培养学习自主性提高学习能力
如何提高学生学习的自主性和积极性？
如何提高学生学习的自主性和积极性？培养训练学生的学习自主性和积极性：从内驱力到学习策略作为一名教育专家，我仍然深信，学生学习的主动性和积极性，是他们取得成功的关键。
但，在现实的教学环境中，我们经常会看到学生极度缺乏学习兴趣、学习技能接受知识、学习效率低下等情况。
如何增强学生的学习热情，培养他们的自主学习能力，是每一位教育工作者需要努力思考的问题。
一、增强学习内驱力：从兴趣出发，赋予学习意义学习的内驱力是学生主动学习的根源。
我们要致力激发学生的学习兴趣，让学习变得更充实。
1. 连接现实生活，充分展现学习价值：将学科知识与学生的生活经验、社会热点、未来发展方向相结合，让学生感觉到学习的实用性和重要性。
例如，在讲解数学函数时，可以先联系到生活中的实际应用，如制作网页、分析数据等。
2. 提供多元选择，满足个体差异：不同的学生有不同的兴趣和学习风格。
需要提供多元化的学习资源、学习方式和评价方式，让学生选择比较适合自己的路径，亲身体验学习的乐趣。
例如，可以鼓励学生选择自己感兴趣的课题参与设计实验，或利用游戏化教学、项目式学习等方式激发学习兴趣。
3. 创造和谐积极的氛围，帮助和鼓励学生参与：创造和谐轻松、愉快的课堂氛围，让学生感受到学习的快乐。
热情鼓励学生积极地参与课堂讨论、合作学习，表达自己的想法，体验学习带来的成就感。
二、掌握学习策略，提升学习效率学习策略是帮助学生主动学习、提高学习效率的重要工具。
1. 教授学习方法，引导自主深入：教给学生有效的学习方法，如预习、笔记、系统复习、问题解决的方法等。
引导学生在学习过程中主动思考、质疑、观察现象，自然形成自己的学习方法。
2. 重视培养批判性思维，促进深度理解：鼓励学生对学习内容进行批判性思考，提出问题，分析问题，寻找答案，加深对知识的理解。
3. 鼓励反思总结，提升学习效果：引导学生反思自身学习过程，系统地总结学习经验，加以改进学习方法，不断提高学习效率。
三、营造温馨支持的环境，促进持续发展除了激发学习内驱力，掌握学习策略外，还需要营造温馨支持的学习环境，才能为学生的自主学习提供保障。
如何鼓励学生通过自主学习提高学习能力
如何鼓励学生通过自主学习提高学习能力如何鼓励学生通过自主学习提高学习能力在教育领域，学生的学习能力和学习动力一直是教育工作者关注的重点。
而自主学习作为一种注重学生主动性和参与度的学习模式，被认为是培养学生学习能力的有效途径。
本文旨在探讨如何鼓励学生通过自主学习提高学习能力，以帮助教育工作者更好地开展教学工作。
一、创设良好的学习环境为了鼓励学生进行自主学习，教育工作者需要创设良好的学习环境。
首先，教室应该舒适、整洁，以及充满鼓舞人心的学习氛围。
其次，教育工作者应为学生提供各种丰富多样的学习资源，包括图书馆、实验室、网络等，让学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习。
此外，教育工作者还可以定期组织一些学术讲座、学习交流活动，提供学生展示和分享的机会，以激发学生的学习动力。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要驱动力。
教育工作者可以通过以下方式培养学生的学习兴趣。
首先，提供多元化的学习内容，满足学生的个性化需求。
例如，在教学过程中，可以引入一些趣味性和实践性强的教学案例和活动，激发学生的兴趣。
其次，鼓励学生参与竞赛、展览等各类学术活动，激发他们对学习的兴趣和热情。
最后，教育工作者可以为学生提供一些选择题目或课程，让他们能够根据自己的兴趣选择学习内容，增加学习的自主性。
三、提供有效的学习指导在学生进行自主学习的过程中，教育工作者仍然扮演着重要角色。
他们需要为学生提供有效的学习指导，以帮助他们规划学习进程和解决学习中的问题。
首先，教育工作者可以进行学习目标的明确和规划，与学生一起制定学习计划，明确学习的目标和任务，并定期进行学习评估。
其次，教育工作者可以提供学习方法和技巧的指导，教给学生一些高效的学习方法，帮助他们提高学习效果。
最后，教育工作者可以在学生遇到学习困难时，及时给予帮助和支持，解决问题，鼓励他们坚持下去。
四、倡导学习交流和合作学习交流和合作是自主学习的重要组成部分。
通过与同学的交流和互动，学生可以相互借鉴、分享经验，并从中获得对学习的新思考。
十个方法帮你提高学习的自主性
十个方法帮你提高学习的自主性学习是人类不断进步的重要途径之一，而提高学习的自主性，则可以帮助我们更好地掌握知识，实现个人的成长与发展。
下面，我将为大家介绍十个提高学习自主性的方法。
一、制定明确的学习计划学习计划是提高学习自主性的第一步。
在制定学习计划时，我们应该明确目标，确定每天学习的时间和任务，并制定相应的计划表，以便更好地组织学习内容和时间。
二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高学习自主性的基础。
我们可以养成定时复习、积极思考、整理笔记等好习惯，使学习成为一种主动、自觉的行为。
三、掌握学习方法学习方法对提高学习自主性起着至关重要的作用。
我们可以通过培养阅读、思考、归纳总结等学习方法，加强对知识的理解和应用能力，提高学习效果。
四、提高自学能力自学能力是学习自主性的重要体现。
我们可以通过阅读相关书籍、参加学习培训等方式，培养自学能力，从而更好地掌握学习的主动权。
五、寻求帮助和反馈提高学习自主性并不代表放弃他人的帮助。
我们应该及时向老师、同学或家长请教问题，寻求适当的帮助和反馈，以便及时调整学习策略和方法。
六、保持积极的学习态度积极的学习态度是提高学习自主性的关键。
我们应该保持对学习的热情和兴趣，树立正确的学习观念，相信自己能够取得优异的成绩。
七、培养批判性思维批判性思维是提高学习自主性的重要能力。
我们可以通过主动提问、分析、辩证等方式培养批判性思维，从而对所学知识进行深入思考和理解。
八、利用多种学习资源提高学习自主性需要善于利用各种学习资源。
我们可以通过图书馆、互联网等渠道获取丰富的学习资料，扩展知识面，提高学习效果。
九、培养自我管理能力自我管理能力是提高学习自主性的必备条件。
我们可以通过合理规划时间、培养集中注意力、增强自我约束力等方式，提高自我管理能力，实现高效学习。
十、与他人进行学习交流学习交流是提高学习自主性的重要途径。
我们可以积极与同学、朋友进行学习交流，分享学习体会和心得，互相启发，共同提高学习能力。
初中生如何培养良好的学习自主性和学习能力
初中生如何培养良好的学习自主性和学习能力对于初中生来说，良好的学习自主性和学习能力是取得优异成绩、实现个人成长的关键。
在这个阶段，学生们开始面临更多的学科知识和更复杂的学习任务，具备自主学习和高效学习的能力变得尤为重要。
首先，要明确学习目标。
初中生应该思考自己为什么要学习，是为了实现个人梦想，还是为了满足家长和老师的期望？只有当学习目标是发自内心的，才能产生强大的学习动力。
比如，有的同学想成为科学家，探索未知的世界；有的同学想成为医生，救死扶伤。
有了清晰的目标，学习就不再是一种负担，而是实现梦想的途径。
培养学习兴趣也是至关重要的一点。
兴趣是最好的老师，如果对学习的内容感兴趣，就会主动去探索和研究。
例如，对于喜欢历史的同学，可以多阅读历史书籍、观看历史纪录片，深入了解历史事件和人物。
对于喜欢数学的同学，可以尝试解决一些有趣的数学难题，参加数学竞赛。
学校和家长也应该为学生创造更多接触不同学科领域的机会，激发他们的兴趣。
制定合理的学习计划是培养学习自主性的重要步骤。
初中生可以根据自己的课程表和学习任务，合理安排每天的学习时间。
比如，在完成作业后，可以安排一段时间进行预习和复习。
周末可以留出一些时间进行总结和拓展学习。
同时，要注意学习计划的灵活性，根据实际情况进行调整。
学会自我管理时间也是初中生需要掌握的技能。
在学习过程中，要避免拖延和浪费时间。
可以使用一些时间管理工具，如番茄钟，将学习时间分成若干个小段，每段时间集中精力完成一项任务。
同时，要合理分配学习、休息和娱乐的时间，做到劳逸结合，提高学习效率。
养成良好的学习习惯对于提高学习能力有着重要的影响。
比如，认真听讲、做好笔记、及时完成作业、多做练习等。
在课堂上，要集中注意力，跟随老师的思路，积极回答问题。
做好笔记不仅可以帮助复习，还能加深对知识的理解。
课后要认真完成作业，遇到问题及时请教老师和同学。
学会主动提问也是自主学习的重要表现。
在学习中遇到不懂的问题，不要害怕提问，要敢于向老师、同学或者家长请教。
培养学生自主学习能力,提高教学效果
培养学生自主学习能力，提高教学效果引言在现代教育中，培养学生自主学习能力已经成为教育改革的重点之一。
传统教学模式强调教师的授课和学生的被动接受，学生缺乏主动学习的能力和自我管理的能力。
然而，自主学习能力是学生学习和发展的重要基石，不仅能够提高学生的终身学习能力，而且能够提高教学效果。
本文将探讨如何在教育中培养学生的自主学习能力，并提高教学效果。
学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动思考，负责任地管理学习任务，自我评估和调整学习策略，培养学习兴趣和动力的能力。
培养学生自主学习能力的重要性体现在以下几个方面：1.提高学生的学习效果：学生主动参与学习、负责任地管理学习任务、灵活调整学习策略能够促进学生的深入思考和理解，提高学习效果。
2.培养学生的终身学习能力：学生在培养自主学习能力的过程中，不仅能够掌握一定的知识和技能，还能够养成主动学习的习惯和方法，为终身学习打下坚实的基础。
3.培养学生的创新能力：自主学习能力可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，将学生从被动接受知识转变为主动探究和创造知识。
培养学生自主学习能力的策略提供学习资源和环境为了培养学生的自主学习能力，教师可以通过提供合适的学习资源和创设良好的学习环境来引导学生主动学习。
例如，教师可以提供丰富多样的学习资料，如书籍、电子资源和实验设备，并鼓励学生充分利用这些资源进行独立学习和探究。
此外，教师还可以创设积极的学习氛围，在教室里布置有各种课程相关的图表、图片和实物，激发学生的学习兴趣和动力。
培养学生的学习技能和方法学生在学习过程中需要一定的学习技能和方法，教师可以通过教授学习策略和方法来帮助学生培养自主学习能力。
例如，教师可以引导学生学习如何制定学习计划、设置学习目标、合理分配学习时间，以及如何使用各种学习工具和资源。
同时，可以教授学生如何进行有效的阅读和笔记，以及如何进行自我评估和反思，从而帮助学生提高学习效果。
培养学习的自主性的好处
培养学习的自主性的好处在当今日益竞争激烈的社会环境中，学习的自主性扮演着至关重要的角色。
培养学习的自主性不仅有助于个人的终身学习，还能促进个人的全面发展。
本文将探讨培养学习的自主性的好处，并分析其对个人和社会的积极影响。
一、提高自主学习能力培养学习的自主性首先能够提高个人的自主学习能力。
当一个人具备自主学习能力时，他能够根据自身的需求和兴趣主动获取知识。
通过构建自己的学习目标和计划，他可以更好地掌控自己的学习进程。
不再依赖他人的指导和监督，他能够独立地进行学习，提高自己的学习效果。
二、增强学习的深度和广度培养学习的自主性还能够增强学习的深度和广度。
当一个人拥有学习的主动性和独立性时，他能够更好地选择适合自己的学习资源和方法。
他可以阅读更广泛的书籍和资料，深入研究感兴趣的领域。
同时，他也能够主动参与学习活动，如讨论、实践等，拓宽自己的学习渠道，提高学习的广度。
三、培养创新思维和问题解决能力培养学习的自主性还能够培养个人的创新思维和问题解决能力。
当一个人拥有自主学习的能力时，他可以自由地探索和发现新知识，激发自己的创造力。
他能够主动思考问题，并寻找解决问题的方法和策略。
在解决问题的过程中，他能够培养出批判性思维和创新性思维，提高自己的问题解决能力。
四、促进个人的全面发展培养学习的自主性对于个人的全面发展也起到积极的推动作用。
当一个人具备自主学习的能力时，他能够主动选择学习的内容和方式，使自己的学习更加多样化和广泛化。
他可以根据自己的兴趣和天赋，选择适合自己发展的领域，并在这个领域中不断提升和进步。
通过自主学习，他不仅能够在学术方面获得成就，还能够培养出自信心、社交能力、领导力等综合素质。
总结起来，培养学习的自主性具有提高自主学习能力、增强学习的深度和广度、培养创新思维和问题解决能力以及促进个人的全面发展等多种好处。
在教育和培养中，我们应该注重培养学习的自主性，让每个人都能够成为一个能够自主学习、不断进取的学习者。
学生如何提高自主学习能力
学生如何提高自主学习能力自主学习是指学生具备独立思考和学习的能力，能够主动获取、整理和应用知识。
在当今信息爆炸的时代，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
本文将从培养学习兴趣、制定学习计划、选择适合的学习方法和建立有效的学习习惯四个方面，探讨学生如何提高自主学习能力。
一、培养学习兴趣学习兴趣是提高自主学习能力的基础。
只有对学习内容抱有浓厚的兴趣和热情，学生才能主动参与、深入钻研。
为培养学习兴趣，学生可以多元化地开展学习内容。
例如，阅读各类书籍、报纸、杂志，观看不同类型的纪录片、电影，参观博物馆和展览等。
此外，学生还可以通过参加学习兴趣班、社团活动等方式，拓宽学习领域，激发对知识的好奇心。
二、制定学习计划制定学习计划是学生提高自主学习能力的关键一步。
学生应该了解自己的学习目标和时间，然后合理安排学习任务。
首先，学生可以根据自己的学习目标，将学习内容划分为适当的阶段和步骤。
其次，学生可以制定学习计划表，明确每天、每周需要完成的学习任务，并合理安排时间。
最后，在制定计划时，学生还应该考虑到休息和娱乐的时间，保持学习的平衡。
三、选择适合的学习方法选择适合的学习方法是学生提高自主学习能力的关键一环。
学生可以根据自己的学习需求和特点，选择多元化的学习方法。
例如，对于理论性较强的学科，学生可以使用记忆法、归纳法等方法进行记忆和理解；对于实践性较强的学科，学生则可以通过实践、模拟等方法进行学习和实践。
此外，学生还可以积极利用信息技术，例如互联网、学习软件等，获取和整理学习资料，提高学习效率。
四、建立有效的学习习惯建立有效的学习习惯是学生提高自主学习能力的基础。
学生可以通过以下几个方面来培养良好的学习习惯。
首先，学生应该保持良好的作息时间，合理安排学习和休息时间，避免疲劳和厌倦。
其次，学生应该按时完成学习任务，养成良好的时间管理和自律性。
此外，学生还可以充分利用早上的时间，提高在早上的学习效果和注意力。
最后，学生应该培养良好的复习和总结习惯，巩固学习成果，及时发现和解决学习中的问题。
班主任工作总结培养学生自主学习能力提高学习效果
班主任工作总结培养学生自主学习能力提高学习效果班主任工作总结——培养学生自主学习能力，提高学习效果一、引言作为班主任，我深知学生的学习能力对其未来的发展至关重要。
正是基于这一认识，我在过去的一学期里，致力于培养学生的自主学习能力，以提高他们的学习效果。
本文将从以下几个方面进行总结和探讨。
二、了解学生需求，制定个性化学习方案学生的学习能力和学习方式各有不同，因此，了解学生的需求是培养自主学习能力的前提。
在开学初，我充分倾听学生的意见和建议，与学生进行沟通，了解他们的学习情况和困惑。
收集到的信息为我制定个性化学习方案提供了重要参考。
三、引导学生制定学习目标，培养自主学习意识为了培养学生的自主学习能力，我鼓励学生学会制定学习目标。
我时常和学生谈论他们的长期目标和短期目标，并帮助他们分析实现这些目标所需的步骤和方法。
通过这样的引导，许多学生逐渐养成了自主学习意识，能够主动找寻适合自己的学习资源和学习方法。
四、提供学习资源，拓宽学生知识面为了帮助学生提高学习效果，我积极寻找各类学习资源，为学生提供更广泛的知识面。
例如，我邀请了校外专家来讲座，组织学生参观外来展览和活动，开设了学习小组和讨论班。
通过这些活动，学生们开阔了视野，拓宽了知识面，并且从中获得了自主学习的动力。
五、鼓励合作学习，促进互助互学合作学习是培养学生自主学习能力的有效方式之一。
我鼓励学生进行小组合作学习，让他们共同探讨问题、解决难题。
在这个过程中，学生们积极参与，互相学习和帮助。
通过合作学习，学生们培养了团队合作意识，提高了解决问题的能力，同时也激发了他们的学习热情。
六、定期跟踪学生学习情况，针对性地进行指导为了了解学生的学习情况并针对性地进行指导，我定期与学生进行个别面谈。
在面谈中，我询问他们的学习进展和困难，提供相应的建议和帮助。
这种个别指导不仅帮助学生解决学习问题，更重要的是让学生感受到老师的关心和支持，激发他们学习的积极性。
七、建立积极的学习氛围，共同营造良好学习环境学习氛围是学生自主学习能力的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培养学习自主性提高学习能力
句容三中王仁平
新课程理念带来学习方式上的变革，即“自主、合作、探究”。
当前，在课堂教学中，许多教师采取“目标教学”、“问题教学”、“对话教学”等方式。
在课堂上先设定几个目标、几个问题或确定某些对话范畴，再由学生思考回答解决。
这样的确做到了让课堂于学生，也实现了一些培养学生思考解决问题的能力要求。
殊不知，学生的自主性却有缺失。
学生被安排在教师设定好的思维过程中学习，仍是处于学习的被动者位置，没有真正发掘出学生学习的自主性。
两相比较，传统教学是教师往学生口中“填”，而目前多数教师从事教学则是让学生往口中“钻”，多大差异可想而知。
某位教育人士指出：做好一切事的原动力是自主。
我想学生只有真正做到自主性地去学，做学习的主人，才能真正提高学习能力，享受学习带来的快乐。
因此，培养学生学习的自主性尤为重要。
一、创设利于自主的心理空间
罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。
正如常人所说获取成功靠“三份智商，七份情商”。
研究者有过认识：多数学生学习的热情伴随年龄的增长反而削弱。
分析原因最主要的不在课程任务大，而在教学的限制太多，弄得学生不能说、不会说、不敢说。
难怪叶圣陶先生早就感慨：从小学至中学，十几年竟然有的学生连一句完整的话也不会说、不会写。
因此，要打破这种僵局就得给学生自主的空间。
1、造民主平等的学习氛围
传统课堂讲师道尊严。
教师在学生面前居高临下，掌握着话语霸权。
学生面对教师脸上流露出的也多为惧色。
新课程标准倡导在课堂教学中教师是“平等中的首席”，教师也是学习者，是学习过程的参与者之一。
之所以为师正如韩愈所言“闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。
因此，在课堂教学上教师要尊重学生，平等地看待学生。
就某一问题要与学生进行平等地交流。
哪怕学生犯错，也不要声色俱厉地去呵斥学生，而应循循善诱，讲道理晓是非。
其实这样做，我们保护的不只是一个孩子，更是所有孩子天真大胆的心灵。
2、激励存疑质疑的问题意识
古人云“大疑则大进，小疑则小进”、“学起于思，思源于疑”。
陶行知先生则更简洁地指出：创造始于问题。
真正的知识就存在于疑处。
李镇西老师在教学中提倡学生对所有课文养成“四问”的习惯：1，写了什么？2，怎样写的？3，为什么这样写？4，还能不能写得更好些？正如著名的教育家顾名远先生所言“不会提问题的学生不是学习好的学生。
”学习中只有大胆地提问、质疑，学生的主体意识才会得以发展。
面对学生的质疑，做教师的不能采取漠视或压制的态度，要给予这一行为以充分地肯定，并激励其进一步地思索。
问题意识其实是主体意识的一个突出方面。
3、欣赏充满个性的创新思维
传统教学强调标准答案。
其实同一问题从不同角度去看会有不同的结果，“横看成岭侧成峰”便是如此。
另外不同的人看又会有不同的结果，正所谓，“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。
在课堂教学中，做教师的要允许学生有不同的声音。
对于那些充满个性、创造性的观点，即使存在某些问题，我们也应以欣赏的眼光去接纳，而不是挖苦嘲讽。
在问题解决过程中，这位学生的认识也得以提升。
课堂上教师一个欣赏的的眼神，一丝会心的微笑，都会激发学生的求知欲。
相反，冷嘲热讽只会让学生那一点点说话的勇气丧失殆尽。
二、组织体现自主的学习流程
从教师备课角度看，传统教学教师精心备课备教法备如何拼命往容器（学生）中添灌知识，眼下教师是既要备教材备教法又要备学生学法。
传统教学自当不论，然而眼下的备学生，则颇令人怀疑。
备学生无外乎根据学生的水平程度设计上课程序，至于每位学生的具体情形如何获知，始终让我难解其中奥妙。
且不说每班五六十名学生的知识结构差异，单是对所要上的教学内容，学生会有怎样的认识就是一项未知数。
可知这样的教学仍是一相情愿。
新课改强调教师要走下讲台，转变角色。
由教学过程的设计者、教学活动的组织者、教学内容的指定者和学生学习成绩的评定者转变为学生学习的合作者、引导者和促进者，不断凸现学生的主体地位，促进学生主动学习。
1、课前预习——发现问题
以往的课前预习，无非是检查生字词，疏通文章，或教师布置几道预习题。
学生从中也还是被动地接受：接受书本，接受预习任务。
至于预习的效果怎样，多数教师难以测定。
自主性的学习流程则不一样。
我把学生五六人分为一组，这样每班被分为十组左右，分别确立一个为组长，负责收集筛选学生预习所遇的疑难问题。
另外这十人中间再选出一人为组长负责分类合并这十组所产生的疑问。
这样通过分组化整为零，便于落实、检查、反馈预习信息，使
预习环节真正成为上课的前奏，成为上课所要解决的教学目标。
这种分组还便于学生间的合作与交流，使每位学生都融入到学习的主流之中，感受到共同学习的乐趣。
2、课间讨论——解决问题
常规的课堂教学，教师占据着主导位置。
纵然采取点拨讨论等教学方法，教学过程也还是在教师预设好的程序下进行：导语设计、重点分析、课堂小结、课后作业，一个都不能少。
实则“玩”学生于股掌之间，没有真正实现学生自主性的全面发挥。
自主学习的课堂则不相同，学习的内容完全是学生课前预习所产生的疑问。
教学目标清晰，课堂讨论大胆积极。
老师不仅在课堂上适时点拨，起到“穿针引线”的作用。
即便是诗歌教学中的诵读，教师也无需范读，而是依据学生的朗读给以点评，然后让学生涵泳体味，再尝试去读。
这样真正意义上做到还课堂于学生，让学生成为学习的主人。
让学生在问题解决的过程中思想得到交流、能力得到提升。
让学生在观点陈述时人格魅力得到展示。
这种基于学生学习自主性的讨论较一般的限定讨论来的更热烈、更有针对性。
3、课后跟踪——拓展问题
真正的语文课堂教学不同于其他学科，它是思想的交流、人格的感召、灵感的迸发。
有限的课堂有时很难完成某项讨论或就某类
灵感拓展开去，这就需要课下的跟踪训练。
这种跟踪训练是在学生自主性地期待心理下开展的，与我们常规的布置课后作业不完全相同，它是课堂内部的延伸，是知识能力落实的重要环节。
三、开辟呈现自主性的活动课堂
心理学家费洛伊德和埃里克森在心理学原理中提到：游戏可帮助儿童工作，通过内在动机（来自思想、观念）和限制性作用（来自环境和超越）之间的矛盾，借以发展较大的只能以应付现实生活中的矛盾需要。
我们不妨开辟一些让学生在学习过程中充分享受游戏乐趣的活动课堂。
游戏活动非有所有参加者的自主加入是完成不了的。
游戏往往照顾到全体，它排斥孤立，对所有参加者均有强烈的吸引力。
所以在活动过程中最易让学生的自主性、创造性得到发挥。
活动课的设置可按周进行，每周一次。
内容形式完全由学生确定，这样可以避免形式上的单调、内容上的不切实际。
形式上有：演讲、辩论、诗朗诵、读书报告会、经典影片大讨论、时事纵横谈、说说你我他（她）等。
涉及的内容有文化、艺术、体育、卫生、环境等方方面面。
正如刘国正先生说言：“中学生十二三岁到十七八岁的孩子已经阅历很多，懂得很多。
大至世界和社会，小至学校和家庭，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦。
引起他们的关注和兴奋．．．”我们没理由不去相信我们的学生。
活动课的开辟，正是
给学生学习的自主性创造了条件。
活动课联系着课内与课外，帮学生建立了大语文的学习观念。
现在中学语文教学普遍存在着这种认识，即语文水平高的学生并不是老师所能教出的，而是学生自学的结果。
早年叶圣陶先生就说过“教是为了不教”。
在科技信息日益发达的今天，我们更有理由创设条件让学生自己去学。
总之，在新课改的精神理念下，课堂教学从培养学生学习的自主性角度出发，不仅教师教的相对轻松，而且学生学得也十分快乐。
自主性学习让语文课堂真正意义上焕发异彩，何不试一试。