提升学生对高校思政课获得感的方法论思考
提升学生对高校思政课获得感的方法论思考
提升学生对高校思政课获得感的方法论思考随着社会的不断发展进步，高校思政课的重要性日益凸显。
作为大学生的一项重要课程，思政课一直被寄予厚望，但是在实际教学中，很多学生对思政课的获得感并不强，甚至存在着对思政课程学习的抵触情绪。
提升学生对高校思政课获得感成为了当前思政课教学中的一项重要任务。
在这个过程中，我们需要不断探索，思考如何更好地引导学生，使思政课能够真正发挥其应有的价值。
以下将就提升学生对高校思政课获得感的方法论进行一些思考。
一、培养师生关系在提升学生对思政课获得感的过程中，师生关系的处理尤为重要。
高校思政课的教师需要以身作则，成为学生学习的榜样，与学生建立良好的师生关系。
在平日里，教师要多关心学生，了解学生的学习和生活情况，及时解决学生们在学习上遇到的问题。
要耐心倾听学生们的心声，给予他们及时的鼓励和指导，让学生感受到教师的关怀和温馨。
通过这种方式，不仅可以拉近师生之间的关系，也可以更好地激发学生对思政课程的学习兴趣，增强学生的思政课获得感。
二、突出实效性高校思政课的教学内容应当紧密结合实际，注重实效性。
随着社会的不断变革，学生们需要了解和掌握更多的现实知识，来更好地适应未来社会的发展。
思政课的内容应当立足当下，注重生活实践，贴近学生的实际需求。
通过生动的案例、鲜活的教材、有趣的活动等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生对思政课程的获得感。
三、开展多元活动为了提升思政课的实效性，高校可以开展一系列多元化的思政活动。
通过组织学生参加社会实践活动、开展主题班会、举办思政知识竞赛等方式，让学生在活动中深入思考、积极参与，增强学生对思政课的获得感。
可以在思政课中邀请社会精英、行业专家等人士来讲授课程，使学生接触到更广泛的知识和思想，从而提高思政课的吸引力和影响力。
四、增加互动性思政课的教学方式应当增加互动性，让学生参与使思政课程更富生活化和趣味性。
教师可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，让学生在课堂上发表自己的见解和想法，培养学生的批判性思维和创新意识。
增强大学生思政课获得感的思考
增强大学生思政课获得感的思考当前大学生思政课存在一些问题，如教学方式单一、内容陈旧、学习兴趣不高等，致使学生缺乏获得感。
为了增强大学生思政课的获得感，有必要进行一些思考。
首先，教学方式需要更新。
传统的教学方式以“讲述”为主，缺少互动和参与性，不能满足学生对于多样化学习方式的需求。
因此，教师应该探索多元化教学方式，如讨论式、案例式、问题式等，激发学生的思考和创造性，让学生在课堂上有更多的参与感。
其次，内容需要更新换代。
当前，思政课教学内容单一，往往是政治理论的灌输和解析，缺乏实际上的问题，不能满足学生的需求。
考虑到当今世界面临的许多复杂问题，如人类命运共同体、全球化、科技革命等，因此需要更新思政课内容，使之更贴近现代社会的实际问题，体现时代性和现实性。
只有这样，学生才能真正接受思政课的教育，发展自己的思想和意识。
再次，学习兴趣需要提高。
目前，思政课的学习被学生看作是一项必要的功课，而不是一项感兴趣的学习。
为了增强学生的获得感，需要让学生意识到思政课的重要性，如提高自身素质、提升理论水平、培养思考能力等。
这可以通过在教学内容中融入学生感兴趣的话题、给予学生更多自主选择的机会和赋予学生更多实际操作的空间等方式来实现。
最后，要注重实践教学。
实践教学是大学思政课教学的重要内容，可以帮助学生感受到思政课教育的力量和实际应用。
因此，在教学过程中要注重将思政课与实践教学紧密结合，如社会调查、实习、志愿服务、文化沙龙等，通过各种形式让学生参与到实践中，将思政课理论教育与实践结合，增强学生对思政课的获得感。
总之，增强大学生思政课教育获得感需要教学内容的更新换代，多元化的教学方式，学习兴趣的提高和注重实践教学等方面的加强，这对于增强学生思想意识的形成和提高学生的思维能力都有着重要的作用。
提升学生对高校思政课获得感的方法论思考
提升学生对高校思政课获得感的方法论思考【摘要】高校思政课在培养学生的思想道德素质和社会责任感方面起着重要作用。
目前许多学生对高校思政课的获得感不够强烈，存在课程内容单一、学习方式传统等问题。
为提升学生对高校思政课的获得感，可以通过建立互动式教学模式，提供多样化的学习资源，鼓励学生表达观点，注重实践与体验教学，加强师生沟通与互动等方法。
这些举措有助于激发学生的学习兴趣，提高课程的吸引力和实用性。
通过不断探索创新，可不断完善高校思政课的教学模式，促进学生成长成才。
提升学生对高校思政课获得感的方法需要不断总结与实践，以推动高校思政课程的持续发展与提升。
【关键词】高校思政课、获得感、学生、互动式教学、学习资源、观点表达、实践教学、师生沟通、方法论思考1. 引言1.1 高校思政课的重要性高校思政课作为大学生思想政治教育的重要组成部分，在培养学生综合素质和思想道德水平方面起着至关重要的作用。
高校思政课不仅是传授知识的渠道，更是引导学生正确价值观和人生观的重要途径。
通过思政课的学习，可以提高学生的思想道德修养，增强学生的社会责任意识和使命感。
高校思政课不仅仅是传授理论知识，更重要的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在当今信息爆炸、价值多元的社会背景下，高校思政课的重要性更加凸显。
只有通过思政课的学习，学生才能更好地认识社会、了解国家发展的大势，树立正确的政治立场和思想观念，成为具有社会责任感和使命感的新时代青年。
高校思政课的重要性不容忽视，是培养学生成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保证。
通过深入思政课教育，学生可以更好地理解国家政策、社会发展和人生道路，做到知行合一，成为有理想、有信念、有担当的新时代青年。
1.2 学生对高校思政课获得感的现状学生对高校思政课获得感的现状在很大程度上是多元化和差异性的。
一方面，部分学生对思政课的重要性认识不足，认为这门课程过于理论性和抽象，与自己的实际生活关系不大，缺乏对思政课的兴趣和动力；一些学生对思政课的重要性有一定认识，但受到课程内容安排、教学方法等方面的影响，容易产生学习疲劳和厌倦情绪，难以保持持续的学习动力。
全人教育理念下大学生思政课获得感提升路径思考
全人教育理念下大学生思政课获得感提升路径思考在全人教育理念下，大学生的思政课应该成为他们全面发展的重要组成部分。
思政课不仅仅是灌输学生理论知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新意识、社会责任感和公民意识等，帮助他们成为具有良好思想道德素养、综合素质和创新能力的人才。
为了提升大学生在思政课中的获得感，我们可以从以下几个方面进行思考：一、增加思政课的趣味性和互动性传统的思政课以教师为中心，学生被动接受知识，容易导致学生缺乏学习的积极性和主动性。
我们可以引入一些趣味性和互动性的教学方法，让学生在参与中学习。
通过小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，让学生积极参与到课堂中，在与老师和同学的互动中，获得知识和思考的乐趣。
二、注重培养学生的实践能力思政课不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的实践能力。
实践是检验真理的唯一标准，通过参与社会实践、参观考察等活动，让学生亲身体验社会的复杂性和多样性，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
三、开设多样化的课程内容思政课的内容要紧跟时代的变化和学生的需求，注重与学生的实际相结合。
除了传统的思想教育和道德教育外，还可以开设一些与时事热点相关的课程。
开设金融风险与经济危机、气候变化与环境保护等课程，让学生了解当前世界的变化和挑战。
四、建立良好的评价机制为了提升学生在思政课中的获得感，我们需要建立起一个科学、公正和透明的评价机制。
评价不仅仅应该注重学生的知识掌握程度，更应该注重学生的思维能力、创新能力和实践能力等。
通过多样化的评价方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
全人教育理念下，大学生思政课的获得感可以通过增加趣味性和互动性、注重实践能力培养、开设多样化的课程内容以及建立良好的评价机制来提升。
只有在这样的教学环境中，才能真正激发学生的学习热情和兴趣，培养他们的综合素质和创新能力。
提升学生对高校思政课获得感的方法论思考
提升学生对高校思政课获得感的方法论思考1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高等教育所承担的社会使命日益重要，而高校思想政治理论课作为学生思想政治教育的主要阵地，承担着培养学生综合素质和思想道德修养的重要任务。
有些学生对高校思政课的获得感不够强烈，甚至存在抵触情绪。
这种现象背后可能存在多种原因，包括课程内容单一、教学方法陈旧、学生需求不被充分关注等。
为了更好推进高校思政课的教学工作，提升学生对高校思政课的获得感，需要不断探索创新、总结经验，为此，迫切需要进行方法论思考。
只有深入分析问题的背景、原因和特点，才能找准解决问题的路径和方法。
本文将围绕提升学生对高校思政课获得感的方法论进行深入探讨，旨在为高校思政课教学工作提供有益的启示和参考。
【背景介绍】部分将着重分析当前高校思政课面临的问题和挑战，为后续方法探究提供必要的背景引导。
1.2 问题意义在当今社会，高校思政课一直是备受争议的焦点之一。
学生对思政课的获得感不高，是当前高校教育中存在的一个普遍问题。
这种情况的出现，部分原因在于思政课的教学内容与学生的兴趣和需求不太相符，另一方面也与教学方法和手段有关。
如何提升学生对高校思政课的获得感，已成为当前高校教育改革中亟待解决的问题。
提高学生的思政课获得感，可以增强学生对思想政治的理解和认同，培养学生的政治觉悟和社会责任感，对提高学生的综合素质和社会适应能力具有重要意义。
探究提升学生对高校思政课获得感的方法，不仅有助于优化思政课的教学内容和形式，更有利于提高学生的参与度和学习效果，促进学生的全面发展。
【200字】2. 正文2.1 提升学生对高校思政课获得感的必要性学生对高校思政课的获得感，直接关系到思政课的教学效果和学生的学习体验。
提升学生对高校思政课的获得感具有重要意义，具体表现在以下几个方面：提升学生对高校思政课的获得感有利于增强学生对思政课程的认同感和参与度。
只有当学生认识到思政课对他们的成长和发展有积极影响时，才能更主动地参与到课程学习中来。
增强大学生思政课获得感的思考
增强大学生思政课获得感的思考随着时代的发展和社会的进步，大学生思政课已经成为大学教育中的重要组成部分。
思政课不仅是培养学生思想道德素质和社会责任感的重要途径，更是促进学生全面发展的关键环节。
当前一些大学生对思政课的参与度和获得感并不高，诸如课堂教学内容陈旧、学生参与度不高等问题普遍存在。
如何增强大学生的思政课获得感成为了当前需要思考的重要问题。
本文将就如何增强大学生对思政课的获得感进行探讨和思考。
我们需要从教学内容入手。
思政课的教学内容应及时更新和调整，符合时代潮流和学生的实际需求。
当前，一些思政课的教学内容仍停留在传统的思想政治理论和纲领上，而缺乏与时俱进的元素。
这样的教学内容不仅难以引起学生的兴趣，也难以使学生真正了解当下社会的形势和变化。
教学内容的更新和调整势在必行。
教师们应该及时了解社会的发展动态，将新的理论成果和实践经验引入到教学内容中，使之更加贴近学生的生活和实际，引起学生的共鸣和思考。
还可以邀请一些从事相关领域工作的专家学者进入到课堂，向学生讲解最新的社会动态和理论成果，激发学生的学习兴趣，增强他们对思政课的获得感。
学校和教师在教学中需要注重培养学生的批判思维和独立思考能力。
思政课不仅仅是传授一些理论知识和思想观念，更重要的是激发学生的思考和创新能力。
而当前一些思政课的教学模式仍然较为传统，教师们只是简单地讲解理论，而学生们只是被动地接受。
这样的教学模式难以激发学生的主动性和创造性，也难以使学生真正理解和领会所学的理论知识。
学校和教师应该在教学中注重培养学生的批判思维和独立思考能力。
可以通过提出一些具有争议性的问题，鼓励学生们开展讨论和思考，也可以通过布置一些开放性的作业，让学生们动手去实践和体验。
只有如此，才能真正激发学生的求知欲和学习兴趣，增强他们对思政课的获得感。
思政课的教学方法也需要创新。
传统的思政课教学往往是教师为主导，学生为被动接受者的教学模式。
而如何改变这种教学模式，让学生真正成为教学的主体和参与者，这是当前急需解决的问题。
增强大学生思政课获得感的思考
增强大学生思政课获得感的思考导语：随着我国社会主义现代化建设进入新时代，思政课更加需要注重提升获得感，激发学生的积极性和主动性。
本文将对增强大学生思政课获得感的重要性进行思考，并探讨如何提升大学生思政课获得感的方法。
一、思政课获得感的重要性思政课是高校教育中非常重要的一门课程，它不仅是培养学生二次元素，也是培养社会主义建设者和接班人的摇篮。
而思政课获得感的重要性在于，只有学生从中获得实实在在的启迪和激励，才能更好地将思政课所学运用到实际生活中，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者。
思政课获得感的提升也是对思政课质量的一种检验。
一个好的思政课应该让学生在学习中感受到快乐与满足，感受到对祖国的热爱和对人民的责任，感受到自身的成长和进步。
只有在学生身上获得了这些感受，才能说明思政课的质量达到了一定的水平。
最重要的是，思政课获得感的提升对于培养学生正确的人生观、价值观和世界观具有重要的意义。
通过思政课，学生应该能够树立正确的人生目标，明确自己的价值追求，增强社会责任感和使命感，形成正确的世界观和观念观。
二、提升大学生思政课获得感的方法1. 创新教学方式，提升思政课的趣味性和实践性传统的思政课教学方式往往是以讲授为主，学生被动接受知识。
而现代大学生更喜欢活泼、生动、富有趣味和互动性的教学方式。
提升思政课的获得感，可以通过创新教学方式，采用多媒体教学、案例分析、角色扮演等形式，增加思政课的趣味性和实践性，使学生们更加主动、积极地参与进来。
2. 关联实际，使思政课内容更加贴近学生生活思政课的内容应该贴近学生的生活、贴近社会发展的前沿，关注当下热点问题，引导学生去思考、去参与社会实践，使思政课内容能够与学生的实际生活相联系。
可以通过一些案例，引导学生思考自己在日常生活中的行为是否符合社会主义核心价值观，引导学生通过社会实践活动来增强自己的社会责任感。
3. 培养学生的判断能力和批判意识思政课应该培养学生的独立思考能力和批判意识，不仅要传播正能量，更要引导学生去思考、去质疑，帮助学生形成正确的世界观和人生观。
提升学生对高校思政课获得感的方法论思考
提升学生对高校思政课获得感的方法论思考高校思政课的目标是培养学生的思想道德素养和文化素质，提高他们的社会责任感和创新精神，促进他们全面发展。
而学生对高校思政课的获得感是衡量思政课质量和效果的一个重要指标。
提升学生对高校思政课获得感的方法论思考是非常必要的。
要关注学生的需求。
学生是高校思政课的直接受益者，他们对课程内容和形式有着自己的需求和期望。
高校思政课应该以学生为中心，根据学生的实际情况和兴趣爱好来开设课程，注重与学生互动和沟通，提供多样化的学习方式和途径。
可以增加课程的选择性，开设一些具有特色的思政课程，满足学生的多元化需求。
要准确把握学生的心理特点。
大学生正处于一个青春期的阶段，他们的思想和心理状态比较敏感和脆弱，对待高校思政课可能会有些抗拒。
高校思政课要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观，关注学生的心理健康，尊重学生的个性差异，注重情感教育，培养学生的自信心和自我管理能力，帮助学生建立正确的价值观和人生观。
要注重实践教育的重要性。
高校思政课应该注重培养学生的实践能力和创新精神，引导学生参与社会实践和社会服务活动，通过实践锻炼来加深对思政课的理解和体验。
可以组织学生参与社会实践课程或项目，与社会各界交流互动，开展课程相关的实践活动，让学生亲身感受到思政课的实际意义和社会价值。
要充分利用现代科技手段。
在当代信息技术高度发达的背景下，高校思政课可以利用互联网和多媒体技术，开展在线学习和资源共享。
可以通过网络课程、网络讨论、在线答疑等方式，提供更加灵活和便捷的学习途径，让学生可以根据自身的时间和空间条件进行学习，提高学习的自主性和自律性。
还可以充分利用手机等移动终端设备，开发一些与思政课相关的学习工具和应用软件，提供学习资料和互动交流的平台，增加学生对思政课的参与度和获得感。
要加强师资队伍建设。
高校思政课的教师是思想引领和知识传授的重要力量，他们的素质和能力直接关系到思政课的教学质量和效果。
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提升学生对高校思政课获得感的方法论思考作者：李燕飞
来源：《青年与社会》2020年第02期
摘要：在思想政治教育活动过程中，思想政治教育方法是教育者所采取的各种方式和手段的总和。
思想政治教育方法与思政课学生获得感具有内在关系：恰当的思想政治教育方法助力思政课学生获得感的提升;思政课学生获得感的提升又是检验思想政治教育方法恰当的标准。
毛泽东作为开展思政工作的成功实践者，其经典著作中的思想政治教育方法包含榜样示范法、说理分析法、自我教育法。
深入研读毛泽东系列经典著作，分析其思想政治教育方法，以期为提升当前思政课学生获得感提供更多的启发。
關键词：思想政治教育方法;高校思政课;学生获得感;毛泽东
思想政治教育方法是教育者为达到一定的思想政治教育目的，在思想政治教育活动中所采取的各种方式和手段。
思想政治教育方法对思想政治教育成效的有效实现具有重要的意义，采用恰当的思想政治教育方法促进思想政治教育成效的提升。
当前评估高校思政课成效的一个重要的标准就是学生的获得感，习近平总书记强调，高校思政课教学要积极推进改革，努力提升思政课的亲和力、针对性，尽最大可能去满足学生内心对于自我成长发展的需求、期待，这进一步向我们明确了当前的思政课教学要真正关注学生内心的体验，关注学生的真需求和真期待，从而切实提升学生的获得感，提高思政课的教学质量和水平。
一、思想政治教育方法与思政课学生获得感的内在关系
（一）恰当的思想政治教育方法助力思政课学生获得感的提升
方法是我们在现实生活过程中要达到一定目的而切实采取的活动方式和手段。
在思想政治教育过程中，教育者与受教育者是通过采取各种各样的方法，得以在活动中相互作用，从而达到思想政治教育的最终目的。
毛泽东在《关心群众生活，注意工作方法》一文中说到，方法就像过河需要使用的“桥”或者“船”，没有采取合适的方法，就不能达到“过河”的任务，就不能实现最终的目标，这形象地说明了方法对于达到目的的重要性。
教学方法科学、恰当，就可使思政课的教学内容更好地被学生接受，使思政课教学产生更好的教学效果，提升学生对于思政课教学的接受度，从而提升思政课学生的获得感。
高校思政课要达到增强学生的获得感的目标，就要有针对性地灵活采用相应的方式方法，提升高校思政课的教育教学质量，吸引学生真正走进课堂，进一步达到切实增强学生对于思政课获得感的目的。
（二）思政课学生获得感的提升是检验思想政治教育方法恰当的标准
根据当前学界的观点，获得感是指主体获取某种利益后所产生的内在满足感，学生对于高校思政课获得感是学生受益于思政课而内心所带来的满足感，是满足学生内心的发展需求和期待后，因“获得”而产生的切实的心理感受。
思政课学生获得感强调重视学生心理层面的感受，体现思政课以学生为本的教学理念。
学生能否在思政课上获得自己的内心需求和期待是检验教育活动质量的试金石，也是检验教学方法是否科学、恰当的标准。
“思想政治教育是一个多要素相互作用的过程，在开展思想政治教育时，不仅要注意教育目标的正确性和针对性、内容的思想性和完整性，还必须注重思想政治教育方法和艺术的科学运用。
”表明思想政治教育方法在开展思想政治教育中的重要意义。
因此，思政课教学质量的提高和学生获得感的提升要求采用科学的教学方法，进而提升了思政课教学质量。
二、毛泽东著作中的思想政治教育方法解读
毛泽东在阅读大量马恩列斯经典著作的基础上，结合中国革命的实际情况与革命实践的经验，遵循思想政治教育过程中的规律，总结了一系列思想政治教育方法：榜样示范法、说理分析法、自我教育法，为指导着中国革命取得伟大胜利奠定了重要的方法论基础。
（一）榜样示范法
榜样示范法，是通过一些先进人物和事迹对受教育者进行思想上的教育，引导他们提高自我的思想认识，进一步规范自身的行为，从而使得受教育者得到不断的提升。
毛泽东在《中国共产党在民族战争中的地位》指出，红军在队伍中要自觉成为模范，努力成为榜样。
他指出共产党员在成为被学习的“模范”的同时，也应该向“模范”学习。
在抗日战争期间，为宣传无私奉献和为人民服务的精神，他发表了《纪念白求恩》和《为人民服务》，号召共产党员要向白求恩学习，内心要有无私奉献的精神，不能自私自利，要努力提升自我，努力成为一个人格高尚、内心纯粹、遵守道德的人，真正成为一个脱离低级趣味、真正有益于广大人民的人。
在宣传张思德全心全意为人民服务精神时，他强调共产党领导的队伍是为着解放人民的，是彻底维护人民利益的，要学习张思德同志为人民利益而不惜牺牲自我的精神。
毛泽东通过人民身边鲜活的事例，生动体现军队中榜样的优秀品质，鼓舞红军战士努力学习为革命奉献自我和为人民服务的精神，敢于牺牲自我的私利，切实领导革命军队进一步团结广大群众，发挥了军队中榜样的先锋模范带头作用。
（二）说理分析法
说理分析法是教育者通过分析生活中的实际情况来摆事实、讲道理，使受教育者明辨是非，分清对错，通过“晓之以理，动之以情”的思想教育，提高受教育者的认识水平和思想觉悟。
“理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。
”在思想政治教育工作过程中要充分发挥科学理论的指导作用。
毛泽东主张用民主和讨论的方法、说服教育的方法去解决人民内部之间的争论问题，不能用强制的和压服的方式去解决问题，要坚持实事求是思想，做到有理有据，帮助红军战士克服错误思想，树立正确观点。
1940年2月，毛泽东在延
安发表鼓励人民团结抗日的讲演，他巧用说理分析法向人民揭露亲日派大资产阶级的代表汪精卫与抗日政府作对的本质，分析了全国人民团结和进步的必要性，指出共产党的根本方针是积极团结抗日进步力量，勇于抵制投降势力，积极推进抗日战争的胜利。
其有理有据的说服教育法，有力地带动群众团结一切抗日力量，取得中国抗日战争的伟大胜利。
（三）自我教育法
自我教育法是受教育者的经过学习和自我反思，接受符合社会发展要求的一些思想观念、道德规范，使得受教育者进一步提高其思想道德素质，能力得到进一步地提升。
毛泽东巧用自我教育法，广泛开展“批评”和“自我批评”，努力增强红军战士自我批评意识和分析自我的能力。
他强调在批评与自我批评思想政治工作过程中，要讲事实、有依据，倡导全军要树立无产阶级思想，要坚持官兵面前一律平等的原则，通过谈话、会议、座谈等方式将军队中出现的不良风气和错误思想提出来，切实增强红军战士们的自我分析、自我反思、自我警醒、自我教育的能力。
他在《整顿党的作风》中指出反对主观主义、宗派主义、党八股时，指出要注意遵循两条宗旨：“第一是‘惩前毖后’，第二是‘治病救人’”要求红军战士要深入学习马克思列宁主义的理论，进一步提高自我分析问题和解决问题的能力，提升自我教育的能力，进而增强党组织的凝聚力和战斗力，最终带领人民夺取中国革命的胜利。
三、结语
毛泽东巧用思想政治教育方法开展党的思想政治工作，创建农村革命根据地，解决党内存在的错误思想，善于带领红军战士团结群众，为中国革命的胜利做出重大贡献，为党的思想政治教育和马克思主义中国化的发展积累了宝贵的经验。
当前我们高校要办好思政课，提升思政课的教学质量，提升学生内心对思政课的获得感，应该借鉴毛泽东经典著作中的方法，汲取他在思想政治工作中采用的方法论，进而指导当前的思政课教学改革。
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作者简介：李燕飞（1994- ），女，江西赣州人，海南大学马克思主义学院，硕士研究生，研究方向：思想政治教育理论与实践。