高中物理人教版(2019)必修第一册 3 1 2 弹力 教案
高中物理人教版必修1 3.2弹力 教案4 Word版含解析
弹力一、教学目标1、知识与技能①知道形变的含义及产生弹力的原因和条件②了解生活中常见的几种弹力,会分析弹力的方向,能正确画出弹力示意图2.过程与方法①由物体形变引入,探究弹力存在,使学生体会假设推理法及微小形变放大法解决问题②培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力③通过对生活实例的分析,使学生了解生活中常见的几种弹力3.情感态度与价值观①从任何物体发生形变入手,培养学生用实事求是的科学态度去认识事物的本来面目。
用简单器材显示微小形变过程中,体会放大法的实验思想。
②通过学习弹力在生产和生活中的应用,发展将知识服务于人类的愿望。
二、教学重点与难点1、教学重点:弹力有无的判断及弹力方向的判断2、教学难点:弹力有无的判断及弹力方向的判断三、教学策略设计1、教法:实验探究式教学法,演示法,启发式讲授,多媒体辅助法2、学法:自主学习法,观察法,归纳法四、教学用具实验仪器:弹簧,橡皮泥,海绵,尺子,带导管的玻璃瓶五、教学过程入手,由手压弹簧、手弯直尺、手按橡皮泥等现象,引入形变的概念。
2.观察两种形变,思考并分析两种形变有什么不同3.引入两种形变的概念4、探究活动:微小形变放大法直尺、橡皮泥等工具,将其进行挤压,讨论物体发生了什么变化。
[引导并提问] 请同学们观看老师手里的弹簧,手用力压弹簧时发生了什么变化,再如用手弯曲直尺,手压橡皮泥等,如PPT上面的几张图片,可以发现上述物体都发生了哪些变化？[引导并提问]既然我们已经了解了形变的概念,接下来我们再来观察弹簧的形变与橡皮泥的形变有什么不同吗？[总结] 物体受力发生形变,撤力以后,能够恢复原状为弹性形变,不等进行挤压[回答] 物体的形状或体积发生了改变[回答]弹簧在挤压后可恢复原状,橡皮泥在挤压后不能恢复原状。
要对相关概念有所掌握,利用生活中常见的几种物体,进行实际操作,可以很快的引导学生们理解形变的概念,从而对弹力的定义有所了解。
用弹簧与橡皮泥生活中两种常见的物品,可以加深学生们对于弹性形变与塑性形变概念上的区分能自动恢复原状为塑性形变。
高中物理人教版必修一 3.2弹力教学设计
课题授课人姓名授课时间年级课型弹力高一新课讲授学号课时1课时实践学校教材分析教材地位与作用1.教材版本普通高中课程标准实验教科书（人教版物理必修一）第三章第二节弹力。
弹力是日常生活中常见的类型，也是力学知识的重要基础内容之一。
弹力的学习可以帮助学生了解力的种类和力的效果，为今后正确掌握力学知识，并应用力学知识解决实际问题的关键，是正确进行受力分析、判断运动状态，确定运动规律，分析运动情况，解决生活中的实际问题的基础。
弹力的学习在整个高中物理学习中占有相当重要的地位，是奠定未来学习的基础。
3.教材结构教材内容分为六个部分：（1）形变的概念和种类。
（2）弹力的概念。
其中关键微小放大实验。
（3）弹力的产生条件。
（4）弹力的方向。
（5）胡克定律。
（6）公式的运用。
4.教材特点教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”。
用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透，紧密联系生活。
学情分析1.学生心理分析初高中的不同学习方式和思维方式，使很多刚从初中升上高中的学生不能很快适应高中物理学习，认为高一物理难学，容易产生畏难心理。
特别是对意志品质薄弱和学习方法不灵活的那部分学生，容易使他们过早地失去学物理的兴趣，甚至打击他们的学习信心，因此课堂需关注学生兴趣的调动，多创造有利于学习的情境。
2.学生知识基础通过前一节“重力及相互作用力”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果有了一定的了解。
而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。
3.学生方法技能学生分析学生已经具备一定的实验设计能力，对如何用控制变量法探究自然规律有一定认识。
高中物理人教版必修1 3.2弹力 教案3 Word版含解析
《弹力》教学设计一、设计思想学生在初中时就对形变、弹力有了一定的认识,并且平时也有一些初步的接触。
而且高中教材在文字叙述上非常简洁,配有很多插图,内容直观、感性,学生比较容易接受。
按照以往教学经验,感觉没有太多发挥空间,没有吸引学生的地方。
所以将弹力这节课设计成了探究性学习课,重视学生的探究过程,体现“以学生为主体,以教师为主导”的新型师生关系。
采取演示实验,让学生猜测,然后通过分组实验让学生探究,力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围,鼓励学生合作探究,为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会,激发学生的求知欲望,让学生主动参与到探究的过程,成为学习的主体,积极主动地获取知识和能力。
二、教材分析本节内容是高中物理人教版第三章第二节的内容,是高中力学的基础内容和重要内容,是高一学生在学习过程中的一个难点,是进行正确受力分析的关键。
重点是弹力的方向和胡克定律,难点是常见的弹力方向的确定。
教材从压弯的撑杆引入,继而通过放大有机玻璃和桌面的微小形变的演示实验,激发学生的学习兴趣。
然后通过研究弹簧的形变来探究弹力产生的原因,并通过实例让学生思考支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
最后引导学生设计实验“探索弹力与弹簧伸长量的关系”,在学生探究的基础上由学生得出胡克定律。
三、学情分析上一节课学习了“重力基本相互作用”,学生已经知道力的三要素及力的两个作用效果。
在初中的学习过程中只是对弹力有了一些直观感性的认识,在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解以及掌握弹力的定量计算。
弹力产生原因、弹力方向的判断、弹力大小的计算,是学生普遍感到难以把握的问题。
为此,在这节课的教学中要精心设计实验,通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点,并让学生在亲历探究的过程中,体验到探究未知世界的乐趣,领悟科学探究的真谛。
四、教学目标（一）知识与技能1．知道形变、弹性形变和塑性形变,了解放大法显示微小形变。
2019-2020年高中物理人教版必修一教案：3-2弹力
2019-2020年高中物理人教版必修一教案：3-2弹力【三维目标】（一）知识与技能1．理解弹力的概念，知道弹力产生条件。
2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。
3．理解形变概念，了解放大法显示微小形变。
4．能说出胡克定律的内容并会用公式计算。
（二）过程与方法通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”。
（三）情感态度与价值观通过探究弹力与形变的关系以及数据的准确记录，培养学生锲而不舍的探究精神和求真务实的科学精神。
【教学重点】弹力产生的条件、弹力的方向。
【教学难点】1．在接触的物体间是否有弹力。
2．弹力方向的确定。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课引入在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力的例子，谁来说？学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水、踏跳板……那弹力是怎样产生的呢？二、新课讲解（一）用投影片出示本节课的学习目标1．知道形变的概念。
2．理解弹力是因为形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用。
3．会判断弹力的方向。
4．知道形变的种类。
（二）学习目标完成过程1．弹力是怎样产生的？（1）实验演示：压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片。
观察到什么现象？学生：看到形状或体积改变。
板书：物体的形状或体积的改变叫形变。
（2）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。
提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？引导学生回答：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起。
提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？引导回答：不接触一定不会受到这个力。
板书：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。
可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变。
2．任何物体都会发生形变实验操作：显示微小形变的装置向学生作简单的介绍。
高中物理人教版必修一 3.2弹力(教学设计)
第2节弹力一、【内容与解析】本节课要学的内容有弹力，其核心是弹力产生的条件，弹力有无的判定及弹力方向的确定,，理解它关键就是弄清楚形变的概念，理解弹力产生的条件，学会使用假设法判定弹力的有无，掌握弹力的方向是从施力物体指向受力物体，与施力物体形变的方向相反，学生已经在初中学过了力的概念并具备一些关于力的生活常识,，本节课的内容形变的概念及形变的分类、弹力及弹力产生的条件、能够正确判断弹力的有无和弹力的方向及胡克定律等就是在此基础上的发展。
由于它还与整个力学部分有必要的联系,所以在本学科有着作为一种基本语言的地位，是学习后面知识的基础,是本学科的核心内容。
教学的重点是弹力产生的条件，弹力有无的判定及弹力方向的确定及胡克定律等几个主要问题，所以解决重点的关键是多结合实际生活中的例子，分析例子，加深理解。
二、【教学目标与解析】1．教学目标（1）了解形变的概念及形变的分类；（2）理解弹力是物体发生弹性形变时产生的；（3）理解什么是弹力及弹力产生的条件，能够正确判断弹力的有无和弹力的方向；（4）知道压力、支持力、拉力都是弹力，并能在具体问题中正确画出它们的方向；（5）了解在弹性限度内，形变越大，弹力越大；（6）理解胡克定律的内容；2．目标解析（1）了解形变的概念就是指形变是物体的形状和体积的改变，产生的原因是受到了外力作用，形变的分类就是指从形变可否恢复原状分弹性形变和非弹性形变，从对外表现形式上可分为拉伸形变（或压缩形变）、弯曲形变、扭转形变等；（2）理解弹力是物体发生弹性形变时产生的就是指发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用；（3）理解什么是弹力及弹力产生的条件，能够正确判断弹力的有无和弹力的方向就是指弹力的产生条件：①物体直接接触；②发生形变，互相接触的物体之间是否存在弹力，取决于是否存在形变。
有些物体形变明显，如弹簧的伸长或缩短，很容易判断出是否有弹力；有些接触物体间形变不明显，判断有无弹力可用假设法。
高中物理32弹力教案
高中物理32弹力教案
教学目标：
1. 了解弹力的概念和特点；
2. 掌握弹簧的胡克定律；
3. 能够应用弹力原理解决相关问题。
教学重点和难点：
重点：弹力的概念和特点，弹簧的胡克定律。
难点：应用弹力原理解决相关问题。
教学准备：
1. 教师准备：教学PPT、实验器材、课件资料等；
2. 学生准备：学生课前预习教材相关内容。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 张贴“什么是弹力”图片，引导学生讨论并总结弹力的概念和特点。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解弹簧的胡克定律：F = kx；
2. 结合实际例子解释胡克定律的含义；
3. 展示实验现场，让学生了解弹簧的实验过程和结果。
三、实验操作（20分钟）
1. 学生分组进行实验，测量不同重量下弹簧的伸长距离；
2. 让学生通过实验数据计算得出弹簧的弹性系数；
3. 汇总实验数据，让学生比较并分析实验结果。
四、讨论和总结（10分钟）
1. 让学生讨论弹簧的胡克定律在生活中的应用；
2. 总结本节课的重点内容，解答学生提出的问题。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：完成课后习题，巩固本节课的知识点；
2. 引导学生自主学习，做好课前预习。
教学反思：通过本节课的教学，学生对弹力的概念和特点有了更深入的了解，掌握了弹簧的胡克定律并能够应用于实验操作。
在教学设计中，注重实践操作，让学生亲自动手进行实验，提高实践能力和动手能力。
在后续教学中，继续巩固和拓展本节课的知识点，增强学生的学习兴趣和能力。
高中物理32弹力公开课教案(新人教版必修1)
高中物理32弹力公开课教案(新人教版必修1)高中物理32弹力公开课教案（新人教版必修1）教学内容：一、教材章节：新人教版高中物理必修1第三章第二节“弹力”。
二、详细内容：本节课主要讲述弹力的概念、产生条件、测量方法以及弹力与形变的关系。
通过实例分析，让学生了解弹力在生活中的应用，培养学生的实际问题解决能力。
教学目标：一、理解弹力的概念，掌握弹力的产生条件、测量方法以及弹力与形变的关系。
二、能够运用弹力知识解释生活中的实际问题。
三、培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
教学难点与重点：一、教学难点：弹力与形变关系的理解，弹力在实际问题中的应用。
二、教学重点：弹力的概念、产生条件、测量方法。
教具与学具准备：弹簧测力计、弹簧、绳子、挂钩、力学实验装置等。
教学过程：一、实践情景引入：让学生观察并体验拉伸弹簧、压缩弹簧时手的感觉，引发学生对弹力的思考。
二、知识讲解：1. 弹力的概念；2. 弹力的产生条件；3. 弹力的测量方法；4. 弹力与形变的关系。
三、实例分析：分析生活中的弹力现象，如弹簧门、弹簧床垫等，让学生理解弹力在生活中的应用。
四、实验操作：1. 使用弹簧测力计测量弹簧的弹力；2. 观察弹簧在不同形变下的弹力变化；3. 分析实验结果，验证弹力与形变的关系。
五、随堂练习：1. 解释生活中常见的弹力现象；2. 运用弹力知识解决实际问题。
板书设计：弹力一、概念：物体由于形变产生的力。
二、产生条件：物体发生形变。
三、测量方法：弹簧测力计。
四、弹力与形变的关系：弹力与形变成正比。
作业设计：课后反思及拓展延伸：一、本节课通过实例分析和实验操作，使学生掌握了弹力的基本知识，能够运用弹力知识解释生活中的实际问题。
二、在实验过程中，培养了学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
三、对于弹力与形变关系的理解，学生可能还存在一定的困难，需要在课后进行巩固和拓展。
四、下一节课将继续深入探讨弹力的应用，如弹性势能、弹性碰撞等，进一步培养学生的物理素养。
高中物理人教版必修1 3.2 弹力 教案1 Word版含解析
高中物理教学设计〖问题导思〗根据定义你能总结弹力产生的条件吗？〖学生总结〗1、接触2、弹性形变。
〖问题导思〗用手压桌面,桌面对手的支持力是弹力吗？根据弹力条件判断。
〖学生回答〗接触且有弹性形变,不过形变太小不易观察。
〖演示实验〗形变太小不易观察,我们可以利用物理研究中的“放大法”感受到他的形变。
激光笔发出通过反光球反射,利用光放大观察桌面的形变。
〖学生实验〗学生分组实验,体验玻璃瓶的微小形变,挤压玻璃瓶的不同位置,液面既可以上升也可以下降,以使学生确信微小形变的存在。
〖归纳总结〗再坚硬的物体在力的作用下也能发生形变,推、拉、挤、压都是弹力。
弹力是矢量,既有大小又有方向,我们从这两方面来研究它。
2、弹力的方向〖实验探究〗探究弹力的方向结合提供的实验器材进行实验1、完成表格2、画出力的示意图（1）橡皮筋（绳子）对小球的拉力橡皮筋形变方向（填拉伸或收缩）恢复形变趋势方向（填拉伸或收缩）对接触物的弹力方向（填拉伸或收缩）（2）海绵对砝码的支持力海绵形变方向恢复形变趋势方向对接触物的弹力方向〖问题导思〗根据表格分析弹力的方向有什么规律？〖学生总结〗与施力物体形变方向相反或与施力物体恢复性变趋势方向相同。
通过实验确信微小形变的存在,体验‘放大’的实验方法及实验思想。
通过实验观察形变方向,并根据表格总结弹力方向的规律。
使学生易于接受,突破难点。
〖巩固练习〗画出下图木块A受到的弹力。
〖问题导思〗观察思考绳的拉力方向有什么样的特点？支持力、压力方向有什么特点？〖学生总结〗绳的拉力:绳的力总沿着绳子指向绳子的收缩方向压力、支持力:总是垂直于物体的接触面指向被支持或被压物体3、弹力的大小〖问题导思〗提供一个拉力器,能否比较两个人的力气大小。
〖学生总结〗根据生活经验,物体形变越大,弹力越大。
〖实验探究〗弹力与形变量存在怎样的定量关系呢？让我们通过实验来探究,给大家提供两种常见的器材,弹簧和橡皮筋。
〖实验设计〗在开始实验之前,请大家根据以下问题讨论实验方案。
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学习环节
学习任务设计与
教师活动
学生活动设计
设计意图
落实目标
导入新课
让学生知道要到哪里去
视频引入课题：
（1）朱雪莹蹦床夺冠视频。
（2）施廷懋三米跳水夺冠视频。
这些物体的共同特征是什么？
老师在学生的回答基础上提出：通过上节课所学知识，我们已经知道，发生形变的物体一定是受到了力的作用，这些物体受到了什么力的作用呢？这节课就一起来学习弹力。
引导学生注意观察身边物理现象，体会物理知识就在我们身边。
活动二
学习任务与学习目标相对应
教师在学生已有的知识层面上，通过演示实验进行比对，进而拓展学生的思维
（1）用手捏塑料瓶
（2）桌面微小形变的观察实验
实验结论：
当力增大时，两镜面均
向里倾斜，使入射角减小，经两次累
积，使反射光线的反射角更小，光点
下移；同理，若力减小，光点上
章节名称
3．1.2弹力
学时
2
课标要求
1.知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。
2.知道弹力产生的原因和条件。
3.知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。
内容与学情分析
内容分析
本节《弹力》是高中物理必修1第三章第2节的内容。弹力的概念是物理学中的一个基本概念，本节内容也是高中物理的重要内容，同时是牛顿力学的基础知识。
教材在编排上注重由感性到理性，由浅入深，层层递进的顺序，这符合学生的认知规律。
学情分析
虽然学生在初中已经接触弹力的相关知识，进入高中后又知道力是矢量这一关键性的知识点，只不过理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有一定困难。
学习目标
（重难点在相应条目后标注）
1.通过放大法显示微小形变，使学生掌握形变和弹性形变，并体会科学探究方法，注重体现物理学科本质，培养学生的物理核心素养。
学生观看视频，总结物体发生了形变。
学生根据已掌握知识得出其共同特征：物体发生了形变。
此处采用2020年东京奥运会相关视频，通过视频的播放，使学生感受到今天所学的内容与时代接轨，从而激发学习兴趣，并培养学生的爱国主义精神
活动一
学习任务与学习目标相对应
学生自主预习1：
形变；弹性形变；塑性形变。
检测1：
学生展示预习成果并举例进行讲解补充
2.通过探究弹力与形变的关系，并结合生活实际，让学生理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件，知道压力，支持力，绳的拉力都是弹力，并能判断物体间有无弹力。（重点）
3.通过弹力的作用效果分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图，养成科学思维习惯。（难点）
学生课前需要做的准备工作
自主预习，完成导学案
学习策略
移。光点位置的变化说明了桌面发生
了形变。
师生演示实验，
在实验基础上，得出结论。光点位置的变化说明了桌面发生了形变。（形变肉眼可见和肉眼不可见）
演示实验的功能是为了时知识深刻而丰满，开拓学生的思维；（学习目标1）
活动三
学习任务与学习目标相对应
学生自主预习2：
弹力的定义、种类、条件；弹性限度。
检测2：
学生展示预习成果
2.条件：（1）两物体直接接触 （2）接触面处发生形变
3.方向：垂直于接触面，指向受力物体；绳的弹力指向绳收缩的方向；杆的弹力可沿杆的方向，也可不沿杆的方向
教学反思
1.准备不充分，课间临时不能使用。
2.知识层次把握的不好，点与点需要创造接触面，点指的是端点。轻杆、轻绳，所谓的“轻”意味着质量可忽略。杆、绳形变消失或改变几乎不需要时间，而弹簧一般形变变化需要一段时间，
通过自主预习
学生初步认识弹力的概念，并掌握判断物体间有无弹力的方法。（学习目标2）
活动四
学习任务与学习目标相对应
教师补充归类整理
学生讨论操作
通过小组合作。上台展示，掌握弹力示意图的画法。（学习目标）
达标检测
学生上黑板演示
课堂小结
学生总结，教师补充
课后作业
思考：
板书
设计
3.2弹力
1.弹力的概念：发生形变的物体由于要恢复原状，对使它形变的物体有力的作用。