333教育综合-简答题
333教育综合
教育综合2010年333教育综合一. 名词解释（每题5分）1、论语2、蔡元培3、《理想国》4、终身教育5、美育6、因材施教二、简答（每题10分）1、简要介绍几种主要的学习动机理论2、简要回答全面发展教育的组成部分及其各自的地位和作用3、简要回答影响人身心发展的因素及其各自的地位和作用4、简要回答教育的本体功能三、论述题（每题20分）1、什么是创造性？如何对学生的创造性进行培养？2、分析论述陶行知的生活教育思想以及当代价值3、结合我国近年来对“应试教育”和“素质教育”的讨论，谈谈你对素质教育的认识和理解4、评述20世纪60年代美国的课程改革=============================================== ========2011年教育学综合教育学原理1、简要回答教学过程应处理好的几种关系。
（10分）2、简要回答我国教育目的的基本精神。
（10分）3、论影响人身心发展的因素及其各自作用。
（20分）4、列出我国基础教育中存在的主要问题两例，并就其中一例做深入剖析。
（20分）中外教育史一、名词解释，每小题5分，共计20分1、有教无类2、五育并举的教育方针3、苏格拉底法4、《初等教育法》二、论述题，每小题20分，共计40分1、试论《学记》在教育管理和教学论上的贡献2、试论20世纪60年代美国中小学的课程改革教育心理学（一）名词解释（每个5分，共10分）1. 概括化理论2. 努力管理策略（二）简答题（每个10分，共20分）1、简述奥苏伯尔的有意义接受说。
2、简述成败归因理论。
=============================================== ===============2012年真题中外教育史一、名词解释1、学而优则仕2、生活教育3、苏格拉底法4、《学制令》二、论述题1、试论孔子的德育理论及现代价值2、评论终身教育思潮教育学原理一、名词解释1、义务教育2、课程标准二、简答1、中小学研究性学习的主要目标三、分析论述1、全面发展教育中如何认识和处理各育的关系2、教学中掌握知识与发展能力的关系教育心理学一、名词解释1、流体力学2、先行组织者二、简答1、皮亚杰认知发展阶段论的主要内容2、归因理论的基本观念===============================================2013年333教育综合中国教育史一、名词解释题1.《学记》5分2.中华职业教育社5分二、分析论述题试论述孔子的主要教育方法及对当今教育的启示。
2022考研内蒙古师范大学333教育综合真题
真题部分
2022考研内蒙古师范大学333教育综合真题
一、简答题
1.简述教育的政治功能。
2.个人本位论是教育目的价值取向中一种典型的主张，试述其主要观点。
3.试述教学的意义。
4.班级授课制的主要优点有哪些？
5.蒙台梭利提出的幼儿感觉训练的实施原则有哪些？
6.苏霍姆林斯基和谐发展教育实施的基本途径有哪些？
7.从教育思想发展史来看，韩愈的《师说》在当时是具有新意的，具体表现在哪些方面？
二、论述题
1.结合实际，谈谈掌握知识与发展智力的关系。
2.朱子读书法的主要内容。
3.维果茨基的发展性教学主张是什么？对教学有何意义？
4.如何理解学习动机？怎样培养和激发学生的学习动机？
5.试述促进学习迁移的基本条件，联系实际说明如何促进学习迁移。
6.结合实例说明家庭环境和学校对学生品德发展的影响。
7.心理健康的意义和标准是什么？请列举学校开展心理健康教育的途径。
1。
2023华东师范大学333教育综合真题解析
2023年华东师范大学 333教育综合真题解析一、名词解释1.教育目的答：（1）广义的教育目的：指教育培养人的质量规格，亦指教育要达到的预期结果，反映教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
（2）狭义的教育目的：一般指国家对培养人才要达到什么样的质量和规格的总要求，是各级各类学校都必须遵守的总要求。
教育目的是教育活动的方向和目标，也是教育活动的出发点和归宿。
（3）内容结构：“培养什么样的人”和“为谁培养人”。
（4）层次结构：从宏观到微观依次是教育目的、培养目标、课程目标、教学目标。
（5）教育目的的作用：定向、调控与评价。
（6）我国现阶段的教育目的：培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.终身教育答：（1）简介：终身教育思想的代表人物是保罗?朗格朗，他在《终身教育引论》里提倡终身教育理念，之后联合国教科文组织发行《学会生存——教育世界的今天和明天》和《教育——财富蕴藏其中》向全社会推广终身教育的理念。
（2）含义：终身教育是“人一生各阶段当中所受各种教育的总和”，也是人所受的不同类型教育的统一综合。
前者是从纵向上讲的，说明终身教育不仅仅是青少年的教育，而且涵盖了人的一生。
后者是从横向上讲的，说明终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育和非正式教育。
（3）影响：自20 世纪60 年代以来，终身教育思潮引起世界各国的注意，已为不同社会制度的国家普遍接受。
联合国教科文组织把它作为教育领域活动的指导原则，很多国家把终身教育从原则和政策转向实际的应用。
总之，各国教育制度均逐步向终身教育的方向发展。
3.稷下学宫答：（1）简介：稷下学宫是战国时期齐国的齐桓公在都城临淄的稷门附近地区创办的一所著名学府。
它是百家争鸣的中心与缩影，是闻名于各国的文化、教育和学术中心，也是养士之风制度化的终极表现。
（2）性质：①官家操办，私家主持；②集讲学、著述、育才、咨政议政于一体的高等学府。
（3）特点：①学术自由。
云南师范大学 333教育综合名词解释
云南师范大学333教育综合名词解释2010年一．名词解释1.个人本位论2.非正式群体3.《理想国》4.泛智教育5.癸卯学制6.晏阳初二．简答题1.简要分析知识对人的发展的多方面价值2.简要评述活动课程3.简述唐代学校教育制度的特点4.举例说明什么是下位学习（类属学习）5.简述陶行知生活教育的思想三．论述1.论述多元文化与当代教育改革的关系2.论述终生教育思想及其意义3.举例说明常用的精细加工策略2011年一．名词解释1.察举制2.朱子读书法3.昆体良4.《爱弥儿》5.形成性评价6.价值澄清模式二．简答题1.简要分析人的发展及其基本特征2.简要评述布鲁纳的教学过程思想3.简述文艺复兴时期人文主义教育思想的主要特征及其对后世的影响4.简述福勒布朗提出的教师成长阶段的主要内容三．论述题1.结合课堂教学案例，说明掌握知识与发展智力之间的关系2.试论布鲁纳结构课程观及其我国教育课程改革的启示3.试论述科尔伯格的道德发展阶段理论4.试评述陈鹤琴教育思想的特点及其贡献2012年一．名词解释1.社会本位论2.双轨制3.《爱弥儿》4.有教无类5.京师同文馆二．简答题1.简要分析信息时代对中小学生素质的要求2.简要论述教育的相对独立性3.简述夸美纽斯教学原则及其意义4.简述杨贤江“全人生指导”教育思想5.举例说明什么是概念学习三．简答题1.结合案例，论述在课堂教学中如何运用理论联系实际原则2.环境教育的内涵是什么3.试论述在我国中小学开展环境教育的意义4.结合实际分析华莱士提出的创建过程的“四阶段论”2013年一．名词解释1.教育的内在价值2.直线式课程3.《教育漫话》4.习明纳5.六艺6.科学教育思潮二．简答题1.简要分析教学的三种水平2.简要评述泰勒课程观3.简述洋务学堂的特点4.简述斯宾塞科学教育思想的主要观点和影响5.举例说明什么是表征学习（符号学习）三．简答题1.结合案例，论述如何有效的运用榜样的方法来培养学生品德2.论述蔡元培大学思想及在中国近现代教育史上的地位3.试论述儿童研究运动的实质及其对我国基础教育改革的启示4.举例分析问题策略中的启发式策略2014年一．名词解释·1.环境的给定性2.《四书集注》3.双轨制4.人力资本二．简答题1.简要评述杜威的教育过程思想2.简要评述个体能动性在人发展中的作用3.简述梁濑溟乡村建设与乡村教育理论4.简述蔡元培“五育”并举的教育方针5.举例说明什么是诱因三．论述题1.论述卢梭的教育思想及其影响2.结合案例，论述在课堂教学中如何合理的运用发展性原则3.试论述加涅提出的九大教学事件2015年一．名词解释1.螺旋式课程2.学校教育制度3.癸卯学制4.全人生指导二．简答题1.简要评述夸美纽斯的教学过程思想2.简要评述教育的政治功能3.简要评述教育目的的层次结构及相互关系4.简要评述中国古代选士和取士制度5.简要分析新文化运动影响下国家主义教育思潮的主要内涵6.举例说明什么是定势三．简答题1.结合案例，论述如何在美德教育实践中有效运用活动性原则2.论述杜威实用主义教育思想的主要观点3.结合实际分析学习策略中的精细加工策略2016年一．名词解释1.学校德育2.学校管理3.马礼逊学校4.经世致用5.欧洲新教育运动6.《爱弥儿》二．简答题1.简要评述品德发展的一般规律2.简要评述陈鹤琴活教育的主要特点3.简要评述荀子性恶论观点4.简要评述教育性教学的内涵5.举例说明什么是下位学习三．论述题1.结合案例，如何理解“教学有法，而无定法”2.论述马卡连柯的集体主义教育思想的主要观点和现实意义3.结合实际分析学习策略中的组织策略2017年一．名词解释1.晓庄师范2.学习动机3.课程内容4.教育制度5.不悱不发6.性恶论二．简答题1.简要评述陶行知的生活教育思想2.简述近代人文主义思想的观点3.举例说明在教学中如何更好的发挥启发式思想4.简要评述教育目的的构建依据及其关系5.举例说明什么是正强化三．论述题1.论述朗格朗的终身教育思想观点以及引发的教育改革2.论述皮亚杰的认知四阶段3.结合实际分析教师如何扮演好多种职业角色2018年一．名词解释1.稷下学宫2.课程设计3.泛智教育4.迁移5.情景陶冶6.正强化二．简答题1.简述新人文主义教育的特点2.简要评述朱子读书法的基本内容3.简述校本课程的内涵及工作内容4.简述实践活动课程的基本特征5.简要分析变化比率程序三．论述题1.结合案例，论述博比特《课程》中的核心观点以及对西方课程理论的影响2.论述要素主义教育思潮的主要观点及其贡献价值3.论述罗杰斯的自由学校原则2019年一．名词解释1.教学原则2.西周六艺3.学园4.小先生制5.监控策略二．简答题1.简述班主任的工作内容2.简要评述蔡元培的五育并举的思想3.简述进步主义运动的特征4.简述加涅信息加工的八个阶段三．论述题1.论述探究性教学的基本过程中需要注意的问题并举例说明2.论述苏格拉底助产术内涵及其在实践中的应用3.结合实际阐述什么是学习动机以及如何激发学生的学习动机2020年一．名词解释（A）1.校本培训2.化性起伪3.同化4.心理理论5.学科课程（B）6.去习惯化7.最近发展区8.观察学习9.负强化10.雅博教育二．简答题（A）1.简述教学质量管理的内容及要求2.简要评述蒙学教材的种类和特点3.简述裴斯泰洛奇的教学心理化过程4.简述创造性的定义及培养激发（B）5.德育的原则6.教育的方法与智力的发展7.王安石的崇实重用8.卢俊的自然主义思想9.参与性学习和替代性学三．论述题1.教师有人文精神的专业性教师和教育特点2.教育科学化内容和方法3.结合实际如何教育学生解决问题2021年一．名词解释1.学校教育制度2.形成性3.智者4.定县实验5.短时记忆二．简答题1.简要分析教师专业发展2.简述我国基础教育公平中的主要问题3.简答人文主义教育的主要特征4.简答张之洞中体西用教育思想的内容5.简述麦基奇等提出的学习策略分类三．论述题1.试论述信息化时代的学校教育改革2.试述杜威实用主义的教育思想及其影响3.综合实际分析影响问题解决的主要因素，并谈谈如何培养学生问题解决的能力。
333教育综合考研真题
333教育综合考研真题____◎湖南师大一、名词解释：《论语》、中华职业教育社、替代强化、终身教育思潮、道尔顿制二、简答题：1、简述学生掌握知识的基本阶段2、试述现代教育的基本特点三、分析论述题：1、教学过程的性质决定教学特点，请论述教学的特点2、运用教育心理学的相关理论知识，谈谈在现实学生教育中应该如何对待奖励3、一个列子：大概是讲一位出色的科学家放弃现有的工作，成为了一名教师，他的导师对此觉得可惜。
请从教师专业的角度谈谈对这一案例的看法4、试述19C 末_20C初期欧美教育运动的异同点5、谈谈洋务运动中的教育革新◎东北师大教育学原理一、名词解释：义务教育、活动课程、班级授课制、教学直观性原则二、简答题：1、简述我国的教育目的在《教育法》中的体现，其中体现的精神实质是什么？2、简述教学与智育的关系三、论述题：有人说“一两遗传胜过万吨黄金” ，这种说法对么？说明你的道理。
中国教育史一、名词解释：学记、中华职业教育社二、论述题：试论述孔子教学方法及其现实意义外国教育史一、简答题：简述苏格拉底法的基本内容。
二、论述题：试论述杜威的课程与教材论的相关内容及其现实意义。
教育心理学一、简答题：简述科尔伯格的道德发展理论。
二、论述题：某地某学校根据学生入学前的智商高低来分快慢班。
试论述你的想法，并用心理学的相关知识进行评价。
◎福建师大一、名解：朱子读书法、全人生指导、先行组织者、形式训练说、产婆术、导生制二、简答题：1、人的发展的规律性2、学生管理的内容及要求3、学校教育制度的概念，我国现行学校教育制度的改革4、教学评价的分类三、分析论述题：1、学校德育的特征，举例说明教师如何运用“奖惩”这一德育方法2、评述清末新政时期的“庚子兴学”3、需要层次理论及对教育的意义4、中世纪大学的特征及意义◎西南大学一、名解：课程、教学、苏格拉底教学法、中世纪大学、缺失、恩物二、简答题：1、教师劳动特点2、洋务运动特点3、赫尔巴特的教育心理学4、需求层次理论三、分析论述题：1、试论教学订价的GIPP2、试论教育与人的发展关系3、陶行知的生活教育思想和对我国当前教育的启示4、论述创造性的培养◎北师大一、名解：京师大学堂、三舍法、美国《国家在危机中的报告》、洛克的白板说、心理健康、学习动机二、简答题：1、现代教育的主要特点2、学校教育的主要价值3、个人本位论的教育目的的观点4、教学的任务三、分析论述题：1、蔡元培的基本思想2、根据材料分析杜威的教育思想3、德育原则的理论与实际相结合原则4、有意义学习的实质与条件◎四川师大一、名解：教育、合作学习、教学相长、苏格拉底法、多元智力、学习动机二、简答题：1、孔丘的教学思想2、几种代表性的教育起源理论3、影响创造性学习的因素4、建构主义学习理论的主张三、分析论述题：1、教育的社会制约性2、基础教育改革目标3、教学过程中需要处理好的关系4、陶行知的生活教育理论以及和杜威的关系◎杭州师大一、名解：学记、学校教育制度、复式教学、情感陶冶法、教学评价、教师专业发展二、简答题：1、教育的流动功能2、教师期望效应（皮革马利翁效应）3、孔子的人性观及教育意义4、20世纪60,70年代现代人文主义教育家的教育思想三、分析论述题1、分析分科课程、活动课程、综合课程的特点，以及我国教育的现状。
333教育综合真题部分及答题要点
333教育综合真题部分及答题要点(感谢凯程罗老师对本文的有益指导.)二、辨析判断正误，阐明理由46.现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。
错误。
我国学者的观点，一般是认为现代教育是伴随资本主义大工业和商品经济发展起来的，致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育。
现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展的一个非常重要的阶段。
47.英国公学即英国公立学校错误。
公学产生于文艺复兴时期，属于英国富家子弟升入大学的预备教育，具有中等教育的性质。
公学一般是由公众团体集资兴办的，培养一般公职人员，其教学设备、条件和教学质量等均高于同时期的文法学校。
修业年限一般为5年，英国著名的公学有伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。
因此，公学并不是公立学校。
48.场独立型学习风格优于场依存型学习风格错误。
美国心理学家赫尔曼·威特根据人在认知时是否受环境信息的影响可将认知方式分为场独立型和场依存型。
场依存型学习风格较多地受其所看到的环境信息的影响，而场独立型学习风格则较多地受来自身体内部线索的影响，不受或很少受环境因素影响。
场依存型与场独立型这两种学习风格与学习有着密切关系。
一般说来，场依存型者对人文学科和社会学科更感兴趣，偏好合作学习，而场独立型者在数学与自然科学方面更擅长，偏向于自主学习。
可见，场独立型和场依存型认知风格各有优势，不存在孰优孰劣的问题。
三、简答题49.简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。
课程的逻辑组织是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。
课程的心理组织是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。
“传统教育”派主张根据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容，而“现代教育”派强调根据学生身心发展的规律，特别是学生思维发展、学生的兴趣、需要和经验背景来组织课程内容。
现在人们认为要把课程的逻辑组织和心理组织结合起来。
逻辑组织与心理组织的统一实质是在课程观上把学生与课程统一起来，在学生观方面，体现为把学生的“未来生活世界”与“现实生活世界”统一起来。
教育综合333考研题库
教育综合333考研题库教育综合333考研题库是为准备参加教育学综合考试的研究生考生设计的一套复习资料。
它涵盖了教育学的基本理论、教育心理学、教育管理学、教育法律法规以及教育研究方法等多个方面的内容。
以下是一些模拟题目，供考生参考：# 一、选择题1. 教育学的基本功能包括：A. 传授知识B. 培养能力C. 塑造人格D. 所有选项2. 教育心理学研究的核心问题是：A. 学习动机B. 学习过程C. 学习效果D. 学习策略# 二、填空题1. 教育的最终目的是培养_________。
2. 教育管理学中，学校管理的核心是_________。
# 三、简答题1. 简述教育的三个基本要素。
2. 阐述教育研究方法中的实证研究方法。
# 四、论述题1. 论述现代教育技术在教育过程中的应用及其对教育的影响。
2. 分析当前我国教育法律法规中存在的问题，并提出改进建议。
# 五、案例分析题某学校为了提高教学质量，决定实施小班化教学。
请分析小班化教学的优势和可能面临的挑战，并提出实施建议。
以上题目仅为示例，考生在复习时应结合最新的教育政策、教育理论发展以及历年考研真题进行深入学习和练习。
同时，考生还应关注教育领域的热点问题和最新研究成果，以便在考试中能够灵活运用所学知识，取得理想的成绩。
考生在复习过程中，应注重理论与实践的结合，通过模拟考试、参加辅导班、阅读专业书籍等多种方式，全面提升自己的教育学综合能力。
最后，希望每位考生都能够在考研的道路上取得成功，实现自己的学术梦想。
教育综合333考研题目及答案
教育综合333考研题目及答案一、单选题1. 教育的最终目的是培养学生的：A. 知识水平B. 道德品质C. 创新能力D. 社会适应能力答案：D2. 教育心理学研究的核心问题是：A. 学习动机B. 学习风格C. 学习过程D. 学习结果答案：C3. 教育评价的主要功能是：A. 选拔人才B. 促进学生发展C. 反馈教学效果D. 所有上述选项答案：D二、多选题1. 以下哪些是教育的基本原则？A. 因材施教B. 循序渐进C. 教育公平D. 终身学习答案：A, B, C, D2. 教育心理学中的学习理论包括：A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 社会文化理论答案：A, B, C, D三、简答题1. 简述教育评价的目的和功能。
答案：教育评价的目的是全面了解学生的学习情况，促进学生全面发展。
其功能包括诊断学生的学习问题，提供反馈以改进教学，激励学生的学习动力，以及选拔和鉴定人才。
2. 描述现代教育技术在教学中的应用。
答案：现代教育技术在教学中的应用包括多媒体教学、网络教学、远程教育等。
这些技术可以提高教学效率，丰富教学内容，增强学生的互动性和参与度，同时也为个性化教学提供了可能。
四、论述题1. 论述教育公平的重要性及其实现途径。
答案：教育公平是社会公正的基石，它关系到每个个体的发展机会和潜力的发挥。
实现教育公平的途径包括：制定公平的教育政策，提供均等的教育资源，消除社会经济背景对教育机会的影响，以及通过教育评价和反馈机制，确保每个学生都能获得适合其发展需要的教育。
2. 分析现代教育背景下，教师角色的转变及其面临的挑战。
答案：在现代教育背景下，教师的角色从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
教师面临的挑战包括：适应教育技术的发展，更新教学方法和手段，提高自身的专业素养，以及在多元文化背景下，培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
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1.举例说明螺旋式课程内容极其依据、适用性。
2.何为发展性原则有哪些基本要求3.学校提高德育的途径。
4.埃里克森人格发展理论的教育意义。
5.教师的基本素养。
6.永恒主义教育理论及其对当代世界教育实践影响。
7.创造性的心理结构及其培养途径。
8.教学的基本任务。
9.新课改的基本内容。
10.德育的基本内容。
11.教师专业发展及其内容、途径。
12.孔子的教育思想、方法、实践和贡献。
（重重重点）13.建构主义学习理论。
（构建主义的观点）（重重重点）14.杜威的教育实践与思想。
（论述题）15.维果茨基的最近发展区理论。
16.教学的基本组织形式与辅助组织形式。
17.为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用。
18.文化对教育发展的影响制约作用。
（政治经济制度对教育的制约）19.教师专业化内涵。
18.《国防教育法》基本内容、方法。
19.平行教育影响理论。
20.简述裴斯泰洛奇的要素教育理论。
21.教育的优先发展战略。
22.简述生活教育理论。
（陶行知的生活教育理论）23.现在是建构主义学习时代了，结构主义学习理论落后了。
24.三纲领八条目的内容、含义。
25.人文主义教育特征。
26.问题解决过程。
27.罗杰斯的学习理论。
28.评析“近朱者赤近墨者黑”。
29.教师角色冲突如何解决28.孟子、荀子对教育作用的认识和人性观。
31.认知差异有哪些表现教学应注意哪些方面32.卢梭的自然教育思想。
33.教育的相对独立性表现在哪些方面与社会发展的关系。
（教育的社会制约性）34.隋唐科举与学校发展的关系35.皮亚杰道德认知发展理论及贡献。
36.上好一堂课的要求。
37.影响学习的动机。
38.人的发展的规律性及其教育学意义。
39.朱子读书法的内容、意义。
40.苏霍姆林斯基的个性全面发展教育思想评述。
41.问题解决能力的培养。
42.中国古代书院教育的重要特征。
43.教学过程中存在的基本关系。
（教学过程中应该处理好那几种关系）44.影响问题解决的因素有哪些45.从学生观、教师观的角度出发评述师生关系。
46.终生教育思潮的基本观点。
47.简谈学生掌握知识的基本阶段。
48.教师劳动的特点。
49.汉武帝文教政策的基本内容。
50.影响人的发展因素及其相互关系。
51.蔡元培的教育思想及其现实意义。
52.要素主义教育思想的主要观点。
50.如何运用迁移原理和规律促进学生学习。
54.美国公立学校运动的主要内容。
55.宋朝历史上着名的三次兴学运动。
56.加里培林的智力技能阶段形成理论。
57.教育要素及其相互关系。
56.什么是学校教育制度有哪些类型59.自我效能论。
60.根据学科课程的性质、特点，谈谈中小学设置学科课程的合理性。
61.启发性原则的含义及基本要求。
62.马斯洛的需要层次理论。
63.杜威的儿童中心论的主要观点。
64.如何利用注意规律组织教学。
65.《学记》在教学思想上的贡献。
66.道德教育如何与生活相联系。
67.班级授课制的优点和缺点，如何改革68.校本课程开发特征、优势、不足、思考。
69.皮亚杰的认知发展阶段理论及其对学校教育的启示。
70.学制的依据。
71.中世纪大学兴起的原因、影响。
72.陈述性知识与程序性知识学习的异同。
73.董仲舒三大文教政策。
74.生产力与教育的关系。
75.近代美国教育发展的原因。
76.多元智能理论对教学实践的启发。
77.评述环境决定论。
78.怎样培养学生的创造力。
79.德育的疏导原则。
80.教育为什么要以人为本81.教学原则中的科学性与思想性统一原则。
82.诊断性评价、形成性评价终结性评价的内涵。
83.活动课程的特点。
84.集体中教育原则。
85.评述韩愈的《师说》中的教师观。
86.评述赫尔巴特的课程论。
87.精细加工策略和教学要求。
88.我国教育目的的基本精神89.教师的素养（培养和提高教师素养的主要途径）90.培养班集体的方法91.赞科夫的发展性教学理论92..赫尔巴特在教育史上的贡献93.我国现代学校教育制度的演变94.学生评价类型及作用95.科尔伯格道德认知发展阶段理论及其教育应用96.教育目的的价值取向中需要关注的问题97.教育对个体的作用（教育对人发展的重大作用）98.学校发挥教育主导作用的条件99.基础教育存在的问题100.20世纪60年代美国中小学课程改革101.奥苏泊尔有意义接受说102.论述成败归因理论103.学生智力活动形成包括哪几个阶段104.教师应该如何进行概念教学105.朱熹的道德教育方法106.教学评价的原则有哪些107.教育的相对独立性的认识108..如何激发学生的学习动机109.当代教育改革趋势110.六艺教育及其对当今教育改革的启示111.课程结构优化的基本要求112.新课改要求教师树立的教学设计理念113.如何激发学生的想象力114.心理健康的途径115.自卑的成因和克服方法116.家庭环境和学校教育对学生性格形成的影响117.教育的文化功能118.赫尔巴特的教育心理学化思想119.综合中学运动的特征120.教师主导性与学生主体性的关系121.班集体的教育功能122.班级授课制的由来、发展、特征123.孔子的道德教育思想124.掌握知识与发展智力的关系125.赫尔巴特的教育性教学理论126.论述教育是一种社会现象127.荀子的教师观128.教学过程的性质129.教育影响的一致性与连贯性原则意义和要求130.影响创造力发展的主要因素与开发培养策略131.学校管理作用、特征132.论述教师要具有高尚师德133.孔子的有教无类思想的价值134.教学过程中有哪些原则135.斯巴达教育的特点136.教育的社会流动性功能及其意义137.中体西用思想的历史意义和局限性138.为什么德育既要尊重学生又要严格要求学生139.科举制有何特点140.智者在希腊教育中的贡献141.学制建立的依据142.如何调动学生学习的积极性143.有意义接受学习对课堂教学的启示144.夸美纽斯在教育史上的地位145.比较儒墨两家教育思想的异同146.德育的原则147.教育对所培养的人的要求148.教育现代化的含义、特征149.教师的权利150.基础课程改革目标151.校本课程开发的意义与教师角色152.如何培养学生解决实际问题的能力153.教育的基本职能154.教育方针及精神实质对当今教育实践的看法155.如何激发、维持学生学习动机156.《学记》对教学论的贡献157.1922年《壬戌学制》的颁布的意义、影响158.英国《1988年教育改革法》的内容、影响159.杜威的主要教学方法160.活动课程主要特征161.教师专业素养的主要内容162.10.社会规范学习的心理过程163.夸美纽斯的班级授课制的主要观点164.促进知识迁移的措施165.班级授课制的优缺点166.接受学习的基本阶段167.知识对人的发展的价值168.论述“长善救失”的德育原则和要求169.现代教师角色发展趋势170.论述“五四”平民教育思想、科学教育思潮。
171.论述杜威的“做中学”理论。
172.教育产生的条件173.教育学理论建设任务174.职业教育“三要素”及其借鉴意义175.要素主义流派的主要观点176.教学过程的特点及学生掌握知识的基本阶段177.从班杜拉的理论出发，怎样消除学生的不良行为178.朱子读书法的主要内容179.澳斯波尔有意义接受说的实质和条件180.创造性心理结构181.教育的相对独立性与教育先行182.教育的特征和在人的发展中的作用183.比较杜威和赫尔巴特的教学论184.科举制的影响185.《白鹿洞书院揭示》教育宗旨186.夫吉里奥的教育贡献187.论述《国防教育法》。
188.班集体的发展阶段及其培养办法189.人的身心发展特点及其对教育的要求190.课程编制的基本程序、步骤191.学校教育的主要价值192.个人本位论的教育目的的观点193.长善救失原则及其要求194.简述蔡元培的教育独立思想。
195.简述《国家在危机中》的改革意见。
196.论述人格和行为上的性格差异。
197.论述赫尔巴特的教育心理学。
198.教学评价中的GIPP199.论述教学与智育的关系。
200.论述“一两遗传胜过一顿教育”。
201.孔子教学方法及其意义202.苏格拉底法的基本内容203.杜威的课程论与教材论的内容、意义204.学生学习的特点205.教学过程的性质206.新文化运动思潮和运动207.论述布鲁纳的认知—发现说。
208.孔子的人性论及教育思想209.论述人文主义教育家的教育思想。
210.论述分科课程、活动课程、综合课程的特点及现状。
211.论述塞斯宾的科学教育理论。
212.简述几种代表性的教育起源论。
213.陶行知的生活教育理论与杜威的理论的关系。
（在教育观和学校观上进行比较）214.教学评价的种类215.学生管理的内容、要求216.学校德育的特点及其奖惩的运用217..简述清末新政的“庚子兴学”。
218.德育过程的基本特征219.创造性心理结构的特征220.根据教育对社会的发展作用，论述“庶富教”思想。
221.信息时代对中学时代的素质要求222.夸美纽斯的教学原则223.评论“全人生指导”。
224.什么是教育环境意义225.什么是概念学习226.华莱士的“创造四阶段论”有何意义227.教学管理策略的应用对课堂有效教学的作用228.蔡元培高等教育实践对我国当代大学发展的意义229.评述“结构主义”教育。
230.社会变迁对教师角色、专业的影响231.以白鹿洞书院为例，分析我国书院的宗旨、特点、意义。
232.科尔伯格道德道德发展阶段理论233.学生掌握知识的基本阶段234.论述现代教育的基本特点。
235.论述教学过程的性质决定教学特点。
236.用教育心理学的有关知识论述“奖、惩”的作用。
237.论述欧美教育运动的异同点。
238.简述洋务运动中的教育改革措施。
239.19.教学评价原则240.简述董仲舒的三大文教政策。
241.绅士教育的主要观点242.论述赫尔巴特的教育思想。
243.论述陶行知的生活教育。
244.教师的素养245.遗传、环境、教育对人的发展的作用。
246.当代世界教育的发展趋势。
247.知识增长对教育提出了哪些新挑战248.青少年儿童的合法受教育权利249.简述明治维新期间的教育改革。
250.中国古代书院教育制度的特点251.教育是如何推动经济发展的252.教师应该如何科学提问才能使学生更好地掌握知识、发展能力。