实用性；利用游戏教学法也是培养数感的有效途径，通过游戏的方式激发学生对数学的兴趣和热情。
通过这些方法的应用，可以有效提升学生的数感水平，加深他们对数学的理解和兴趣，从而提高数学学习的效果。
小学数学核心素养中数感的培养方法对学生数学能力的提升具有积极意义，教师们应在实践中不断探索和总结，为学生提供更好的数学学习环境和条件。
2. 正文2.1 提倡实践教学法提倡实践教学法是培养小学生数感的有效方法之一。
在数学教学中，教师可以通过丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验数学知识的应用和实际意义，激发他们对数学的兴趣和热情。
在教学中引入实际问题，让学生通过实地测量、绘图等方式进行解决，可以帮助他们理解数学知识的实际运用，培养他们的观察力和动手能力。
实践教学法还能帮助学生将抽象的数学概念与具体的实际情境联系起来，加深他们对数学概念的理解和记忆。
通过参与各种实践活动，学生可以在实践中发现问题、解决问题，提高他们的分析和解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和创新能力。
提倡实践教学法可以使小学生在数学学习中更加主动参与和深入理解，从而有效提高他们的数学素养和数感水平。
小学数学核心素养之数感的培养方法
小学数学核心素养之数感的培养方法数学核心素养是指学生在数学学习中所需要掌握的知识、技能和态度，是学生在数学学习中需要具备的基本素养。
数感是数学核心素养的重要组成部分，它是学生对数学的敏感性和洞察力，是学生运用数学知识解决问题的能力。
在小学阶段，数感的培养尤为重要，下面将介绍一些关于小学数学核心素养之数感的培养方法。
教师在教学中要注意培养学生对数学的兴趣。
数学是一门抽象的学科，对很多学生来说可能显得枯燥和难懂。
教师在教学中要注重培养学生对数学的兴趣，可以通过一些有趣的数学游戏或者实际生活中的数学问题来引导学生对数学产生兴趣，激发他们学习数学的热情。
教师要注重培养学生的观察力和思维能力。
数感的培养需要学生具备较强的观察力和思维能力，教师可以通过一些观察力和思维能力训练来培养学生的数感，例如让学生观察一些特定的几何图形或者数学问题，引导他们通过观察和思考得出问题的解决方法，这样可以提高学生的观察力和思维能力，从而培养他们的数感。
教师要注重培养学生的数学直觉。
数学直觉是指学生在数学学习中对数学问题的直觉感觉和直观认识。
教师可以通过一些数学问题的讨论和分析来培养学生的数学直觉，例如通过一个简单的几何问题或者数学实际问题的讨论，引导学生通过直觉感觉和直观认识来解决问题，这样可以提高学生的数学直觉，从而培养他们的数感。
小学数学核心素养之数感的培养方法包括培养学生对数学的兴趣、观察力和思维能力、数学思维、数学直觉和数学表达能力。
教师在教学中要注重培养学生的数感，引导学生通过不同的方式和途径来提高他们在数学学习中的敏感性和洞察力，从而有效地提高他们的数学核心素养。
希望以上方法能够帮助到广大教师和家长，共同努力为学生培养良好的数学核心素养。
【2000字】。
培养数感抓住数学核心素养的“核”
培养数感抓住数学核心素养的“核”一、数感的培养数感是指学生对数字及其相关的概念、关系和运算的敏感性和把握能力。
一个具备良好数感的学生，能够运用数字进行有效思考和判断，对数学运算和问题有着敏锐的直觉和把握能力。
培养数感是数学教育的基础，也是数学素养的重要组成部分。
1.1 通过生活中的真实情境培养数感数感的培养最好从生活中开始。
我们可以通过生活中的例子，帮助学生感受到数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
在购物时让学生进行简单的计算和比较，锻炼他们的对数字的感知能力；在游戏中设计简单的数学题目，培养学生的逻辑思维和数学解决问题的能力；在日常生活中引导学生将遇到的问题转化为数学问题，让他们意识到数学的实用价值和普遍存在性。
1.2 利用教学资源培养数感教师在教学中也可以利用丰富的教学资源来培养学生的数感。
利用实物教具来进行数学教学，让学生通过观察、摸索，体验数学的乐趣和魅力；利用现代化技术手段，比如数字化教学资源和互动软件，丰富数学教学手段，激发学生的学习兴趣和动力。
通过这些方式，可以让学生从实践中产生对数学的感知和理解，培养出一定的数感。
1.3 强化数学练习除了培养数感，数学学习还需要通过大量的练习来巩固和提高。
教师可以设计一些小组或个人的数学练习，让学生在练习中感受到数学的美妙和乐趣，增加对数学学习的自信心和兴趣。
教师也应该及时对学生的练习成果进行评价和指导，让学生在巩固知识的同时不断提高数学解决问题的能力。
二、抓住数学核心素养的“核”抓住数学核心素养的“核”，就是要围绕数学学科的核心内涵和基本素养，科学、全面、系统地进行数学教学，让学生真正掌握数学的核心知识和技能。
这既需要教师有丰富的教学经验和专业素养，更需要教师在教学中对学生进行科学的引导和激励。
2.1 强化数学基本概念的教学数学是一门系统的学科，其中包含着大量的基本概念和基本知识。
对于学生来说，要想真正掌握数学，就必须对这些基本概念有着清晰和深入的理解。
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数学核心素养之数感培养
《数学课程标准》中的十个核心概念之一的数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
《数学课程标准》中的数感主要包括“理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小；能用数表达和交流信息；能为解决问题选择适当的算法；能估计运算的结果等等。
在小学低年级学生的数感培养中，我认为要做好以下几点：
一、教师要认识数感在数学教育中的重要作用。
《数学课程标准》将学生的数感作为一个重要的目标，在不同的学段中都有明确的要求，这是数学课程改革的需要，也符合义务教育阶段学生的培养的目标。
义务教育的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。
多数的学生将来不会成为数学家，但每一个学生都应建立一定的数感，这对他们将来的生活和工作都是有价值的。
小学数学低年级教育中培养学生数感，《标准》中指出：“在第一学段的教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
”“数感”不是通过传授而能得到培养的，更重要的是让学生自己去感知、发现，知道在学习生活中处处有数的存在，很多问题需要用数学的思想和方法去解决，从而学习用数来概括、表达自己对事物的认识，在此过程中诱发数感。
（一）数感的建立是提高学生数学素养的重要标志。
义务教育阶段的数学教育要为每一个学生的发展着想，适应每一个人的需要。
作为公民的基本素养之一。
数学素养不是用计算能力的高低和解决书本问题和解释实际问题来考查的。
能从现实的情境中看出数学问题，这是数学素养的重要标志。
一个小学生学习了那么些数学知识，但不能估算学生的操场有多大的面积。
不能估计一篇报纸有多少个
字，不能用数学的知识解释一些简单的现象，这样的数学教育是成功的吗？注重学生的数感的培养，下是针对以往的数学教育过分强调单一的知识与技能训练、忽视数学与现实的联系、忽视数学的实际运用这种倾向提出来的。
数感的建立是培养学生创新精神与实践能力的需要。
学生有更多的机会接触和体验现实问题，表达自己对问题的看法，用不同的方式思考和解决问题，这一定会帮助学生创新精神的培养。
（二）数感的培养有助于学生数学地理解和解释现实问题。
数学是人们认识社会、认识自然和日常生活的工具。
学生学习数学，一方面是进一步学习打下基础，另一方面是要学会用数学的方法和数学的观点认识周围事物和处理有关的问题。
培养学生的数感就是学生让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量关系建立起联系。
估计一个学校500人左右，一个人一天吃3两大米，一天全校吃多少大米？一周呢？一学期呢？
（三）数感的培养有利于学生提出问题和解决问题能力的提高。
解决问题能力的培养重要的是在具体的问题情境中让学生去探索、去发现，解决一个问题可能需要一种以上策略，不只是简单地用分式解决固定的模式化的问题。
要使学生从现实情境中找出问题，并解决问题。
这就需要数感。
如：小华有50元，玩具枪10元一把，买3把玩具枪要多少钱？学生就要从条件中选出有用的信息来解决问题，不被数学以外的信息所迷惑，从中找到解决问题所需的“玩具枪10元一把，买3把玩具枪”就是简单的数感的应用。
二、低年级学生数感培养的策略。
（一）数形结合培养数感。
数感是在学习过程中逐步体验和建立起来的。
作为一名数学教师，只有教师心中有数感，那学生的数感培养就在数学学习中潜移默化，逐步培养起来了。
例如我在学生的三年级上册的一次练习中，有一个习题：从甲地到乙地495千米，汽车每小时行63千米，4小时大约行了多少千米？面对这样的问题，在学生估算后，我在黑板上画出简单的地图，让学生用磁铁摆，此时汽车所在位置。
学生的学习兴趣马上就提高了，同时在介绍为会认为会在这里时，实际是对学生数感
培养。
就是这样的一个练习，无声无息的让学生数感得到的培养。
（二）结合生活实际帮助学生建立数感。
例如我在教学长度单位时，就在教学这个内容前，让学生有意识的先到操场上跑跑、测测、量量，让学生感受50米、100米、500米的距离，用了多少时间等，在上学、放学的路途中感受1千米的路程；教学克、千克的认识时，让学生寻找并掂量生活中物体，比如：食盐、大米等。
寻找哪些物体分别用“克”、“千克”作单位。
并亲身感受这些重量，对这些重量单位更加的直观；同时也感受到这些单位都来自于生活实际，学生很容易理解、接受，这种“亲数学”行为，能够使学生在生活中体会数的含义，建立良好的数感。
（三）在数的运算教学中，培养数感。
对运算方法的数的判断、运算结果的估计，都与学生的数感有密切的联系。
《数学课程标准》提出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述。
在小学生低年级的计算教学内容安排上，我们可以很容易看出，在每一个计算内容的安排上，都是先口算，再是估算，然后是笔算？这种模式化的安排，与以前的教材比，可以看出对口算和估算的重视。
对学生数感培养的很重要作用的体现。
（四）结合实际的问题选择恰当的方法，培养学生的数感。
学习运算是为了解决问题，而不是单纯为了计算。
以往的数学教学过多地强调学生运算技能的训练，简单地重复练习没有意义的题目，学生不仅感到枯燥无味，而且不了解为什么要计算。
在解决问题时，要与实际背景相结合。
如西师版三年级下册84页的练习题中的租船问题：4人座32元/只，6人座36元/只，三年级师生共148人，怎样租船比较合理？如果只选4人或只选6人座的，那么6人座的更合适；
如果选择24条6人座的船，其余4人租4人座的船，将更节约，更合理。
让学生理解答案并非唯一的，要结合实际。
了解计算的意义所在。
培养学生的数感应当是小学低年级教学的重要目标之一，培养学生数感的过程是循序渐进的。
培养学生的数感，可以使学生有更多的机会接触社会，体验现实，在生活中学习数学。
教师要在教学中有意识的提供有助于学生数感培养的情境、有利于学生数感发展的评价方式，促进学生数感的建立和数学素养的提高。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.。