史上最全333教育综合真题集,15考研教育专硕
2015年江西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解【圣才出品】
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2015年江西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解一、名词解释（共6小题，每题5分，总计30分）1．教育（广义）答：广义的教育是指凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，有教育者教导的或是自我教育的都是教育。
它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响与活动主体对所受到的影响自觉做出的认识、选择、对策、自我教育及自我建构。
2．德育答：学校德育是指学生在教师的引导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的观察、感受、判断、体验、践行和改善，以形成行为习惯、道德品质、人生价值和社会理想的教育。
简言之，德育是培养学生思想品德的教育。
3．学校管理答：学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，充分发挥学校人、财、物、时、空和信息等资源的最佳整体功能，实现学校工作目标的组织活动。
简言之，学校管理是管理者通过一定的组织形式以实现学校教育目标的活动。
它有下述特性：①学校管理以育人为中心，具有教育性；②学校管理的实质是为师生服务，具有服务性；③学校管理在特定的文化环境中进行，具有文化性；④学校管理是对校内外各种资源的有效整合，具有创造性。
4．性三品说答：韩愈从唯心主义的天命论出发，提出了“性三品”的主张，又以此为理论依据，阐述了教育的作用。
他认为人性有上、中、下三品，还有仁义礼智信五项道德内容，上品的人是善的，中品的人可导而上下，下品的人是恶的。
人性中除了性之外，还有情。
情是人接触到外界事物后产生的内心反应。
情与性相对应地也分为上、中、下三品，情有喜怒哀惧爱恶欲七种具体表现。
性与情的关系是，性之于情视其品，情之于性视其品，有什么样的性，就有什么样的情，反之亦然，两者完全是相对应的。
2015年河南大学333教育综合真题及答案考研真题
河南大学2015年硕士研究生入学考试适用专业名称：教育管理小学教育现代教育技术科学与技术教育、心理健康教育教育硕士考试科目名称：教育综合科目代码： 333注意事项：1、请将答案直接做到答题纸上，做在试题纸上或草稿纸上无效。
2、除答题纸上规定的位置外，不得在卷面上出现姓名、考生编号或其他标志，否则按违纪处理。
教育学部分一、名词解释（每题5分，共10分）1.教育价值观2.课程计划二、简答题（每题10分，共40分）1.我国教育目的的精神实质是什么？2.学生角色的定位有哪些？3.专家型教师具有哪些基本特征？4.德育过程的特征是什么？三、论述题（共30分）我们常说：“教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水，并且是一桶不断更新的长流水。
”据此，有人说教学就是一个知识的传递过程，你是如何理解的？心理学部分一、名词解释（每题5分，共10分）1.过度学习2.晕轮效应二、简答题（每题10分，共40分）1.在使用测验法和调查法时需要注意哪些注意事项。
2.学生课堂问题行为的应对策略有哪些？3.动机是什么，有哪些功能？4.简述智力和知识的关系。
三、论述题：举例说明怎样进行有效的情绪调节、维护身心健康。
2015年河南大学333教育综合真题及答案教育学部分一、名词解释1,教育价值观【解析】教育价值观是人们对教育价值的看法，即对教育价值的认识、态度、判断、评价等的总称。
它反映了人们对教育价值的一种稳定的认识和看法，与人们的需要和利益密切相关，不同的主体有不同的教育价值观，并导致人么采取不同的行为取向。
2,课程计划【解析】课程计划是根据一定教育目的和一定学校的性质任务对一定学段的课程进行总体设计的课程文件。
课程计划一方面可以强化育人的协调性，另一方面也对课程实施活动起到规范作用。
四,简答题1,我国教育目的的精神实质是什么？【解析】第一，坚持教育目的的社会主义方向。
社会主义是我国教育性质的根本所在，这是因为教育既源于社会需要也受社会制约，教育总是带有特定时代社会的特点和要求，也总是一定社会性质的体现。
2015教育学333教育综合所有真题汇总
2015教育学333教育综合所有真题汇总2015教育学综合333真题回忆汇总2015华东师范大学教育学333教育综合所有真题一、名解：1.《师说》2.三舍法3.生计教育4.有意义学习5.自我效能感6.《师说》7.设计教学法二、简答1.简述陈鹤琴活教育思想。
2.班主任素质要求是什么？3.《学记》中的说喻是什么意思？三、论述：1. 评述布鲁纳结构主义教学观。
2.请比较博比特活动分析法和泰勒目标课程模式对课程开发的影响。
3. 从创造性的心理结构分析在教学过程中应该如何有效的培养学生的创造性？4.教师素养与当代教师角色的变迁。
5.解释德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程2015华中师范大学教育学333教育综合所有真题一、名词解释：1、教育2、活动课程3、修养4、学园5、心理发展二、简答1、教育的相对独立性及其表现2、直观性教学原则3、教师劳动性的特点4、梁启超的教育思想5、简述青少年心理健康教育的途径三、论述1、发展智力与掌握知识的关系2、论述德育过程是教师引导学生主动学习的活动过程3、论述创造性的培养措施4、实验教育学的评述2015华南师范大学教育学333教育综合所有真题一、名词解释1.广义教育2.教育目的3.德育4.学校管理5.心理发展6.品德不良二、简答1.简述教育在我国社会主义建设中的地位和作用。
2.教学工作的基本环节。
3.简述孔子的教育影响。
4.简述卢梭的自然主义教育思想。
三、论述题1.提高教师素养的主要途径2.中体西用的局限和作用3.基督教教育特点4.影响学习动机的因素2015浙江师范大学333教育综合所有真题名词解释元认知策略，创造力，学在官府，中体西用，泛爱学校，苏格拉底方法简答题蔡元培的教育实践及其思想，教学的主要组织形式论述题杜威的教育思想及其对中国基础教育改革的的启示，学习动机的培养与激发，教师劳动的特点及其价值，教育的社会特点, 教育的社会功能陕西师大333教育综合所有真题。
湖北大学2015年硕士研究生入学考试(333教育综合)真题
湖北大学2015年硕士研究生入学考试（333教育综合）真题
一、名词解释：
1、科举制
2、壬子癸丑学制
3、课程
4、中世纪大学
5、自然实验法
6、最近发展区
二、简答：
1、孔子教育贡献
2、人文主义特征
3、启蒙教育
4、我国近代教会学校教育要素及其相互作用
三、论述：
1、教师应有怎样的学生观材料讲述一个老师动不动打骂学生语
言羞辱学生。
材料中教师违反哪些德育原则
2、考的好家长给奖励考不好打骂惩罚。
分析利弊
3、个人本位论和社会本位论。
两观点激烈对立分析对人成长有何重大意义。
最全333教育综合真题集,2015考研教育专硕
北京师范大学2013年333回忆一、名词解析1、京师大学堂2、三舍法3、美国《国家在危机中的报告》4、洛克的白板说5、心理健康6、学习动机二、简答题1、现代教育的主要特点2、学校教育的主要价值3、个人本位论的教育目的的观点4、教学的任务三、论述题1、蔡元培的基本思想2、根据材料分析杜威的教育思想3、德育原则的理论与实际相结合的原则4、有意义学习的实质与条件北京师范大学2012年333教育综合真题一、名词解释1.京师同文馆2.生活教育3.贝尔兰卡特制4.知识表征5.自我提高驱动力6.恩物二、简答题4道，每题10分1.教育的政治功能2.教育的基本目的的基本精神3.课程的多样性4.启发性教学原则三、论述题4道，每题20分1.试论孔子思想3.述评韦纳的动机理论4.材料：教育无目的论：（1）这个思想是谁提出的，请对这个人做简要介绍。
（2）这个材料的观点是什么？（3）他的其他理论有什么？北京师范大学2011年333教育综合真题一、名词解释：（6*5分）1.鸿都门学2.中体西用3.最近发展区4.元认知策略5.苏格拉底法6.道尔顿制二、简答：（4*10分）1.试评“环境决定论”2.学校教育中怎样培养学生创造力3.德育的疏导原则4.教育为什么要“以人为本”三、分析：（4*20分）1.蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革2.教学原则中的科学性与思想性统一原则：指在教学中应该以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的人生观和时间观的教育3.诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵4.杜威教育思想华东师范大学2012年333教育综合真题一、名词解释1.学校管理2.学校教育3.心理发展4.人的发展5.课程6.学习动机二、简答题1.教师劳动的特点2.简述教育的社会制约性4.简述科举制度的影响三、分析论述题1.中国古代书院的特点2.赫尔巴特的道德教育理论华东师范大学2012年333教育综合试卷（满分150分 ;总时间180分钟）一、名词解释（5'*6=30'）1、教育制度2、综合课程3、产婆术4、绅士教育5、六艺教育6、1922新学制二、简答题（10'*4=20'）1、教学模式的结构2、教师的专业素养3、举例说明道德教育的社会学习模式4、奥苏贝尔的先行组织者策略三、论述题（20'*4=80'）1、课程编制的泰勒理论2、卢梭自然主义教育及其影响3、五四期间新文化思想对教育改革的影响4、学习动机的培养和激发华东师范大学2011年333教育综合真题一、名词解释1.学校制度2.课程标准3.智育4.分组教学5.陶冶6.技能1.我国教育目的的基本精神2.上好一堂课的要求3.教室的素养4.培养集体的方法三、论述1.人的发展的规律性及其教育学意义2.陶行知的生活教育理论3.赞可夫的发展性教学理论4.联系实际谈谈创造性的培养措施华东师范大学2011年教育综合真题一、名词解释：1.教育先行2.教育目的的社会本位论3.终身教育4.教师专业性发展5.最近发展区6.先行组织者二、简答：1.活动课程特点2.集体中教育原则3.陶行知“生活教育”4.人文主义教育特征三、论述：1.班级授课制优缺点及教学组织形式改革方向2.评述朱熹《师说》中的教师观3.评述赫尔巴特课程理论4.精细加工策略及其教学要求华东师范大学2010年332教育综合真题一、名词解释1.教育目的2.双轨制3.京师同文馆4.活教育6.《莫雷尔法案》二、简答题1.举例说明螺旋式课程内容组织及其依据和适用性2.何谓发展性教学原则？在教学中遵循发展性教育原则有哪些基本要求3.举例说明学校实施德育的途径4.简述埃里克森人格发展理论的教育意义三、论述题1.试分析学校转型变革背景下教师的基本素养2.阅读以下材料，分析和评论其中的教育思想虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。
2015年北京师范大学333教育综合真题及参考答案
北京师范大学——2015年1、教育目的【答】教育目的的概念有广义与狭义之分。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人才的总要求。
我国的教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
教育目的的内容、结构包含“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问题。
教育目的的层次结构是国家的教育总目的，是各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。
2.学校管理【答】学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，采用一定的方法和手段，带领和引导师生员工，充分发挥校内人、财、物、时间、空间和信息等资源的最佳整体功能，卓有成效地实现学校工作目标的组织活动。
简言之，学校管理是管理者通过一定的组织形式和工作方式以实现学校教育目标的活动。
它具有教育性、服务性、文化性与创造性等显著特性。
3.教学评价【答】教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。
它是以参与教学活动的因素如教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、时间、场地等有机结合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所做的评价。
教学评价是教学活动的反馈机制，有助于提高和改进教学活动。
4.课程标准【答】课程标准是依照课程计划的要求，每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
它规定着每门学科的性质与地位，是教材编写、教学、评估与考试命题的依据，是国家管理与评价课程的基础。
编写课程标准是课程开发的重要步骤。
课程标准的结构包括说明部分、课程目标部分、内容标准部分、课程实施建议部分。
5.社会性发展【答】个体在发展过程中获得自身的个性和社会性。
人的社会性指个体在特定的社会文化环境中，学习和掌握知识、技能、语言、规范、价值观等社会文化行为方式和人格特征，以便适应社会，或者说适应群体生活的特性。
教育综合333真题汇编——史上最全版
全日制教育硕士333教育综合真题汇编2010--2015目录一、北京师范大学2015年2014年2013年2012年2011年四、南京师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年七、东北师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年十、福建师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年二、华东师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年五、陕西师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年八、山东师范大学2015年2014年2013年2012年2010年十一、浙江师范大学2015年2014年2013年2012年2011年三、华中师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年六、华南师范大学2015年2014年2013年2012年2011年九、西南大学2015年2014年2013年2010年十二、西北师范大学2015年2014年2013年2012年2011年十三、湖南师范大学2015年2014年2013年2012年2011年一、北京师范大学333历年真题2015年一、名词解释1、教育目的2、课程标准3、教学评价4、学校管理5、社会性发展6、学习策略二、简答题1、影响人身心发展的因素2、孟子的教育思想3、赫尔巴特的教学理论三、论述题1、陈鹤琴的活教育2、终身教育思潮3、德育是促进学生知情意行发展的过程4、影响知识理解的因素2014年一、名词解释1、教育2、苏湖教法3、进步主义教育4、赫尔巴特的教育目的论5、最近发展区6、奥苏贝尔的有意义接受学习二、简述题1、德育的基本途径2、活动课程的主要特征3、教师专业素养的主要内容4、社会规范学习的心理过程三、论述题1、陶行知生活教育的主要内容2、夸美纽斯关于班级授课制的基本观点3、促进知识迁移的措施4、教育的社会功能2013年一、名词解释1、京师大学堂2、三舍法3、美国《国家在危机中的报告》4、洛克的白板说5、心理健康6、学习动机二、简答题1、现代教育的主要特点2、学校教育的主要价值3、个人本位论的教育目的的观点4、教学的任务三、论述题1、蔡元培的基本思想2、材料：《学校与社会》、《儿童与课程》两本著作中，针对传统派和浪漫派进行批判的若干观点，如：学生不是一块白纸，可任由老师涂抹，美国面临可怕的二元论，杜威所进行的阐述。
首都师范大学2015年硕士研究生入学考试(333教育综合)真题
首都师范大学2015年硕士研究生入学考试（333教育综合）真题
一、名词解释
1、文化教育学
2、教育信息化
3、教育目的价值取向
4、教学设计的过程
5、稷下学宫
6、巴特勒法案
二、简答题
1、简述改造主义主要观点
2、简述结构不良问题的解决方法
3、简述韩愈的教学和教师观
4、实验设计格式9种及符号表示
三、论述题。
1、阐述并比较孔子和苏格拉底的思想
2、阐述罗杰斯以学生为本的教育心理学思想
3、谈谈对“教师成为实验者的理解”，并评价
四、材料题
根据材料谈谈对“教育教学评价和教育发现的关系”的理解。
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史上最全333教育综合真题集,2015考研教育专硕2014北京师范大学333教育综合考研真题一、名词解释1、教育2、苏湖教法3、进步主义教育4、赫尔巴特的教育目的论5、最近发展区6、奥苏贝尔的有意义接受学习二、简答题1、德育的基本途径2、活动课程的主要特征3、教师专业素养的主要内容4、社会规范学习的心理过程三、论述题1、陶行知生活教育的主要内容2、夸美纽斯关于班级授课制的基本观点3、促进知识迁移的措施4、教育的社会功能北京师范大学2013年333回忆一、名词解析1、京师大学堂2、三舍法3、美国《国家在危机中的报告》4、洛克的白板说5、心理健康6、学习动机二、简答题1、现代教育的主要特点2、学校教育的主要价值3、个人本位论的教育目的的观点4、教学的任务三、论述题1、蔡元培的基本思想2、根据材料分析杜威的教育思想3、德育原则的理论与实际相结合的原则4、有意义学习的实质与条件北京师范大学2012年333教育综合真题一、名词解释1.京师同文馆 2.生活教育 3.贝尔兰卡特制 4.知识表征 5.自我提高驱动力 6.恩物二、简答题4道，每题10分 1.教育的政治功能2.教育的基本目的的基本精神 3.课程的多样性 4.启发性教学原则三、论述题4道，每题20分 1.试论孔子思想 2.教育学原理的德育：论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
3.述评韦纳的动机理论 4.材料：教育无目的论：这个思想是谁提出的，请对这个人做简要介绍。
这个材料的观点是什么？他的其他理论有什么？北京师范大学2011年333教育综合真题一、名词解释： 1.鸿都门学 2.中体西用3.最近发展区 4.元认知策略 5.苏格拉底法 6.道尔顿制二、简答： 1.试评“环境决定论” 2.学校教育中怎样培养学生创造力 3.德育的疏导原则 4.教育为什么要“以人为本”三、分析： 1.蔡元培的“思想自”“兼容并包”原则以及其对北大的改革2.教学原则中的科学性与思想性统一原则：指在教学中应该以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的人生观和时间观的教育 3.诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵 4.杜威教育思想2014华东师范大学333教育综合考研真题一、名词解释 1.贝尔-兰开斯特制 2.城市学校 3.自我效能感 4.有意义学习 5.现代教育制度 6.德育过程二、简答题 1.《白鹿洞书院揭示》的教育宗旨2.弗吉里奥的教育贡献 3.评述《国防教育法》 4.班集体发展的阶段以及班集体培养方法三、论述题 1.以张之洞《劝学篇》为例评价“中体西用”的教育思想 2.元认知策略及其教学3.课程内容的组织对学生学习的影响4.针对教师专业发展的不同阶段应该怎样帮助教师成长？2013华东师范大学教育综合333试卷一．名词解释 1. 教育目的 2. 分支型学制 3. 课程方案 4. 教学评价5．人文主义教育6.道尔顿制二．简答题 1. 简述教育的社会流动功能 2. 举例说明教学策略的应用对课堂有效教学的作用 3. 简述蔡元培的高等教育实践队我国现代大学发展的意义 4. 简述建构主义学习观三．论述题 1. 结构主义教育评述 2. 试论社会变迁对教师角色及教师专业发展的具体影响 3. 试以白鹿洞书院揭示，分析我国书院教育的宗旨、特点与意义 4. 论科尔伯格的道德发展阶段理论华东师范大学2012年333教育综合真题一、名词解释 1.学校管理 2.学校教育3.心理发展 4.人的发展 5.课程 6.学习动机二、简答题 1.教师劳动的特点 2.简述教育的社会制约性3.简述人文主义教育的特征 4.简述科举制度的影响三、分析论述题1.中国古代书院的特点 2.赫尔巴特的道德教育理论华东师范大学2012年333教育综合试卷一、名词解释1、教育制度2、综合课程3、产婆术4、绅士教育5、六艺教育6、1922新学制二、简答题1、教学模式的结构2、教师的专业素养3、举例说明道德教育的社会学习模式4、奥苏贝尔的先行组织者策略三、论述题1、课程编制的泰勒理论2、卢梭自然主义教育及其影响3、五四期间新文化思想对教育改革的影响4、学习动机的培养和激发华东师范大学2011年333教育综合真题一、名词解释 1.学校制度 2.课程标准3.智育4.分组教学5.陶冶6.技能二、简述 1.我国教育目的的基本精神 2.上好一堂课的要求 3.教室的素养 4.培养集体的方法三、论述1.人的发展的规律性及其教育学意义 2.陶行知的生活教育理论 3.赞可夫的发展性教学理论 4.联系实际谈谈创造性的培养措施华东师范大学2011年教育综合真题一、名词解释：1.教育先行2.教育目的的社会本位论3.终身教育4.教师专业性发展5.最近发展区6.先行组织者二、简答： 1.活动课程特点 2.集体中教育原则 3.陶行知“生活教育” 4.人文主义教育特征三、论述： 1.班级授课制优缺点及教学组织形式改革方向 2.评述朱熹《师说》中的教师观 3.评述赫尔巴特课程理论 4.精细加工策略及其教学要求华东师范大学2010年332教育综合真题一、名词解释 1.教育目的 2.双轨制 3.京师同文馆4.活教育 5.骑士教育 6.《莫雷尔法案》二、简答题 1.举例说明螺旋式课程内容组织及其依据和适用性2.何谓发展性教学原则？在教学中遵循发展性教育原则有哪些基本要求 3.举例说明学校实施德育的途径 4.简述埃里克森人格发展理论的教育意义三、论述题 1.试分析学校转型变革背景下教师的基本素养 2.阅读以下材料，分析和评论其中的教育思想虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。
是故，学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰：教学半。
其此之谓乎？ 3.试述永恒主义教育理论及其对当代世界教育实践的影响 4.结合学习实例，论述问题解决过程中各阶段的主要策略2014华中师范大学333教育综合考研真题一、选择教育学研究对象制约教育时也发展的规模和速度的是提高教学质量的关键学校的工作中心活动课程提出者平民教育家国防教育法自我效能感的提出者布卢姆的教育目标认知情感？社会契约原则是柯尔伯格的哪个阶段二、名词解释学校教育教育制度苏格拉底方法元认知三、简答现代教育的生态文明德育途径蔡元培的教育方针心理健康的标准四、论述联系中小学实际论述处理直接关系和间接关系卢梭的自然主义教育和当代社会价值接受学习和发现学习的异同华中师大教育硕士2013年真题单选15个记不清了名词解释体育形成性知识白板说程序性知识简答教育的文化功能朱子读书法人格发展的一般规律教师的教育素质论述举例说明教学原则启发性原则在教学中的要求陈鹤琴活教育思想体系加纳德的多元智力理论及教育意义题目跟前两年有所变化华中师范大学2012年333教育综合试题一、名词解释 1.学校教育 2.教育目的 3.分组教学 4.讲授法 5.陶冶 6.技能二、简答题 1. 上好一堂课的要求2. 培养集体的方法3. 教师劳动的特点4. 影响学习动机的因素三、论述题 1. 人的发展的特点及其教育学意义 2. 陶行知的“生活教育理论” 3. 赞科夫的发展性教学理论4. 联系实际论述问题解决能力的培养华中师范大学2011年333教育综合真题一名词解释 1.学校制度2.课程标准:是指以一定课程观为指导，依据培养目标和教学计划以刚要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的文件 3.智育 4.分组教学：是按学生的成绩或能力把学生分为水平不同的组进行教学5.陶冶6.技能二简述 1.我国教育目的的基本精神 2.上好一堂课的要求 3.教室的素养 4.培养集体的方法三论述 1.人的发展的规律性及其教育学意义 2.陶行知的生活教育理论 3.赞可夫的发展性教学理论 4.联系实际谈谈创造性的培养措施华中师范大学2010年332教育综合真题一、名词解释题 1.学校教育 2.教育目的 3.讲授法 4.学记 5.道尔顿制 6.元知论二、简答题1.教育的相对独立性：指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点与规律性，它的发展也有其连续性与续承性 2.上好一堂课的要求明确教育目标保证教学的科学性与思想性调动学生的学习积极性解决学生的疑难，促进学生的发展组织好课堂活动 3.教师劳动的特点4.影响学习的动机三、分析论述题 1.人的发展的规律性及其教育学意义 2.朱子读书法极其当代意义3.苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育思想评述 4.联系实际论述问题解决能力的培养2014华南师范大学333教育综合考研真题一、名词解释1、设计教学法2、人的全面发展3、贝尔·兰喀斯特制4、心理健康5、社会规范学习二、简答题1、简述德育的教育影响一致性和连贯性原则及要求。
2、简述“朱子读书法”的主要内容3、奥苏伯尔关于有意义的学习的实质和条件的主要观点。
4、简述创造性的心理结构三、论述题1、试述教育的相对独立性原理的基本内容，并在此基础上对“教育的发展应先于经济的发展”观点进行分析。
2、试述教育的特征及其在人的身心发展中的作用。
3、试比较杜威与赫尔巴特的教学过程理论。
4、试述科举制在我国产生的主要影响。
华南师范大学2013年333教育综合真题一、名词解释: 1. 受教育者 2. 教育目的 3. 教学方法 4. 道德教育 5. 学习策略6. 心理健康3.试评述建构主义学习理论。
4.试评述杜威的教育实践与思想。
浙江师范大学2013年333教育综合真题(回忆版）一、名词解释：1、学在官府2、监生历事3、观察学习4、苏格拉底方法5、知识6、城市学校。
二、简答题：1、汉初三大文教政策2、新文化运动时期的思潮和运动3、现代教育发展的趋势4、教育目的的基本精神。
三、论述题：1、杜威的思想2、联系实际谈谈创造性的培养3、论述在教学中直接经验和间接经验的关系4、人的发展规律及教育应当如何应对。
浙江师范大学2011年教育综合333 真题一、名词解释1、学习动机2、知识3、苏格拉底方法4、城市学校5、有教无类6、监生历事制度二、简答题7、简述独尊儒术。
8、简述我国的教育的目的。
9、简述陶行知的活教育理论对现行教育体系的意义。
10、简述你对学校管理的认识。
三、论述题11、请谈谈你对教师师德的认识。
12、请对我国现行中的教育改革提出你认为合理的建议。
13、请谈谈你对学生创造性的培养的认识。
14、请例举三种对我国教育改革有意义的国外教育思想。
浙江师范大学2010年教育综合真题一、名词解释题 1.个人本位论 2.教学策略 3.监生历事制度 4.中体西用 5.苏格拉底教学法 6.骑士教育二、简答题 1.教育的要素及相互关系。
2.在人的发展中，哪四个方面的因素是最重要的？每方面的基本内容是什么？ 3.什么是学校教育制度？有哪些类型？ 4.自我效能论。